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摘要：闡述電氣自動化專業模塊化教學的特點，教學實踐的策略，包括加強校企間的合作、完善課程體系的設置、完善教學評價方式，從而提升職業能力。

關鍵詞：電氣自動化，模塊化教學，校企合作。

0引言

隨著科學技術的不斷進步，電氣自動化技術的應用越來越廣泛，使得專業技術人才產生了較大的缺口，中職院校作為專業人才的培養基地，以培養適應市場需求的人才為辦學目標，在人才培養目標上，不僅要滿足市場人才的缺口，還要保障人才的質量，使人才可以滿足企業的崗位需求，在教學中注重理論與實踐的結合，通過專業模塊化的教學方式，提升學生的專業技術綜合素養，解決社會發展中專業人才缺失的問題。

1電氣自動化專業模塊化教學的特點

電氣自動化作為新興的技術行業，在我國的現代化建設中發揮著重要的作用，在農業、軍事、科技、航天等領域，都得到廣泛的應用，也因此對專業人才有著較大的需求。一直以來我國的職業教育，在人才培養目標上都存在著定位不準的現象，在教學中過于注重理論教學，使得培養的人才缺少相應的實踐能力，雖然每年向社會輸送較多的專業人才，但是由于實踐能力的欠缺，也使得一部分人才難以滿足企業的需求，一方面企業面臨著人才缺乏的現象，一方面畢業生找不到工作，校企間難以實現有效的銜接，造成教育資源的浪費，因此近些年職業教育一直在探索改革的路徑，改革教學理念，注重對學生實踐能力的培養，認真分析市場人才需求形勢，精準定位人才培養目標，并改革教學內容和教學方式，以市場的需求為導向，通過校企間的合作，把學校的教育與企業的需求結合起來，使教學的內容可以滿足企業的崗位需求[1]。模塊化教學是職業教育教學改革的創新，是以學生為主體的教學方式，圍繞著學生的學習需求，把教學內容劃分成不同的教學模塊，針對學生未來的崗位需求，進行系統的、專業的教學，在模塊化教學中，把理論與實踐具體的對應起來，使學生邊學習邊操作，既深化了對理論知識的認識，又提升了學生的實操能力，提高了學生的綜合素質水平，使學生可以滿足企業的人才需求，解決人才的就業問題，解決企業專業人才缺乏的問題。模塊化教學通過理論和實踐的結合，給了學生更多實操的機會，有利于激發學生的學習積極性，對于中職學生來說，普遍存在著理論基礎差、學習積極性弱的問題，但也同時具備動手能力強的特點，模塊化教學，使得知識體系變成一個個立體的專業模塊，分割成一個一個的小目標，降低了學習的難度，而且配套同步的實操教學，使學生在動手實踐中，感受到學習興趣，獲得自信心和成就感，提升了學生的專業水平。

2電氣自動化專業模塊教學實踐的策略

加強校企間的合作。院校要主動尋找合作企業，加強校企間的合作銜接。依據本專業的辦學特色，尋找到適宜的合作企業，加強校企間的合作，使企業參與到人才培養計劃中，針對企業需求進行定向培養，并利用企業的優勢資源，豐富教學的資源，提供實踐的平臺。學校和企業成立合作委員會，對專業課程的設置進行指導，同時在具體的教學過程中，實現優勢資源的互補，通過產教結合的方式，提升學生的專業能力。企業可以入校建廠，學校也可以走出校園，進入企業進行實訓實習，為模塊化教學提供實訓基地。校企間的合作，還可以強化學校的師資力量，院校的教師在實踐經驗上相對欠缺，由于長期從事教學工作，與一線的先進技術水平脫軌，這樣在指導學生的實踐時難免存在不足，校企合作就可以利用企業的技術人才，建立雙師型人才隊伍，在實訓基地通過企業一線技術人才的專業指導，提升學生的實踐能力[2]。例如在具體的模塊實踐中，可以依據企業的崗位需求和行業規范，來綜合分析相關的實踐課程，制定切實可行、具體詳細的模塊教學目標，匹配相應的實踐方式和評價方式。學校可以依據企業的崗位需求，創設具體的項目情境，使學生在具體的實踐項目中，獲得崗位能力，提升職業素養；也可以依據企業的實際需求，進行具體的任務實踐，通過工學結合的方式，提升學生的職業能力；還可以通過技能大賽的形式，來加強院校間、企業間的交流合作，為學生提供科研發明和技術創新的機會，促進企業的科研創新和行業的發展。完善課程體系的設置。依據行業的標準、企業的崗位需求、學生的能力水平，來明確人才培養的目標，依據教學目標來選擇教學內容，然后把教學內容劃分為教學模塊，每個教學模塊中，對于知識技能的培養有不同的側重點，不同模塊間還可以進行自由的組合，對每個模塊的教學目標、教學內容、教學方式、教學評價進行分析，提升實踐教學的占比，通過工學結合的方式，加強對學生實踐能力的培養，總之，課程體系的設置，要以就業為導向，提高教學的實效性。比如理論課程體系，可以包括電路原理、自動控制原理、技術基礎、電氣牽引等模塊，而實踐模塊包括數字電子技術、自動化技術等，可以通過實踐實訓模塊、實驗模塊、整合實習模塊等多種形式，依托于具體的項目管理來實現，使模塊化教學實現理論學習、實踐鍛煉、技能培養、科技研發于一體，提升學生的專業水平，以滿足行業的發展需求[3]。

中職院校要對行業的發展趨勢、行業的就業形勢進行充分的調研，依托于大數據分析技術，對未來的就業形勢進行精準的預判，使人才的定位更加精準，使課程體系的設置更加科學，以就業需求為導向，以行業標準為依據，在現有教學資源的基礎上，對原有的課程體系進行重組和優化，剔除掉一些落后的、實用性不強的知識內容，增加一些行業先進知識、技術和理念，使教學可以與行業的發展趨勢接軌，這樣學生在完成三年的學習后，才可以適應行業的發展需求。在以往的教學經驗中，由于教材更新不及時，課程體系較為陳舊，常常會出現教學滯后于社會發展的現象，由于科學技術發展較為迅速，而學校的教育又缺少前瞻性，使得學生在完成了三年的學習后，還需要進入企業重新學習新技術，造成了各種資源的浪費。完善教學評價方式。教學評價是教學中非常重要的一環，其評價方式影響著教學效果，在以往的教學中，過于注重考試成績，忽略了對學生實踐技能的考查和評價，于是造成了學生的實踐能力不足，在模塊化教學中，要變更評價方式：

（1）增加對實踐技能的評價，提升實踐技能的分數占比，以項目任務為載體，對學生進行實踐技能的評價，

（2）完善評價的標準，要以行業的技能標準、崗位的規范標準為依據，實現對學生的技能培訓，使學生在完成實踐項目任務時，可以按照標準的工作流程，達到標準的行業技能要求，使學生具備未來的職業工作能力[4]。

3結語

模塊化教學，實現了教、學、做的統一，通過不同模塊的實踐項目任務，使學生在學中做，做中學，深化了理論認識，同時提升了職業能力[5-9]。通過校企間的緊密合作，實現精準定位，定向培養，滿足了企業的發展需求，解決了人才的就業問題，促進了教育的發展，實現了三方利益共贏。

作者：穆成瑤 單位：江蘇省東海中等專業學校