體育類畢業論文范文
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第1篇
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）06-0139-03
研究目的
學生在撰寫畢業論文時，首先遇到的問題是選擇什么樣的題目。選題是撰寫畢業論文的第一步，也是關鍵的一步，選題的恰當與否會直接關系到畢業論文的質量。選擇什么樣的課題、如何選擇畢業論文課題是高職學生和指導教師最為頭疼的問題。本文以云南體育運動職業技術學院社會體育系2009、2010級78名學生的畢業選題為例，分析和討論畢業論文選題中存在的問題，并提出解決選題問題的對策。
研究方法
（一）研究對象
以云南體職院社體系運動康復專業、體育保健專業、體育服務與管理專業、社會體育專業2009、2010級學生78份畢業論文和開題報告作為研究對象。
（二）研究方法
1.文獻資料法。查閱2009、2010級社體系學生78篇畢業論文和開題報告。
2.數理統計法。對收集到的78篇畢業論文和開題報告按論文的選題、研究方向、研究方法、選題來源、指導教師等進行分類、歸納、統計處理，運用Excel軟件對所獲數據進行數據處理。
3.訪談法。與2009、2010級社體系學生、指導教師、系領導及教學秘書進行訪談，了解相關情況。
4.邏輯分析法。運用歸納、綜合等邏輯分析方法對畢業論文的研究方向、研究方法、課題來源、指導教師對學生論文的影響等方面進行分析研究，得出結論。
結果與分析
（一）體育類高職學生畢業論文的選題方向
從下頁圖1我們可以看出，學生畢業論文的研究方向主要集中運動康復、大眾體育、體育產業、體育管理。隨著生活水平的提高，“全民健身運動”的開展，人們參加體育活動的熱情日趨高漲，健身房、大眾健身器材、各種體育場館日益增多，社會對體育人才的需要越來越多，如社會體育輔導人才、體育保健人才、體育康復人才、體育管理人才等，這為社會體育發展創造了機會。另外，目前從事社會體育研究的成果和文獻逐漸增多，特別是全民健身運動開展以來，體育科研人員投入了大量的精力從事這方面的研究，并取得了豐碩的成果。從客觀上為學生提供了較多的參考資料。
1.選題基本吻合專業。我院自2009年設立社會體育系，分社會體育、運動康復、體育服務與管理、體育保健四個專業。社會體育專業培養的是能在社會體育領域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經營開發以及教學科研等方面工作的高級專門人才；運動康復專業主要研究運動與健康的關系，培養可在各類醫療康復保健部門、社區健康服務中心、大型健身場館、健康保險業、學校、體育健身及運動休閑場所等從事健康科學和康復體育相關的指導、服務等工作的高級專門人才；體育服務與管理專業培養能適應體育事業和社會經濟發展需求，有一定組織實踐能力，能組織一定規模體育比賽、展會等經營活動和獨立經營、管理中小規模體育產業的專門技術應用型人才；體育保健主要包括體育衛生、保健按摩、體育療法、體育傷病的預防和處理，主要培養運用醫學保健的知識和方法，在體育健身及運動休閑場所從事體育保健康復的咨詢、指導、管理與服務工作的專業人才。
在調查中，分別有74%、57%的體育保健、運動康復專業學生選擇了運動創傷及康復體育方向的研究；分別有69%、100%的社會體育、體育服務與管理專業學生選擇了不同年齡、性別、職業的群體開展全民健身體育鍛煉的理論與方法的研究，只有10%的學生選擇了體育教育理論與方法的研究。運動訓練理論與方法、儀器設備等方面無人問津。大部分學生的選題圍繞各自專業的培養目標，重在解決我院社體系在教學和實習過程中存在的一些實際性問題。
我們的專業課教師在教學中平常就給予學生問題意識的培養，圍繞著專業熱點問題展開討論和分析。在《體育科研方法與論文寫作》課程教學中，講到選題原則時，特別強調注意選題的實用價值，選題不能脫離學生的專業知識，沒有專業知識作支撐是寫不出好論文的，要選擇自己專業領域熟悉的、有條件完成的而且結合自己將來希望從業的方向和感興趣的問題。例如，2010級運動康復專業的一個學生，希望畢業后在昆陽開一家保健康復中心，其選題即為《昆陽鎮保健康復中心的市場調查研究》。他利用在昆陽實習機會，從保健康復中心的市場飽有度、選址、價位、服務、管理等方面對已有的6家中心進行調查研究；2009級社會體育專業的一個學生，所練專項是高爾夫，畢業意向留校從事高爾夫教練工作，其選題《云南體職院高爾夫專業學生學情分析》，對所要任教的對象進行非常全面的了解和分析。
2.題目雷同扎堆。學生選擇的畢業論文題目均是由學生提供，沒有經過集中討論，同屆學生中選題出現“扎堆”現象，不同屆學生也出現選題相近相似的現象。主要集中在康復和保健專業中，治療腰椎間盤突出癥的研究占10%，施加因素有用推拿手法的、按摩與運動結合的，研究對象有青少年、中年婦女，有對病因案例分析的，又有對治療效果進行個案研究的。雖然各有側重，但雷同現象可見一斑。我?？祻秃捅＝I學生從大一開始就在體育康復理療中心實習實訓基地實踐，這個基地對社會開放，來校健身的人很多，運動后往往會在實訓基地作放松，腰椎疾病、頸椎病、肩關節疾病、膝關節損傷、網球肘等是學生在實踐中遇到的比較多的案例。
（二）畢業論文的研究方法（見表1）
從表1我們可以看出，學生采用的研究方法主要有：文獻資料法、問卷調查法、數理統計法。首先，由于文獻法是進行科學研究不可或缺的重要方法，且學生論文需以文獻綜述研究為基礎，所以，所有論文都使用了文獻資料法。其次，邏輯分析法、訪談法、觀察法、個案研究法，實驗法對比法、實證研究法、案例分析法也有少量的運用，說明定性研究逐步向定性研究與定量研究結合的方向轉變。大部分學生采用了兩種及以上的研究方法，最多用到六種方法。
通過對每篇論文研究方法的運用情況進行分析發現，研究方法運用過程中存在幾個比較突出的問題：普遍缺少對研究方法的設計，學生對研究方法設計的重要意義和方法的具體運用理解不夠透徹；方法選用隨意性較大，運用不當或僅把研究方法當擺設、湊格式的現象較為突出。
（三）畢業論文的選題來源（見圖2）
從圖2我們可以看出，學生論文的選題主要來自查閱文獻、指導教師收集的科研及教學實際中的問題以及學生實習工作中的課題等三個方面。從文獻綜述中移植嫁接式或模仿選題，指導教師根據自己的熟悉領域和學術水平，或根據自己的課題內容，擬出一些題目任由學生選擇。這樣做的優點是指導教師能從本專業的特點全面考慮，所選題目較切合學生實際水平，防止選題過偏或過大等問題出現。
學生沒有參與指導教師的課題研究，這與我校教師隊伍中主要以年輕教師為主，青年教師工作年限少，教學任務重，能用于科研的時間不多，本身獲得的科研項目較少有關。
學生也沒有從各級科研課題指南中選題，省級國家級課題大多偏向于宏觀戰略研究，高職學生的理論基礎還不夠。我校并沒有針對學生科研的選題指南，原因在于考慮學校本身的學術研究水平和客觀研究條件，學生學識水平存在差距，興趣、愛好、專業的差別，所以，在選題時，建議學生最好選擇自己比較感興趣的主題，以自身的研究能力為標準，在可搜尋的資料范圍內確定自己的論文主題，以應用性為導向進行選題，盡量避免那些高深﹑冷僻和空洞的理論研究的課題。
（四）畢業論文研究類型
根據論文研究類型的不同，選題分為基礎研究和應用研究兩大類。學生論文選題的研究類型的分析結果表明：基礎研究的論文選題占絕對多數，說明基礎研究是高職學生論文選題的主要方向。
（五）指導教師對畢業生畢業論文的影響
目前，畢業論文的選題多由指導教師和學生共同協商確立。從下表2中我們可以看出，大多數指導教師指導的選題與自己的研究方向一致，也有少數指導教師指導的畢業論文與其從事研究的體育教學方向不一致，這樣對其指導學生論文有很大的影響。
有些指導教師自身很少從事科學研究，對現代一些新的科研方法了解不夠，指導學生選題時力不從心。首先，指導教師指導的畢業生人數較多，學生論文的選題方向也各式各樣，指導教師很難照顧到每一個學生。其次，學生論文的選題往往是在《體育科研方法》課程16課時內同步完成，任課教師在這么短時間內只能整體上對體育科研方法給予介紹，大部分要靠學生發揮主觀能動性去構思，教師只能在選題過程中起引導作用；再次，在短短的一個月左右選題時間倉促，題目確定得相當勉強；最后，指導教師在論文選題指導工作的同時，還擔任其他課程的教學任務，造成教師精力不足，指導不夠。
結論與建議
1.體育類高職學生選題方向主要集中于運動康復、大眾體育、體育產業、體育管理。大部分學生的選題圍繞各自專業的培養目標，能解決我院社體系在教學和實習過程中存在的一些實際性問題。建議盡量剔除雷同和近似題目，各屆選題盡量做到推陳出新，多提有創意的選題。強調畢業論文選題的專業性，研究內容、研究領域應與所學專業密切相關，符合專業培養目標。
2.大部分學生采用了兩種及以上的研究方法，定性研究逐步向定性研究與定量研究結合的方向轉變。但普遍缺少對研究方法的設計，方法選用隨意性較大。教師在平時教學中應結合自己的研究課題，有目的、有計劃地將體育科研的研究方法、前沿問題、熱點問題介紹給學生，并同學生探討一些具體問題的研究方法。什么樣的問題適合定性或定量研究，定性研究與定量研究之間的關系如何結合使用，教師在教學中可根據學生的個性化題目采用案例進行教學，通過比較和分析加深學生的直觀理解。
3.學生論文的選題主要來自查閱文獻、指導教師收集的課題及教學實際中的問題以及學生實習實踐的問題等三個方面。基礎研究是高職學生論文選題的主要方向。建議高職院校選擇的題目針對職業崗位，以解決生活、學習、訓練中的實際問題為主，研究題目宜小。
4.大多數指導教師指導的選題與自己的研究方向一致，也有少數指導教師指導的畢業論文與其從事研究的體育教學方向不一致。建議指導教師要不斷提高自身的研究水平，在學生不知道要研究什么、不知道什么是好的選題、選擇合適的研究題目并開展研究存在一定的困難時做到與學生充分溝通，引導學生在自己進行選題之前要先鑒別他人的選題，關注體育行政部門和學術領導機構下達的體育科研項目指南，督促學生閱讀體育類核心刊物，通過實際案例介紹哪些是合適的選題，學生初選題目后分析選題存在哪方面的問題，讓學生自己去鑒別、分析、討論、思考。
撰寫畢業論文是高職教育中一個重要的實踐環節。雖然體育類高職學生的畢業論文選題能力有限，學生做科研的水平不高，撰寫的畢業論文學術價值有限，但學生在應用科學研究方法一步一步地完成論文的過程中，能提高資料查詢能力、運用計算機分析和處理數據的能力、在生產實踐中運用所學專業知識分析問題和解決問題的能力。恰當的選題能夠使學生在實踐過程中做到理論與實踐相結合、畢業實習與就業相結合。
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作者簡介：
黃平（1966—），女，重慶市人，碩士，云南體育運動職業技術學院科研處副教授，研究方向為高職課程與教學改革與體育科研方法。
第2篇
世紀是哲學的世紀，19世紀是歷史比較的世紀，20世紀是描寫、轉換生成和多元化的世紀，21世紀將是多學科交叉研究的世紀?！?連淑能2010: 10)進入新世紀以來，隨著認知語言學理論研究的不斷深化，其研究成果被越來越多的相鄰或相關學科所借鑒，出現了諸多學科在研究取向方面的認知化轉變，認知詞典學的提出正是詞典學研究認知化轉向的充分體現。具體而言，這種詞典學研究的認知取向主要在于對認知語言學研究成果的積極應用，如在多義詞條目的處理中引入隱喻認知本質及相應機制的研究等。認知語言學研究表明，多義詞的語義拓展是通過認知手段由詞的初始義或本義向其他語義延伸的過程，是人類概念范疇化的過程性認知發展結果。在由一詞表達的以相互關聯范疇組成的復雜語義網絡建構中，隱喻和轉喻起著關鍵性作用(Ungerer&S（hmid 1996 )。根據Lakoff & Johnson （1980)~隱喻是一種思維方式，有“語言隱喻”（ linguisti（ metaphor)和“概念隱喻”(（on（eptual metaphor)之分。前者指顯性的具體言語表達形式，具有直觀性;后者指內在的概念化過程，具有語言繁殖力與系統性;前者體現后者，但在思維層面亦受后者的制約。因此，隱喻具有強大的認知功能;能夠組織思想、形成判斷;使語言呈現結構化;擁有強大的語言生成能力(胡壯麟2004)。人類隱喻認知的思維能力本質使其直接影響到語言能力，這也是語言習得領域應該重視并借鑒隱喻認知研究成果的理論基礎。
從認知語言學視角來看，隱喻(尤其是概念隱喻)反映了人們的認知規律和思維特點，將隱喻認知引入語言習得領域能夠加深對語言理據的認識，從而提高學習效率，對成功習得語言有重要意義。詞典釋義是人類心智活動的產物，釋義過程涉及編纂者的語義認知編碼機制。詞典編纂的具體表征方式必然會對使用者相關語言文化的實際認知效果產生一定影響。基于認知語言學與詞典學相結合而誕生的認知詞典學強調以語言學習者(特別是外語學習者)為中心，重視研究并遵循語言生成、使用與學習過程中的認知規律;認為詞典的使用不應僅局限于詞典用戶詞匯量的擴大，更應以全面提高其詞匯能力為旨歸(趙彥春2003 )。由此可見，認知詞典學研究旨在揭示詞典編纂設計的語言認知理據，能夠為詞典文本認知功能的完善提供相應的語言學理論支撐。認知詞典學重視語言與認知的關系，以隱喻處理為核心，對釋義模式、義項排列、例證選取、用法說明、搭配信息設置等均提出了富有創新性的見解。例如，在詞典編纂中不應把隱喻僅僅理解為一種修辭現象，用“喻”這樣簡單的修辭標簽標示隱喻性用法，而是要將對隱喻的認識拓展到思維層面，在詞典的宏觀與微觀結構中都進行表征;可以通過義項突顯、義項排列、隱喻義的短語配例等明示二語隱喻過程;建立概念隱喻詞匯模塊。可以說，“認知型學習詞典的目的和任務就是將二語習得者引入目標語的隱喻系統，使之具有與本族語者相類似的心理表征”(趙彥春2003: 185)。因此，隱喻信息的有效處理是認知詞典學研究的重要內容。認知詞典學研究不僅從理論層面分析闡釋詞典編纂過程中的認知理據性，并對其重要性進行系統論證，而且在實踐層面也做了一些有益的嘗試。較為突出的研究成果主要包括基于原型釋義理論的《新牛津英語詞典》的編纂以及MEDAL設置隱喻插件及隱喻欄的創新性舉措。然而，該方面應用型研究的數量總體上較為有限(Gao2013)。事實上，雖然近年來國內學界對認知語言學與詞典學跨學科研究的關注逐漸增多，但相關理論研究并未對詞典編纂實踐的創新有更多實質性的推進?？梢哉f，認知詞典學的理論研究與實踐探索尚處于基本脫節狀態，雙語學習型詞典的創新性研編更是如此，有待進一步加強。
其二，單語學習型詞典隱喻信息表征的系統性與針對性缺失。學習型詞典指專門為非母語學習者研編的教學型詞典‘。由于英語教育的全球化發展態勢，學習型詞典從狹義上講主要指英語學習型詞典。作為英語學習型詞典的奠基人，Hornby主張將詞典編纂與語言教學緊密結合，并對學習型詞典研編提出以下建議:對語言進行全方位的描寫與解釋，以滿足學習者的不同需求;釋義語言盡量簡明易懂;不僅提供參考信息以輔助理解，亦應輔助語言表達;及時引入新的信息類別，與時俱進(Widdowson 2012 ) o秉承Hornby的這一編纂理念，單語學習型詞典在八十多年的發展歷程中不斷創新，致力于探索詞典文本信息認知功能及表征手段的多樣化，力求通過詞典文本的創新設計“有效復制語言教學與習得的特點和規律，提高學習者利用詞典進行語言學習的認知效果”(陳偉2012: 62)。在語言學理論的發展與影響下，當前單語學習型詞典的認知化研編趨勢主要體現在釋義理念不斷更新、義項排列方式多樣化發展、多義詞義項導航設計、語言學習特色欄目設置、語言信息圖像化以及語料庫輔助詞典編纂等六個方面。綜合來看，現代單語學習型詞典研編遵循實用至上的準則，為學習者提供簡明易懂的語言信息，基本實現了由“編者為中心”向“用戶為中心”的轉變，文本信息設置及其表征形式具備明顯的認知化取向，突顯了詞典的學習輔助功能。尤為值得一提的是2002年MEDAL推出“隱喻欄”和“隱喻信息插件”。該創新性設計是認知語言學隱喻理論研究成果直接應用于詞典文本設計的開拓性嘗試，有著非常重要的實踐創新意義，標志著單語學習型詞典研編認知化發展的新趨勢。雖然該隱喻信息表征設計得到了單語學習型詞典研究者的關注與好評(例如Bogaards 2003 ; Moon 2004;李娟和高軍2008;許群2009等)，但由于該詞典僅著重于概念隱喻層面的相關信息表征，對于普通隱喻層面的相關信息缺乏充分的關注，致使詞匯以及搭配與共現層面的隱喻信息未能得到有效關聯。更重要的是，該詞典并未從隱喻認知與產出能力發展的系統漸進性考慮，在很大程度上忽略了對隱喻信息的系統性梳理與呈現。與此同時，由于單語學習型詞典自身國別化針對性方面的局限，涉及跨語隱喻認知與文化對比的相關內容無法在單語學習型詞典中得以有效表征，MEDAL在輔助二語隱喻能力發展的有效性方面仍存在進一步探索的較大空間(詳見第二章)。
其三，雙語學習型詞典理論研究與實踐探索的滯后。雙語學習型詞典作為學習型詞典中的一個重要分支，與單語學習型詞典有著類型學意義上的“家族相似性”，但其存在與發展的價值在于對第二語言文化認知具有針對性較強的輔助功能。作為學習型詞典譜系化發展的結果，雙語學習型詞典更注重編纂設計的國別化與差別化研究，其編纂設計特征應該符合詞典用戶的第二語言文化認知特殊性。根據徐海等(2012)的研究，英語學習型詞典研究模式可分為三大流派:經驗主義派、語言學理論派以及詞典使用研究2。其中，語言學理論派側重詞典學理論研究，經驗主義派和詞典使用研究派更重視詞典編纂實踐及詞典使用的應用型研究。因此，雙語學習型詞典的理論研究與實踐發展大體上亦可分為這三個方面。首先，在理論層面，雖然詞典學作為一門獨立學科，其學科地位的認定在國內仍有不同觀點，“但是語言學理論無疑是詞典學基本理論的核心”(陳楚祥1998: 8)。調查結果顯示(魏向清等2011)，在1978至2008這三十年間，語義學、語法學和認知語言學這三大語言學分支對雙語詞典學的理論研究影響最大。尤其是自20世紀90年代末期以來，認知語言學理論對詞典學研究的指導作用逐漸在國內雙語詞典學界獲得重視。例如，章宜華(1998)以自然語言語義生成的心理表征為依據，提出采用自然語言的概念結構、語義結構和句法結構，在各種語用規則的制約下進行雙語詞典釋義，從根本上改變傳統的“充分必要條件”釋義方法和“替代性”原則，以提高積極型學習詞典的釋義質量。趙彥春(2000 2003)通過以（ook和gift的逆動詞名詞化現象為例剖析詞匯派生的認知機制，說明傳統學習型詞典在培養學習者詞匯能力方面的缺失，論證了認知方法應用于雙語詞典研編的必要性與可行性;進而在借鑒認知語言學研究成果的基礎上提出認知詞典學模式，主張以隱喻處理為核心推動學習型詞典編纂設計的認知化發展進程。王馥芳(2004)在系統探討認知語言學理論對詞典編纂的影響中，著重分析了“原型釋義法”在學習型詞典中的應用，并提出了諸多有益的建議。趙雪琴(2008)通過對英語搭配進行認知分析，為英漢詞典構建搭配信息認知模型，從認知語言學視角探討雙語學習型詞典搭配信息的系統呈現。但遺憾的是，國內雙語學習型詞典編纂實踐并未對以上理論探索作出積極回應，處于相對滯后狀態。以隱喻信息表征的詞典文本實踐為例，至今正式出版的英漢學習型詞典還未有系統表征隱喻信息的嘗試，無法對二語學習者隱喻能力發展起到有針對性的輔助作用。在實踐層面，經驗主義派認為詞典編纂是一門工藝，“學得這門技藝要靠實習”(Landau 2001)。陸谷孫(1998)和尹學義(1997)亦提出，作為知識的載體，詞典需要在總結前人研究成果的基礎上進行創新，從而實現持續發展?！霸谠~典編纂實踐中借鑒當代流行語言學觀的研究成果，同時在成果的應用上大膽創新”(王馥芳2004:1)，這一點尤為重要。由于雙語學習型詞典涉及兩種異域異質的語言系統，在編纂過程中需要考慮到語言和文化等多層面的影響要素，遠比單語詞典復雜得多。因此，以同類單語詞典為藍本，借鑒其成功經驗進行雙語詞典編纂，也就成為長期以來世界范圍內雙語詞典編纂的普遍模式。
第3篇
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