前言：我們精心挑選了數篇優質教師班管論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

小學生年齡小，模仿能力強，班主任的言行舉止對學生有著潛移默化的影響。例如，班級衛生是班級管理的一個難題，小學生自控能力比較差，剛打掃過的教室，不一會兒地面上就會出現許多碎紙片。對此，筆者雖然多次強調不能在教室里亂扔垃圾，但是學生仍然做不到。有一次，學生們正在做練習題，筆者發現教室地面上有一些小紙片，于是順手撿起小紙片放進垃圾桶。此后，每當發現教室地面上有碎紙片，筆者都會隨手撿起來放進垃圾桶。學生發現了筆者撿碎紙片的行為后，不再亂扔廢紙了。筆者還發現，有幾個學生還在課桌邊用膠帶粘了一個“小紙簍”用來放垃圾。對于學生的做法，筆者及時給予他們表揚，并號召其余學生向他們學習。小學生的模仿能力強，喜歡模仿教師的言談舉止，因此，教師要時刻注意自己的言行，以實際行動感召學生，用高尚的道德情操影響學生，在學生中樹立良好的形象。

二、配合科任教師管理學生

在班級管理工作中，班主任要經常向科任教師了解學生的學習情況，虛心接受科任教師提出的合理建議，爭取得到科任教師的配合與支持。同時，班主任要在學生面前樹立科任教師的威信，肯定他們的教學，讓學生配合科任教師的工作。當科任教師與學生發生矛盾時，班主任要及時做好協調工作，消除誤會，化解矛盾。李文（化名）是一個調皮的學生。在一次數學課上，他與同學打鬧被數學老師發現了，數學老師狠狠地批評了他。對于數學老師的批評，李文不但不接受，而且還頂撞老師。氣急了的數學老師動手打了李文，委屈的李文在教室里又哭又鬧，導致課堂教學無法繼續。數學老師只好帶他到辦公室找筆者處理。看著情緒激動的雙方，筆者先請數學老師冷靜下來，回教室繼續上課，然后向李文了解事情的前因后果，并對他說老師動手打人確實不對。待李文的情緒穩定下來之后，筆者引導他找出自身存在的問題，并請他換位思考，假如不是他在課堂上搗亂，老師會不會批評他；假如自己是老師，面對一個不認真聽課還頂撞自己的學生該如何處理？最后筆者告訴李文，老師批評他是為了他好，說明老師在關心他，沒有放棄他。在與筆者進行交談之后，李文認識到了自己的錯誤。隨后筆者帶他來到教室，請他當著全班同學的面向數學老師認錯，讓全班學生明白犯了錯就要及時改正。此時，數學老師也意識到了自己動手打人的錯誤行為，并當著全班學生的面向李文道歉。課后，筆者找到數學老師，請他不要將這件事情放在心上，還與其探討管理學生的辦法。這樣一來，既融洽了師生關系，又增進了班主任和科任教師之間的感情，提高了班級管理的效率。

三、結語

第2篇

當今教師與學生之間溝通的時間越來越少，溝通的難度也越來越大，這主要是由以下幾個方面的原因造成的。第一，迫于升學的壓力，教師更關注學生學習成績的提高，而對學生生活的情況、心理的變化不聞不問；第二，時代在不停變化，但一些班主任的思維卻停滯不前，因而無法理解現在學生的所思所想所作所為，因此當學生做了一些“不可思議”的事情時，他們不會從學生的角度去考慮問題，而只是一味指責；第三，教師在平時的教學中有嚴重的偏心心理，就算交流，他們也只是與學習成績優異的學生進行交流，對于學習成績差的學生就很少會有交流。這些都將直接影響班級管理水平的提高，因此班主任要針對這些問題，對癥下藥采取相應措施促進學生與教師之間的溝通。首先，教師要關心熱愛學生，建立與學生的平等對話機制，不僅要注重對學生知識的傳授，更要關心學生的生活，使學生能夠時刻保持一種舒暢的心情；其次，教師要注重在生活中對學生的觀察，這就要求教師首先要做好家訪工作，借此了解學生的成長環境，并從家長那兒對學生做一個相對全面的了解，從而了解學生的思想狀況，對癥下藥地對其進行管理；再次，教師要在教學中注意觀察了解每位學生，教師既可以通過別的學生的評價來了解，也可以通過自己的觀察來了解，了解學生的思想動態及興趣愛好，從而更好地發揮每個學生的優勢來建立一個先進的班集體，最后教師要達到一種一站到講臺上往下一看就知道哪個學生心里有事的狀態，并且一旦發現學生有不好的狀況時，就要及時采取措施進行處理，防止事態嚴重化。

二、教師要研究學生的心理

處于小學階段學生的心理并沒有完全成熟，班主任要利用小學生表現欲強的心理，在班級管理中創造條件給學生表現的機會，借此來加強班級的管理。例如在開學初就提出班干部會在一個月后通過學生選舉的形式產生，這樣就促進學生在平時的生活中按時值日、不遲到早退、好好學習、與學生友好相處；如果每個學生都這樣做，那么就極其有利于班級管理的順利進行。另外，教師要在贊揚中促進學生的學習，每個孩子都有虛榮心，因此，當學生在某個方面取得一點成就時教師就要積極進行表揚，通過正強化作用促進學生在以后的生活中不斷向正確的方向發展以加強班級的管理。例如對于一個月中每天都不遲到的學生給予小紅花的獎勵，一年下來以后看誰得到的小紅花最多，借此激勵作用來使學生不遲到。

三、小結

第3篇

引導受教育者培養正確的價值觀。一直以來，音樂課因為沒有被納入升學考試范圍，而被當做“副課”，校方如此，家長也如此，臨近期末考試時常出現音樂課被語文數學等“主課”搶占的情景，學校和家長不斷給學生傳遞音樂課“無關緊要”的信息，學生慢慢明白音樂課是一門“副課”，藝體教師經常處于尷尬的位置。我深深地記得從教第二年，在一所公辦學校里教學一年級音樂學科，當時音樂課是在音樂教室里進行的，于是學校要求所有學生必須穿戴鞋套攜帶音樂課本上音樂課。當我發現A班有一個小男孩沒有帶音樂課本時，就問他什么原因沒有帶課本，小男孩一本正經地告訴我：媽媽說了音樂課不重要，所以不需要帶音樂課本。如果一個中學生甚至一個小學高年段的孩子這么回答我，我想我是會生氣的，拋開音樂課重要與否不論，至少這一個具有獨立思考能力的學生沒有考慮老師的感受。然而當這個對所有事物尚處在接受階段的一年級孩子給我這么一個答案時，我卻不知道該做何種反應。課后，我把這個小男孩帶到辦公室，無非是告訴他音樂課如何如何重要，那些音樂家具有怎樣怎樣的音樂才能。當時，我還擔任著一年級B班的副班主任，自然B班的音樂課也是我上，我與正班主任（語文教師）互相配合管理班級，期間我把音樂獨特的魅力運用到班級管理中，一開始就給了學生語文、音樂課同樣重要的印象，所以B班的學生從學習到生活是很信任我的，雖然也有忘記帶書、忘穿鞋套的情況，但是沒有出現過類似A班小男孩的案例，整個班課堂紀律很好，課堂氣氛活躍，與老師互動率高。后來，我思考導致前者現象的原因，即家庭教育與學校教育不在同一條陣線，班主任在班級管理中忽略引導學生平衡地看待每一科。這當然只是教育過程中遇到的一個片面現象，據了解，教育部已經出臺了相關文件，從2015年開始藝術教育課程將正式納入小升初考試范圍；蘇州地區，音樂舞蹈將納入中考范圍；湖北省武漢市，相繼出現主打“藝體特色”的義務階段學校。各項政策表明，國家實施素質教育不僅以文件口號在推進，各大省、市、地區，各個中小學更以行動在大力落實。所以各級教育部門要重視音樂課的地位，引導受教育者培養正確價值觀，對音樂老師從事班主任工作起著重要作用。

二、音樂教師要加強學習，提高自身綜合素質

哲學提到，在事物的全面發展中起決定性作用的是內因，音樂教師擔任班主任受到各方面的質疑，最根本的原因還是自身。長期以來，中小學音樂課程因為沒有被列為升學考試科目，導致被孤立，音樂教師要當好班主任，不僅要把音樂課上好，更要體現自身綜合素質及教育管理水平。羅丹說：“藝術就是感情。”以美育為基本屬性的音樂學科要淡化教育活動中知識傳遞過程，讓師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動進行得更順暢，以情感人，以美育人，音樂美就是一種特殊的情感表達方式。而當前中小學音樂課堂表現為得過且過，最直接的表現為知識的灌輸而不是情感互動，有的中學生甚至不愿意開口唱歌，更別談審美了。多數教師想著反正不考試，上得好與不好又有什么關系。作為班主任，音樂課堂亂糟糟，會讓學生產生懈怠心理，直接影響學生對待音樂課及教師的態度，增加音樂老師管理班級的難度。

三、結語