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第1篇

1．促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升

目前我國教學(xué)理念正不斷由應(yīng)試教育朝素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。微格法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合每一位學(xué)生不同的身心發(fā)展特性，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動能力、創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

2．提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性

中職低效計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀已以多種表現(xiàn)形式存在，包括課程秩序混亂、教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法不針對等，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與，不僅是新課程改革關(guān)注的關(guān)鍵，還是每一位教師在實(shí)際教學(xué)過程中亟待解決的問題。微格法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐，打破課堂以教師授課為中心，學(xué)生依賴教師的習(xí)慣等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，全面提升了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培育出富有創(chuàng)新精神的時(shí)代新型人才。

3．增強(qiáng)初中學(xué)生創(chuàng)新能力

新課程改革不斷推行、深入，中職計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)已不能滿足學(xué)生發(fā)展需求，增強(qiáng)中職學(xué)生創(chuàng)新能力已然成為計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的重要目標(biāo)。微格法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，中職學(xué)生在面對一些計(jì)算機(jī)問題時(shí)，其在不斷自主解決問題過程中，以發(fā)散性思維為重要前提的創(chuàng)新能力便能夠得到有效增強(qiáng)。

二、微格法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐

1．靈活應(yīng)用反饋機(jī)制

微格法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐，計(jì)算機(jī)教師就學(xué)生對基本技能、反饋情況展開啟發(fā)性的示范與講解，并給予“授之以漁式”的建議，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、分析，加深對理論知識的認(rèn)識程度，從而更好地開展新的教學(xué)活動。同時(shí)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，最終實(shí)現(xiàn)良性的反饋、評價(jià)得以串聯(lián)起整個教學(xué)過程。

2．區(qū)別對待學(xué)生個體

微格法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐，計(jì)算機(jī)教師要充分了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對性地優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)構(gòu)，事先準(zhǔn)備課堂授課章節(jié)時(shí)，要考慮到怎樣講解計(jì)算機(jī)知識才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，積極發(fā)表自己的意見，提出自己的問題，讓全班同學(xué)都投入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)知識講解作為計(jì)算機(jī)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，教師要通過有趣的講解方式，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

3．評價(jià)設(shè)計(jì)

微格法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐，教學(xué)評價(jià)是其中的重要內(nèi)容。教學(xué)評價(jià)應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)觀念束縛，構(gòu)建起教師評價(jià)、學(xué)生自評以及師生互評等相結(jié)合的多方面綜合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的基本技能、身體素質(zhì)，還要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)的創(chuàng)新能力、分析解決問題能力等。

三、結(jié)語

第2篇

作為形體訓(xùn)練的一種，傳統(tǒng)的方法是利用全身鏡進(jìn)行觀察，以增加自我反饋。然而相關(guān)研究表明，采用微格教學(xué)方式對體育動作技能進(jìn)行訓(xùn)練的效果也很好。微格教學(xué)的英文為Micro-teaching，是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。微格教學(xué)實(shí)際上是提供一個練習(xí)環(huán)境，教學(xué)時(shí)間一般控制在5～10分鐘[2]。

傳統(tǒng)的微格訓(xùn)練主要采用較專業(yè)的攝錄設(shè)備，對訓(xùn)練過程進(jìn)行錄像和重放。隨著手機(jī)的普及，越來越多的人使用上了手機(jī)，或利用手機(jī)進(jìn)行移動學(xué)習(xí)。截至2014年12月底，中國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.57億，占整體網(wǎng)民比例的85.8%[3]。據(jù)預(yù)測，在未來四年內(nèi)，全球智能手機(jī)的用戶數(shù)量將達(dá)到10億。而帶攝像頭的智能手機(jī)的普及，使得利用手機(jī)拍攝微視頻對舍賓形體訓(xùn)練進(jìn)行微格教學(xué)成為可能。在對學(xué)生進(jìn)行的移動學(xué)習(xí)的調(diào)查結(jié)果中，82%的學(xué)生使用手機(jī)上網(wǎng)，在多種學(xué)習(xí)方式中，54%的學(xué)生認(rèn)為基于微視頻的學(xué)習(xí)效果更好[4]。

微視頻在教學(xué)科研中的應(yīng)用也越來越廣泛。不管是著名的可汗學(xué)院，還是翻轉(zhuǎn)課堂，微視頻都得到廣泛的利用。據(jù)說在利用微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施一年后，某校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績大幅度提高。165名新生中，只有19%的英語不及格，而原來一直在50%以上；數(shù)學(xué)課上也看到了類似的結(jié)果，不及格率從44%降至13% [5]。

1 研究對象與方法

研究對象 本次研究選取某高校29名大一至大四的舍賓形體雕塑訓(xùn)練學(xué)員進(jìn)行研究。選取學(xué)員年齡介乎于18～24歲之間，分成四組進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練。

研究方法

1）文獻(xiàn)分析法。在本次研究的過程中，相關(guān)人員對舍賓形體雕塑訓(xùn)練的相關(guān)資料內(nèi)容進(jìn)行全面搜集：

①對權(quán)威性舍賓形體雕塑訓(xùn)練文獻(xiàn)進(jìn)行查閱；

②對舍賓形體雕塑訓(xùn)練相關(guān)學(xué)術(shù)論文進(jìn)行查閱；

③對微格教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱。

2）測試研究。為檢驗(yàn)訓(xùn)練效果，研究過程中，相關(guān)人員根據(jù)學(xué)員的狀況對學(xué)員進(jìn)行為期六個月的基于手機(jī)微視頻的舍賓形體雕塑微格訓(xùn)練，訓(xùn)練前對選取的29名舍賓俱樂部學(xué)員進(jìn)行身體測量，測量內(nèi)容主要包括體重、胸圍、腰圍、臀圍、大腿圍、小腿圍等。上述測量內(nèi)容可以有效展現(xiàn)人員的形體美效果，具有實(shí)際研究意義。完成上述測量后，對選取的29例資料進(jìn)行記錄，將基本數(shù)據(jù)記錄到數(shù)據(jù)庫中。訓(xùn)練完成后，相關(guān)人員要對學(xué)員再次進(jìn)行身體測量，要將測試的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確記錄錄入數(shù)據(jù)庫。使用身體形態(tài)測試方法及相應(yīng)軟件對選取學(xué)員的身體形態(tài)指數(shù)進(jìn)行分析，對測試數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一記錄和處理，以研究利用手機(jī)微視頻進(jìn)行微格訓(xùn)練的效果。

2 實(shí)踐過程

確定舍賓形體雕塑訓(xùn)練內(nèi)容 結(jié)合舍賓文獻(xiàn)和微格教學(xué)文獻(xiàn)，對舍賓形體雕塑訓(xùn)練測試研究內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。分析舍賓形體雕塑訓(xùn)練目標(biāo)及手機(jī)拍攝要點(diǎn)。本次研究在減脂塑型的基礎(chǔ)上對心肺功能、肌肉耐力、肌肉彈性進(jìn)行訓(xùn)練，針對人體肌肉進(jìn)行鍛煉。訓(xùn)練內(nèi)容主要包括形體語言訓(xùn)練和形體雕塑訓(xùn)練兩大部分，由專業(yè)訓(xùn)練人員針對女性身體特點(diǎn)，對女子形體雕塑進(jìn)行完善。

微格訓(xùn)練步驟

1）學(xué)習(xí)相關(guān)知識。學(xué)員參加訓(xùn)練之前，大部分不知道微格教學(xué)，少部分大三學(xué)生已參加過相關(guān)課程的微格教學(xué)訓(xùn)練。因此，在實(shí)施微格訓(xùn)練之前，組織學(xué)員學(xué)習(xí)有關(guān)微格教學(xué)的內(nèi)容、步驟和方法，同時(shí)對舍賓形體雕塑的主要訓(xùn)練內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2）確定訓(xùn)練目標(biāo)及手機(jī)視頻拍攝要點(diǎn)。微格教學(xué)一般用于師范技能模擬訓(xùn)練，一般在實(shí)施模擬教學(xué)之前應(yīng)學(xué)習(xí)微格教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，通過理論學(xué)習(xí)形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后按照確定訓(xùn)練目標(biāo)、觀摩示范、分析與討論、編寫教案、角色扮演與微格實(shí)踐、評價(jià)反饋、修改教案等步驟進(jìn)行實(shí)施。其中，如何定“格”相當(dāng)重要，即如何劃分各類教學(xué)技能并確定訓(xùn)練目標(biāo)。同樣，在進(jìn)行舍賓微格訓(xùn)練之前，如何對舍賓訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行劃分，遵循微格訓(xùn)練之“小步子”原則也非常重要。在充分認(rèn)識了舍賓形體雕塑的訓(xùn)練內(nèi)容和目標(biāo)之后，將舍賓形體雕塑訓(xùn)練過程細(xì)分為輕體動作、步調(diào)、站姿、坐姿、臥姿、表情等的訓(xùn)練。之后根據(jù)訓(xùn)練要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)員在利用手機(jī)拍攝微視頻時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)拍攝部位及要求、注意事項(xiàng)。

3）觀摩示范。學(xué)員在了解了微格教學(xué)及舍賓訓(xùn)練主要內(nèi)容目標(biāo)之后，通過現(xiàn)有教學(xué)視頻，重點(diǎn)觀摩舍賓形體雕塑訓(xùn)練中輕體動作、步調(diào)、站姿、坐姿、臥姿、表情等的訓(xùn)練。觀摩示范之后，相關(guān)人員針對29例學(xué)員的身體素質(zhì)狀況、身體健康狀況、身體美感狀況對學(xué)員進(jìn)行舍賓形體雕塑訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)定，對每個學(xué)員的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。

4）微格訓(xùn)練。在明確了訓(xùn)練目標(biāo)之后，學(xué)員根據(jù)細(xì)化情況分別進(jìn)行形體訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容主要為輕體動作、步調(diào)、站姿、坐姿、臥姿、表情等的訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，同組人員利用手機(jī)進(jìn)行視頻拍攝。

①走姿輔導(dǎo)結(jié)合訓(xùn)練。走姿輔導(dǎo)結(jié)合訓(xùn)練主要指在訓(xùn)練的過程中對學(xué)員的姿態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)，保證走姿優(yōu)雅度及美觀效果。在訓(xùn)練的過程中要對學(xué)員的步伐進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)，通過變換步、交叉步、十字步、足尖步等輔助聯(lián)系動作，對學(xué)員的柔韌效果進(jìn)行強(qiáng)化，可以提高學(xué)員的身體柔韌度，對學(xué)員的肌肉進(jìn)行鍛煉。

②站姿輔助結(jié)合訓(xùn)練。站姿是表現(xiàn)形體動作美感的關(guān)鍵。該動作具有非常廣泛的派生效果，可以派生成走、跑、跳等動作，是其他姿態(tài)的基礎(chǔ)。站立的過程中學(xué)員要保證腰背成一條直線，身體拔直，挺胸收腹，膝蓋并攏，兩腿夾緊，這樣既可以加大對腿部體脂的鍛煉力度，還可以對全身肌肉進(jìn)行塑形改善。要對學(xué)員的重心進(jìn)行訓(xùn)練控制，提高學(xué)員的平衡能力，這對鍛煉身體曲線與形體動作美感具有至關(guān)重要的作用。

③墊上動作練習(xí)。墊上動作練習(xí)主要是在墊子上進(jìn)行的坐姿練習(xí)、臥姿練習(xí)等，這種練習(xí)可以最大限度降低人體對關(guān)節(jié)的壓力，減少對關(guān)節(jié)造成的損傷。通過墊上動作練習(xí)，可以增強(qiáng)組織脂肪的協(xié)調(diào)性，突出身體的曲線美，是實(shí)現(xiàn)形體動作美的重要操作。

④舞蹈訓(xùn)練及塑身訓(xùn)練。在本次進(jìn)行舍賓形體雕塑訓(xùn)練的過程中，專業(yè)人員對舞蹈訓(xùn)練進(jìn)行優(yōu)化。針對29例人員的具體身體柔軟度和身體曲線狀況進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行擺臂、環(huán)繞初步訓(xùn)練，波浪配合、舞蹈組合集體訓(xùn)練，腰部柔韌性、胸部韌性塑形訓(xùn)練。在優(yōu)雅或激情的音樂下帶動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)員對舞蹈學(xué)習(xí)的感知效果，提高綜合訓(xùn)練的質(zhì)量。

5）評價(jià)反饋。微格教學(xué)的優(yōu)勢在于能夠提供強(qiáng)烈的自我反饋，因此訓(xùn)練拍攝之后的視頻重放是微格教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一。在訓(xùn)練結(jié)束后，及時(shí)組織學(xué)員觀看視頻回放，并由指導(dǎo)教師對其進(jìn)行點(diǎn)評。由于手機(jī)小巧方便，使得學(xué)員在訓(xùn)練過程中能夠及時(shí)通過手機(jī)拍攝的視頻進(jìn)行重放，以檢驗(yàn)是否掌握了所訓(xùn)練的動作要領(lǐng)或形體要求，同時(shí)由指導(dǎo)教師指出有待改進(jìn)的地方。針對學(xué)員的不足之處，指導(dǎo)教師進(jìn)一步對其需改進(jìn)的動作進(jìn)行示范，以利于受訓(xùn)者進(jìn)一步改進(jìn)、提高。

6）修改完善。評價(jià)反饋結(jié)束后，根據(jù)指導(dǎo)教師的要求，學(xué)員調(diào)整動作，再次實(shí)踐。在掌握了某一單項(xiàng)動作技能之后，再進(jìn)行下一動作的訓(xùn)練、拍攝、反饋、調(diào)整。待各項(xiàng)細(xì)分動作基本掌握后，再有計(jì)劃地開展綜合動作技能訓(xùn)練，以達(dá)到整體掌握的目的。

3 結(jié)果與分析

體重反映了人體的發(fā)育程度和綜合營養(yǎng)現(xiàn)狀，本次研究中學(xué)員原始體重指標(biāo)達(dá)到（58.16±8.90）kg。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：參與訓(xùn)練的29例學(xué)員原始指標(biāo)中，身體綜合脂肪量較高且多積累于胸、腰、臀、大腿等部位，整體脂肪分布較不均勻，人員身體形態(tài)美感較為低下；三個月時(shí)，學(xué)員身體形態(tài)指標(biāo)開始好于訓(xùn)練前，此時(shí)期學(xué)員的脂肪出現(xiàn)變化，各部分指標(biāo)主體呈現(xiàn)下降趨勢；六個月后，學(xué)員平均體重達(dá)到（52.15±6.13）kg、胸圍（87.79±5.70）cm、腰圍（65.26±6.81）cm、臀圍（87.14±5.68）cm、大腿圍（51.51±3.64）cm、小腿圍（32.58±2.77）cm，平均體重下降6 kg左右。具體結(jié)果見表1。

4 總結(jié)

舍賓訓(xùn)練通過強(qiáng)化站、走、坐、臥等過程中柔韌性和平衡性狀況，對人體各部分、各器官形體美觀效果進(jìn)行優(yōu)化和提升，可以有效改善體脂、體重、腰圍、臀圍。在訓(xùn)練的過程中借助手機(jī)的視頻拍攝功能，按照微格教學(xué)理念，通過細(xì)分訓(xùn)練動作目標(biāo)，經(jīng)過學(xué)習(xí)相關(guān)知識、確定訓(xùn)練目標(biāo)及手機(jī)視頻拍攝要點(diǎn)、觀摩示范、訓(xùn)練實(shí)踐、評價(jià)反饋、修改完善等步驟，可以有效提高訓(xùn)練的質(zhì)量，豐富了舍賓形體雕塑訓(xùn)練方法。  

參考文獻(xiàn)

[1]舍賓[DB/OL].http：//baike.baidu.com/view/614.htm.

[2]微格教學(xué)[DB/OL].http：//baike.baidu.com/view/29943.htm.

[3]第35次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[DB/OL].[2015-

第3篇

一、運(yùn)用微格教學(xué)理論，準(zhǔn)確有效地反饋教學(xué)信息

微格教學(xué)是在控制論、信息論和系統(tǒng)論原理的指導(dǎo)下，通過設(shè)定教學(xué)行為目標(biāo)，傳遞教學(xué)信息，反饋調(diào)整，使教學(xué)活動達(dá)到最優(yōu)化的動態(tài)平衡系統(tǒng)。幾年來，我們化學(xué)組在培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力和提高化學(xué)教師的教學(xué)水平上運(yùn)用了微格教學(xué)理論，收到了事半功倍的教學(xué)效果。在課前，我們對重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行集體備課，將復(fù)雜的課堂教學(xué)活動分解，劃分為導(dǎo)入、提問、講解等分項(xiàng)教學(xué)技能，然后將分解的內(nèi)容分配給各位老師，由他們提出每一部分如何講解，這樣對青年教師來講，如何上好這節(jié)課就做到心中有數(shù)。

在備課活動中，我們還通過觀看一些化學(xué)教師的教學(xué)錄像，特別對一些獲獎的優(yōu)秀課片，我們經(jīng)常搬入微格教學(xué)的角色錄像中，進(jìn)行分析評價(jià)，這樣教學(xué)信息能夠及時(shí)準(zhǔn)確地反饋，特別有利于教師教學(xué)技能的提高。例如，我們將一個獲獎的優(yōu)秀課片搬入微格教學(xué)的角色錄像中，微格課型為提問類型，內(nèi)容為高二化學(xué)“乙酸的化學(xué)性質(zhì)”一節(jié)的總結(jié)歸納部分。他首先讓學(xué)生復(fù)述乙酸的酸性和酯化反應(yīng)的概念及酯化反應(yīng)的過程，最后得出乙酸具有的化學(xué)性質(zhì)。在6min的微格錄像中，提問的語言、問題的明確性，新舊知識的連貫性，語速、啟發(fā)與暗示等提問的基本技能掌握很好。

在課后，我們立即對照目標(biāo)要求進(jìn)行反饋評價(jià)，經(jīng)過重放錄像觀察、發(fā)現(xiàn)有待于改進(jìn)。提問設(shè)計(jì)的層次不到位，不利發(fā)展學(xué)生的思維。那么如何設(shè)計(jì)出更高層次的提問呢？在部分討論后，建議教師可設(shè)計(jì)：“乙酸為什么能與碳酸鈉溶液反應(yīng)？”，“在乙酸與乙醇的酯化反應(yīng)中為什么乙醇中使用氧－18，它的作用是什么？”，“酯化反應(yīng)中的酸是指什么酸？”等，這樣會更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

二、貫徹微格教學(xué)理論，有利于更新教學(xué)思想

微格教學(xué)從整體上看，符合人類認(rèn)識的規(guī)律，符合教育學(xué)的觀點(diǎn)，符合控制論、心理學(xué)原理，它對提倡教師改進(jìn)教法，更新教學(xué)觀念具有很大的促進(jìn)作用。在我校電化教學(xué)設(shè)備許可的條件下，我們利用微格教學(xué)中的模式行為規(guī)范，重點(diǎn)講述和訓(xùn)練下面的語言表達(dá)、板書、導(dǎo)入、提問、講解、演示、變化、強(qiáng)化、課堂組織、結(jié)束等十種教學(xué)技能。

現(xiàn)以一實(shí)例說明通過微格教學(xué)對改進(jìn)教法的作用：有兩位高中化學(xué)教師畢業(yè)年限與任職資格相同，分別用甲、乙代表，微格教學(xué)的實(shí)踐錄像，都以“元素性質(zhì)跟原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系”一節(jié)作為講解課型的內(nèi)容。

甲老師：語言生動、教態(tài)自然、板書規(guī)范，他用流利的語言和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)行比較歸納，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)反應(yīng)現(xiàn)象，得出同一周期、同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。

乙老師：語言和教態(tài)略顯緊張，他選在實(shí)驗(yàn)室上，他首先讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)去做，學(xué)生通過觀察現(xiàn)象后，很容易得出結(jié)論。

根據(jù)微格教學(xué)具有模式規(guī)范的目標(biāo)要求，運(yùn)用教學(xué)評價(jià)量表，很容易得出，乙在某些方面雖不如甲，但在“啟發(fā)教學(xué)應(yīng)用”、“知識輸入的方式”上高于甲，可見，微格教學(xué)表面上看只是一種教學(xué)行為的模仿與糾正，但實(shí)質(zhì)上卻隱含著深刻的教學(xué)思想，對于改變傳統(tǒng)的“注入式教學(xué)”極為有效。

三、運(yùn)用微格教學(xué)理論，科學(xué)地評價(jià)教學(xué)行為

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，評價(jià)授課老師的課堂教學(xué)整體與分項(xiàng)的優(yōu)劣上，以前沒有精確的限定規(guī)則，在評價(jià)上過于籠統(tǒng)空泛，利用微格教學(xué)理論就能比較科學(xué)地、真實(shí)地評價(jià)教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)。

在教學(xué)評價(jià)中，我們采用微格教學(xué)中設(shè)定的教學(xué)行為評價(jià)系統(tǒng)，以一定的數(shù)量參與者作為評價(jià)員，對授課教師進(jìn)行評價(jià)打分。幾年來，我們采用蒙城師范學(xué)校楊景宇老師編寫的《微格教學(xué)之路》中的微格教學(xué)技能評價(jià)指標(biāo)體系，評價(jià)量表和評價(jià)單的規(guī)定，對授課者的教學(xué)技能進(jìn)行科學(xué)的、真實(shí)的評價(jià)，取得了豐碩的成果。有5人次獲市級優(yōu)質(zhì)教學(xué)課，有7人次獲縣級優(yōu)質(zhì)教學(xué)課，發(fā)表和獲獎的論文在10篇以上。實(shí)踐證明，利用微格教學(xué)的評價(jià)系統(tǒng)，有利于教師教學(xué)技能的提高和教學(xué)方法的改進(jìn)。