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【摘要】在我國高職院校的人才培養中，思想政治理論課程因其課程性質以及學科特點，對學生成為社會合格人才發揮著極其重要的作用。高職思政課主要是圍繞著課程教學內容，通過組織多元化的教學活動，進一步強化學生的職業素質，進而促進學生可持續發展能力的全面提升。而哲學課課程對高職院校而言，有助于培養學生的理論思維能力。有助于確立崇高的思想，有助于提升學生的審美觀，有助于解決道德方面的問題。此次重點針對哲學類課程在高職思政教育中的功能進行分析。

【關鍵詞】思政教育；哲學類課程；高職教育；功能；分析；內在要求

前言

高職院校作為國家培養高素質高水平技能型人才的基地，首先要做的就是要立德樹人，培養符合社會要求的社會公民。高職院校思政課的教育目的就是育人，提高學生的思想覺悟，重點培養學生的科學世界觀。哲學作為人們認識世界的基礎學科，在思政課的過程中，融入哲學類課程是非常有必要的。哲學類課程不僅能夠為學生提供哲學知識，而且還可以幫助學生形成正確的人生觀、世界觀，在我國的歷史上有很多的哲學思想資源，而中國哲學史也是我國思想政治教育專業的基礎課程。哲學的目的是為了追求人生的終極含義，更是人類對智慧展開追求的永恒話題，在哲學史上，很多哲學家對人提出的問題也做出了不同的回答，而回答碰撞之后產生的智慧火花也是哲學史中最為重要的元素。哲學提出的關于真理的問題，探尋真理的過程要比真理本身的價值更高。而在對哲學進行學習之前，要先了解清楚哲學的情懷，哲學并不是抽象的知識，更多的是體現人類內心深處的渴望。對人生意義的探尋。所以在高職院校思想政治教育中融入哲學課程對立德樹人來說意義是非常大的。哲學類課程對思想政治教育專業來說作用是非常明顯的。高校哲學類課程可以運用豐富的人文底蘊以及潛移默化的方式來培養人們的理想信念、法律意識以及人生態度等等。我們不僅要注重哲學類課程，還要重點考慮一下思想政治教育專業自身的特殊性。其實思想政治教育本身并不屬于哲學類。思想政治教育專業學生閱讀哲學著作的量很小，這也就對高職院校思政課教師提出了更高的要求，不僅要求教師掌握大量的哲學知識，而且還要給學生講明白，同時還要提升課堂的趣味性，促進學生自主學習習慣的養成。

1.哲學類課程重要性分析

哲學是當前教育教學理論學科與人文學科領域中最深邃、最嚴謹的學科，它的本質是認識和思考人類所處的世界。學習哲學，其實就是學習智慧。在學習哲學的過程中，最關鍵的并不是哲學知識本身，而是通過哲學鍛煉自己善于發現問題和解決問題的理論思維能力。對哲學的學習不僅僅體現在知識追求上，更是一種對生活意義的關注，對生活境界的陶冶。追求的是各種知識的根據，探索生活信念的前提。而在高職院校中，教育的目的是培養綜合型高素質人才。幫助青春期的學生完成從校園向社會的過度，并在此基礎上通過對學生進行馬克思主義人生觀、價值觀的教育，引導學生樹立正確的道德情操和良好的道德品質。正確認識國情以及國內外的發展形式，明白自身所肩負的重要使命。讓學生成為既有自主意識有符合社會需求的社會高素質高水平人才。在引導學生做人做事的同時，高職思政教育還要將培養學生的職業素質作為一項重要的教學任務，并將落實在教學的各個環節中。

2.哲學類課程在高職思政教育中的具體功能

2.1實現高職讓人才培養目標的實際需求

我國的高職院校都是以培養高素質高水平技能型人才為主要目標。而這里所說的素質分為基本素質和職業素質，基本素質也是職業素質的基礎，所謂職業素質就是職業人所具備的素質，這就與從事具體的職業有關系了，職業素質主要是通過相關的教育培訓、職業實踐等途徑而逐漸形成的，可以說是從事某一職業所必備的條件。職業素質的高低也決定了學生今后職業生涯的發展。在高職院校教學中，學生的素質培養是教學、學工等部門共同作用的結果。哲學課課程在其中所占的比重大，還是因為這一課程在學生道德培養以及思想政治教育等方面具備專業性，理論詮釋的更加透徹，這也決定了哲學類課程在學生人文素質培養以及職業素質培養上有著不可替代的作用。

2.2高職思想政治教育的內在要求

眾所周知，高職思政教育的功能就是培養學生的善良品行和健全人格，讓學生可以知道自身的綜合水平，明辨是非、懂得法紀。在職業素質教育中，很多內容其實都與人們的實際生活息息相關，像人們一直強調的誠實守信、愛崗敬業、文明禮貌、遵紀守法等等，這些行為習慣也是基本素質在職業生活中的細化和延伸。而在高職思政課程體系中，絕大多數的教學內容都有其目的性。由此可見，在高職院校的教育教學中，學生要想提升自身的綜合素質，思政課程是一個非常好的選擇。

2.3高職院校學生成長的迫切需求

對于高職院校學生而言，學生要掌握一門專業技術，通過自己的不懈努力，能夠在畢業的時候找到一份適合自己的工作，并利用這一份工作來逐漸承擔起家庭的負擔，實現自己的人生價值，這也是大多數學生的學習目的。雖然說這一目的很平凡，但確是最真實的。在高校畢業就業形勢異常嚴峻的今天，只有不斷提升自身的就業能力才智學生在校期間的核心訴求。雖然說高職院校是以就業為導向的，注重技能型人才的培養，但是對學生的全面發展也需要有一個系統的支持。時刻關注學生的內在需求。針對思政課來說，如果輕視了學生職業素質的培養，那么就是對教育對象的忽視，違背了思政課因材施教的原則。要求我們的教師在思政課教學中，一定要以學生的主體地位為主導，時刻關注學生的學習狀況，了解學生的就業取向，幫助學生去制定專屬的職業生涯規劃，在生涯規劃過程中，學生如果遇到了難題，教師可以通過引導來為學生指明解決問題的方向，幫助學生不斷提高自己的人生境界。這樣一來不僅可以幫助學生做好職業生涯規劃，而且也在一定程度上提升了思政課在高職院校教育教學中的影響力。

3.高職思政教育中學生綜合素質的強化途徑

3.1充分結合教學內容

高職院校思政教育需要結合教學內容，從多個角度來強化學生的綜合素質，雖然說思政教育因自身專業限制，對學生的為了職業進行描述相對比較困難，但是我們的高職教師可以通過幫助學生分析在高職條件下，自身的發展走向來讓學生去了解高職教育的教育特點，然后學生在根據自身存在的不足，來進一步明確學習方向和學習內容。高職院校也能夠根據學生的實際情況來確定高素質高水平技能型人才的培養目標。教師可以根據最終的培養目標來指導學生，做好一系列的規劃措施，為自己的職業成長做充足的準備。強化職業道德教育，要讓學生遵守職業道德規范。明白只有自己踏實肯干、誠實守信、勤于鉆研，才又能夠事業有成。除此之外，教師還要在教學過程中不斷強化學生的心理素質，引導學生積極進取，提升學生的法律意識，遵紀守法，懂得依法履行職業義務，在遇到勞動糾紛等問題的時候，能夠用法律武器來維護自身的合法權益。此外，教師還可以根據學生的實際學習情況展開就業擇業創業教育，讓學生能夠了解當今社會各個領域的就業形勢，應屆生與往屆生之間的競爭差距，掌握擇業的技巧，抓住企業用人需求的關鍵點，如果是自主創業的大學生，需要具備哪些自主創業的條件，政府部門會提供哪些優惠的政策，等等，這些對于學生的就業和自主創業來說都是非常有幫助。

3.2積極組織實踐教學

首先，高職院校教師可以讓學生通過課內外的實踐教學來提升自身的綜合素質，通過開展辯論賽等活動來促進學生溝通表達能力的提升，讓學生開口，逐漸提高學生的自信心。開展社會調查，教師提出問題，學生圍繞問題來收集相關信息，組織團隊合作，共同分享資料信息，相互溝通，提高學生的團隊協作能力。除此之外，還要確保學生能夠獨立完成邏輯性強的調查報告。其次，組織學生參與針對性強的實踐教學活動，教師可以帶領學生走訪人才市場或者是與學校有合作的企業，讓學生真正感受一下企業一線工作是一個什么樣的環境，還可以組織學生進行職業生涯規劃比賽，提高學生的實踐能力以及社會就業的適應力。

3.3深化素質教育

在高職院校教育教學中，思政課教師在參與學生素質教育的過程中往往會遇到瓶頸，這一瓶頸的來源主要是高職院校畢業生在畢業就業的時候，就業渠道相對比較窄，只有企業，而思政教師大多數是高校畢業之后就直接到高職院校工作了，也就是說很多思政教師是缺乏企業經歷的，對企業的實際工作流程以及一線工作的情況都不是很了解，再加上高職院校學生在學校學習期間，雖然上過很多實踐課，但是由于信息共享不及時等原因，導致思政課教師對學生的專業實踐能力也不是很了解。上述種種因素也直接導致了教學效果受到影響。為了有效解決這一問題，我們的高職教師可以以指導教師的身份參與到學生的實踐教學中，加強與學生的溝通，使素質教育能夠得到深入發展。

結語

我國高職院校發展的根本是為社會提供高技能的人才，為社會發展貢獻自己的力量，而在高職院校思政課教育中，哲學類課程能夠幫助學生認清自己，提供哲學來鍛煉學生善于發現問題和解決問題的理論思維能力，并且將學習到的理論知識真正應用到實踐高職中。體現人生的意義和價值，高職思政教育也非常注重養成教育，要對學生在校期間養成良好的學習習慣，這一習慣在以后的職業生涯中也是非常有幫助的。

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作者：孫曉東 單位：黑龍江幼兒師范高等?？茖W校講師