前言：我們精心挑選了數篇優質游戲教學法論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、孩子的天性

每當我問學生你最喜歡做什么事情的時候，孩子的回答只有一個字——玩。我問：“玩什么呢？”學生回答：“玩游戲啊！”玩才是孩子的天性，當一個八九歲的孩子，一天除了上課、做作業，如果遇到學生拖拉了一點，臨近放學都沒有寫完。

看著那一張張慘兮兮的笑臉、看著那一雙雙淚汪汪的眼睛，我們這樣的教學真的有意義嗎？“認認真真的學習，開開心心的玩耍”才是教師對孩子的期待。我們要懂得孩子的天性、利用孩子的天性，讓學生多玩一點。

二、小學數學趣味性的游戲教學法

曾經有人說過：“沒有趣味性的游戲，是沒有生命力的游戲。”任何游戲都離不開有趣的形式，數學游戲也在其中。但是，在設計游戲的形式的時候，首先必須抓住學生的心理特點以及認知水平，將抽象化的數學知識具體化、趣味化以及游戲化，讓學生在游戲中玩耍、學習，學習興趣自然而然就提高了。

例如：在課堂中，讓學生學習20以內的加減算法的練習當中時，我設計了一套小游戲——幾個伙伴背著竹簍才蘑菇：利用多媒體，設置出一片蘑菇地。在《小背簍》與《采蘑菇的小姑娘》的音樂中，當他們來到蘑菇地，我會問：“小伙伴們背著竹簍在蘑菇地做什么呢？誰愿意和他們一起游戲呢？”學生們都把手舉的高高的，我點了幾個學生出來采蘑菇，其余的學生則一起唱歌。這樣即達到了練習的目的，也能夠活躍課堂的氣氛。

三、小學數學數學性的游戲教學法

在數學教學中，要有一定的針對性。玩耍是孩子的天性，孩子喜歡游戲，將游戲融入課堂教學中，能夠提高學生的學生興趣。但是游戲不是隨便設計就可以的，需要符合數學教學的主要任務，將游戲內容與教學的知識點結合在一起，讓游戲起到輔助教師教學的作用，同時能夠促進學生在快樂中學習知識。

例如：在讓學生認識“0”這個數字時，我在課前想了一下，上課的時候在講臺上方了5個盒子以及10顆玻璃球，我請上來了5位同學，要求他們依次放入4、3、2、1個玻璃球，前面4個學生都完成了任務，但是第5名同學沒有玻璃球。我就問他：“你盒子里面為什么沒有呢？”他回答：“沒有玻璃球了，而且他們都放到1個了，下面不知道。”我就將之引入正題：“沒有了，可以用什么來表示呢？這就是我們今天學習的主要內容。”在游戲的關鍵時刻，引入知識內容，學生能夠在緊張中愉快的學習。

四、小學數學啟發性的游戲教學法

在為學生設置游戲時，要設計一些需要學生克服、掃除一定的障礙才能夠完成任務的要求。只有在游戲中設置一定的難度，學生才會受到啟發，才能去克服難關。

例如：在教導學生“用6的乘法口訣求商”時，我設計了一個“拔蘿卜”的游戲。在講完了拔蘿卜的故事后，卻發現地里面還有一個蘿卜，這是什么原因呢？在提出問題后，適當的讓學生對新舊的知識進行辨析。原來啊，這個對蘿卜的算法里面需要用“6的乘法口訣求商”的方法，這就是我們這一堂課程的主要內容。這就為設計“6的乘法口訣求商”做出了鋪墊。在愉快的學習情境中，學生學的輕松、教師教的自然。

五、小學數學生活性的游戲教學法

“興趣是學生最好的老師”，在設計游戲時，要充分考慮學生的年齡以及認知規律，作為老師，要緊緊的抓住學生的思維，讓學生在游戲中探索、思考，有效的激發學生思維動力，進一步的培養學生的思維的創新能力。

第2篇

1.1從字面上，我們可以看出，游戲教學法最大的特征就是活潑型，簡單來講，就是給予學生更多玩游戲的機會。教師通過將一些復雜的理論知識用生動有趣的游戲教學方式展現出來，以此來調動學生的好奇欲望，使其主動參與到教學活動中，充分展示自己，發揮自身的看法與觀點，通過與其他同學之間的相互探討交流，對所學知識有了進一步的了解和掌握，這樣學生與老師都可以在活潑的學習氛圍下實現學習目標。

1.2想要有效實施游戲教學法，首先，教師應該加強與學生之間的互動交流，認真聆聽學生們在學習過程中遇到的問題，并給予學生一定的鼓勵和幫助，為學生解決疑惑和問題。但是，由于受到傳統教學體制的影響，我國部分中職院校還在延續陳舊單一的教學方式，教師只是一味的按照課本講述知識內容，并未與學生之間有過多的溝通交流，使得很多學生即使存在疑惑，也沒有及時與老師進行溝通，甚至還有很多學生對這種教學方式產生了厭煩的心理。然而，隨著游戲教學法的出現，有效的解決了這一問題，促進了學生與老師之間的互動，老師通過與學生建立朋友般的關系，徹底打消了師生之間存在的隔閡，學生可以在游戲教學過程中，大膽表達自己的觀點，并對學習成果進行相互評價，以此來加深學生對所學知識的印象。

2游戲教學在中職教學中的重要性

2.1激發學生的學習興趣。在游戲的認識上，馬丁·加德納曾指出，喚醒學生最好的辦法是為學生提供一些有吸引力的教學游戲、魔術、悖論、打油詩、笑話、智力題或者是某些呆板教師避開的認為是無意義的東西。馬丁·加德納對游戲教學的認識，對當前中職教學有重要的影響。在游戲教學中，能夠讓學生置身于生動有趣的具體情境中，不僅滿足了學生的求知欲、好奇心，也解決了中職教育知識的抽象、枯燥與學生心理特點、年齡特點的矛盾，通過游戲教學能夠為學生提供展示的舞臺，學生的表現欲和成就感得到滿足，因而能夠積極、主動地參與到游戲中。

2.2培養學生的探究能力和創新精神。探究能力指的是學生對新事物的好奇心較強，能夠運用已知的知識和經驗來尋找解決問題的方法和能力。毫無疑問，學生探究能力的培養只能通過探究活動來實現。從游戲教學的本質來看，游戲教學的過程本身就是追尋游戲結果的過程，學生在游戲過程中，對游戲規則進行反思，能夠有效解決學習中遇到的問題。

3游戲教學法在中職教學中的實踐啟示

3.1游戲教學與中職學生的年齡特點相符合。通過近幾年的實踐教學表明，游戲教學法對于中職教學有著十分重要的作用與意義，具有很大的可行性空間。這是由于處于終止階段的學生們在心智等方面還處于成長中的階段，心理建設也是模糊期，雖然家長與教師都已經向其講述學習知識的重要性，但是，由于學生本身對于學習的認知度較淺，就形成了為了學習而學習的局面，這對于學生日后的健康成長是非常不利的影響。因此，對于這一階段的學生來，教師如何對其正確引導，使學生樹立正確的人生價值觀，這也是教學的根本目標。特別是對當今中職院校的學生而言，因為生活水平的普遍提高，再加之他們大多是獨生子女的關系，父母為其提供了良好的生活條件，給與了很多的關愛與保護，致使部分學生產生錯誤的人生價值觀，甚至以自我為中心，常常忽視他人的感受。所以，時代在飛速的變化，教學體制也必須及時進行變革，盡量選擇學生們感興趣的教學方式，讓他們在這種游戲的情景教學模式下，更好的消化理論知識，通過分組的形式，加強學生的團隊意識，為學生出創造更多實踐動手的機會，進一步提高學生動腦動手的積極性。

3.2游戲教學適合于不同年齡階段的學習者。中國有一個成語叫“童心未泯”，不僅是兒童，成年人、中年人也一樣的喜歡游戲。而一些優秀的老師會轉變這種方式，會用各種工具比如音樂、圖片、視頻、提問、游戲活動等等加深了學習者的理解，提高學習者的興趣，使學習者保持注意力集中和自主思考，這其實就是利用了游戲教學，打破傳統的形式教育，持續的保持學習者愉快興奮的感覺，這樣可以很有效的提高學生的學習興趣和積極主動性，提高教學的有效性。

4.結語

第3篇

一、創業者應具備的素質

成為企業家[1]，擁有不可企及的財富，是每一個有抱負的大學生念念不忘的幻想。之所以稱之為幻想，很重要的原因就是許多大學生只是想自己如何成功，卻沒有去估測自我的能力和實踐自己的想法。在SYB創業培訓的第一堂課，就是讓學生在企業這個概念框架下，學會認識自己能力與自己能力被認識。為此，筆者專門設計了一個小游戲叫“我能行”，游戲內容主要是：環節一，讓學生從背后試試兩只手上下能否摸得到；環節二，頭不動用一只繞過頸一圈模同側耳朵。這兩個環節是要讓學生感受自己的存在，以一種非常規的動作體驗突破自我的狀態，在游戲過程中很多學生不能很快反應過來，只有少數人能夠迅速達成任務。由此，在游戲結束之后還有許多學生意猶未盡，這樣不知不覺就把創業的“創”字獨特之處，讓學生清晰明了的理解到了這種“求新”“求異”的思維，并產生濃厚的興趣。

二、創業者應構思的企業

當大學生們對創業產生興趣之時，適時地將建構企業的模塊充分地呈現給他們，讓大學生自己去組合和拼裝，通過自己的理解將初步的想法細化，然后變成一個計劃或工程。大學生的抽象思維相當活躍，在企業構思的活動中，必須要利用已有的資源和生活經驗，并創造成游戲情景，讓他們去發現自己身邊的“商機”。在這方面，我做了些小嘗試，例如：在“生活大八卦”的游戲里，兩組學生分別扮演娛樂明星和娛樂記者，雙方就假定的娛樂事件開始相互發問，由第三組學生進行勝負判別，勝負的條件是誰能從對方那里獲取更多的潛在商業機會。生活當中娛樂新聞經常是鋪天蓋地，大部分人已經覺得麻木了，但是我們需要留意的是這當中潛在的市場，特別是個性化的小市場，對于“小”“微”公司的發展機會良多。游戲之后，學生們紛紛表示自己一定要去開個明星隱私保護公司、娛樂記者咨詢公司等等。

三、創業者應評估的市場

市場[2]是商業活動的核心，尤其是在創業初期選擇市場也就決定了日后的入行問題，在許多企業發展失敗的案例當中，最大的失誤往往都是市場定位錯誤，例如：中式快餐店敗給洋快餐、體育品牌李寧被迫重組業務等等。因而，最初的創業過程中一定要審時度勢，做好市場調查，認真地分析行業數據和發展前景，在培訓階段要想讓學生做到這幾點，應該做些實踐性比較強的活動，例如：安排學生進行假定商品販賣的游戲，學生通過自己扮演直銷人員和顧客進行交流，并將自己的商品成功推銷出去便可以得分。學生在做這個游戲時，大部分人都沒有能夠成功地推銷出自己的商品，并且讓消費者感到厭惡。游戲結束之后，我和同學們一起總結了一下，任務失敗主要的原因是產品缺乏競爭優勢和銷售人員不善言辭。

四、創業者應搭建的組織

創業是一項社會性很強的活動，在這個過程中創業者會遇到各式各樣的人，一定要學會處理各種人際關系，特別是團隊內部的關系。創業者一般來說都是以團隊形式出現的，特別是企業型的創業活動中，團隊凝聚力就顯得尤為重要。因此，必須培養大學生的團隊協作能力和合作精神，例如：“分組投藍游戲”這類集體活動，在很大程度上想要獲得勝利，最基本的保證就是團隊的組織力。學生被分成兩個小組，一對為紅組，一對是藍組，兩隊同時進行投籃，但是允許其他隊員在旁邊采用非肢體動作進行鼓勵或者干預，以五分鐘之后的投進籃框得分多的為勝者。在這個過程中，團隊如何有效組織便成為學生們考慮的第一點，讓投籃技術好的同學去當投手，聲音大的去當對方的破壞者或自己的鼓勵者。學生們為了同一個目標努力，相互協作并在自己扮演的角色體驗時，得到一定的心理補償或損失，產生認知沖動，然后對已有的組織結構進行重組。

五、創業者應具備的形態

法律意識是經營企業的人，最需要補充的知識，這種意識是一種固定形態的制約因素，對于企業經營者而言必須加以重視。在SYB創業培訓中，學生必須清楚地認識到企業經營不能觸碰的“紅線”，也必須認識到企業經營者擁有的權利。在這方面的訓練，必須依賴實例作為支撐，例如：安排學生就自己想要創辦的企業，寫一個“申請書”，把企業的全方面信息包括其中，特別是與法律相關的內容作出特別注明。學生將自己的“申請書”交由教師審核，然后把不合格的發還給學生，再改再審，反復幾次之后對于相關的法律學生便可以認識得很通透了。

六、創業者應清楚的責任

企業經營不僅僅只有利益，還有更多的是一種責任[3]，這種風險與責任并存的行業，無時無刻不在告誡新人“入市需謹慎”。因而，在創業前的培訓一定要明確這種風險意識，設計一個“冒險類游戲”是最恰當的，讓學生扮演偵探處理一個假定的違法犯罪案，學生必須找出所有的線索，最終才能破解誰是幕后首腦。這個游戲趣味性和思維性極強，學生如果不清楚自己應該承擔的責任，就很有可能遺漏掉重要證據，并無法破案。“游戲教學法”被引用到SYB創業培訓中，并是不為了為難學生，而是讓他們以深層次的感受，去磨練自己作為未來企業家的膽識和魄力。

七、創業者應統籌的預算

“模擬醫院”是一款很時髦的電子游戲，玩家在游戲中主要任務就是完成醫院的管理工作，醫院的工作很多很雜，例如：盜竊、病人受傷、醫務人員不夠等。這些問題的解決，必須依靠管理者的統籌運算，特別是預算的執行，在游戲中玩家所擁有的建設資金和開銷都以虛擬貨幣出現，并且是模擬真實的收支情況。玩家如果沒有能夠做好預算，最終導致入不敷出的話，游戲就會宣布結束。筆者認為，將“模擬醫院”這類真實感很強的游戲引入培訓課堂相當有必要，不單單是為了真實地再現場景，更重要的是將潛在的不平衡因素凸顯了出來，給學生以強烈的危機意識體驗。

八、創業者應實施的策略

大學生創業最終還是要落實到行動上，在創業進入實踐階段前，必須還要完成一項重要任務即是計劃書，這份計劃書一定要非常的完整而且系統。對于身處高校的大學生來說，要完成這么一份計劃書相當有難度，特別是涉及的綜合性內容比較多。SYB培訓時，那就必須要進行全方位的指導，“角色扮演”類的游戲是最佳的方式，例如：我將學生帶上大街，把十把雨傘給他們，并讓他們在1個小時的時間內完成銷售，最后的利潤歸學生自己所有。學生大都很積極地去賣傘，有些同學想出用文化搭配的模式去賣傘，將傘上面印上精美的“中國風”圖案，引起很多路人圍觀，傘很快就賣了出去。真正的創業是在街道上，在市場里，并不是課堂上的侃侃而談就能成功，只有實戰才能讓學生真正地體會創業的辛苦與幸福。