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一、手工課堂，變廢為寶

借美術(shù)手工課教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。教師以身示范，撿拾“垃圾”當(dāng)教具，放到我的“百寶箱”中，讓學(xué)生直觀地感受到自己在制作時(shí)變廢為寶的過程，讓學(xué)生體會(huì)制作手工藝品以及環(huán)境保護(hù)的樂趣，從細(xì)小的方面引導(dǎo)學(xué)生走上環(huán)保之路。如利用“雪碧”瓶子制作花籃，我先提問了一系列的問題，同學(xué)們積極熱烈地發(fā)言，最后我將“雪碧”瓶子一步一步地變成了一個(gè)簡(jiǎn)潔素雅的花籃；我還在上《形體的組合》《會(huì)亮的玩具》以及《我設(shè)計(jì)的服裝》這些手工課時(shí)，用“垃圾”做出了別致的形體、玩具和服裝。教師演示創(chuàng)意過程，同學(xué)們形象直觀地感受、參與制作過程，刺激了學(xué)生收集“垃圾”的興趣和嘗試創(chuàng)作的欲望。于是，我不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)同學(xué)將這樣變廢為寶的手工制作帶到生活中，減少?gòu)U品的丟棄，珍惜地球資源，讓學(xué)生明白這樣不僅可以使生活更加有趣，還可以保護(hù)環(huán)境。不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣與創(chuàng)作靈感，還提高了學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，更提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感與成就感。于是，學(xué)生學(xué)會(huì)了收集空飲料瓶、廢紙盒、易拉罐、紙袋、冰棒棍、果殼等物品，并制作出了各種奇特的建筑造型、有趣的玩具、漂亮的衣服，學(xué)生奇思妙想制作，得到了學(xué)校的肯定，被拍攝成圖片，裝裱后掛在教學(xué)樓的走廊墻上，供大家學(xué)習(xí)借鑒。

二、利用實(shí)踐課，宣傳環(huán)保

美術(shù)實(shí)踐課是為了學(xué)生美術(shù)專業(yè)的發(fā)展，更重要的是為了環(huán)境教育，要從小事做起，從學(xué)生的身邊做起，所以環(huán)境教育可以先從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的一件件小事做起。例如，班級(jí)中有隨便亂扔紙屑的學(xué)生，或者剛上完美術(shù)手工課，地上有時(shí)有幾張小紙屑靜靜地躺在那里，對(duì)這種沒有環(huán)保意識(shí)的做法，我便倡議開展“當(dāng)一天學(xué)校環(huán)境小衛(wèi)士”的活動(dòng)。我給全班學(xué)生布置了任務(wù)：做一天學(xué)校環(huán)境小衛(wèi)士，一天下來，學(xué)生的感受頗多，最深的體會(huì)就是做一名“學(xué)校環(huán)境小衛(wèi)士”太不容易了，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了環(huán)境保護(hù)的重要性，開始互相監(jiān)督，自己監(jiān)督起班級(jí)與學(xué)校的亂扔紙屑的現(xiàn)象來。這樣做不僅可以讓學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)有更深刻的印象，還可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，也讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，從而在潛移默化中就會(huì)主動(dòng)地接受環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

三、繪畫、欣賞引導(dǎo)，喚醒學(xué)生宣傳環(huán)保意識(shí)

繪畫創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)與時(shí)代精神緊密相連，美術(shù)教師要用畫筆引領(lǐng)學(xué)生，宣傳環(huán)保。我習(xí)慣于示范作畫，內(nèi)容涉及樹木、花草、昆蟲、鳥類、家鄉(xiāng)的河流、湖泊等，但總是用兩幅同一內(nèi)容畫今昔對(duì)比，教學(xué)宗旨體現(xiàn)人類對(duì)自然的種種戕害，號(hào)召同學(xué)們從自己做起，從身邊的人做起，關(guān)心社會(huì)的環(huán)保事業(yè)。于是，學(xué)生也創(chuàng)作出一些有意義的環(huán)保繪畫作品。如環(huán)保宣傳畫、環(huán)保小報(bào)、環(huán)保手冊(cè)、環(huán)保賀卡等，并讓學(xué)生用自制的宣傳品對(duì)自己的家人或住宅小區(qū)里的鄰居進(jìn)行宣傳，還在班內(nèi)評(píng)選環(huán)保宣傳小衛(wèi)士。這些活動(dòng)使學(xué)生既提高了繪畫水平，又為環(huán)保事業(yè)做出了力所能及的貢獻(xiàn)。我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生觀察學(xué)校周圍的自然風(fēng)物，欣賞各種圖片、藝術(shù)作品，“通過審美人類可以和周圍的世界、周圍的人建立起美好、和諧的關(guān)系”，在美術(shù)欣賞教學(xué)中發(fā)掘出豐富的環(huán)保教育素材。如《尋找美的蹤跡》，我先用幻燈片向?qū)W生演示了一組美麗的自然景觀圖片，緊接著又播放了一些被污染的水域、堆積如山的垃圾、被砍伐的森林、沙化的土地、動(dòng)植物的生存狀態(tài)等。從這兩組圖片的鮮明對(duì)比中，美麗被毀滅了，學(xué)生們觸目驚心，感到十分痛心，于是對(duì)美麗的大自然產(chǎn)生了無限的關(guān)注之情。

四、家校結(jié)合，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

我在學(xué)生豐富多彩的課余生活中，對(duì)環(huán)保教育做了積極的延伸拓展。結(jié)合植樹節(jié)，教育學(xué)生懂得植樹的意義，樹木和人類是朋友，沒有樹木和森林，水土就會(huì)流失，土地就要沙漠化，人類就會(huì)死亡。結(jié)合學(xué)校作一些專題報(bào)告，讓學(xué)生知道并了解目前世界生態(tài)危機(jī)的基本狀況。通過組織看錄像、看電視、讀報(bào)紙和讀文章的形式，讓學(xué)生了解生態(tài)環(huán)境與人類的關(guān)系，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境的宣傳和教育，加強(qiáng)他們的生態(tài)危機(jī)意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)“從我做起，從每一件小事做起”，共同保護(hù)環(huán)境。學(xué)生的環(huán)保教育，學(xué)校是主渠道，但每個(gè)家庭也是不可分割的組成部分，只有各方面協(xié)同努力，學(xué)校的環(huán)保教育成果才能鞏固。學(xué)生的啟蒙教育在家庭，家長(zhǎng)的任何點(diǎn)滴環(huán)保活動(dòng)和教育都能給子女留下最初的環(huán)保意識(shí)，如不在公共場(chǎng)所吐痰、亂扔紙屑，不使用含磷洗衣粉，節(jié)約用水，不食用青蛙、蛇等野生動(dòng)物，教育自己的孩子不攀折小樹，不隨便摘花，不踐踏草坪等。如果再經(jīng)學(xué)校的積極引導(dǎo)，學(xué)生很可能成為環(huán)保的積極分子。

美國(guó)前副總統(tǒng)阿爾•戈?duì)栒f：“上帝創(chuàng)造了一個(gè)可貴而美麗的地球，絕不能讓其從我們手中流失。”通過美術(shù)教學(xué)，在孩子們心中播種希望的綠色，就會(huì)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓美術(shù)課沐浴在和諧的綠色之中，讓環(huán)保成為一種習(xí)慣，讓文明伴隨我們同行。但是要達(dá)到很好的效果，需要老師的努力，需要學(xué)生以及教材的配合，需要學(xué)校和社會(huì)的支持，才能讓環(huán)保意識(shí)在美術(shù)教學(xué)中得到更好地滲透，進(jìn)而滲透到學(xué)生的日常行為中。

作者：魏蕓單位：山東省沂源縣三岔中心學(xué)校