前言：我們精心挑選了數篇優質高等教育大學論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

多媒體教學指將計算機、錄像機、投影儀、教學軟件等多種媒體集中于一體,由教師根據不同課型的要求,靈活地用相關的媒體進行教學。隨著以計算機和互聯網技術為核心的信息產業技術的發展，現代外語教學正向著多媒體、綜合化、網絡化的方向發展。如果我們能在英語課堂上，合理有效的把多媒體技術運用于教學實踐中，對于調動學生的視聽感受，激發學生的學習興趣，創造良好的英語交際環境，培養學生自主分析、思考以及合作交流，提高教學效果和效率都有著積極的作用。由于大學英語學時的不斷壓縮以及缺乏語言實踐的英語語言環境，而語言學習又是一個日積月累耗時費力的工作，所以作為語言學習的英語學習僅僅靠有限的英語課堂學習是遠遠不夠的，這就需要每個學生都要在課后進行自學，而網絡學習在今天已經完全成為可能。學生可以根據個人學習情況選擇適合自己的學習內容，靈活的安排學習時間和進度，同時利用互聯網隨時隨地和老師同學進行交流互動。作為學校應該組織計算機專業人才和英語教師一起創建一個內容全面，更新及時，技術服務到位的網絡學習系統—即網絡自主學習平臺。

第二，引進開發適合本校學生實際的通識教材及各專業的行業教材。

教材是課程之本。它為課堂教學提供了最佳的語言樣本，是有系統性、有針對性的語言實踐活動的材料，是實現教學目標的重要環節?！洞髮W英語課程教學要求》強調學生英語綜合能力的培養，尤其是聽說能力。因此，在教材引進和編寫上，“要堅持語言有意義的信息輸入，堅持輸入內容在主題方面有機聯系，互相映照，反復循環，爭取最大限度地實現學生對同一主題的語言輸入信息的多種形式的模仿、認知、交流和任務性語言實踐活動的有意義展開，以此逐漸讓學生形成以聽說能力為基礎的英語綜合運用能力”。

第三，改革考試測評和教師考核機制。

大學英語四六級考試是目前全國影響最大社會關注度最高的英語考試，許多學校都或明或暗把四六級是否通過和學生的學位證掛鉤（盡管看不到任何明文規定）。為了通過四六級，有的學生荒廢了專業，浪費了金錢（上培訓班），這一方面反映了四六級考試對英語的考察得到了社會認可，另一方面又導致了高校大學英語走向了應試教育的極端。另外許多高校也用四六級的通過率作為考核英語教師的一項硬指標，這也使得老師在英語課堂上以教授語言知識點和語法點為主而忽視了聽說讀寫綜合能力尤其是聽說能力的培養。另外由于現在的高校早已不是過去的精英教育，而是平民化的大眾教育，所以往往一個班的人數都很多，少則四五十，多則七八十上百的都有，加之學生分別來自天南海北，英語基礎參差不齊，而老師又必須根據教學大綱和教學計劃進度按部就班進行授課，為了完成教學任務，只能大量削減學生在課堂上的英語練習實踐活動，另外還有部分學生學習自覺性差（中學時老師逼得緊還湊合），所以老師搞好教學難度重重。

第2篇

1.缺乏回農村的主觀意愿。很多農村孩子十幾年寒窗讀的目標就是成為大學生走出農村在城市立足，大學畢業時他們在主觀價值取舍上不愿意回到農村，不甘心回農村和父母過一樣的生活。即使他們心理上愿意回農村，也要承受鄉親們“讀書無用論”的巨大壓力，自己和父母在面子上都過不去。接受過高等教育的他們更加認同城市的職業身份，而城市相對農村有更高的收入和更多的工作機會，有更完善的社會福利和教育條件等。因此廣大農村籍大學畢業生有著強烈的融入城市社會的意愿。另外，農村籍大學畢業生從小就以學習為中心，高中大學又寄宿在學校里，成長在農村的他們，工作前基本上和城里的同齡人一樣，多數時間都在學校讀書，以讀書為重基本不參與家庭的農業生產。據全國總工會統計，89.4%的農村籍大學畢業生不會做農活。而且，農村所提供的就業崗位比較少，工資待遇等普遍地低于城市水平?？陀^上農村籍大學畢業生又是難以回農村尋求發展的。2.復雜的價值利益追求。農村籍大學畢業生就業期望與就業現實存在巨大差距。大多數農村籍大學畢業生抱著先就業再擇業的觀念，但仍然有相當一部分人沒有充分考慮自身能力和社會需要，擇業時過于追求工作的穩定及高福利待遇，想盡千方百計在城市、經濟發達地區就業。自己的職業定位不夠科學合理，進而導致就業愿望與就業市場需求偏差較大。3.無豐厚社會關系和資本。農村籍大學畢業生的人力資本弱、社會資源少。農村籍大學畢業生農村的成長環境使他們相對缺乏城市適應性的同時缺乏必要的社會關系和社會資本，而社會關系和資本又是影響人們就業的一個重要因素。4.面臨成本回報巨大壓力。2000年我國人均純收入1000元以下的貧困戶占農村人口總數的14.2%[3]。但培養大學生的成本并不低，每年上萬元的學費對于很多低收入農村家庭來說都是非常沉重的負擔。很多農村大學生父母認為，孩子上了大學就意味著有了“鐵飯碗”，從此可以光宗耀祖，因此對子女寄予過高的就業期盼。家庭高投入以獲得最大效益的期待，每一個農村籍大學畢業生都面臨著成本回報家庭的巨大壓力。所以農村籍大學畢業生肩負著社會、父母和自身的三重壓力不得不留在城市里堅持改變命運的夢想。

二、解決措施

（一）國家創造公平就業環境并發展農村經濟

首先，完善和規范畢業生就業市場，加強就業制度和就業法規建設，建立公平公正的機制，增強就業市場的公開度和透明度，創造公平的就業環境。同時加快戶籍制度等改革，促進公共服務均等化。其次，社會經濟的持續有效發展是吸納大學生就業的持久社會動力，政府應盡可能地促進農村地區的發展，科學調整農村社會保障體制，增加農村對農村籍大學畢業生的吸引力。同時，政府應結合經濟發展規劃科學地制定和實施高等教育發展總體規劃。使高等教育的人才生產與社會當前和未來的人才需求相匹配。再應利用信息服務、政策導向和經濟杠桿等手段，對高等教育與社會各方面進行有效的引導和調控，使其保持人才供需總體平衡、協調發展[4]。再次，社會認同是不容忽視的因素，特別是作為農村籍大學畢業生高等教育的投資者——農村籍大學畢業生父母們的認同。因此，國家通過各種方式轉變對農村落后和地位低下的偏見，鼓勵農村籍大學生畢業后回農村家鄉發展，讓每一個想回農村發展的大學生沒有輿論壓力成為被認可的人才。

（二）高校加強教學增加個性化和適應

首先，高校應該針對越來越嚴峻的就業形勢加強教學水平，根據市場實際需求及時調整專業結構和課程設置，科學地進行教學內容和教學手段的改革和創新，充分使大學生能學到更多符合市場需求的實用知識和技能。并且重視大學生的職業生涯規劃。其次，高校應多考慮農村籍大學畢業生的實際特點和特殊情況，針對農村籍大學畢業生在就業過程中的弱勢和不足，對廣大農村籍大學畢業生增加個性化和適應，做好其就業指導工作。尤其應糾正大學生不切實際的職業定位。鼓勵廣大大學生到基層去，把實現自身的價值與奉獻社會結合起來。再次，高校還可以針對需求群體開設創業教育，引導學生到農村市場進行創業的同時促進農村的經濟發展[5]。

（三）農村籍大學畢業生確定合理的職業發展和社會定位

第3篇

傳統的高等教育，更多地偏重學生的理論教育和公民素質的培養，傳授的主要是通識知識和技術，即便有專業分科，距離實際應用也尚有距離。這種高等教育體系很難滿足企業在深度上對專業技能、實際操作水平的關注，以及在廣度上對綜合能力、復合型人才的要求。高等教育的個性化培養方案也存在不足，知識傳授與社會進步、理論與實踐錯位脫節等，以上因素的存在，使得一些大型企業開始思考如何按照自己的需求，量身打造屬于自己的教育培訓機構，企業大學在這種背景下應運而生。當然，除了培養符合自己要求的人才，為企業發展提供不竭的原動力外，企業大學所承載的價值與功能還有很多。

推動企業戰略調整、促進企業轉型跨越升級，并在此過程中具有媒介管理層與普通員工的溝通作用。一方面是企業如何規劃全球化背景下的發展路徑、發展模式，以適應當前環境的要求，占領未來發展的制高點。企業的發展意圖和愿景必須傳遞給企業的員工，讓員工與管理層在認識高度上充分接近，形成合力。另一方面，企業需要不斷地轉型升級，提升產品質量，開發符合市場要求的新品類，乃至制造新的市場需求，對產業結構進行再調整，對內部成本進行再控制，對管理方式進行再優化，驅動企業尋求新的路徑和發展方向。企業大學通過對高級管理層進行培訓，使高級管理層清晰發展環境及發展趨勢，驅動變革內生動力，并為之尋求變革方法與路徑，帶領企業前進;通過系統化、持續性的員工培訓，在“組織器官”層面提高員工的全局化視野和適應能力，推動員工對轉型與變革的深刻理解，以減少阻力。企業大學在此過程中，充當了恰到好處的橋梁紐帶作用。

為員工、中高管理層提供職業上升通道，培養員工、管理層對企業的忠誠度。根據馬斯洛需要層次理論，普通員工除了對物質具有一定要求之外，在精神層面也向往一定的上升平臺，來實現某種程度的心理自恰。企業如果希望留住優秀的員工，除了必須的高薪之外，還要多提供素質和能力培訓資源、規劃職業發展路徑、搭建職業發展平臺。中高層管理人員是帶領企業前進的“火車頭”，更是企業大學主要的培訓對象，通過特定的課程設計，有助于不斷挖掘中高管理層的領導潛質，為企業發展壯大提供源源不斷的符合要求的管理梯隊。企業大學能夠提供專業技能、綜合素養方面的持續培訓，還可以根據具體需求進行個性化設計。

作為企業“軟實力”的一部分，企業大學能夠彰顯企業的良好形象，傳遞出企業發展有序、管理規范、前景長遠的外部印象。企業作為一個組織體，在參與經濟交往的過程中，自身的形象格外重要，這種無形的形象與企業的信譽、實力息息相關，并能夠在特定情況下轉化為有形的資源，助力企業持續發展。企業大學的存在是對企業的一種有力“背書”，傳達出企業運轉正常有效、內部管理規范有序，不僅注重產品與服務的提供，也關心人的發展，為企業在經濟活動中增添“人文魅力”，增加了合作的可信度和美譽度。企業大學還有利于構建企業內部文化，促進內部和諧。當今社會，文化逐漸成為一種不可忽視的“生產力”，文化所蘊含的隱形力量可以增加企業內部活力、提升員工素質水平、融洽內部關系、暢通溝通渠道。企業大學所營造出的“文化傳播氛圍”能使員工的思想境界無形中得以升華，企業的價值觀和發展規劃更容易得到貫徹執行，也更容易形成內部合力，激發出動力。

二、企業大學對高等教育創新發展的啟示

1.在創新人才培養模式方面的啟示

企業大學的人才培養模式不同于傳統的高等教育，獨具特征。從參與者來看，學習者、教學者都是生產實踐者。企業大學的學習者，一方面是具有相對成熟的學習能力和學習基礎，另一方面作為生產實踐者，具有較為積極主動的學習動機、明確的學習目標和深刻的實踐感悟。教學者主要來源于有著豐富經驗的高級管理人員、業務專家、技術骨干，也與生產實踐緊密關聯。從企業大學的教學活動過程看，教與學雜糅在企業的生產活動中，更傾向于實踐。企業大學的課程體系設置圍繞具體的實踐要求展開，比如，具體的生產實踐問題、具體的管理問題、具體的項目研發，帶著問題進行知識的生產與傳授。企業大學的學習目的，也是為了解決和改善生產實踐問題。生產實踐也是檢驗、評價學習成效的最有效的途徑，從而保障了人才培養的質效。與此同時，企業大學所擁有的先進的教學手段、真實的案例資源等，是培養應用型高端人才不可或缺的，保障了知識的創新、傳承與應用，更貼近生產實踐。因此，傳統的高等教育可以在兩個方面借鑒企業大學的人才培養模式:第一，加強校企合作，通過開展交流學習、互派委托培養、具體項目合作等方式，使高等教育能夠深入生產實踐一線，直接面對生產實踐中所遇到的生產、管理等實際問題，將理論學習和實踐具體結合起來，增強教育的可應用性，避免知識落后和知識脫節。第二，高等教育機構可以對課程體系進行全新的規劃和設計，根據培養方向的不同，將實踐應用型與理論學術型進行適當區分，根據學生的個人興趣進行專業選擇，滿足不同學生的具體需求。第三，高等教育主管機構，要加強對高等教育機構的指導，將更多的教育資源向高等職業教育傾斜，培養更多適應市場需要的學生，提高高等教育畢業生的就業率。

2.在創新學習內容與形式方面的啟示

企業大學為學員的學習提供了立體多元的綜合體驗，著力體現在“全程、全面”上。在學習內容方面，涵蓋多個方面、多個領域:適應崗位要求的素質培訓，如崗前培訓、資格培訓、晉級培訓以及輪崗培訓;更新技能、提升水平方面的培訓，如前沿技術操作的培訓;面向可持續發展的綜合類培訓，如團隊協作能力培訓、突發應變培訓、創新能力培訓、人文素養及健康類培訓。既有大眾化的一般培訓，也有面向個體差異的個性化學習;既有規章制度、企業文化培訓，也有關于先進知識、服務創新等方面的學習;既有企業戰略決策、經營管理方面的學習，也有關于學員職業生涯規劃的學習。在教學形式方面，企業大學不拘一格，除了一般的面對面授課單向度傳播，還根據生產實踐的要求，拓展了案例分析、角色模擬、沙盤推演、遠程協作等方式。企業大學積極運用豐富的教學資源、真實的教學環境、創新教學方式和先進的教學手段，有效地提高了教學的質量和效率，取得良好的效果。因此，高等教育發展可以借鑒企業大學的有效經驗，不斷地更新教學內容，嘗試多種教學方式，輔之以先進的教學手段，不斷提高高等教育的水平。

3.在創新高等教育結構與功能方面的啟示

企業大學的學習者以在職的員工為主，年齡跨度較大、學習基礎程度不一，學員組成結構更加廣泛。隨著工作崗位所需知識的急速更新和能力要求的不斷提高，企業大學更加重視學員的學習能力、應變能力、抗壓能力、遷移能力、可持續任職能力的培養與塑造，教育的能力需求結構得以擴展。在教育的組織結構方面，企業大學與生產實踐緊密相連，在組織結構上也遵循了生產實踐邏輯，確保其提供的教育培訓服務能與企業不同的生產部門、生產環節緊密相扣。企業大學拓展了高等教育的功能。企業大學以職業培訓為主導，旨在通過該種形式的人力資源開發，滿足企業的整體發展需求，回應生產實踐的真正訴求。在促進學員適應崗位需求的同時，不斷拓展學員的能力范圍，使之成長為專業技術能手、行業專家或者更高層次的管理人員。在知識生產與發現方面，企業大學利用獨特的優勢，通過生產實踐發現問題、思考問題、解決問題，通過專業化、系統化的加工整理、去偽存真、去粗取精，轉化為新的知識體系，為相關學科的發展提供了素材和營養。企業大學的教育結構與功能，可以與高等教育特別是傳統大學教育互為補充。在教學方面，通過與企業大學合作，高等教育可以更加準確地了解企業所需要的能力要求;更注重專業學習與生產實踐的關系，專業素養與通識素養的統一;通過師資互換、交流、共享，提高學生適應未來工作的要求，滿足生產實踐的具體要求。在科研方面，通過與企業大學合作，可以發現生產實踐中的迫切要求、技術演進趨勢，促進科技成果的轉化;還可以校企合作，整合研發資源、科研力量，共同研究重大科研課題，提高科研的質量與效率。

4.在創新高等教育體制與機制方面的啟示

企業大學自成立以來，不斷融合產、學、研、教之間的關系，貼近生產，服務企業，事實也證明這種交互關系符合知識經濟時代的要求，符合知識生產、傳播、發展的客觀規律，因此在知識經濟時代越發顯現出其旺盛的生命力。這種與生產、實踐相融合的體制機制值得高等教育借鑒和吸收。借鑒企業大學的成功經驗，高等教育實現創新發展，需要不斷優化組織大腦，開發自助式知識生產服務。