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第1篇

【關鍵詞】信息系統(tǒng);高校圖書館;數(shù)字化建設

隨著各種先進技術的進步,互聯(lián)網的廣泛應用,高校圖書館的各方面都發(fā)生了極大變化,信息化、網絡化、數(shù)字化高速發(fā)展給高校圖書館事業(yè)的發(fā)展帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn),我國高校圖書館管理模式也必須由傳統(tǒng)的管理模式向現(xiàn)代管理模式轉變。

首先,圖書館的集成化管理在一定程度上使得不同層次、不同區(qū)域的人能夠不受空間和時間限制獲取相關的文獻資源.同時使得圖書館的借閱、還書、預訂以及續(xù)借等工作更加方便有效.減輕了圖書館人員很多的物理負擔。

其次,在對圖書館服務的影響上.傳統(tǒng)的圖書館服務主要是以物質的文獻資料為主,查閱、儲存等既占空間.又存在質量保障問題。而隨著信息技術的應用,數(shù)字化的文獻資料逐漸引入在一定程度上緩解了購書的代價,同時也促進了文獻資料的方便閱讀和管理。因此.傳統(tǒng)的文獻與數(shù)字化文獻的結合是當前圖書館服務的主要特點。

再次,信息技術的應用也對圖書館管理人員的工作有著不同程度的影響。傳統(tǒng)條件下的圖書館館藏文獻以印刷型為主.圖書館工作人員主要工作方式以手工操作為主,服務內容以紙質文獻為主服務方式以人與人面對面為主。而隨著現(xiàn)代信息技術在圖書館的廣泛應用,館藏以印刷型與電子文獻相結合.管理與業(yè)務工作以計算機操作為主.服務方式以人與計算機(網絡)及面對面相結合,同時利用計算機網絡進行文獻信息收集加工文獻信息管理、文獻信息傳遞、個性化針對性信息咨詢與讀者輔導,逐漸成為圖書館工作人員的日常工作。

因此,可見信息技術的應用對當前高校圖書館管理有著很重要的影響.促進了高校圖書館工作的有效運行但同時也暴露出高校圖書館管理工作的許多問題.亟需管理人員認真對待。當前,如何加快高校圖書館的數(shù)字化改造,主動跨入數(shù)字化時代,是我們面臨的一項迫切任務。

1傳統(tǒng)圖書館與數(shù)字圖書館技術融合是現(xiàn)代圖書館發(fā)展的主體方向

因為計算機的大規(guī)模普及和Internet的暢通為數(shù)字圖書館的產生和發(fā)展提供了前提條件,而傳統(tǒng)圖書館的館藏、分類、編目、查詢、資源共享、傳遞等固有的模式,則是數(shù)字圖書館產生與發(fā)展的堅實基礎,沒有傳統(tǒng)的圖書館,就沒有日后的數(shù)字圖書館。

傳統(tǒng)圖書館和數(shù)字圖書館的這種既有區(qū)別又具有內在發(fā)展聯(lián)系使圖書館人認識到傳統(tǒng)圖書館和數(shù)字圖書館技術融合是現(xiàn)代圖書館發(fā)展的主體方向。圖書館務必要適應社會信息化的發(fā)展,充分應用各類信息技術和網絡環(huán)境進行技術革新和服務創(chuàng)新,這樣,才能煥發(fā)蓬勃的生機與活力。高校數(shù)字化建設也應把握這一主體方向,進行全方位的技術革新和服務創(chuàng)新。

2人力資源是高校圖書館數(shù)字化建設的關鍵

傳統(tǒng)圖書館時代的工作人員的工作基本模式是人與書的結合,或者說是以書為媒介與讀者的結合,也就是人與人的結合。而數(shù)字圖書館時代圖書館員工作的基本模式是人與計算機的結合,也就是所謂的“人機結合”,工作人員得通過計算機和計算機通訊網絡來獲取或提供信息服務。因此,數(shù)字時代圖書館員既要有扎實的傳統(tǒng)圖書館學知識,又要兼?zhèn)溆嬎銠C網絡技術.而在我國,由于圖書館數(shù)字化起步較晚,計算機在全社會普及率不很高,目前,各類高校特別是地方高校圖書館尚囿于傳統(tǒng)的館藏、借閱工作模式。工作人員中的“兩多”和“兩少”現(xiàn)象較為普遍,即低學歷者多,非圖書館專業(yè)畢業(yè)者多;圖書館學專業(yè)者少,懂信息技術者更少。因此,高校圖書館要實施數(shù)字化建設,首先要解決人力資源這“短腿”問題,必須注重對現(xiàn)有人員的信息素質培養(yǎng),突出圖書館信息技術、網絡技術的專業(yè)教育,使之緊跟信息化的發(fā)展步伐。同時,要花大力氣進一批能駕馭計算機開發(fā)、運行管理和維護的專業(yè)人才,并配備若干名知識產權方面的專業(yè)人才,為圖書館的數(shù)字化改造、信息化發(fā)展和網絡化管理作好人力資源的準備。

3數(shù)字化資源是高校圖書館數(shù)字化建設的前提

數(shù)字化資源建設是發(fā)展數(shù)字圖書館的前提條件,不然,圖書館的數(shù)字化發(fā)展猶如無米之炊、無本之木。數(shù)字化資源建設要立足于做好以下兩個方面的工作:一是館藏資源數(shù)字化;二是社會資源館藏化。

館藏資源數(shù)字化,就是根據(jù)各高校的學科特點、科研方向和日后的發(fā)展規(guī)模,建立個性化的數(shù)據(jù)庫,實現(xiàn)目錄檢索、主題檢索和全文檢索;同時,還可根據(jù)教學和科研的需要,對相關的教學參考書、學術期刊作數(shù)字化技術處理,在此基礎上建立全方位搜索引擎,實現(xiàn)網上輕松閱讀和下載。

社會資源館藏化,指對社會上已數(shù)字化的信息資源進行收集、整合和利用,大力拓展網上資源,通過對信息的搜索、跟蹤和過濾,將有關資源分門別類地加以組織,供教師、學生使用。如根據(jù)學校教學的需要開通相關鏡像站點,有用Web方式提供網上檢索服務。高校圖書館信息資源數(shù)字化是一項關聯(lián)度較高的工程,鑒于圖書館又是一項社會公益性事業(yè),政府部門務必在政策上給予特別的扶持,加大經費投入力度。在這一方面,國內一些地方高校已有所動作,據(jù)某省圖工委自動化專業(yè)委員會的調查,目前,該省29所高校圖書館已有23所通過了自動化工作的評估,自動化建設的總經費達1855萬元,購置各種硬件設備共計1317臺(件),自動化應用集成系統(tǒng)計23套。在軟件應用方面,采訪子系統(tǒng)應用的有22所高校;流通子系統(tǒng)應用的有21所高校;查詢子系統(tǒng)應用的有19所高校;期刊子系統(tǒng)應用的有18所高校;文獻開發(fā)系統(tǒng)應用的有12所高校。21所高校擁有校際局域網,聯(lián)入Internet的有18所高校。其中,某大學圖書館建立了中國船舶文獻等5個專題數(shù)據(jù)庫,存儲14萬多條數(shù)據(jù)。此外,許多大學圖書館都建立起來頗具特色的數(shù)據(jù)庫,既充分收集了相關信息資源,為社會提供全方位的服務,又為學校教育、研究工作提供了優(yōu)良的保障。

4組織模式創(chuàng)新是高校圖書館數(shù)字化建設的保證

數(shù)字圖書館是一種嶄新的圖書館形態(tài)。建設數(shù)字圖書館,必須要構筑一個能與之相匹配的新的組織模式。對此,我們通常可以從三個層面去理解:一是從數(shù)字圖書館構成要素去理解,即數(shù)字資源、網絡化存取和分布管理;二是從技術層面去理解,主要包括用戶接口、預處理系統(tǒng)、查詢系統(tǒng)和對象庫等基本構件;三是從社會組織系統(tǒng)方面去理解,作為社會整個的數(shù)字圖書館與行為個體的高校數(shù)字圖書館之間各自的組織結構及相互關系。

從宏觀角度去探析數(shù)字化后的高校圖書館,它僅僅是日后社會廣義數(shù)字圖書館眾多節(jié)點的一個點,是狹義的數(shù)字圖書館。目前,學術界對狹義數(shù)字化的高校圖書館機構設置(組織模式)觀點各異。筆者傾向于按主題來設置和劃分高校圖書館的工作部門:

1)人文科學部門。負責人文科學方面數(shù)字信息的采集、整合、咨詢、傳播等工作。

2)自然科學部門(可根據(jù)各高校的科學設置狀況,設置若干小組加以細分)。負責自然科學方面數(shù)字信息的采集、整合、咨詢、傳播等工作。

3)數(shù)字系統(tǒng)維護部門。負責軟、硬件的維護,網絡系統(tǒng)運行安全,數(shù)據(jù)保存?zhèn)浞莸裙ぷ?兼管知識產權(版權)保護及訴訟工作。

4)管理部門。保障圖書館內部信息的通暢,負責管理指令的下達、執(zhí)行和反饋,進行上下溝通業(yè)務聯(lián)系及館際間橫向協(xié)作等工作,并對圖書館的總體發(fā)展方向、管理目標,作出科學、前瞻性的規(guī)劃。

按主題進行部門設置、工作分工的數(shù)字圖書館組織模式,是對傳統(tǒng)圖書館時代組織模式的創(chuàng)新,大大精簡了傳統(tǒng)的龐大工作部門,便于按學科,按工作性質加以劃分,著重、著力于對信息的采集、整合、傳播,突出信息咨詢服務,有利于優(yōu)化人員結構配置,降低管理成本,提升管理效能。按主題進行圖書館組織創(chuàng)新,實質是充分發(fā)揮專家型館員的學科“領頭羊”作用,同時也迎合了數(shù)字圖書館各項業(yè)務之間相互交叉、滲透的發(fā)展趨勢。

同時,還要注重圖書館人員的素質提高。日后數(shù)字化高校圖書館的人員結構應加大高級專業(yè)人員的比重,按數(shù)字化的發(fā)展建設進程,逐步增加既具圖書館專業(yè)知識,又有信息學、計算機系統(tǒng)運行管理方面一技之長復合型人才的比例;要加大現(xiàn)有工作人員的繼續(xù)教育工作力度,使之知識結構能適應數(shù)字化的發(fā)展要求。

5改善硬件是高校圖書館數(shù)字化建設的基礎

目前,高校圖書館大多在籌劃數(shù)字化圖書館建設,盡管起點不盡相同,但都還屬轉型發(fā)展期。數(shù)字化發(fā)展,硬件先行。硬件建設要有前瞻性,要建立一套先進的計算機網絡系統(tǒng)和靈活的結構化布線系統(tǒng),這樣,才能為日后數(shù)字化建設留足發(fā)展空間。考慮到高校數(shù)字化圖書館以數(shù)據(jù)處理和應用為主,最大限度地滿足全校師生訪問館藏資源、網上資源的需求,因此在選擇技術和產品時應選擇具有一定的先進性,可即時擴展,且易于維護。總之,高校圖書館的硬件條件改善要突出能創(chuàng)造開放式的信息環(huán)境,重點要抓住以下三個方面工作:

1)建設高性能、高可用性的圖書館網絡及服務系統(tǒng)。目前,各地高校相繼建設校園局域網,建議網絡主干采用千兆以太網,同時配備1000M高速以太模塊為主干的交換機和交換集成器,使圖書館局域網骨干帶寬達到1000M的能力,能基本滿足日后數(shù)字信息包括多媒體信息傳輸和交換的容量之需。

2)多媒體閱覽室建設。多媒體閱覽室的開設滿足師生多樣化信息需求的有效服務手段。各校的多媒體閱覽室建設要立足高起點、富規(guī)劃,有條件的可配備交互式多媒體教學網絡系統(tǒng),同時,能為讀者提供掃描、拷貝、打印等系列化配套服務,實現(xiàn)文獻檢索課程的網上教學、人員培訓。

第2篇

【關鍵詞】系統(tǒng)；信息化領導力；評價指標

【中圖分類號】G451.2 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097（2009）04―0073―05

一 前言

在推進學校教育信息化應用的過程中，有些學校有效應用信息技術促進了學校、教師與學生的發(fā)展，但是也出現(xiàn)了一些問題，例如有些學校對教師教育技術方面的培訓常抓不懈，但是很多教師培訓后卻得不到應有的支持，校長既不會在意教師在培訓得到了什么，也不會鼓勵教師把學到的東西用于課堂。還有些學校雖然具備了信息技術的條件，但是校長并不鼓勵教師在日常的教學活動中充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢，平時這些信息化硬件設備都處于精心保護狀態(tài)，只有在公開教學、外人參觀或領導視察時才讓露臉。有些學校校長很重視教育信息化，投入很多財力、人力，但是效果不大。上述這些問題歸納起來從校長角度主要是校長信息化領導力的問題，學校教育信息化應用的推進與學校校長的關系越來越密切，校長信息化領導力或技術領導力與課程領導力等已經逐步成為中小學校長專業(yè)發(fā)展中的主要內容。因此，學校校長信息化領導力的建設與評價對學校信息化應用推進顯得越來越重要，校長信息化領導力評價涉及評價指標和評價方法等問題，本文圍繞校長信息化領導力評價指標展開論述。

二 國內外關于校長信息化領導力的研究

1 信息化領導力的定義

關于信息化領導力，不同的學者提出了各自的觀點。

肖玉敏[1]指出校長的信息化領導力可以從信息化相關的決策、管理、服務和評價四個方面來理解。

劉向永[2]指出校長信息化領導力涉及的問題主要包括：校長在推動技術使用方面是否容易滿足，校長能否找出學校技術項目成功和失敗的原因，校長能否制定學校的技術規(guī)劃，校長能否解決那些不愿意在教學中使用技術的教師的心理障礙問題等。

臺灣地區(qū)的張奕華博士歸納出信息化領導力的五項內涵：愿景、計劃與管理，人員發(fā)展與訓練，科技與基本設施支持，評價與研究，人際關系與溝通技巧。

美國國家教育技術標準（NETS•A）[3]從管理學角度出發(fā)，按照“領導能力與愿景”、“教與學”、“工作效率與專業(yè)實踐”、“支持、管理與運作”、“評價與評估”以及“社會、法制與道德問題”六個方面，對信息化領導力進行明確規(guī)定。

英國“學校領導力國立學院”（National College for School Leadership, NCSL）[4]指出信息化領導力主要包括三方面：愿景、應用和評估；其中，“愿景”包括領導者應該具有進行規(guī)劃所需要的技能和知識，并讓所有成員理解規(guī)劃的重要性；“應用”包括教育信息化如何進行創(chuàng)新，如何把信息技術整合到教與學的過程中，如何持續(xù)有效地應用信息技術提升學生和教師的生命質量等；“評估”包括對資源的審查，對建設情況的評價以及應用情況的監(jiān)督等。

我國教育部制定的《中小學教師教育技術能力標準(管理者)》給出了管理者的教育技術標準，從“意識與態(tài)度、知識與技能、應用與創(chuàng)新、社會責任”四個維度進行了規(guī)定。

本文所論述的校長信息化領導力是指校長有效推進信息技術在學校教學、管理、教師專業(yè)發(fā)展、學生發(fā)展等各個方面應用的能力，具體包括校長的信息化意識與信息技術基本能力、學校信息化規(guī)劃的制訂能力、學校教育信息化的決策能力、學校教育信息化的管理與服務能力、學校教育信息化的評價能力。

2 信息化領導力的評價指標

國家在學校教育信息化方面投入了大量的經費，但是有關教育信息化理念與政策的落實情況卻沒有得到應有的評價，特別是校長的信息化領導力狀況沒有得到有效的評價，因此，有必要開發(fā)有關校長信息化領導力評價的指標體系，并且能夠將此納入到校長評估指標體系中。目前，已經有一些關于中小學校長信息化領導力評價指標方面的研究。

楊蓉、王陸[5]在其論文“中小學校長信息化領導力評估指標體系初探”中提出，對校長信息化領導力評估指標具體包括信息化系統(tǒng)規(guī)劃的能力、信息化應用的領導能力、信息化教育中對人的領導能力、信息化文化的建設能力、校長的內在信息素養(yǎng)五個方面。

吳景松[6]在其論文“中小學校長信息素養(yǎng)評價指標體系建構概說”中將中小學校長信息素養(yǎng)評價指標分為4個一級指標，13個二級指標，28個三級指標，其中4個一級指是意識與態(tài)度、知識與技能、應用與創(chuàng)新、社會責任。

王佑鎂[7]在其論文“面向基礎教育信息化的校長信息素養(yǎng)差異及結構模型研究”中，從校長的信息意識、信息態(tài)度、信息規(guī)劃、信息能力、信息評價、信息知識、信息倫理道德和信息化領導力八個維度，提出了校長信息素養(yǎng)結構模型及其構成指標。

綜合分析已有的關于中小學校長信息化領導力評價指標的研究，比較多地關注了校長自身信息素養(yǎng)的評價，也涉及到信息化規(guī)劃、應用領導、文化建設等能力，但是缺乏一種相對比較系統(tǒng)地分析。

三 基于系統(tǒng)視角的學校教育信息化

1 系統(tǒng)與系統(tǒng)論

貝塔朗菲[8]把一般系統(tǒng)概念定義為“系統(tǒng)是處于一定相互關系中的與環(huán)境發(fā)生關系的各組成成分的總體”。系統(tǒng)論研究各種系統(tǒng)的共同特征，用數(shù)學方法定量地描述其功能，尋求并確立適用于一切系統(tǒng)的原理、原則和數(shù)學模型，是具有邏輯性質和數(shù)學性質的一門新興科學。按照系統(tǒng)論的觀點,系統(tǒng)是由相互聯(lián)系、相互作用的若干要素按一定的結構組成的、具有一定功能的有機整體，系統(tǒng)中各要素不是孤立存在著,每個要素在系統(tǒng)中都具有特定的作用,要素之間相互關聯(lián),構成一個不可分割的整體[9]。

2 學校教育信息化系統(tǒng)

國內有不少專家對教育信息化這一概念進行了闡述，其中華南師大李克東教授[10]指出，“教育信息化是指在教育領域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術來促進教育改革與發(fā)展，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程，其技術特點是數(shù)字化、網絡化、智能化和多媒體化，強調開放、共享、交互、協(xié)作。”北京師范大學何克抗教授[11]指出，“教育信息化是指信息與信息技術在教育、教學領域和教育、教學部門的普遍應用與推廣。”他們都十分強調信息技術的應用。

教育信息化可分為國家教育信息化、區(qū)域教育信息化與學校教育信息化，作為學校的校長，在關注國交教育信息化與區(qū)域教育信息化的同時，更多的思考自己學校的教育信息化工作，可以從系統(tǒng)的視角來思考與分析學校教育信息化，學校教育信息化系統(tǒng)的框架如圖1所示。基于系統(tǒng)論的思想來思考學校教育信息化工作,這將有助于教育信息化應用的推進。

學校教育信息化系統(tǒng)的核心環(huán)節(jié)是信息化應用，即教師、學生及管理者等將信息技術整合運用在教育系統(tǒng)中,從而實現(xiàn)更高效、更高質量的教育活動。學校信息化應用具體包括信息技術與課程整合、信息技術支持下教師專業(yè)發(fā)展、學校管理信息化、信息技術支持下學生發(fā)展。圍繞學校教育信息化應用核心環(huán)節(jié)的是基礎因素層，基礎因素層包括學校信息化硬件設施、學校數(shù)字化教育資源和學校信息化人力資源三個方面，這是推動學校信息化應用實踐的三個基本因素。學校教育信息化基礎因素層外面是學校信息化的保障要素層，保障要素層包括學校信息化系統(tǒng)規(guī)劃、學校信息化管理機制、學校信息化規(guī)范與標準以及學校信息化考核評價機制等。

四 基于系統(tǒng)視角的校長信息化領導力評價指標結構

1 基于系統(tǒng)視角的校長信息化領導力評價指標結構

根據(jù)學校教育信息化系統(tǒng)結構，要推進學校教育信息化工作，應該關注信息化具體應用，同時要做好學校信息化系統(tǒng)三個基礎因素的建設工作。學校校長的信息化領導力應該著眼于學校信息化系統(tǒng)中的四個方面應用與三個基礎因素，通過學校信息化規(guī)劃、管理、評價來推進學校教育信息化工作。

因此，學校校長信息化領導力評價應該是對校長的教育信息化保障要素層中各個因素的實施能力進行評價，保障要素層中每一個因素涉及基礎因素層的三個因素和應用層中的四種具體應用，校長信息化領導力評價指標結構如圖2所示。

校長的信息化領導力具體表現(xiàn)為校長的信息意識與信息技術能力、信息化決策與規(guī)劃能力、信息化組織與管理能力、信息化評價與發(fā)展能力四個方面，其中校長的信息意識與信息技術能力是基礎，其他三個方面的領導能力涉及學校信息化的四種具體應用（信息技術與課程整合、管理信息化、信息技術支持下教師專業(yè)發(fā)展、信息技術支持下學生發(fā)展）與三個基礎因素（信息化硬件設施、數(shù)字化教學資源、信息化人力資源）。

2 基于系統(tǒng)視角的校長信息化領導力關注維度

（1） “學校信息化基礎因素”維度

關注“學校信息化硬件設施”

學校信息化硬件設施是學校教育信息化應用的基礎和物質條件。學校信息化硬件設施是指建立能使教師和學生廣泛受益的計算機及網絡硬件環(huán)境，并持續(xù)地運行維護和更新。學校校長在開展信息化硬件設施建設中，要考慮今后能便于開展信息技術在課程實施、教師專業(yè)發(fā)展、學生成長與學校管理中的應用。

關注“學校信息化教育資源”

與信息化硬件設施相比較，學校數(shù)字化教育資源在教育中的應用具有更為直接的作用，學校教育過程主要是通過各種教育信息資源的應用予以展開和控制的。學校數(shù)字化教育資源可以分為教育信息載體為核心的教學資源和以管理信息系統(tǒng)的基礎數(shù)據(jù)為核心的教育管理信息資源兩大類。管理信息數(shù)據(jù)為實施現(xiàn)代學校管理而建立的以教育者、教育對象等為主要內容的各類數(shù)據(jù)庫資源。學校教學資源包括符合新課程要求的教學課件、教學軟件、多媒體素材、電子圖書等，教學資源應該符合元數(shù)據(jù)規(guī)范，以教學主題為主線，按照一定的教學策略和組織策略進行重組與綜合，為信息技術在學科教學、教師專業(yè)發(fā)展與學生發(fā)展中應用提供支持。

關注“學校信息化人力資源”

學校信息化人力資源對學校信息化的發(fā)展速度和質量有著決定性的影響。學校信息化人力資源建設的基本目的是使學科教師、技術人員等具備基本的信息技術知識技能，掌握信息技術在課堂教學、教學研究、學校管理和學生成長中的應用方式，能夠充分利用技術提高自己的工作成效，促進教學改革。為此，校長必須重視對教師、技術人員等進行信息技術用于教育的相關培訓，并針對他們在實際應用過程中出現(xiàn)的即時性需求提供持續(xù)性支持。

（2） “學校信息化應用”維度

關注“信息技術與課程整合”

信息技術與課程整合是指在課程教學的全過程中引入信息技術，包括課程設計、課程實施和課程評價等各個環(huán)節(jié)，其目的是優(yōu)化教與學的過程，提高教學質量，促進學生的學習。校長在推進學校信息技術與課程整合過程中要關注課程整合的實施、課程整合所需要的網絡資源和數(shù)字化教與學的平臺。

關注“信息技術支持下教師專業(yè)發(fā)展”

信息化環(huán)境下的學校教師隊伍建設，一方面要提高教師的信息技術應用能力和水平，另一方面，要運用信息技術促進教師的專業(yè)發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展需要培訓與教學研究，信息技術支持下的校本培訓與校本教研，作為常規(guī)校本培訓與校本教研的延伸，依托開放、動態(tài)、交互的網絡研修平臺，以解決教育教學過程中的實踐教學問題為核心，能更加有效地提高教師專業(yè)發(fā)展。校長要思考如何利用信息技術開展教師培訓與教學研究。

關注“信息技術支持下學生發(fā)展”

學生的全面發(fā)展是教育之根本，校長應該關注如何讓學生在教育信息化的過程中得到更好地發(fā)展。在教育信息化的進程中，學校校長具體應該關注如何創(chuàng)設以“學”為中心的信息化學習環(huán)境，為學生多樣性學習提供硬件設施，提供學生學習所需的資源；校長應該關注如何創(chuàng)造學校、社區(qū)、家庭緊密聯(lián)合的信息化教育體系，支持學生開展跨時空的信息化自主學習，把正式學習和非正式學習結合起來。利用網絡技術開展教師、學生、家長多方參與的過程性評價，發(fā)揮評價促進作用，使學生全面發(fā)展。

關注“學校管理信息化”

學校管理信息化主要是指利用計算機的數(shù)據(jù)管理和信息處理功能來支持學校管理職能，幫助學校管理部門了解、掌握學校各項工作狀態(tài)，監(jiān)測、調控、評價學校的教育管理過程，并且為學校領導提供有助于作出科學決策的重要信息。校長要思考如何把信息技術具體應用于教學管理、學生學籍管理、財務與資產管理、人事管理、圖書管理等各類學校管理工作，對于每一項基于信息技術的學校管理，注重規(guī)范化、標準化、常態(tài)化、先進性、實效性等。

五 基于系統(tǒng)視角的學校校長信息化領導力評價指標內容

開展校長信息化領導力的評價，不能只評價校長的信息技術意識與能力，也不只是評價校長撰寫學校信息化的工作規(guī)劃和計劃的能力，而是針對前面校長信息化領導力應該關注的維度，評價校長對這些學校信息化具體內容的決策、管理、服務、評價的具體行為能力。基于系統(tǒng)視角的學校校長信息化領導力評價指標應包括以下幾個方面。

1 信息化意識與信息技術能力

（1） 信息化意識

只有學校校長樹立正確的教育信息化理念,一所學校的信息技術教育應用才能實現(xiàn)有效性[12]。對于學校校長來說，正確的信息化理念意味著三個方面：一是認識到教育信息化在整個人才培養(yǎng)中起到的重要作用，意識到推進學校教育信息化的重要性；二是要有強烈的自我發(fā)展意識，有主動接受信息化培訓和學習的意識；三是能夠以科學的發(fā)展觀為指導, 把學校的信息化發(fā)展當做日常工作的一部分，正確領導和管理學校教育信息化工作。

（2） 信息技術能力

校長本人也許并不是需要精通信息技術，但是需要一定信息技術知識、技能和對信息技術的思考和領悟能力，幫助他在學校管理中提高工作效率之外，幫助他理解日常教學和管理中信息技術應用的優(yōu)勢與問題，幫助他來理解、分析、評價學校的信息技術應用的有效性，為師生員工利用信息技術提高教學效益和工作效率提供政策上、經濟上和精神上的支持，結合學校特點為學校信息化發(fā)展確立發(fā)展方向和提供政策支持。

2 學校信息化決策與規(guī)劃能力

學校信息化規(guī)劃是學校教育信息化推進的依據(jù)，校長應該從總體上思考與把握學校信息化規(guī)劃。校長應該首先學會分析學校教育信息化的現(xiàn)狀，結合學校的特點與條件、根據(jù)學校總體發(fā)展的規(guī)劃，提出學校信息化發(fā)展規(guī)劃的總體思路與主要內容。學校的教育信息化規(guī)劃具體應該包括學校軟硬件資源配置、信息化人力資源建設、信息化管理機制建設、信息技術具體應用推進四大方面，特別要強調與規(guī)劃信息技術在學校各個方面如何有效應用。

校長在決策與規(guī)劃學校信息化工作時，需要思考以下一些問題：信息技術在學校中應用的愿景（戰(zhàn)略方向和前景）是什么？信息技術為課程的有效實施提供怎樣的支持與服務？信息技術為教師專業(yè)發(fā)展提供怎樣的支持與服務？信息技術為學生自主探究與合作學習提供怎樣的支持與服務？信息技術為學校管理信息化的有效實施提供怎樣的支持與服務？學校如何為信息技術的有效應用提供信息化的管理，包括政策、制度等？學校在信息化硬件、軟件資源、人力資源建設如何合理投入經費？

3 學校信息化的組織與管理能力

學校教育信息化的有效推進需要信息化管理。作為學校最高領導者，校長的信息化管理水平一定程度上是保障學校信息化有效推進的關鍵因素。校長的信息化組織與管理能力具體包括以下幾個方面。

（1） 信息化文化氛圍的引導能力

學校信息化文化氛圍是推進學校教育信息化十分重要的因素，而校長的引導作用對信息化文化氛圍的形成起到重要作用，校長需要多方面協(xié)調和處理各方面的利益，為教師和學生創(chuàng)設有利于信息化應用和發(fā)展的條件。校長創(chuàng)設學校信息化文化氛圍具體是指校長應該要創(chuàng)設教師和學生學習應用信息技術的氛圍，通過組織各類信息化應用的評比來調動學校教師和學生學習與有效使用信息技術的積極性。

（2） 信息化制度的建設與執(zhí)行能力

學校教育信息化應用的有效推進需要制度來保障，在學校內校長需要制定或監(jiān)督制定信息化相關的制度，注重發(fā)揮制度的長效優(yōu)勢。學校信息化管理制度應該包括信息化應用的各種制度，學校教育信息化設施使用與網絡安全保障的各種制度，數(shù)字化教學資源與信息化人力資源建設的各種制度。通過制度來激勵教師在教育教學中有效地使用信息技術，通過制度來規(guī)范與保障學校信息化應用的推進。

（3） 信息化道德和法規(guī)的引導能力

信息化在學校的應用和發(fā)展是一把雙刃劍，在帶來益處的同時，也伴隨著一些不利的因素，因此校長一方面要鼓勵教師和學生使用信息技術，同時還要對信息道德準則方面進行教育和培訓，使教師和學生樹立正確、積極的信息道德觀和健康心態(tài)。

4 學校信息化的評價能力

教育信息化是一件財力、人力、物力投入都相當大的工作，學校校長應當清醒而深刻地認識到，教育信息化應用推進需要對經費投入的效益進行關注，需要對教育信息化各系統(tǒng)要素和整體效益進行通盤考慮和全面評估。校長的教育信息化評價能力包括能使用多種方法對學校教師和管理人員的信息技術應用效果進行評價的能力，評價具體包括對學校開展信息技術與課程整合、管理信息化、信息技術支持下教師專業(yè)發(fā)展、信息技術支持下學生發(fā)展進行評價，對學校信息化硬件設施、數(shù)字化教學資源、學校教職員工的教育技術能力、學校信息化管理體制和運行機制等進行評價。

六 結束語

學校教育信息化是一項系統(tǒng)工程，校長信息化領導力涉及學校教育信息化系統(tǒng)工程的各個要素，本文從教育信息化系統(tǒng)的視角指出校長信息化領導力應該關注學校信息化的四種應用與三個基本因素，應該從校長的信息意識與信息技術基本能力、校長的信息化規(guī)劃能力、信息化組織與管理能力、信息化評價能力四個方面對校長的信息化領導力進行評價。具體開展校長信息化領導力評價，還需要進一步制定校長信息化領導力評價指標與評價標準，選擇合理的評價方法。

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