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第1篇

1.教育教學理念較為滯后。

受傳統教學理念的制約，許多教師在電子電工教學中重視了知識點的傳授，但是對學生主動參與方面研究不深，沒有能夠充分調動學生的參與積極性，教學活動中側重于被動給予，沒有為學生創設自主參與的良好平臺，對學生綜合素質的提升具有影響。

2.理論未能緊密聯系實際。

電子電工學科是一門實踐操作性較強的學科，學生既要在學習中掌握知識點，更要掌握操作技能。部分教師在教學中對理論聯系實際研究不夠深入，運用虛擬實踐教學的課時偏多，實踐課程中也沒有充分與理論聯系起來，導致學生在實踐操作能力發展方面存在缺陷。

3.教師綜合素質有待提高。

電子電工課程教學對教師的綜合素質要求較高，不僅要求教師具有電子電工方面的深厚專業技能，還要有善于表達的能力。實際教學中，有的教師雖然具有深厚的專業功底，但是教學技巧不足，也有的教師雖然善于表達和點撥，但是專業技能薄弱，這些方面都是影響教學成效的重要方面。

二、對當前存在問題的簡要分析

中職電子電工課程教學出現上述問題，既有客觀方面的因素，也有主觀方面的影響，歸納起來主要與以下三個方面因素有關：

1.教學設計呈現簡單化趨勢。

由于中職學校缺少了升學的強勁壓力，導致許多教師在教學中存在著研究不夠深入的狀況，教學中注重將教材知識點灌輸到位，較少考慮學生在學習中的主動參與性。加之部分教師的電子電工教學設計沒有充分注重理論聯系實際，學生雖然理論知識掌握較為扎實，但是實際操作能力卻沒有同步提升，這與實用型人才的培養目標背道而馳。

2.師資隊伍呈現滯后性態勢。

過去一段時期，中職呈現出規模化擴張的快速發展，招生規模、基礎設施都不斷擴大，但是師資隊伍建設方面卻沒有能夠完全達標，尤其是電子電工這樣的專業性較強的學科師資，對所學專業的要求較為定向，同時也要掌握教學的技巧與藝術，后一方面的要求對于電子電工專業出身的非師范類人才而言顯得較難，往往出現專業素養過硬、教學技巧不足這樣的典型問題，影響了教學成效的提升。

3.學生學習呈現消極的狀態。

由于教師的電子電工專業教學缺乏生動性與形象性，加之自身在學習活動中處于被動接受知識的狀態，理論聯系實際不足，導致學生對電子電工學科的學習積極性明顯降低。部分學生還因為當前就業形式的競爭激烈，導致對專業學習信心不足，遇到難點缺乏深入研究的興趣，甚至出現混日子的思想，消極心態對電子電工教學的有效開展形成了一定的負面因素制約。

三、創新理念，有效突破當前教學困境的思路

針對當前電子電工學科教學中出現的種種制約因素，中職學校與教師應當開展針對性的改進活動，從以下幾個方面著手突破教學困境：

1.認真分析形勢，增強學生學習信心。

針對部分學生因前途未卜出現的自卑、彷徨心態，電子電工教師應當幫助學生認真分析形勢，一方面職業教師側重于培養各行業急需的實用型人才，未來的就業與普通高校實現了“錯峰”，技術性人才在社會上大有展示的舞臺。教師還可以運用較為典型的“50萬年薪聘請技師”這樣的案例來消除學生內心的消極想法。另一方面還可以運用本校成功的畢業生案例作為鮮活的素材，以學生身邊的人來教育他們，提高他們的學習自信心，以積極的心態投入到電子電工專業學習之中。

2.改進教學方法，打造高效生動課堂。

教師應當對電子電工學科的教學設計進行優化，提高教學的生動性，提高學生的學習興趣。首先，教師要給予學生參與的平臺與空間，無論是知識點的傳授還是技能的訓練，都應當盡可能吸納學生參與其中，讓師生互動成為電子電工教學的有效組織形式，營造活躍的教學氛圍，讓學生充分參與其中、提高掌握效果。其次，教師要善于發揮信息媒體在教學中的促進功能，尤其是在電子電工疑難知識點的講解中，可以通過多媒體投影、動畫模擬演示等方式，幫助學生掌握其中的難點問題，虛擬實驗的直觀演示效果甚至超過實踐操作，將其作為教學方式的補充具有積極意義。

3.尊重學生主體，促進綜合能力發展。

教師在電子電工教學中應當讓學生的主體地位體現出來，可以將教學知識點濃縮為探究題的形式，組織學生進行探究討論，依靠自己的力量尋求問題的答案。教師也可以將電子電工教學目標設計為打包的任務，交給學生或者合作小組進行突破研究，讓學生在探究的過程中提高思維能力與解決問題的能力。教師還應當將技能訓練作為重要抓手，設置電子實驗項目，指導學生建立研究小組開展實驗設計，讓學生在團隊的努力下開展電子程序設計，鞏固理論所學并進行驗證，從而促進學生綜合能力的發展。

4.強化崗位培訓，提升師資隊伍水平。

在提升電子電工專業教師履職能力方面應當進行雙向培養，一方面在教師招聘環節既要堅持專業對口的基本原則，同時也要考查其教育教學能力，將電子電工專業素養過硬、具有較高教學技能的人才吸納到教師隊伍之中，充實專業師資隊伍，另一方面還要強化現有專業教師的培訓，采取脫產進修、跟班學習、在線學習等多種形式提高電子電工專業技能，更好地開展相關專業教學工作。

四、結語

第2篇

在教學過程中，教師應當清楚地意識到：自己的“教”是為了促使學生的“學”，所以教師應當積極轉變思想觀念，始終保持對學生負責的態度，圍繞課程教學目標進行高效教學，使學生可以在豐富理論知識的前提條件下，掌握一定的實踐操作技能，以便能夠充分滿足社會發展的需要。在電工電子課堂教學過程中，教師應當認識到課堂的主體是學生，而自身僅僅是引導者。教師可以采取各種方式與手段對學生進行有效地引導，使其能夠不斷思考，并且對于相同的現象，允許學生有不一樣的意見與見解，進而有效調動學生學習的興趣與熱情，從而主動展開學習與探索。例如在講解“半導體二極管”時，教師可對學生進行引導，使其對家用電器的電子線路展開分析與探究，進而激發學生學極管與半導體的積極性與主動性，從而真正參與到課堂教學活動中。

2.采取多媒體教學。

眾所周知，電工電子學科當中涉及到許多概念與基本原理，且極為抽象，倘若采取傳統的教學方式對學生進行講解，他們可能無法完全理解甚至熟練掌握，進而影響到學生今后的學習。在這種狀況下，可以引入多媒體教學技術，教師能夠通過多媒體課件，將一些復雜、抽象的概念與原理形象化，進而幫助學生理解。例如，教師在對學生講解“三極管的放大作用”時，其中的重、難點為“電流的分配與放大作用”，學生在學習這部分內容時，往往在理解上存在一定的難度，而倘若教師向學生展示模擬電流在三極管輸入回路中，是以微小的電流量流動，在輸出回路中構成的電流量卻比較大，這種電流流動方向與電流量必定會留給學生極為深刻的印象，而在此基礎上，教師對電流的分配與放大進行說明，學生就比較容易理解，在將“抽象”的事物具體化之后，他們就能有效地總結出與其有關的規律。

3.加強實踐教學。

（1）增加實驗教學內容的實用性。眾所周知，中等職業教育的主要目標是促使中職生掌握一門過硬的技術與技能，以便為今后的就業打下堅實的基礎。所以，采取以往傳統的教學方式是遠遠不夠的，教師應當不斷對教學方式與手段進行優化創新。傳統的實驗課內容，基本上都是為了強化理論知識學習的認識性和驗證理論的準確性而設定的，這種內容安排缺少實用性，對學生實踐操作能力的提升極為不利。所以，在安排電工電子實驗課內容時，應當強調電工電子的實際運用，多增設一些機床電氣控制方面的實驗，減少一些基礎性的實驗內容。（2）成立興趣小組、開放實驗室。中職學校應當充分運用實驗室內的各種資源開展各種小實驗，尤其是一些學生都比較感興趣的實驗，比如維修收音機、設計電子鐘表等等。通過這種方式能夠給一些成績比較好、學有余力的學生一個良好的發展空間，進而通過他們有效地激發其他學生學習的主動性。在中職學校實行開放實驗室的教學形式，能夠使中職生進一步明確自身的學習目標，從被動學習向主動學習轉變，發散思維、開拓視野，進而在一定程度上提升實驗設備的使用率。實施開放實驗室的教學形式，是進一步推進教學改革，提升電工電子實驗教學水平的一種重要渠道。當然，在中職學校實施開放實驗室的教學模式，必須有一定的人力、物力作支撐，即擁有實踐教學豐富的教師隊伍，實驗設備齊全。因此，中職學校應當采取各種有效措施，打造一支具備較高素質的師資隊伍，例如定期組織學校教師到企業參與實踐，或者是聘請具備“雙師”資格的教師到校任教。另外，還應當加強實驗設備的投資力度，以建設出滿足實驗教學需要的實驗室。

第3篇

（一）學習內容對學生來說難度較大這種情況在學校中時有發生，其原因主要有如下幾點：

1.隨著各院校為了吸納更多學生采取擴招政策，這導致了擴招來的學生質量普遍較低，主要表現在學生基礎理論知識薄弱、自主學習能力差、學習方法不得當以及學習積極性不高等。

2.由于電工電子是一門較為復雜的綜合性課程，其內容涉及多個技術領域，需要學生具備較強的自主學習能力，但擴招來的學生多處在被動學習方法下，因而對他們來說難度較大。

（二）教材中知識相對枯燥，激發不出學生學習的積極性

1.由于電工電子是一門相對繁瑣的課程，內容涉及廣泛，并且大部分知識是純粹的理論，這種知識難免顯得枯燥乏味，課堂教材急需創新。

2.對于電工電子學科來說，除了要求學生必須具備較強的專業技術外，同時對教師的要求也相對較高。任課教師不僅要具備對教材的整體性把握，而且又要求他們擁有豐富的教學實踐經驗。然而當前的狀況卻是教師比例嚴重失衡，以往的教師原本就不多，加之擴招政策，就更使教師資源嚴重不足。

3.目前，現行的多數教材都只是對電工電子進行簡要的概述，缺少深度，還有的教材知識內容過多，實用性的知識太少。

（三）電工電子教學重理論而輕實踐電工電子是一門實踐性很強的學科，然而各院校總是由于這樣那樣的原因忽視這門學科的實踐教學，這就導致學生的實踐能力不夠強。此外，實際教學中教師將課程的重點放到理論知識上，強化學生電工電子的基本理念、技術經驗等理論知識，學生的學習基本處于模仿教師的技巧。課堂上，任課教師專門進行過細知識講解、故障排除示范，忽略了學生自主操作以及解決實際問題能力的培養。

二、電工電子教學進行改革的主要措施

（一）明確電工電子教學目的，選擇適當的教學內容對于教學內容的選擇問題，應首先明確電工電子的教學目的，進而再不斷結合實際的理論知識以及生產生活經驗，不斷加強培養學生自身分析問題、處理問題的實踐動手能力，從而輸送給社會以及國家都滿意的電工電子方面的高等技術型人才。這也就決定了電工電子學科的主要工作應以培養學生動手能力為著力點。在實際教學過程中，要分清輕重關系，有所側重，切不可樣樣通、樣樣松。

（二）電工電子教學應采用多種教學方式，進而提升教學效率當前，社會上已經有越來越多的院校在加緊進行教育改革。例如，在實際教學中，普及多媒體技術，在資源得到合理利用前提下，將所學教材中的知識，按照一定的原則進行重組和歸類，這樣可以使教學內容變得更生動、更具體，同時有助于提升學生的學習興趣。此外，基于電工電子學科具有一定的獨特性，因此可以有針對性的對不同學生采取不同的教學方式，實現因材施教，這樣就有效地保證了學習效率。

三、結語