前言：我們精心挑選了數篇優質職高語文教學論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

“環境能改變一個人的心態，良好的環境能產生使人積極向上的感覺，并創造出良性的發展路線”。因此，良好的教學環境無論是在重點高中、普通高中還是高職學校而言都顯得非常重要。在教學過程中，民主平等的教學環境創設能積極改善每一個人。它打破傳統教師的“專制”現象，實現教學的民主化。在教師眼中，學生不應只是教育對象，而更應是真正意義上的新生主體。在教學中，提倡平等參與課堂雙邊活動，以合作者的身份激勵他們獨立思考問題，形成個人意見，進而樹立一種主體意識下的責任感。通過這樣的教室環境和教學氣氛的改善，使學生逐漸消除對課堂教學的緊張感，能夠放松地自然而然地參與教學，改變過去被動聽課的狀態。同時，教師還可以改革教室空間及運用多媒體設備來達到創建民主的課堂環境。如筆者在教學《雷雨》課文時，課前教師可以要求學生利用課外時間在網絡觀看電影《雷雨》。上課伊始，教師播放從影片《雷雨》中剪輯下來的“雷雨之夜”電閃雷鳴的鏡頭，以強烈的視覺感受和聽覺沖擊創設氛圍。隨后在對教師空間進行改革，把教室內的桌椅騰空置兩側，讓學生再來選入角色進行話劇表演，在親身體驗了角色后，領悟起來更加容易。通過這些經典視頻及角色帶入,使語文教學環境更生動自然，學生更快地入情入境，從而有效突破教學重點和難點，改變職高生學習上的畏難情緒。

二、教學中突出學生自主學習的主動性

新課標下的語文教學是這么認為的：課堂上學生是學習的主體，是教學中最活躍、最不可缺少的主干。大多職高生因為中考落榜進入職校，語文由原來的主科淪落為副科，學習興趣更加不比往前。正因為這樣，在職高語文教學中，更應重視學生在語文課堂上學習中的主體作用：首先，要注重培養、鼓勵學生對語文材料的自主閱讀的習慣，便于學生在閱讀文章的過程中能夠在腦海中形成一個系統性的學習思維；其次，要培養學生對閱讀材料中的時代背景、形色人物、描寫事物等有質疑的良好習慣，通過學生對問題的質疑態度從而培養學生的探究意識與能力；最后，對學生在學習中的創新精神要重視，在職高的教學中，要求學生們在自主學習語文的基礎上充分的發揮自己的創新能力，從而滿足他們對語文學習的需求。例如筆者在執教魯迅小說《阿Q正傳》時，為發揮學生的主體能動性，可以率先讓全體學生觀看電影《阿Q正傳》，以在初步了解故事背景、人物形象后，使他們能對人物有初步的看法；其次，在觀后誦讀范文后，針對時代背景對不同人物進行講解，在講解過程中設問出系列問題：舉人老爺的烏篷船來未莊做什么?什么時間來的？說明了什么問題？舉人老爺和趙秀才素不相識，現在卻排了個“轉折親”反映了什么問題，等等。最后，根據學生領悟實際情況，進行小組合作探討，并根據自我認識在網上搜集材料，以《說不盡的阿Q》為主題，每組學生進行組內研究某一問題，形成主要觀點，制作網頁，進行班內交流。在這樣的主體發揮中，學生由最初從電影了解到課文的深入，在至自行搜集材料進行自我認識，效果自然比傳統“滿堂灌”的教學效率更出色。

三、靈活運用教學法，使課堂行而有效

職高學生由于沒有升學壓力，往往在學生上缺少緊張感，其課堂自覺性、積極性較差。而由于職高其他的專業課具有實驗、操作、實習等特點，往往要求更多的靈活教學方式，而這個理念同樣適合于語文課堂教學當中。心理學認為：單板單調的刺激使人疲勞、注意力降低，多變的刺激能促發精神煥發。因此，高職語文教學手段的靈活多變，不僅符合學生實際需求，也符合學生的心理特點。在教學過程中，借助各種教學手段，使教學更形象更生動地傳送信息，并調動學生的各種感官來接收信息。筆者課堂實踐中，主要運用一下集中教學方式來提高教學效率。

①巧置懸念激趣：針對學生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設置懸念，提出疑問，激發學生興趣。

②創設情境致趣：采用多種手段創設教學情境，讓學生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達到激趣的目的。

③利用朗讀促趣：恰當運用讀的方式教學會大大激發學生的學習興趣。讀的方式很多，可以有誦讀，表演讀等等。

④采用角色扮演：運用角色變換訓練，使學生變成作品中的人物，利于調動情感因素，加強學生學習的主動性。

⑤利用現代手段：利用投影、錄像、多媒體等現代化的教學手段，具有傳統教學手段所不能比擬的好處。

⑥下放評定：把自評和互評的權力交給學生，使他們的身心始終處于主動的最佳學習狀態。如作文教學，可采取學生互評的方法，更有利于作文水平的提高。此外，學生也可以平等地參與評教。

第2篇

在職高學校，我們不難發現，這里的學生較普通高中的學生要活躍很多，但真正在課堂上學習的為數不多。要想讓學生在課堂上主動學習，不是簡單的課堂紀律就能把他們束縛住的。教師要從了解學生的特點開始和學生交朋友，讓學生感受到教師的平易近人，建立良好的師生關系，可以從以下三個方面入手。（1）開學之初，了解學生的原就讀學校。學生入學之前都要填寫檔案表格，教師可以翻閱這些內容，了解學生的學習基礎和在校的表現，初步掌握學生的一些情況。（2）向已經教過的教師了解學生的脾性特點。如果是新上任的教師，可以從已經教過的教師那里詢問一些學生的基本情況，上課聽課狀態、課堂表現、有無違紀情況等。（3）課下找機會多與學生溝通，增進與學生的情感。學生來到學校可以說是舉目無親，如果教師能夠抓住這個機會，多與學生溝通，了解學生的興趣愛好、朋友交往、性格特點、家庭狀況等，可以拉近與學生的距離，獲得學生的信任。這樣，在課堂上，學生就會對教師比較尊重，減少課堂危機的情況出現，使課堂教學能夠順利進行。總之，教師在教學中要努力與學生做朋友，拉近與學生的距離，讓學生感受到與教師接觸的時候有一種親切感，從而使他們形成良好的學習態度。

二、與學生約法三章，制定課堂紀律

從大的方面來說，職高的學生雖然活潑一些，課堂上出現這樣或那樣的違紀情況，影響課堂教學的順利進行，但學生的本質是好的。所以，為了使語文課堂教學能夠順利進行，在上課之初，教師就要制定一些課堂上應該遵守的紀律，防患于未然，不能等到出現問題才著手解決。當然學生是不愿意在課堂上受到約束的，這就要求我們想辦法讓學生樂于接受。其實，學生在課堂上的表現并不是出于真心不想學，所以教師要注意引導的方式和方法。如果引導的方式、方法不當，學生就會覺得自己得不到教師的理解、也得不到家長的理解，只能按照家長或者是教師所設定好的模式走，完全沒有自主決策的機會。因此，教師要站在學生的立場上，理解他們的處境和苦衷，設身處地地為他們著想。這樣，時間久了學生也就能夠慢慢理解教師和家長的良苦用心了。另外，課堂紀律的制定，不能是教師一人說了算，這樣會讓學生覺得教師非常獨斷。在制定紀律的時候，教師要讓學生參與進來，與學生共同制定班規，讓學生自己約束自己，這也體現了教學的民主。這樣，即使學生以后有犯錯的時候，拿出班規，學生也會感到不好意思，久而久之，就會收到良好的課堂效果。

三、提高自身的教學水平，改進教學方法

教師在了解學生的基礎上，還要不斷提高自身的教學水平。有些年輕的教師教學經驗少，對教材把握不夠，對待課堂上的突發狀況不能靈活應變，導致與學生的關系疏遠。要想提高語文課堂上學生的參與積極性和教學效率，教師要有與時俱進的思想，不斷學習專業知識和教學理念，在課堂上要創新。語文的學習比起其他的學科更能引發學生的共鳴，提高學生的文化素養。因此，教師應該認認真真、踏踏實實地做一些人文精神的浸潤和培養，指導學生廣泛閱讀文化經典，開設必要的經典導讀課程，因為人類幾千年來積淀起來的文化經典中含有豐富的人文教育的思想養分。這樣能夠在班級中營造一種高雅的文化氛圍，從而提高學生文化修養。此外，在實際的課堂教學中，教師要對學生的表現作出恰當的評價，多鼓勵，但是適可而止。教師在運用激勵性的語言時，要明白應根據學生的差異性、問題的難易程度等科學地進行激勵，不能對每個學生回答了任何一個極為簡單的問題就給予一些“隆重”的夸獎。這名義上是進行賞識教育、鼓勵教育，可實際上這種缺乏深層次指導的表揚學生會聽膩，也根本起不到任何激勵的作用。語文課堂評價語言的運用要講究一個“度”，這樣才能給學生以美的享受，使學生體驗到獲得知識的愉悅。

第3篇

對于導游專業的學生來說，具有一定旅游文學素養這是非常必要的。但是，當前職高各專業用的是一樣的語文教材，與專業不緊密，校本教材缺失，這是導游專業語文教學的一個主要瓶頸。因此，教師在教學中要盡量多為學生補充一些與旅游相關的文學作品，如《觀滄海》《岳陽樓記》《望廬山瀑布》《錢塘湖春行》等，或寫景，或抒情，可以提高學生的閱讀水平，陶冶學生性情，激起學生對祖國大好河山的熱愛，這樣更能幫助學生積累豐富的旅游常識。為此，教師在教學與旅游和文化相關的文章時，就要充分利用互聯網的優勢，來收集與此相關的文學作品，開發專業化的語文課程教學資源，以更好地為導游專業學生服務，這樣才能促進學生專業化素養的形成與發展。同時，要將學生納入課程資源的開發中來。如教師可以引導學生去收集與本地區、本省名勝古跡、歷史名人等相關的作品，讓學生認真研讀，就此來展開豐富的交流與討論。教師還可以讓學生來收集國內風景名勝，歷代文人所留下的墨寶，將這些作品分門別類，并在互聯網上收集相關的圖片等，從而制作出特色化的語文教學素材。這樣更加利于學生了解與旅游相關的文化作品，可以通過此類文章的學習來提高學生的旅游文化素養，實現語文學科的專業化發展，突顯職業教育的實用性。

二、加強口語教學改革，提高學生口語表達水平

與其他專業相比，導游專業對口語有著更高的要求。一個優秀的導游人才要具有良好的口才。一是要規范口語，避免方言的影響，要說得一口標準流利的普通話。二是表達時要條理清晰，有一定的邏輯性。三是說話要得體，掌握交際的方法與技巧，具有很強的交際素養。教師不僅要重視學生的口語訓練，同時還要以導游的專業口語要求來制作實用的教學目標，引導學生主動參與，促進學生口語水平的整體提高。在具體的教學中，教師可以為學生創設不同的場景，讓學生身臨其境，這樣不僅可以激起學生參與口語訓練的積極性，同時更能讓學生在真實的交際情境中展開與導游相關的口語訓練，這樣更有利于學生導游專業口語水平的提高。如教師可與學生一起來表演旅游的整個過程，包括日常交際口語、接待口語、導游服務口語以及酒店服務口語等。全體學生全程參與，輪流扮演相關的角色，從而將學生帶入真實的旅游場景之中，讓學生展開真實的交流。學生輪流扮演不同的角色，這樣更能增強情境的真實性，更能引導學生以不同的角色從不同的角度來看待導游職業，從而更有利于學導游專業人才的培養。

三、加強旅游寫作訓練，提高學生專業寫作水平

寫作是語文教學的重點，提高學生寫作水平是語文教學的重要目標，也是導游專業人才所必須具備的一項基本素質。為此，我們要重視寫作訓練，尤其是要加強對記敘文和說明的寫作訓練。教師要充分運用教材上的例子來講清寫作的要點，同時要加強訓練，讓學生在實際訓練中將這些寫作知識真正內化。同時，教師還要加強旅游應用文的寫作，如旅游解說詞、旅游商品說明書等，采用優秀作品示范講解與自主訓練相結合的方式，這樣更能增強教學的形象性，使學生理解起來更容易、更輕松，從而能為學生今后的工作打下堅實的基礎。

四、重視課外學習指導，整體提高學生綜合素養

教學不能只是局限于課堂內、教材上，而是要走進生活，走向社會，組織學生開展豐富的課外活動，這樣更加利于學生綜合素養與能力的提高。

1.推薦學生閱讀課外書籍。書籍是人類進步的階梯，通過廣泛的閱讀可以讓學生的身心更愉悅，更能豐富學生的文化積累，更加利于學生綜合素養的提高。為此，教師要結合學生的專業特點來推薦相關的課外書籍，如各地民俗文化、古詩詞鑒賞以及語言藝術等類型的書籍，這樣更能提高學生的交際水平、文化修養與專業技能。