前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)信息技術(shù)與教學(xué)論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)，由于閱讀材料及內(nèi)容范圍偏窄，教師主要是通過課本、及分發(fā)紙質(zhì)閱讀材料的形式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，閱讀也只是學(xué)生做題、教師批閱的單一訓(xùn)練，且反饋矯正不及時，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的提升緩慢。利用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，可以有效解決這些難題。例如，筆者在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，網(wǎng)絡(luò)資料題材新穎、內(nèi)容廣泛，可以為學(xué)生提供足量的閱讀材料，強(qiáng)化訓(xùn)練，開闊學(xué)生的視野。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)園地、優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站都可以成為學(xué)生的閱讀資源。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動，及時反饋，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，及時改正。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個循序漸進(jìn)的過程。起初，教師所選的閱讀材料不要難度太大，以免學(xué)生對閱讀失去興趣，所選閱讀材料應(yīng)該本著趣味性強(qiáng)、難度低的特點(diǎn)。隨著學(xué)生閱讀能力的不斷提升，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選擇一些能夠考查學(xué)生理解能力、欣賞水平及評價(jià)能力的材料，適當(dāng)提高難度，使學(xué)生的閱讀能力穩(wěn)步提升。

二、提升學(xué)生的口語表達(dá)能力

英語教學(xué)要注重學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，而“說”的能力是實(shí)現(xiàn)英語順利交際的基礎(chǔ)。母語非英語的學(xué)生因?yàn)槿鄙俦匾挠⒄Z環(huán)境，說的能力提高緩慢。而計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)為英語環(huán)境的營造提供了優(yōu)勢條件。例如，一是可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話。學(xué)生可以通過一些英語軟件自主幫助訓(xùn)練正確的表達(dá)，因?yàn)橛?jì)算反饋的即時性，可以使學(xué)生隨時了解自己說英語的正誤。學(xué)生的語音語調(diào)正確，計(jì)算機(jī)會以“Excellent”、“Goodjob”等激勵性的語言給予肯定，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生會在潛移默化中提高自身口語能力。二是網(wǎng)上交流。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)與國外講英語及國內(nèi)講英語的人士進(jìn)行交談，從而彌補(bǔ)現(xiàn)在我國大多數(shù)學(xué)校缺少英語外教及英語外教不足的缺陷。

三、提高學(xué)生的英語寫作水平

以寫英文日記、改寫英語課文或者針對某個情景進(jìn)行寫作，是傳統(tǒng)英語教學(xué)的訓(xùn)練模式與方法。這種枯燥乏味的訓(xùn)練使學(xué)生很難對英語寫作發(fā)生興趣。在英語寫作教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以增強(qiáng)寫作的趣味性。例如，筆者在教學(xué)中，使用信息技術(shù)多媒體課件呈現(xiàn)寫作背景，在屏幕上播放一些圖片、場景、一段故事，呈現(xiàn)關(guān)鍵性詞語，讓學(xué)生觀看、揣摩，然后把自身感悟用英語訴諸筆端。同時，教師也可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握詞匯、句型、語法后，再逐步進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

四、結(jié)語

第2篇

傳統(tǒng)的作文教學(xué)通常以教師參考教學(xué)課本指導(dǎo)學(xué)生審題、讀范文、思考和寫作的方式進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)用信息技術(shù)后，教師的“教”在小學(xué)作文教學(xué)中逐漸呈現(xiàn)出多樣化的特征，信息技術(shù)“教”的作用表現(xiàn)如下：1.信息資源的海量化豐富了教師的教學(xué)素材應(yīng)用信息技術(shù)后，信息資源更為豐富，教師可以將有用的信息資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)素材以運(yùn)用于作文教學(xué)。教師可以對識字、造字的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行搜集、整理和加工運(yùn)用于作文教學(xué)以幫助學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)寫作基本功；教師也可以將優(yōu)秀的作文網(wǎng)站推薦給學(xué)生，使其欣賞優(yōu)美的語言文字，陶冶情操。在信息化時代，大部分教師已具備網(wǎng)絡(luò)搜索教學(xué)資源的能力，并將之應(yīng)用于作文教學(xué)。2.信息的表現(xiàn)形式多樣化使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化網(wǎng)絡(luò)上的信息資源表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多樣化，具體表現(xiàn)為視頻、音頻、動畫、文本和圖片等，不用的形式給人們帶來的刺激也會不同，這對知識的獲取和存儲的影響非常重要。信息資源不同于書本知識，具有非線性的特征，有利于教師按教學(xué)需要將不同形式的知識組織起來，促進(jìn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。以不同的信息形式刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)內(nèi)容在其頭腦中的重現(xiàn)率，有利于提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。3.多媒體的有效組合，使課堂教學(xué)策略靈活化作文教學(xué)要求學(xué)生有豐富的情感體驗(yàn)或感受，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)特征設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過程，幫助學(xué)生獲得情感體悟，達(dá)到作文教學(xué)的要求。例如，對于學(xué)生的情緒，教師可以通過事物重現(xiàn)、語言描述或音樂渲染的方式創(chuàng)設(shè)生動形象的場景去激發(fā)。要讓學(xué)生在特定的氣氛中感受和體驗(yàn)事物，潛移默化地學(xué)習(xí)，教師可以開展游戲、活動和表演。

二、信息技術(shù)對小學(xué)作文教學(xué)中“學(xué)”的支持

傳統(tǒng)的作文教學(xué)多以學(xué)生結(jié)合教師的指導(dǎo)、作文書的參考、自己的想象和觀察的方式進(jìn)行。學(xué)生的寫作水平深受課外書籍的閱讀量的影響。學(xué)生想象力豐富，但思維不連貫，經(jīng)常詞不達(dá)意。所以，教師要加強(qiáng)學(xué)生思維的連貫性，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)其字詞的作用能力。充分運(yùn)用老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式。教師要善于有針對性的提出問題，讓學(xué)生積極、獨(dú)立、自主地思考，回答問題。學(xué)生要充分發(fā)揮主體地位的作用，積極踴躍地參與學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容。通過組織討論，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生的課堂參與度，集中學(xué)生的注意力。其中協(xié)作學(xué)習(xí)中對頭腦風(fēng)暴的合理應(yīng)用，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和字詞運(yùn)用能力。通過信息技術(shù)手段將事物或圖片轉(zhuǎn)化為動畫，在觀看的過程中吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的體味，觀看后也能讓學(xué)生續(xù)寫故事，通過這種發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的形成。

三、信息技術(shù)對小學(xué)作文教學(xué)交互的支持

傳統(tǒng)的作文教學(xué)是實(shí)時的、面對面的交互交流，師生之間、學(xué)生之間的交互輔助表達(dá)可以通過表情、肢體語言的方式進(jìn)行，這種交互明確具體，可被感知。信息技術(shù)的應(yīng)用，方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，豐富了教學(xué)交互方式。計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)的方式多樣，方便和靈活了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在家寫作時，學(xué)生可通過計(jì)算機(jī)向教師索要學(xué)習(xí)資源，提出疑問，教師可通過提供自主學(xué)習(xí)資源、計(jì)算機(jī)答疑解惑，給小學(xué)生在線指導(dǎo)。

四、總結(jié)

第3篇

（一）歸納總結(jié)、抓住本質(zhì)

在信息技術(shù)的教學(xué)過程中大部分的教學(xué)內(nèi)容都是基于某一款軟件來開展教學(xué)，如“應(yīng)用文檔的設(shè)計(jì)”是基于文字處理軟件“Word”，“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析”是基于數(shù)據(jù)處理軟件“Excel”，設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站是基于網(wǎng)站制作軟件“FrontPage”，多媒體作品制作是基于軟件“PowerPoint”，“圖片處理”是基于軟件“ACDSee”和軟件“Photoshop”等。由此可見，軟件的學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課程的重要內(nèi)容之一，而軟件的種類繁多，新軟件層出不窮，課堂教學(xué)中不可能把所有軟件都教給學(xué)生，只能選擇有代表性的軟件進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生如果只學(xué)會這幾款軟件的使用，那么面對沒有學(xué)過的軟件就會手足無措。所以在初中信息技術(shù)教學(xué)中不能只要求學(xué)生掌握幾款軟件，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會操作”的能力，使學(xué)生在面對新軟件時，能做到胸有成竹，以達(dá)到“教是為了不教”的效果。這就要求教師在教學(xué)時，在學(xué)生掌握這幾款軟件的基礎(chǔ)上引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行歸納和小結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，并提供情境讓學(xué)生應(yīng)用到操作中，從而讓學(xué)生掌握方法，提高能力。如“運(yùn)行軟件”這個操作，“Office辦公系列”軟件可通過進(jìn)入“開始”菜單中“程序”選項(xiàng)找到“MicrosoftOffice”進(jìn)行啟動運(yùn)行；音樂播放軟件“千千靜聽”也可通過“開始”菜單中“程序”選項(xiàng)找到“千千靜聽”啟動運(yùn)行即可。這就可以歸納出“運(yùn)行軟件”的常規(guī)方法規(guī)則：程序的運(yùn)行方式，都可通過“開始”菜單中的“程序”選項(xiàng)中找到相應(yīng)的程序進(jìn)行啟動運(yùn)行。這種例子在初中信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在，信息技術(shù)的“求同”教學(xué)方法，本質(zhì)就是從操作中提煉和歸納出規(guī)則。信息技術(shù)的操作是靈活多變的，然而，殊途同歸，變的背后隱藏著不變的操作方法規(guī)則。

（二）遷移應(yīng)用、自主提升

在學(xué)生掌握舊的操作方法之后，面對新知識的學(xué)習(xí)，雖然它們涉及的操作方法都是學(xué)生熟悉的，完全可以“穿新鞋，走老路”。然而，從舊知識至新問題這條“路”上，大部分學(xué)生遇到了斷層。究其本質(zhì)，學(xué)生缺乏的恰恰是如何把知識和能力遷移到新問題中去。我在教學(xué)中合理利用“求同”引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的知識和能力遷移應(yīng)用。如在學(xué)生已經(jīng)有了幾個軟件的使用經(jīng)驗(yàn)后，再學(xué)習(xí)新軟件時，一些簡單的操作，如運(yùn)行軟件、在軟件中保存文件等，教師就不需要告訴學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去回憶“在其他軟件時是如何做的”。這樣的處理效果，明顯好于直接告訴或演示，發(fā)展了學(xué)生的自主探究能力。學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是自學(xué)。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中利用“求同”，培養(yǎng)學(xué)生的求同思維、引導(dǎo)學(xué)生遷移知識，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容更加感興趣，感到新知識都是通過轉(zhuǎn)化成已經(jīng)解決的問題來達(dá)到解決新問題的目的，提升自我學(xué)習(xí)和操作能力，從而形成完整的、清晰的知識體系。

二、求異，發(fā)散、擴(kuò)展思路

（一）求異，發(fā)散、拓展思路

如果說“求同”是一把鑰匙開多把鎖，那么“求異”就是多把鑰匙開一把鎖。“求異”有利于鍛煉學(xué)生思維的靈活性，活躍思路，創(chuàng)新思維以及訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。信息技術(shù)中不論是理論知識，還是實(shí)踐操作，求解方法都存在多樣性和靈活性。如在“應(yīng)用文檔”Word軟件中學(xué)習(xí)“復(fù)制或粘貼”，可以使用快捷鍵Ctrl+C/V，也可用“編輯”菜單中的“復(fù)制”或“粘貼”，也可以使用常用工具欄中的“復(fù)制”、“粘貼”工具，也可使用右擊菜單中的“復(fù)制”或“粘貼”。這些例子在初中信息技術(shù)教學(xué)中不勝枚舉，教師引導(dǎo)學(xué)生通過“求異”不滿足于一種操作方法達(dá)到某種效果，從而“發(fā)散”學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生從各種角度去考慮，尋求不同的解決策略，提高處理信息的能力。

（二）靈活選擇，提高效率

在教學(xué)過程中，教師可通過語言或?qū)W生示范等方式引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來考慮，通過選擇恰當(dāng)?shù)牟僮鞣椒ǎ瑥亩岣邔W(xué)習(xí)的效率。如在“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析”這一章節(jié)的“數(shù)據(jù)處理”的教學(xué)時，在學(xué)生掌握這些不同的方法后，教師可通過語言引導(dǎo)、學(xué)生示范、對比學(xué)生作業(yè)等方法幫助學(xué)生分析、總結(jié)每種操作方法應(yīng)用的場合。如當(dāng)“數(shù)據(jù)記錄”比較少時要計(jì)算數(shù)據(jù)結(jié)果，可采用系統(tǒng)自帶“計(jì)算器”簡便計(jì)算出結(jié)果；當(dāng)“數(shù)據(jù)記錄”比較多時，可采用“函數(shù)”快速進(jìn)行計(jì)算；當(dāng)“數(shù)據(jù)記錄”多并且計(jì)算要求復(fù)雜時，可采用自定義“公式”進(jìn)行計(jì)算。通過比較分析后，學(xué)生快速總結(jié)出每種方法適用于哪種問題，在應(yīng)用時能“靈活選擇”從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)