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摘要：設計門類的教學方法豐富多樣，以設計學為首的分層次教學思路和創新能力教學策略適應了當下社會對各類設計專業的教學需求，作為一種蘊含著理論知識與實踐并存的工業設計專業，可以充分借鑒設計學教學思路模式與實踐教學經驗，為工業設計的教學方法提供新的改革思路。

關鍵詞：工業設計教學；教育思路；層次化；設計學

1工業設計教育教學方式面臨的問題

工業設計教育目前的主流教學方式所面臨的主要問題就是以教師授課為主。眾所周知，工業設計專業作為綜合性的學科，首先是要有創造性和創造力的。其次，由于專業知識涉及到了工學、美學、藝術學和社會學科的知識交叉，在培養專業人才的時候一方面要考慮到學生的綜合能力培養，另一方面又需要對學生的實踐能力進行充分的訓練。但是，由于我國的工業設計教學起步相對較晚，目前我國的高校工業設計教育模式還是相對滯后的。[1]從教學授課方面來分析，具體主要表現在創新能力培養不足、模仿學習方式過重、設計生產經驗欠缺等方面。創新能力培養不足表現在學生對于基礎理論的不扎實，例如《工業設計史》、《設計方法概論》等課程，由于理論化的知識繁雜，導致大部分學生不感興趣，教師授課只是單方面的灌輸，沒有形成良好的知識習慣培養。另一方面，模仿學習方式過重導致學生沒有建立正確的設計思路，例如以基礎設計技能實訓課程為主，例如《AutoCAD工程制圖》、《Rhino建模實訓》通過軟件畫圖、建模來訓練學生的動手能力。實訓課程中由于授課方式的原因，很容易引起學生模仿前人作品或過度依賴于教師提供的某一種設計方法或思路，而不能自主創新完成較高級的繪圖設計或建立復雜高精度的模型，模仿式的教育雖然在短時間內可以使學生獲得大量的知識經驗，但模仿式的教學思路卻很容易培養成千篇一律的教學效果，并不利于專業人才的全面培養。

2層次化的設計學教學思路模式

層次化的教學思路并不具有特殊化的新意，但是作為藝術類的學科———設計學專業，層次化的教學思路可以把知識理論、設計實踐、創新創意緊密的銜接在一起，較符合設計學專業的人才培養。另一方面，在培養學生的同時，除了傳授知識之外，最重要的就是培養學生對專業的興趣與愛好，層次化的教學思路可以分層分點去引導學生，調動學生對于各個模塊與各個環節內容學習的熱情。設計學教學思路的培養目標主要是以層次化的教學思路模式為主，在培養學生掌握設計理論知識的同時，也要求培養學生開闊思維把設計知識真正融入到設計實踐中。層次化的設計學教學思路模式的具體表現方法可以分為以下三個層次：第一層次是學生訓練分層，也可以看作是教學手段的分層。例如在基礎設計訓練課程中，針對不同基礎的學生選擇的訓練方式方法可以異同，選擇學生的特長點與模塊內容相結合作為側重發展，培養學生主動深入模塊學習的意識。第二層是教師授課分層，也可以看作是教師資源的分層。例如在不同的課程當中，每個人的專業特長不同，有些老師擅長理論教學、創新能力的培養，有些老師則擅長指導學生實踐訓練，教師授課的層次要分清理順，發揮每位教師的特長，拓展延伸授課的內容與空間，幫助學生掌握正確的設計思路。第三層是分層教學互評體系的建立。在所有的教學互動環節當中，判斷授課的難易，學生對于知識的掌握程度，對于老師授課方式的接受程度，都需要評價體系的反饋，反之，教師也應該對每位學生的學習情況、知識掌握去考察評價。分層互評體系的建議有助于雙方科學有效的提高教學效果。

3運用設計學教學思路模式發展工業設計教學

發展工業設計專業，培養高素質人才，可以充分借鑒設計學分層次的教學思路模式。從教學思路入手進行設計改革，完善目前的教學方式、授課模式的滯后現象，重組教學思路模式的方法從而進一步提高教學效果。具體方法體現在以下三個方面：第一，建立工業設計課程分層教學體系。教學上教師明確課程目標，課程的難易分層、實踐與理論的分層。注重課程的培養方式與引導方式。課程設計不單單在于授課，更在于引導學生正確的學習方法與思考。特別是工業設計的許多課程往往需要調研產品資料，在課程分層體系中，針對不同的課程以組為單位進行討論和開放式學習，從而完善課程的分層建立，促進教學質量的提高[2]。第二，構建教學實踐訓練平臺分層體系。工業設計專業的人才培養必須建立在培養學生全面的專業實踐能力與實操技能的完整性，構建實踐訓練平臺有助于培養提早認識社會，了解當下的生產實踐過程。實踐訓練平臺主要分為校內實訓室與設計工作室平臺兩部分，通過教學課程的安排，實現理論授課與實踐授課的同步。另一方面，加強學生在設計工作室的生產設計有助于提高學生的動手能力與適應社會的能力。第三，建立教師學生層面的互評考核體系。針對教學中教師授課的內容、難易程度，實踐課程中學生的訓練掌握程度、設計實踐方法，雙方進行互評考核。考核的方式可以利用模擬匯報、小組評比設計、教師授課打分等方式來提高教學效率，從而進一步優化授課質量。

4結束語

教學方法是教學思路的集中體現，通過借鑒設計學教學思路模式與實踐教學經驗，可以學以致用改善目前的工業設計目前的教學方式。健全工業設計專業的教學方法對完善課程體系有著重要意義，工業設計的教學思路模式提高與改善可以有效的促進專業建設與人才培養的全面發展，從而有效的提高課程質量并完善教學體系。

參考文獻

[1]孫芳吉，王嘉儀.工業設計專業應用型人才培養教學改革研究[J].設計，2019（08）：106-107.

[2]張淑英，陳颯.高等教育藝術設計的“分層教學”[J].智庫時代，2019（14）：169+171.

作者：紀慶楠 單位：陜西服裝工程學院