前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)機(jī)電教學(xué)論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

在機(jī)電教學(xué)中采用行為引導(dǎo)教學(xué)法，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流，促進(jìn)教師和學(xué)生共同進(jìn)步。在機(jī)電教學(xué)中合理的運(yùn)用行為引導(dǎo)教學(xué)，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果加倍。應(yīng)用行為引導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行機(jī)電教學(xué)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，還能夠極大的促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展，對于培養(yǎng)綜合性的人才具有十分重要的意義。行為引導(dǎo)教學(xué)法注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)，使得學(xué)生能夠在完成任務(wù)的同時，對專業(yè)技能的掌握更為熟練，能夠應(yīng)用到實際的生活當(dāng)中，提高學(xué)生的動手操作能力。但是在進(jìn)行行為引導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行機(jī)電教學(xué)的過程中，也需要注意到以下幾點要求：

1.1做好課前準(zhǔn)備工作

在機(jī)電教學(xué)開展之前應(yīng)結(jié)合機(jī)電教學(xué)知識制定合理的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在共同完成任務(wù)的過程中掌握機(jī)電理論知識。另外，要合理劃分小組，明確教學(xué)目標(biāo)，并制定詳細(xì)可行的機(jī)電教學(xué)計劃，只有這樣才能保證機(jī)電教學(xué)開展的時效性與合理性。教師的引導(dǎo)是否發(fā)揮了作用主要體現(xiàn)在課下學(xué)生對機(jī)電知識的探究，比如如何調(diào)動學(xué)生的興趣、如何使學(xué)生在課下自覺性研究機(jī)電知識等這些都屬于教師引導(dǎo)的范圍。通過課前引導(dǎo)能夠使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的機(jī)電知識有一個大致的了解，同時還能夠促進(jìn)師生之間的共同交流，可以說機(jī)電教學(xué)課前準(zhǔn)備工作是有效開展機(jī)電教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

1.2正確應(yīng)用及創(chuàng)新行為引導(dǎo)教學(xué)法

任何事物都是在不斷創(chuàng)新中發(fā)展起來的，當(dāng)然機(jī)電教學(xué)也不例外，教學(xué)方法直接關(guān)系著教學(xué)效果，因此在機(jī)電教學(xué)實踐中一定要結(jié)合教學(xué)實際情況，對行為引導(dǎo)教學(xué)法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新，使機(jī)電教學(xué)始終保持其獨(dú)特之處，這樣一來就可以培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)電學(xué)科的興趣。行為引導(dǎo)交教學(xué)法中涵蓋了多種子方法，比如角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法及引導(dǎo)課文法等等，這些方法可以在機(jī)電教學(xué)中單項應(yīng)用，也可以進(jìn)行合理的綜合應(yīng)用。教師在機(jī)電教學(xué)中可以依據(jù)教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際狀況，正確應(yīng)用行為引導(dǎo)教學(xué)法，那么不論是應(yīng)用單項教學(xué)法還是多種方法綜合在一起，都要在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，及時為機(jī)電教學(xué)注入新的血液，只有這樣才能達(dá)到行為引導(dǎo)教學(xué)法在機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用效果。

1.3全面貫徹行為引導(dǎo)教學(xué)法在機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用全過程

在機(jī)電教學(xué)中應(yīng)用行為引導(dǎo)教學(xué)法不僅要制定完善的機(jī)電教學(xué)任務(wù)，更重要的是在教學(xué)課堂中全面貫徹落實，教師作為機(jī)電教學(xué)的引導(dǎo)者應(yīng)該合理引導(dǎo)機(jī)電教學(xué)活動的全過程，注意學(xué)生在任務(wù)完成過程中的意見反饋及疑惑的問題，及時引導(dǎo)學(xué)生正確完成任務(wù)。與此同時還要正確引導(dǎo)學(xué)生之間的相互合作，正所謂在合作中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步，只有充分發(fā)揮集體力量，個人能力才會得以快速提升。在機(jī)電教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一種良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，保證機(jī)電教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，但在此過程中一定要把控好學(xué)生的活躍度，切不可過分活躍導(dǎo)致機(jī)電教學(xué)偏離主題，不論是在行為引導(dǎo)教學(xué)任務(wù)操作中，還是機(jī)電教學(xué)引導(dǎo)中都要始終圍繞教學(xué)主題，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，為企業(yè)及社會培養(yǎng)一批批復(fù)合型人才。

2結(jié)束語

第2篇

機(jī)電專業(yè)的特點是實踐性、應(yīng)用性、技術(shù)性強(qiáng)的課程，它能夠在理論基礎(chǔ)知識的指導(dǎo)下，直接參與社會生產(chǎn)活動。所以，如何教會學(xué)生實際操作，是實踐訓(xùn)練的主要內(nèi)容。而大部分中職院校課程教授仍以講授為主，實際訓(xùn)練課程很少，且在教學(xué)考試中占據(jù)很小的比例，也沒有完善的教學(xué)考核辦法，導(dǎo)致理論和實踐嚴(yán)重脫節(jié)。

二、中職機(jī)電教學(xué)改革措施

（一）將生產(chǎn)環(huán)節(jié)引入教學(xué)課題中

將生產(chǎn)環(huán)節(jié)引入教學(xué)課題中指的是將實踐課程內(nèi)容和本地區(qū)一些機(jī)電生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營聯(lián)系起來，采用實踐教學(xué)的方式將學(xué)生帶入生產(chǎn)車間。將傳統(tǒng)的消耗性實習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展的生產(chǎn)性實習(xí)，這樣不僅能實現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)之間的直接對接，還能夠為企業(yè)培養(yǎng)所需要的技術(shù)性人才，有效的彌補(bǔ)了教學(xué)設(shè)備不足、教師資源缺乏教學(xué)基礎(chǔ)薄弱的情況。

（二）全面開展實踐教學(xué)法，積極開展學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂

在中職機(jī)電教學(xué)改革中，教師應(yīng)積極開展實踐性教學(xué)活動，有計劃、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡可能的減少驗證性質(zhì)的實驗活動。通過這種方式不僅可以有效拓展學(xué)生的知識面，還可以陶冶學(xué)生的情操。另外，教師在組織課程時，可以鼓勵學(xué)生積極參加各種類型的競賽活動，自發(fā)的參與到實踐科研活動中，加之第二課堂活動的開展，不僅提高了學(xué)生的實際動手能力，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效提高了機(jī)電教學(xué)的效率。

（三）改革機(jī)電教學(xué)方法以及教學(xué)手段

中職機(jī)電教師作為機(jī)電教學(xué)的領(lǐng)頭人，理應(yīng)率先改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體現(xiàn)出學(xué)生的主人翁地位，積極為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。因此，在教學(xué)過程中，需要根據(jù)教學(xué)實際情況來設(shè)計不同的課程內(nèi)容，對于一些概念性基礎(chǔ)性較強(qiáng)的課程可以采用傳統(tǒng)的講授法，對于一些應(yīng)用性實踐性較強(qiáng)的課程可以采用實踐講解以及精講多講的方式。另外，教師還要盡可能的觀察每個學(xué)生的特點，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及解決問題的能力，逐漸提高中職機(jī)電教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。（四）不斷創(chuàng)新機(jī)電教學(xué)大綱在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要不斷根據(jù)社會市場經(jīng)濟(jì)需求創(chuàng)新教學(xué)大綱，堅持課題化思想，根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)機(jī)電控制技術(shù)的特點進(jìn)行課題設(shè)計，把職業(yè)崗位的可操作性以及專項性作為大綱依據(jù)進(jìn)行創(chuàng)新來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，實現(xiàn)從基礎(chǔ)到專業(yè)、有學(xué)生專長達(dá)到企業(yè)實際應(yīng)用等方面的全方位發(fā)展，將職業(yè)技能培養(yǎng)貫穿在教學(xué)過程中。

（五）組建高素質(zhì)高水平的師資隊伍

中職機(jī)電教學(xué)改革的首要問題是需要組建一批高水平的師資隊伍。只有教師有能力，科研知識強(qiáng)，才能夠有效提高中職機(jī)電教學(xué)的效率，促進(jìn)機(jī)電教學(xué)改革的步伐。另外，在進(jìn)行機(jī)電教學(xué)的過程中，還可以邀請高校教授以及知名專家來校開開展研討互動。同時，讓教師深入生產(chǎn)實踐，走進(jìn)企業(yè)中，這樣才能增加教師對教學(xué)知識的理解，才能有計劃有目的的開展教學(xué)活動，有針對性的為社會培養(yǎng)創(chuàng)新性和技術(shù)性人才，滿足社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下對人才的需求。

三、結(jié)語

第3篇

和諧的師生關(guān)系是有效教學(xué)的首要條件，也是優(yōu)質(zhì)課堂的重要條件之一，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系能夠營造健康積極的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)中職學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。分層、分組、合作教學(xué)的目的在于有意識地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的整體水平。班級中的優(yōu)等生從小接受了過多表揚(yáng)，抗挫折能力差，學(xué)習(xí)上的一點點困難就會導(dǎo)致他們產(chǎn)生心理落差，無法超越自我。“差等生”學(xué)習(xí)自信心嚴(yán)重不足，對學(xué)習(xí)自暴自棄、聽之任之，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，心理上對老師抵觸情緒較多。教師要分析每個學(xué)生的心理特點，幫助學(xué)生找出解決辦法，采取多種方法和學(xué)生進(jìn)行溝通，建立相互信任的師生關(guān)系，為分層、分組和合作教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.立足生本，針對不同學(xué)生進(jìn)行分層備課

中職機(jī)電教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置針對的是學(xué)生的總體情況，對教師來說，要想進(jìn)行分層教學(xué)，首先就要針對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計好整體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，必須設(shè)定至少針對三個層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)：對于優(yōu)等生要加大教學(xué)問題的靈活性，最大限度地調(diào)動這部分學(xué)生的創(chuàng)新能力；對于中等生要在熟練掌握基礎(chǔ)知識的層次上，適當(dāng)增加題目的靈活度，促進(jìn)這部分學(xué)生理解和思維能力的發(fā)展；對于“差等生”，要求掌握基礎(chǔ)知識，問題相應(yīng)簡單，掌握基本的思維方法和解題思路即可。

3.將分層與分組結(jié)合，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)

分層教學(xué)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，分層教學(xué)的意義也在分層授課中得到集中體現(xiàn)。課堂問題的設(shè)置、課上鞏固練習(xí)的習(xí)題設(shè)計都要圍繞“分層”進(jìn)行。每節(jié)課中的例題是概念的典型應(yīng)用，教師應(yīng)該在充分備課的基礎(chǔ)上重新設(shè)計例題，有些例題講解清楚明白就好，有些例題要加以引申，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，在每個小組中分配優(yōu)、中、差三個層次的學(xué)生，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)討論時，可以互幫互帶，共同提高。課堂鞏固中分層習(xí)題的設(shè)計，擔(dān)負(fù)著對不同層次學(xué)生進(jìn)行鞏固提高的目的，因此教師要針對不同學(xué)生布置不同的練習(xí)題，以避免有些學(xué)生早早做完沒事可干，有些學(xué)生想了半天仍然一頭霧水、毫無思路的情況。如教學(xué)“液壓傳動”時，針對不同學(xué)生進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計：針對c層學(xué)生，從列舉生活中的傳動實例入手，先讓學(xué)生利用小組合作舉出例子，進(jìn)而讓學(xué)生自學(xué)液壓傳動的發(fā)展概況，最后連同a層、b層學(xué)生共同講解液壓傳動的基礎(chǔ)原理。針對b層學(xué)生，則從解析液壓傳動的發(fā)展概況入手，隨即讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)液壓傳動的基礎(chǔ)理論，最后舉出應(yīng)用實例。而針對a層學(xué)生，則要注重發(fā)揮他們在課堂上的領(lǐng)頭作用，在學(xué)習(xí)方面，讓他們先通過小組合作了解液壓傳動的基礎(chǔ)理論，繼而了解發(fā)展概況，將總結(jié)出來的知識抽象為幾個方面，在紙上一一列舉，最后讓a組學(xué)生分別參與到b組和c組的合作學(xué)習(xí)中，承擔(dān)部分教師的職責(zé)，幫助b組和c組學(xué)生解決遇到的問題。

在課堂最后，由教師列舉液壓傳動的實例、發(fā)展概況和基礎(chǔ)理論，讓學(xué)生將教師演示的與自己所學(xué)的相對照，檢驗有哪些知識是自己通過學(xué)習(xí)得出的結(jié)論，哪些是通過小組合作或教師講解得到的，由此發(fā)現(xiàn)自己的弱項，教師做最后總結(jié)，對各組學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。對于課后練習(xí)我們可以設(shè)計多個問題，要求優(yōu)等生全部做完，中等生做其中大部分，“差等生”只做基礎(chǔ)題。這樣，既滿足了優(yōu)等生的提高需求，又保護(hù)了“差等生”的學(xué)習(xí)積極性。通過分層練習(xí)題的設(shè)計，讓每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得以檢查、鞏固、反饋，使每個層次的學(xué)生都得到補(bǔ)償性練習(xí)的機(jī)會，從而達(dá)成課前預(yù)設(shè)的分層教學(xué)目標(biāo)。

4.分層評價，幫助學(xué)生樹立信心