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第1篇

論文摘要：本文以職業學校電工電子類專業的數學教學為例，闡述了數學課在專業課教學中的地位，以及從數學課教學內容的構建和教學形式上體現數學教學的專業特色。

0引言

職業學校教育是以學生就業為導向、能力為本位來組織實施教學的，在進行文化課教學的同時，實施專業理論與專業技能教學，培養有一定專業技能的技術工人。數學作為一門文化基礎課，學生對數學知識的掌握程度不僅直接反映出一個學校的教學質量，也影響到學生專業課程的學習，同時對學生參加工作以后的學習和發展也有很大的影響。因此在職業學校的數學教學中，既要滿足學生學習數學知識的基本需求，也要為學生的專業課學習準備必需的數學知識，因此職業學校數學教學要緊扣學生所學的專業，即數學教學要突出專業特色。本人認為做好下列幾方面工作，便可體現數學教學的專業特色。

1樹立數學課教學為專業服務思想

職業學校教育決定數學教學必須具有服務性，因此職業學校的數學教師要牢固樹立數學教學為專業服務的指導思想，從教學原則到教學內容都要切實做到為專業課服務。在教學過程中，在不破壞數學的系統性和循序漸進原則的基礎上，要對教學內容進行合理的整合，使得不同專業的學生有不同的數學教學計劃和教學內容，切實做到數學課為專業課服務。

職業學校的學生剛入校時，由于專業意識的驅使，學生往往急于學習本專業的知識和技能，使得他們以實用的眼光來看待知識的學習，學習具有選擇性，數學教師要抓住這個時機，使數學教學在內容上讓學生獲得學習專業知識所必需的數學知識，給學生學習專業課帶來方便；從方法上拉近與專業課的距離，就可以提高學生學習數學的積極性。

課程安排上應注意對專業課的支持性。把數學課安排在專業課之前，使學生先掌握數學工具和方法，以利于專業課學習，如果數學教學經常落后于專業課教學，就會給學生學習專業知識帶來很大的不便，就會進一步降低學生學習數學的積極性，給數學教學帶來困難。因此切實安排好數學課的教學時間至關重要。

2正確把握數學課在專業課教學中的地位

職業教育就是培養學生做事，數學課程在職業教育中的地位取決于數學知識在該專業中的作用以及在專業技能實踐中的需要，數學在專業課教學中發揮著舉足輕重的作用，它直接影響著學生的專業課的學習質量；專業課的教學在一定程度上對數學有依賴性，離開數學課的密切配合，專業課的教學很難取得滿意的效果。

我們應該從學生在學習專業知識、專業技能的實踐過程中對數學知識的依賴程度來認識數學課程的地位和性質。從專業學習和專業技能實踐的角度來看，數學課程的主要任務是為學生提供學習專業知識和技能所必備的數學知識和數學素質，該課程的教學必須服務、服從于專業需要，這就決定數學課是一門預備性、服務性的課程。但是由于職校主要是對學生進行職業技能培養，學生將來從事的是以操作為主的工作，在一些教師和學生的思想上都認為學生學好專業課就行了，從主觀上缺乏對數學的重視，沒有認清數學對專業課的影響，加上學生在以前中學階段沒有打好基礎等因素，使得學生對數學學習不感興趣，造成學生輕數學課而重專業課的現象，表面上看對專業課有利，實際上卻不然。因此，教師和學生必須從思想上認清數學課與專業課的關系，認識到數學課對專業課學習的重要性，努力提高自身的數學水平，為專業課學習打好的基礎。

3數學課教學內容的構建應突出專業特色

數學課的教學內容不能認為是教學材料的簡單堆砌。科學的教學內容體系應該是在選取內容、組織方式和闡釋的觀點、方法等方面都將使學生對數學的認識和理解產生較大的影響。例如，職校電工電子類專業的數學教學應該從數學的基本常識、電工電子技術基礎課和專業課的實際需要來選編適合職校層次學生學習的必要內容。勞動和社會保障出版社出版了全國中等職業技術學?！稊祵W》通用教材，上冊是所有專業通用，是職校學生在校期間所必備的基本數學知識，下冊是與電工電子類專業相結合部分。這套教材基本符合了夠用、與專業結合的大原則，但在具體上課過程中還要靈活應用，對教材進行適當整合。如：針對教材下冊可作如下整合：在第一章三角函數及其應用中，1.1誘導公式，要求學生掌握基本的公式，不做過難得要求。1.2兩角和與差的正弦、余弦，只要求學生會用公式即可。1.3正弦型曲線與正弦量，需要結合上冊3.3三角函數的圖像和性質，重點講解振幅、周期、頻率、初相、相位、相位差等概念，同時五點作圖法畫正弦曲線也非常重要，這些為今后學習單相、三相交流電打下基礎；在第二章復數中，2.1復數的概念，2.2復數的幾何表示，2.3復數的三種表示形式，2.6正弦量的復數表示需要重點講解，為今后交流電的學習打下良好的基礎；在第三章邏輯代數基礎中，由于該章內容相對獨立，可以放在脈沖與數字電路專業課中進行教學。4數學課在教學形式上要突出專業特色

第2篇

1.數學專業實踐教學模式的改革與實踐

2.數學專業開設創新實驗的探索與實踐  

3.數學與應用數學專業綜合改革目標、方案與實施 

4.培養數學專業師范生TPACK的實驗研究 

5.數學專業英語的詞匯句法特征及其翻譯 

6.對數學專業進行專業英語教學的探討 

7.高校數學專業畢業生就業的誤區及解決途徑

8.數學專業拓辦金融數學方向教學改革的探索

9.應用型本科高校數學與應用數學專業建設的探索與實踐

10.地方高師數學與應用數學專業教學內容與課程體系整體優化的研究與實踐

11.數學專業師范生整合技術的學科教學知識現狀調查與分析

12.麻省理工學院與北京郵電大學數學專業課程設置比較 

13.數學與應用數學專業大眾化教育值得注意的幾個問題

14.數學專業師范生教學技能的調查研究——以四川文理學院為例

15.目前高中數學教改現狀及高師院校數學專業課程設置的對策研究 

16.影響地方高校數學專業大學生學習的非智力因素調查 

17.地方院校數學專業課程改革的探索 

18.數學與應用數學專業應用型人才培養模式的研究

19.高師院校數學與應用數學專業的教學改革——以高中新課程為視角

20.數學專業應用型人才培養與課程改革的實踐

21.數學專業師范生教學設計能力培養中存在的問題及對策

22.昌吉學院數學專業少數民族學生課程學習狀況的調查及對策 

23.關于數學與應用數學專業應用型人才培養模式的研究 

24.新建地方院校金融數學專業本科人才培養探討 

25.高師院校數學專業學生數學學習方法指導探析

26.地方本科大學數學專業人才培養模式的探索

27.新課改背景下數學專業師范生專業素養的提升研究

28.理工類高校數學專業畢業生就業探析

29.新疆高等師范學校數學專業少數民族學生學習狀況調查分析——以昌吉學院數學系為例

30.數學與應用數學專業應用型人才培養模式研究——以河南科技學院為例

31.淺談數學專業學生閱讀英語數學文獻的方法

32.依托數學建模競賽 提升數學專業學生就業競爭力

33.提高數學專業學生考研成績的幾點體會 

34.數學專業在校大學生自主創業意識的調查與分析 

35.普通高師院校《數學專業英語》教學調查研究 

36.數學與應用數學專業方向建設教學改革探索——淺談在高校數學系開設金融數學本科專業

37.西部地區金融數學專業教學改革的研究與實踐 

38.金融數學專業《運籌學》課程教學改革的研究與探討

39.論新課改視閾下的數學專業學生的能力結構

40.面向就業的高校數學專業建設研究 

41.高校數學專業大學生就業現狀分析

42.金融數學專業課程設置與人才培養質量分析

43.工科院校數學專業導論課的實踐與思考 

44.數學專業特色應用型人才培養模式的研究與實踐

45.基于數學專業的數學實驗課程研究

46.基于實踐能力培養的數學專業教學方法改革研究

47.對金融數學專業教學改革問題的思考

48.高校數學專業本科生就業結構優化的探索與實踐——以上海交通大學數學系為例

49.談數學專業大學生科研能力的培養 

50.《高中數學課程標準》與高師數學專業課程改革  

51.高師院校數學專業師范生專業素質的調查與研究 

52.如何搞好普通高師院校數學專業英語教學之探討 

53.面向21世紀師專數學專業培養目標的定位

54.數學專業拓辦統計與金融數學方向的教學改革 

55.高師數學專業課程體系及教學內容改革的構想 

56.高職師范院校數學專業優秀教學團隊建設研究 

57.數學建模與高師院校數學專業教學改革探討  

58.地方高校數學專業人才培養模式的改革與探索 

59.地方師范院校數學專業數學實驗教學內容研究 

60.關于地方本科院校數學專業應用型人才培養的思考

61.數學專業大學生心理健康的模糊評判模型  

62.地方高師院校數學專業師范生數學素養的調查研究  

63.數學專業分類教學及人才培養模式改革與實踐

64.數學專業畢業生就業前景分析及對策研究 

65.關于幼兒教師數學專業素養的調查研究 

66.西藏高校數學專業英漢雙語教學的研究——以西藏大學數學專業為例

67.數學專業英語課程教學探討  

68.數學與應用數學專業應用型人才培養方案探討

69.大數據時代數學專業就業前景分析及培養研究

70.數學專業雙語教師培訓課程設置研究  

71.河北省數學專業學生就業形勢分析與對策研究 

72.數學專業“離散數學”課程的教學探討  

73.數學專業培養金融人才課程體系與實踐教學的研究

74.師范類數學專業大學生應用能力的培養

75.MOOC發展與數學專業課程的改革探索

76.地方師范院校數學專業人才分類培養的現狀及對策

77.地方高師院校金融數學專業實驗課程體系建設探索

78.民族師范類數學專業的數學分析教學研究

79.高校師范類數學專業教學改革探索 

80.地方院校數學專業基礎課與專業課關系的量化分析 

81.基于MS-EEPO有效教育的高校數學專業師范生教學改革的可行性研究

82.對地方本科院校數學專業應用型人才培養的探索與實踐

83.構建學習產出新體系以加強數學專業學生的應用能力

84.數學專業第二課堂實踐教學活動方案設計研究

85.數學專業畢業生就業意向調查研究——以保山學院為例

86.高校數學專業雙語課程教學模式改革初探——基于“抽象代數”的雙語課程改革實踐

87.地方綜合性高師院校數學專業人才培養模式的研究

88.數學專業學生在數據分析行業發展的SWOT分析

89.新疆高校數學專業師范生教學技能現狀調查分析與策略研究

90.高等師范?？茖W校數學專業課程設置改革研究

91.關于數學專業師范生數學史知識的調查與研究

92.關于提高我校數學專業學生計算機應用能力的研究

93.利用累積logistic混合模型研究考研因素對數學專業免費師范生學習動力的影響

94.以提升就業能力為目標培養數學專業應用型人才

95.數學專業創新人才培養平臺的構建 

96.非數學專業線性代數教學改革探討 

97.基于崗位職業能力的數學專業實踐教學體系建設初探 

98.大學數學專業課程教與學模式的改革研究 

99.數學專業教學中學生創新能力的培養

100.數學專業主干課程雙語教學的實踐與研究  

101.中學數學教學方法對本科數學專業教學的啟示

102.金融數學專業“概率論”課程教學例題選題研究

103.數學專業大學生學習心理與興趣調查研究

104.培養創造性思維的數學專業基礎課的課程設計——目標與內容

105.關于增強非師范數學專業就業競爭力的若干問題的研究

106.關于高師院校數學專業學生創新性問題提出的研究 

107.數學專業大學生創新能力的培養與實踐

108.數學建模思想融入數學專業課程教學的探討

109.高校數學專業學生作業抄襲原因及對策分析

110.金融數學專業實變函數教學方法探析

111.師范類數學專業應用型人才的培養

112.數學專業師范生基于GeoGebra的動態幾何教學能力培訓 

113.基于應用型本科人才培養的數學專業英語教學探討

114.本科生數學專業英語教學問題研究

115.關于完善數學本科專業實踐教學管理的思考

116.大學非數學專業數學類課程設置的實踐與改革

117.高師專科數學專業教育科研能力培養策略

118.“數學建?！痹诜菙祵W專業數學教學中的應用

119.高校數學專業全程化、分層式實踐教學探析

120.地方工科院校數學與應用數學專業人才培養模式研究——以西安工業大學為例

121.芻議金融工程與金融數學專業的培養方案

122.數學專業設置交叉學科課程的研究

123.地方高校數學專業課程國際化探討 

124.論經濟類數學與應用數學專業的和諧發展戰略

125.基于SPSS對數學與應用數學專業核心課程的學生成績分析

126.非數學專業線性代數實踐性教學研究

第3篇

(一)調查思路

教師專業化發展己經成為國際教育改革的趨勢，更是當前我國新一輪課程改革實踐的必然訴求?！叭思笔菦Q定學校教育的成敗的三個因素之一，沒有教師的專業化發展，就沒有學生的健康成長。所以數學教育改革的重點也同樣以數學教師隊伍的建設為重點。數學教師專業化發展的過程，是一個不斷學習、積累數學學科知識的過程;是一個數學技能不斷形成、數學能力不斷提升的過程。由于番禺區近年來教師隊伍逐漸趨于年輕化，而青年教師專業化發展對番禺區的發展至關重要。青年教師的專業成長過程，是客觀條件和主觀努力共同作用的一個過程，有著其自身獨特的規律。就番禺區而言，盡管平時十分重視青年教師的培養，但尚未從專業化發展這一高度去研究和關注。因此青年教師需要快速地成長，必須走專業化發展之路，才能有效地增強全區教育實力，推進全區教育的發展。為了解番禺區農村地區在職小學數學教師的基本情況，把握番禺區目前在小學數學教師專業發展的狀況和小學數學教師隊伍專業化水平，制定下一步教師培訓計劃，故開展對番禺區農村地區小學數學教師的專業化發展的現狀進行調查，以提供實有效的方法策略和真實的數字依據，也是研究本區小學數學教師專業發展必備的前期條件。因此，設計了“番禺區小學數學教師專業發展現狀調查問卷”，在了解番禺區小學數學教師基本情況的同時，對他們共同關注與思考的一些議題進行了問卷調查。我們期望通過本次調查分析，使我們今后的教學研訓工作能夠更好地切合教學實際，促進番禺區的小學數學教學事業能夠循著健康、有序的軌道發展、以此全面提升番禺區小學數學課堂教學質量和學生的數學素養。

(二)調查的基本工作

1、調查前的準備

番禺區地處農村地區，共有2個街10個鎮，小學169所。本次問卷調查對象為番禺區農村小學數學教師，人數約有680人。確定的調查對象范圍后，接著就是收集整理農村小學的教師繼續教育管理員的郵箱。

2、調查問卷的設計

在參閱有關資料的基礎上，結合番禺區實際情況，從教師基本情況、對專業的認識與專業發展的現狀、發展平臺、發展模式以及對促進教師專業發展還有哪些看法、意見或建議等方面設計調查問卷，從中了解番禺區農村地區小學數學教師的基本情況、目前的思想狀況、成長的內驅力、專業特點、教師愿望等情況。

3、開展問卷調查

響應環保號召，本次問卷調查通過電子郵件的方式發放調查問卷至番禺區12個鎮街的農村小學的教師繼續教育管理員，要求各校數學教師以不記名方式完成調查問卷后回發郵件到指定郵箱。

4、回收調查問卷

網絡的便利除節省紙張、節約能源外，還有為回收工作帶來了便利，在指定的郵箱中回收調查問卷，簡單而且高效。

5、統計數據

調查問卷采用Excel表格制作的，統計數據結果也是利用Excel的計算和統計功能來完成的。

(三)調查的對象

番禺區的農村小學數學教師，共約有680名。本次“番禺區小學數學教師專業發展現狀調查問卷”(以下簡稱“問卷”)從環保角度考慮，采用電子版問卷的方式對番禺區小學數學教師進行了問卷調查，共收到問卷613份，其中有效問卷565份。

(四)調查的內容

本調查問卷包含五大部分:1、被調查者的個人基本信息，包括性別、年齡、教齡、職稱、學歷、專業、學校的城鄉位置、所獲榮譽情況等;2、對專業的認識與專業發展的現狀，包括對個人從事教師職業的感受、對個人的專業發展的規劃、對個人專業發展狀況的評價、對個人專業發展動力和發展方向的認識、參加培訓情況和教學效果等，共n題，其中多選題3題，其余為單選題;3、發展平臺，包括學校對教師專業發展方面提供的平臺和個人方面的情況，共10題，其中多選題1題，其他為單選題;4、發展模式，包括被調查教師所在學校的業務學習形式、個人最喜歡的專業發展形式及教師需要的幫助等，1題單選題，4題多選題。

二、農村地區小學數學教師的問卷調查的結果及分析

(一)教師基本情況分析

上表統計的是2008年番禺區565名小學數學教師基本情況，從表中可知:其中男教師人數占調查教師總數(以下簡稱為:總數)的49%，女教師人數占總數的51%;在各年齡段中，25歲以下的人數占總數的3%，25一35歲的人數占總數的53%，36一45歲的人數占總數的27%，46一55歲的人數占總數的18%，55歲以上的人數占總數的0.35%，可以看出小學數學教師中45歲以下的人數所占比例還是比較大的，占總數的82%;在學歷中，“中師”教師人數占總數的10%，“大專”教師人數占總數的48%，“本科”教師人數占總數的41%;在職稱一欄中，“小二”人數占總數的3.5%，“小一”人數占總數的43.5%，，’小高”人數占總數的52.7%，“中高”人數占總數的0.2%;在現學歷專業中，“數學教育”的人數占總數的22%，“教育學/教育管理”的人數占總數的31%，“普師”的人數占總數的10%，“其它”的人數占總數的37%;在所教學科中，專門負責數學教學的人數占總數的31%，69%的被調查人員除了數學教學外還需兼任其他學科的教學。在全體調查的小學數學教師中，鎮級及以上骨干教師群體占總數的26%，其中區級骨干教師數占總數的5.3%，市級和省級骨干教師數占總數的0.8%。以上數據顯示，番禺區農村小學數學教師的“年齡結構與性別比”總體上還是比較合理的，為學科教學效益的可持續發展提供了先決條件。小學數學教師的歷還有待進一步提高，因為45歲以下年齡段數學教師的絕對人數占總數的82%，而小學數學教師中本科學歷的人數占總數的42%。在調查結果顯示，大多數的小學數學教師沒有數學專業的文憑，獲得本、?？茖W歷的教師亦如此，他們多為非數學或非數學教育專業的函授本、?？粕?，69%的被調查者除了數學教學外還需兼任其他學科的教學，這種現象對番禺區農村小學數學教師隊伍質量的影響無疑是不利的。另外，小學數學教師中骨干教師群體人數的比例還比較小，這提示在今后的教師培訓工作中，在注重普及提高的同時還要為更多的小學數學教師成長搭建平臺，以縮短他們成長的助跑線。

(二)對專業的認識與專業發展現狀

1、從事教師職業滿意度

調查結果顯示出番禺區農村小學數學教師對從事教師職業普遍感到比較滿意。其中原因是近幾年來番禺區政府重視教育科學文化建設，加大對教育的投入力度，教師的收入雖然與公務員相比雖然差距仍然明顯，但也較為穩定，因此小學數學教師對從事教師職業還是普遍較為滿意。

2、教師專業成長的自我認識

從調查問卷統計結果看，雖然不少對目前個人的專業發展狀況滿意或基本滿意，也有從“不斷提高自己的素質，爭當優秀教師”、“適應時代要求，不被淘汰”角度考慮過自己的專業發展，但大部分教師沒有具體的目標和規劃。其中的原因是沒有正確的導向和指引、缺少專業發展的條件和平臺等等。⑧碩士學位論文MASTER’5THESIS

3、你認為制約小學教師專業發展的主要因素是

4、平均算下來，你大概每天能用來自己看些教育類書籍期刊的時間是:幾乎沒有時l小時以上間學習前面的基本情況調查中有69%的被調查人員除了數學教學外還需兼任其他學科的教學。目前番禺區的小學數學教師除上課外，還有許多雜務、各類檢等工作。教師們工作壓力大，疲于上課和完成其他雜事，無暇學習提高。

5、你平常的教學效果:

6、你認為目前自己最需要發展的方面是(選出你認為最重要的三項):

7、你認為一名優秀教師必須具備的素養是(選三項):上述三個問題的調查結果反映出番禺區大部分小學數學教師對自身的教學效果感覺良好，都比較注重課堂教學的技能和效果，認為教學觀念新和科研能力強是一名優秀教師必須具備的素養。

8、你參加過的培訓有:(多選題)

9、近五年來你參加的培訓和學習主要是:

在參加培訓方面，大部分被調查者都參加過區教研室、進修學校的培訓及送教下鄉活動或區級教學研討會、講座，大多數是為完成國家繼續教育、提高學歷及圍繞數學課程改革或科研參加相關的培訓。另外，參加過區級骨干教師的專項培訓的人數十分有限，顯示對骨干教師的培訓力度仍需加大。

10、你認為參加培訓和學習對你來說: