在初中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育的對策范文
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隨著中國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的持續(xù)深入，城市環(huán)保問題也日益引起了人們的重視。可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)前我國主要發(fā)展理念之一。所以，初中的地理老師要在課堂中貫徹新課程教學(xué)理念，積極開展初中的地理課堂與生活實踐。要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心我國的環(huán)保形勢，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，把環(huán)保理念滲透到初中地理教學(xué)之中，以培育學(xué)生的環(huán)境意識和環(huán)保危機(jī)意識。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，國內(nèi)自然環(huán)境受到了嚴(yán)重破壞，而環(huán)境就是人類的生命，因此近年來，我國政府更加注重保護(hù)環(huán)境和管理資源，并已在一些方面作出了重要成就。學(xué)生是未來社會的主要建設(shè)者和接班人，在義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識這既是地理老師的主要責(zé)任，也是地理老師實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展理念的重要途徑。
1環(huán)境保護(hù)教育滲透中學(xué)地理教育的意義
為了提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)有許多相關(guān)內(nèi)容，如地理新課程標(biāo)準(zhǔn)以資源、人口、環(huán)境為中心，圍繞環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行了適合初中學(xué)生認(rèn)知的深入探討。讓學(xué)生更多地了解人類面臨的種種環(huán)境問題，樹立人與自然協(xié)調(diào)相處的可持續(xù)發(fā)展觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確保護(hù)自然環(huán)境的意識和自覺改善自身周邊生態(tài)環(huán)境的習(xí)慣。再例如地理科學(xué)氣候資源和人類生產(chǎn)活動，人類活動必須以地球為重要媒介。
2地理教學(xué)應(yīng)充分滲透環(huán)保教育
環(huán)境意識教育是隨著環(huán)境問題的出現(xiàn)而出現(xiàn)的。環(huán)境為人類的生存和發(fā)展提供了必要的資源和條件。環(huán)境問題的出現(xiàn)并不是一個簡單的社會問題。它與人類社會的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)。環(huán)境問題已經(jīng)影響到人類健康、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定。目前，我國水資源短缺、污染嚴(yán)重，生物多樣性急劇下降和全球變暖給生態(tài)平衡帶來了嚴(yán)重破壞。為了有效防止生態(tài)環(huán)境的進(jìn)一步惡化，必須重視環(huán)境保護(hù)，解決突出的環(huán)境問題，促進(jìn)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，中學(xué)是一個人成長的關(guān)鍵時期。這一階段的環(huán)境意識教育可以幫助學(xué)生理解環(huán)境保護(hù)應(yīng)該從自己做起。逐步形成學(xué)生對環(huán)境現(xiàn)狀的危機(jī)感，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，幫助學(xué)生樹立全球環(huán)境意識。學(xué)校教育是環(huán)境教育的重要途徑，環(huán)境教育必須從學(xué)校教育入手。
3初中地理教學(xué)中環(huán)保教育的滲透現(xiàn)狀
在地理教學(xué)中，許多地理教師沒有環(huán)境保護(hù)意識，更不用說地理教學(xué)中的環(huán)境保護(hù)教育意識了。原因是環(huán)境保護(hù)與考試沒有聯(lián)系，不屬于教學(xué)或考試的重點內(nèi)容，地理教師不會主動學(xué)習(xí)和理解環(huán)境保護(hù)的概念。事實上，生活環(huán)境中的一些自然環(huán)境問題已經(jīng)存在很長時間了。地理教師認(rèn)為當(dāng)?shù)貙W(xué)生已經(jīng)思考過這些環(huán)境問題，并且有一定的環(huán)保意識，因此不需要在課堂上提出這些內(nèi)容；或者教師的生活環(huán)境好，他們在生活中沒有發(fā)現(xiàn)自然環(huán)境問題，自然也沒有在課堂上滲透環(huán)保理念的意識。
3.2環(huán)保教育過于理論化
現(xiàn)實中，雖然一些地理教師將環(huán)境保護(hù)教育引入課堂，促進(jìn)了學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的形成，但這些教師的環(huán)境保護(hù)教育過于理論化。他們基本上只結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保理論教育，而沒有結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境。這種教學(xué)只是一種口號式的教學(xué)，不能使學(xué)生直觀地認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性和環(huán)境問題的嚴(yán)重性，甚至讓學(xué)生感到與環(huán)境保護(hù)的距離感，現(xiàn)實中影響學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的積極性。許多地理教師沒有對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保實踐指導(dǎo)，沒有試圖了解學(xué)生在環(huán)保教育中是否有不良習(xí)慣，沒有根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容組織一些切實可行的環(huán)保實踐活動。
4在地理教學(xué)中開展環(huán)境教育的方法
學(xué)校教育以課堂教育為基礎(chǔ)，學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)也應(yīng)以課堂為基礎(chǔ)。
4.1地理教材導(dǎo)向
教材作為環(huán)境教育活動的主要依據(jù)，承載了大量的環(huán)境教學(xué)內(nèi)涵。中學(xué)的地理教育應(yīng)當(dāng)圍繞教材內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)掘課程中的環(huán)保教育內(nèi)涵，選擇知識教學(xué)和環(huán)保教育的最佳結(jié)合點，并以課程設(shè)置為重點內(nèi)容，通過認(rèn)真落實地理新課標(biāo)知識課程內(nèi)容、環(huán)保知識教育和環(huán)保意識的培養(yǎng)三大效應(yīng)，以實現(xiàn)環(huán)保教學(xué)任務(wù)，完成學(xué)生可持續(xù)發(fā)展環(huán)保意識的終身培養(yǎng)。
4.2發(fā)揮教師的作用
身為一名地理老師，我們首先就必須提高自身的學(xué)習(xí)環(huán)境素質(zhì)。如何成功地訓(xùn)練學(xué)生的環(huán)境素質(zhì)，和與地理老師的環(huán)境素質(zhì)水平有關(guān)。作為環(huán)境教學(xué)的指導(dǎo)者，每一個地理老師都需要提升自身對環(huán)境教學(xué)的理解，用自身的實際行動指導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)實踐中，教師首先需要對自己的認(rèn)知情況進(jìn)行審視，確定自己對環(huán)保理念的了解程度。在現(xiàn)實中，許多教師自身也沒有良好的環(huán)保教育思想與知識儲備。因此，地理教師首先應(yīng)當(dāng)自主學(xué)習(xí)環(huán)保理念。地理教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜索國家環(huán)保工作現(xiàn)狀、公民應(yīng)具備的環(huán)保思想、中小學(xué)生應(yīng)具備的思想、公民與學(xué)生能夠為環(huán)保事業(yè)做的事情。在學(xué)習(xí)完這些內(nèi)容之后，教師才能將環(huán)保理念與地理教材內(nèi)容一一對應(yīng)，為環(huán)保教育的滲透奠定良好的基礎(chǔ)。
4.3多樣化的教學(xué)方法
根據(jù)中學(xué)生的心理特點，單一的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)注。教師應(yīng)注重優(yōu)化教學(xué)方法，采取多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。《論語》說：“知者不如善者，善者不如樂者。”為了讓學(xué)生達(dá)到求知的最佳境界，我們應(yīng)該讓他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，愿意自己探索學(xué)習(xí)內(nèi)容。從“想讓我學(xué)習(xí)”到“我想學(xué)習(xí)”。教師應(yīng)善于嘗試多樣化的教學(xué)方法，以有趣的方式將知識融入課堂教學(xué)，使學(xué)生在輕松自然的課堂氛圍中接受教育。
（1）擴(kuò)大信息量
教材只是課程資源之一。地理教學(xué)不能局限于教材中的環(huán)境知識，也不能再是“教師教教材，學(xué)生學(xué)教材”。地理教師應(yīng)關(guān)注社會環(huán)境問題，利用環(huán)境保護(hù)熱點豐富地理課堂。大多數(shù)歐洲國家在環(huán)境保護(hù)方面做得很好。向?qū)W生介紹歐洲國家關(guān)注環(huán)境保護(hù)的例子也是擴(kuò)大信息量的一種方式。學(xué)生對最近發(fā)生的事件非常感興趣，這可以提高他們在課堂上的關(guān)注度和注意力。在課堂上，最好通過多媒體傳達(dá)信息，并使用動畫演示環(huán)境問題的過程。它的生動性有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這也是學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境污染的巨大破壞性的最直接途徑。此外，向?qū)W生推薦與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的雜志和電視節(jié)目，如《環(huán)境保護(hù)》和《地理中國》，以豐富學(xué)生對地理和環(huán)境保護(hù)的理解。此外，教師還應(yīng)教會學(xué)生尋找環(huán)境信息的渠道。這也更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)理念。
（2）在情感上激勵學(xué)生
在課堂上，作為一名教師，我們應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生在課堂上投入感情。針對現(xiàn)實生活中突出的環(huán)境問題，讓學(xué)生有“聯(lián)系的普遍性”的意識，感覺環(huán)境問題就在我們身邊。許多學(xué)生缺乏憂患意識。他們認(rèn)為中國幅員遼闊，資源豐富，用之不竭，環(huán)境污染也無關(guān)緊要。
（3）充分利用課堂教學(xué)
教師應(yīng)合理安排課堂時間，每節(jié)課前緊后松。五分之三的時間用于講授主要內(nèi)容和重點難點，五分之一的時間用于與學(xué)生互動，使每個學(xué)生都能充分參與課堂，將知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。剩下的五分之一由學(xué)生自由支配，以便復(fù)習(xí)和鞏固。這樣，他們可以有效地利用自己注意力的黃金時間，接收效果會非常好。教學(xué)過程是師生互動的過程。地理教學(xué)不僅僅是學(xué)生現(xiàn)成的理論。教師應(yīng)采取更多的探究式教學(xué)方式，善于激勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)師生之間的溝通和信息反饋，提高環(huán)境教育的教學(xué)效果。由于中學(xué)生在課堂上更加活躍，渴望表達(dá)自己的想法，教師可以在不破壞正常課堂秩序和盡量減少限制的情況下，通過互動討論的方式激發(fā)他們的積極性。個人參與討論得出的結(jié)論比教師單方面?zhèn)魇诘睦碚撘煽康枚唷．?dāng)教師評論和總結(jié)結(jié)論時，學(xué)生也更容易注意和傾聽。在談到“保護(hù)資源，從我做起”時，教師要求學(xué)生們談?wù)劊鹤鳛樾聲r代中學(xué)生，在保護(hù)資源和保護(hù)環(huán)境方面，我們應(yīng)該做些什么？起初，學(xué)生們很膽怯，我一直鼓勵他們，引導(dǎo)他們，說錯了沒關(guān)系。在第一個學(xué)生站起來說出他的想法后，我肯定鼓勵了他，其他學(xué)生開始熱情地發(fā)言。最后，我收集了很多好主意。其中，一些學(xué)生說他們用廢塑料瓶蓋下棋，然后用空瓶子做花瓶。這些都是我意想不到的。這門課非常成功。我甚至有點激動。同時，我意識到一旦學(xué)生的思維被激活，他們的力量是無限的。造成環(huán)境問題的因素很多，這些因素在不同地區(qū)之間差異很大。當(dāng)環(huán)境教育滲透到地理教育中時，教師不應(yīng)強(qiáng)迫學(xué)生對每個問題達(dá)成完全一致的觀點，而應(yīng)鼓勵學(xué)生提出不同、獨特的觀點進(jìn)行討論。在討論過程讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識。讓學(xué)生扮演角色。“如果你是環(huán)保部門的負(fù)責(zé)人，你會如何處理各種環(huán)境問題？”調(diào)動課堂的積極性。你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力是無限的。精彩的思考和獨特的想法將使課堂獲得意想不到的收獲。利用學(xué)生的競爭心理鼓勵他們相互競爭比賽環(huán)保答題，這也很容易培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
5開辟地理第二課堂
地理很實用。在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，應(yīng)開辟第二課堂，改變學(xué)生在課堂上總是“坐著聽”的局面，讓學(xué)生“走出去”。將環(huán)保意識轉(zhuǎn)化為環(huán)保行動，提高學(xué)生的環(huán)保能力。在中學(xué)階段，學(xué)生的知識趨于豐富，對學(xué)習(xí)的深度和廣度提出了更高的要求。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的戶外調(diào)查，并通過課外活動加強(qiáng)環(huán)境教育。
5.1結(jié)合當(dāng)?shù)氐乩?/p>
在環(huán)境教學(xué)中，為了使學(xué)生盡快投入學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該依托當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，密切聯(lián)系當(dāng)?shù)氐牡乩碣Y源，讓學(xué)生在個人經(jīng)驗中獲得感性知識和情感體驗，形成鮮明的個人價值體系。利用當(dāng)?shù)氐牡乩碣Y源可以進(jìn)一步教育學(xué)生，使學(xué)生真正認(rèn)識到環(huán)境問題無處不在，影響著各地人民的生活習(xí)慣和風(fēng)俗習(xí)慣。同時，讓同學(xué)們堅信，只要大家都參與，從我做起，我們的生活環(huán)境就會越來越美好和諧。每個人都愛他的家鄉(xiāng)。讓環(huán)境教育從關(guān)愛家鄉(xiāng)做起，讓學(xué)生充分了解家鄉(xiāng)的環(huán)境問題和后果，提高關(guān)愛家鄉(xiāng)環(huán)境的意識。在此基礎(chǔ)上，再拓展到世界面臨的越來越突出的地理問題，如人口問題、資源問題、環(huán)境問題等等。鄉(xiāng)土地理教學(xué)無疑是地理教學(xué)中開展第二課堂的最佳途徑。
5.2從實踐中認(rèn)識環(huán)境污染的嚴(yán)重性
在教學(xué)實踐中，可以讓學(xué)生自由進(jìn)行社會調(diào)查，如環(huán)境污染是一個不可避免的問題。由于沒有固定的垃圾處理中心，郊區(qū)和農(nóng)村存在著許多令人發(fā)指的固體廢物污染問題；郊區(qū)“白色垃圾造成的環(huán)境污染現(xiàn)狀”，刮風(fēng)時塑料袋到處飛白色污染嚴(yán)重。在廣大農(nóng)村和山區(qū)，生活垃圾隨意堆放。這些現(xiàn)象都可以組織學(xué)生進(jìn)行探究、調(diào)查。還可以組織學(xué)生在節(jié)假日參觀附近的蔬菜市場，了解蔬菜農(nóng)藥殘留對身體的危害狀況，探究怎樣產(chǎn)出更多的綠色蔬菜滿足人們生活的需求；還有就是對當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染區(qū)域進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查，通過現(xiàn)場調(diào)查，使學(xué)生了解污染的主要原因，并找到解決的辦法。通過親身體驗，我們不僅可以深化教育內(nèi)容，還可以升華我們的環(huán)保意識。我們很容易看到存在的問題，自然地認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，并專注于環(huán)境保護(hù)。
5.3進(jìn)行有效宣傳
環(huán)境問題主要源于對自然資源和生態(tài)環(huán)境的不合理利用和破壞。這種破壞環(huán)境的行為與缺乏對環(huán)境的正確理解密切相關(guān)。因此，環(huán)保教育是教育性的，首先要向全社會傳達(dá)環(huán)保理念。因此，根據(jù)學(xué)校的實際情況，可以開展豐富多彩的課外活動，如組織以環(huán)保為主題的知識競賽，小品表演或者是環(huán)保主題漫畫展，來增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。在生活中大部分學(xué)生都希望禁止使用一次性筷子和塑料袋，鼓勵他們盡量減少外賣食物，并自發(fā)地促進(jìn)環(huán)境公益活動。學(xué)生之間互相監(jiān)督、自我監(jiān)督，做到“節(jié)能減排，從我做起”，以每一年一度的“世界環(huán)境日”為契機(jī)，選拔環(huán)保衛(wèi)士和節(jié)能減排先進(jìn)個人；并舉辦環(huán)保演講比賽和簽名活動，保護(hù)我們的環(huán)境，從我做起。以環(huán)保知識、圖片展覽、主題講座和環(huán)保專題的形式進(jìn)行展現(xiàn)。在進(jìn)行一個階段的環(huán)保教育后，讓學(xué)生把自己在活動中的感悟?qū)懴聛恚倥湟源蠹以诨顒又械恼掌趯W(xué)校以專欄的形式進(jìn)行廣泛地宣傳。并走出校門，到社區(qū)中進(jìn)行環(huán)保宣傳。
5.4身體力行的行動
生活在污染之下，人人都是受害者，但另一方面，每個人都可能是環(huán)境破壞者，面對污染我們能做點什么？地理教師以身作則，倡導(dǎo)學(xué)生每天做一些舉手之勞的環(huán)保小事。如保持教室清潔；不亂倒垃圾、生活污水；教育學(xué)生以家庭為單位進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，改變生活習(xí)慣。倡導(dǎo)綠色消費，去超市購物使用布袋，減少白色污染；對于廢電池進(jìn)行深埋處理；垃圾是另類的寶貝，在所在街區(qū)設(shè)置廢品收集箱，對垃圾分類處理，回收易拉罐、塑料瓶，“變廢為寶”；外出旅游時，做文明旅客，避免污染景區(qū)。學(xué)生思想活躍，意識超前，組建學(xué)生環(huán)保社團(tuán)能使他們有組織地參與環(huán)保，如“雷鋒月”在校園撿白色垃圾；身邊的有車一族在堵車的時候，把火熄掉，因為在長時間堵車，汽車不能完全燃燒時，尾氣會直接危害到道路周邊的人。我們可以不高談闊論什么主義，但應(yīng)該把環(huán)保落實到每一次行為當(dāng)中。開辟第二課堂讓學(xué)生明白“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”不能只是一句空口號，而應(yīng)該成為每個公民身體力行地遵旨。青年可以引領(lǐng)整個社會，這樣的舉動會推動社會中更多的人參與環(huán)保。通過這些環(huán)節(jié)使學(xué)生參與環(huán)保的狀態(tài)由“能環(huán)保”—“想環(huán)保”—“會環(huán)保”—“堅持環(huán)保”。由被督促到建立在自我意識發(fā)展良好的基礎(chǔ)上，有環(huán)保動機(jī)，再到找到環(huán)保的方法，將環(huán)保變?yōu)樽约旱牧?xí)慣，最后形成堅定的意志，持之以恒。
6結(jié)語
環(huán)境教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。初中地理是研究人與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。初中地理教育過程中的環(huán)境教育是加強(qiáng)人文教育和環(huán)境教育的必要手段。在環(huán)境教育過程中，地理教師運用科學(xué)的教學(xué)方法讓環(huán)境保護(hù)深入到每一個學(xué)生的心中，讓每一位學(xué)生在健康清潔的環(huán)境里快樂地成長。
作者：許璐璐 單位：阿克蘇市第八中學(xué)
