前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質化學課改論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

多媒體教學不是全能的，不能濫用，需要因地制宜，靈活多變，才能有效實現(xiàn)教學目標。教師在實際操作時，必須注意以下問題。1.課件成為課堂教學的“主宰”。內容豐富、思路清晰的課件，有時會成為教學活動的“框架”，限制師生的自主發(fā)揮，使課堂成為“流水線”。教師和學生在多媒體課件的“引導”下完成教學任務，貌似熱鬧非凡，卻很難碰撞出思維的火花。2.忽視與學生的交流。學生是課堂的主體，激發(fā)學生的學習興趣不是目的，而是手段。多媒體為課堂教學創(chuàng)造了有利條件，此時，教師的積極引導也是必不可少的。教師必須及時和學生交流，了解學生對教學內容的實際掌握情況，適時調整。只有恰當?shù)匾龑W生利用激情和興趣，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，課堂教學才算完滿。3.淺層體驗，缺乏學生的廣泛參與。多媒體有利于學生初步體驗化學試驗的步驟、情形，在條件允許下，教師應趁熱打鐵，組織學生具體操作，強化教學效果，而不應流于形式，淺嘗輒止。多媒體輔助課堂教學不能讓多媒體簡單地代替教師的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，同時突出多媒體的輔助功能。

二、虛擬學習環(huán)境，突破時間、空間局限

教師和學生可突破時間和空間限制，利用網絡在線討論與不同人群進行交流，相互討論，相互合作，逐步學會共同學習。學生之間還可以相互幫助，提供不同的有價值的學習資料，交流不同的學習體驗，實現(xiàn)資源共享。

三、合理運用多媒體資源

信息時代，資源的重要性得到充分體現(xiàn)。擁有大量的學習資源，學生對學習內容就會有全面深入的了解，學習成效才高。因此，在多媒體教學時，要注重兩個方面，一是適度，二是合理。適度是多少的問題。多媒體具有豐富性、多樣性，在網絡環(huán)境下教學時，通過搜索引擎上找到的網頁資源比較雜亂，容易在引導學生學習方面出現(xiàn)偏差，同時也浪費學生的大量時間，因此有必要對大量素材性的資源進行過濾，對于與學習主題相關資源進行詳細分類，否則會造成大量的不相關的、重復的、千奇百怪的所謂的資料都運用于教學中，出現(xiàn)了變相的“單一”形式。這里的標準是準、精、美。合理是豐富與重復的問題。多媒體資源雖然便利，但是不是唯一的教學手段，其他資源比比皆是，我們要辯證地看待這個問題。我在課程標準指導下，根據(jù)課堂教學的要求合理選擇必要的資料運用到教學中。放手讓學生學習時，指導學生學會對資源進行探索和學習，達到輔助教學、自主探究、合作學習的目的。

四、演示危險實驗時，要用到多媒體

在化學教學中時常會有一些危險性（有毒或爆炸）實驗、污染嚴重的實驗或現(xiàn)象不明顯的實驗，較難在課堂教學中呈現(xiàn)在學生面前。如氯氣的制取和性質實驗，雖然能做，但污染嚴重且有一定的危險性，很難取得理想的實驗效果。而此時如果運用多媒體技術模擬實驗操作或者播放錄像，就能讓學生觀察到規(guī)范的操作、實驗現(xiàn)象，從而簡單地得出結論。這樣既取得了理想的實驗效果，又避免了有害氣體的污染。

五、多媒體輔助教學的基本模式

1.情趣導入：運用多媒體教學，課堂五光十色，聲情并茂，能夠創(chuàng)設思維情境，學生興趣得到激發(fā)，主動參與學習的積極性大大提高。2.目標導控：運用多媒體傳達的課堂教學目標會較明確、直接，學生的學習得到正確引導，分析、加工信息方便全面。3.問題導思：用多媒體能夠提出多方面的系列問題，使學生的思維得到發(fā)展。4.反饋導練：有了多媒體的輔助，設疑思辨，有利于學生自主學習，學生能很好地歸納、總結。關鍵是教師要牢記“教師是主導，學生是主體”“多媒體對課堂教學的主要作用是輔助”。在課堂教學過程中，教師要成功地做多媒體的主人，切實讓多媒體為課改課堂教學服務。

六、多媒體輔助化學復習學習

復習是教學中十分重要的環(huán)節(jié)之一。復習課一般應將該章知識的內在關系、外在異同和與其他章節(jié)的聯(lián)系差別展示給學生。傳統(tǒng)的復習課是老師一邊講一邊將這些聯(lián)系板書在黑板上，這樣往往會耽誤許多寶貴的課堂時間，打斷學生的思路，不能收到預期的復習效果。可事先將知識結構輸入到計算機中，復習時一邊講，一邊逐步把知識結構顯示出來，及時幫助學生歸納和總結所學知識，在頭腦中形成知識框架、網絡結構，使知識系統(tǒng)化、結構化。充分而恰當?shù)貞糜嬎銠C多媒體的重要意義在于提高教學有效性，提高教學質量和效率，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識，全面提高學生素質。因此，多媒體輔助教學逐漸成為目前教學技術手段的主流。教學手段是由教學內容決定的，不能濫用多媒體，我們要把多媒體教學和傳統(tǒng)教學模式有機結合，才能收到最佳的教學效果。

第2篇

因材施教是日常教學中一條重要的教學原則。從目前的教學水平來看，因材施教的原則，似乎沒有在正常的軌道上發(fā)展，教師過于依賴教材，沒有對學生實施拓展性的教學，導致學生的思維局限，且在日常的學習中，僅僅將注意力放在書本上，學到的知識對自身發(fā)展并沒有太多的益處。為此，職業(yè)中學化學課改中分層次教學法的應用，應首先從理論方面著手：第一，職業(yè)中學與一般的中學不同，重點培養(yǎng)的是學生的職業(yè)知識和能力，除了專業(yè)課程，其他的課程安排完全是為了配合專業(yè)學習。化學課改后，其內容更加豐富和飽滿，通過運用分層次教學，能夠根據(jù)學生的發(fā)展和實際情況，獲得較為理想的成果。第二，職業(yè)中學當中，部分學生即便非常努力，也無法在短時間內掌握好各項知識。為此，應對職業(yè)中學學生實施分層次教學，一方面幫助解決各方面的學習困難，另一方面促使學生在學習過程中，盡快提高學習能力，減少與學優(yōu)生之間的差距。

二、職業(yè)中學化學課改中分層次教學法的實踐方案

方案一

對于職業(yè)中學來講，化學課改后，其學習內容與學生專業(yè)的配套程度較高，能夠培養(yǎng)學生較強的邏輯思維能力，學生在學習其他知識的時候，可充分結合自身的優(yōu)勢，告別傳統(tǒng)的學習方法，獲得更大的自我提升。分層次教學法，要求對不同層次的學生進行教學，完成其各個階段的有效學習。結合職業(yè)中學的特點以及化學課改后的各項標準，分層次教學法的實踐，可從教學班內部分層出發(fā)。首先，在班級內部，對學生的學習成績和學習情況，劃分為A、B、C三個層次，不同的學生給予不同的知識教導和管理。其次，持續(xù)實施分層次教學。每一個階段的學習完成后，觀察學生的成績和能力變化，適當為學生“晉級”，以此來激發(fā)學生的學習斗志。第三，通過長時間的分層教學，為學生制定有效的學習方案，要對所有的學生一視同仁。由此可見，該方案比較適合現(xiàn)階段的職業(yè)中學化學教學。

方案二

第3篇

從2013年至今，筆者學校對有機化學專業(yè)課程設置存在的問題，采取了以下六點改進措施，力求通過課程改革，提高學生整體素質，為社會輸送更多的高技能人才。

1.以“夠用”為度

增加實用的教學內容，減少不必要的理論知識筆者學校根據(jù)課改“16字方針”（德育為先、因材施教、貼近企業(yè)、突出能力），在專業(yè)課程大綱、教學目標及專業(yè)課校本教材的選用上首先進行改革。專業(yè)課程大綱設置充分發(fā)揮校企合作委員會的作用，通過廣泛調研，使開設的課程能滿足企業(yè)崗位知識、技能的要求，又使學生具有進一步發(fā)展的空間。經過兩年的摸索，將有機化學課程內容分為四大塊：基礎內容，專業(yè)相關內容，人文和社會科學相關內容，實驗及實踐內容。教材是組織教學的基本依據(jù)，沒有創(chuàng)新的教材，要實現(xiàn)教學內容的創(chuàng)新會困難重重。傳統(tǒng)教材有嚴重本科化的痕跡，對技校學生來說知識太難、太深，內容太多。學生拿著厚厚的教材一籌莫展，嚴重影響了學習的興趣，打擊了學生的自信心。在課程改革中，筆者學校對有機化學課程的教學內容以“夠用”為度，減少不必要的理論知識，將學習內容更為實用作為目標。在實踐中，通過校本教材逐步實現(xiàn)這一目標。校本教材中精簡和更新了教學內容，進行了教學內容的優(yōu)化與整合，按照內容少而精、增加學生自主性的原則，根據(jù)課程的特點，在精、新、易懂上做文章。還以實施實驗選修和設計為切入點，推動教學改革，完善以技能培養(yǎng)為主線的課程結構。

2.增加實踐性課程

減少理論授課時間實驗室對人才的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要作用。近年來，筆者學校加大了對專業(yè)實驗室教學設備的硬件投入，使實驗教學條件得到了很大改善。在教學計劃上，增加了實驗的時間，加強學生專業(yè)技能培訓。同時建立開放型實驗室，增加學生在時間上的自由度，培養(yǎng)學生獨立工作的能力。學生“以我為主”，在教師引導下積極進行調查研究，查閱文獻、制訂方案、動手設計或實驗、分析總結等，提高了實踐能力和創(chuàng)新意識。

3.增加企業(yè)實踐的機會

減小學生和企業(yè)的距離課改的方向是加強對學生能力的培養(yǎng)，其中專業(yè)崗位技能是學生應當具備的關鍵能力之一，不僅關系到學生的就業(yè)，也關系到企業(yè)對學校培養(yǎng)對象的認同和社會對學校的認同。筆者所在專業(yè)的學生主要安排在市內的醫(yī)藥生產和銷售等單位進行生產實習。企業(yè)實習讓學生認識藥劑專業(yè)的行業(yè)概況，初步了解處理流程，加深對所學理論的理解，擴大知識視野。教師要引導學生在實習期間感受企業(yè)氛圍，處理好人際關系，為學生踏入社會奠定基礎。

4.增加考核的方式

避免“一卷定終身”在有機化學教學中，突出“以能力為本位”的教改思路。改變傳統(tǒng)評價方式，對學生考核采取以能力為主的多方位綜合評價。建立和完善有利于學生健康成長的培養(yǎng)機制和考核體系，采取靈活多樣的人才培養(yǎng)方式。我們面對的學生是中職生，其教育應是就業(yè)教育，而不是應試教育。所以筆者認為考試不應該把考查學生的記憶力作為重點，而應以培養(yǎng)學生的綜合分析能力、實際應用能力為指向。針對學生考試搞突擊的局面，筆者學校在課改過程中將考核形式多樣化，用開卷考、口試、實驗操作考試、調查報告或小論文代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試。多樣的考試形式可以幫助學生改變學習方法，讓他們真正理解、掌握、運用書中的知識；同時便于老師在命題時，擴大學生的知識面，增加試題的靈活性，側重考查學生的分析能力和研究能力。

5.增強教師的主動性和創(chuàng)造性

提高學生的學習興趣教師要充分發(fā)揮主導作用，將傳授知識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)融為一體。教師的教學方法應根據(jù)對象的變化，不斷進行調整，靈活運用啟發(fā)式教學法、研討式教學法等。這些方法的實質就是在教師的指導下，調動學生學習的主動性和積極性，讓學生突破慣性思維的束縛，啟發(fā)學生自覺運用創(chuàng)造性思維等思維方式去探索新的理論和形成新的概念。筆者學校積極探索項目課程下的理實一體化、模塊化教學工作。新的教學方法與手段把形象性與生動性、科學性與啟發(fā)性有機結合，提高了教學效率和教學質量。學生通過教學環(huán)節(jié)，形象、直觀地理解所學到的課程知識，拉近與知識的距離，從而進一步激發(fā)了學生對課程學習的興趣。

6.采用新的教學手段

增強教學效果教學方式、教學手段的改革與創(chuàng)新，是課程改革與建設的重要環(huán)節(jié)。在這個網絡時代，多媒體教學的應用是課程建設現(xiàn)代化的標志。筆者學校教師改變一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學方式，合理利用現(xiàn)代教學手段，例如多媒體等教學課件，增強教學內容的形象化和直觀化，克服時空限制，因材施教，使知識、信息迅速傳播，提高學生學習效率。在指導學生完成作業(yè)的同時，教師還可向學生介紹校內外相關的網絡資源，作為該課程教學的參考資料，包括電子書籍等，提高學生的學習效率。在學生的實驗環(huán)節(jié)中，筆者學校充分運用視頻影像，把學生的操作拍成視頻，讓學生觀看，查找自己的不足，加深印象，提高了學生的興趣，收到了良好的效果。

二、小結