前言：我們精心挑選了數篇優質機械設計員工作思路文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞：工作過程;高職;課程單元;教學設計

工作過程指的是一個完整的工作程序，不僅包括完成工作任務的過程，還包括獲得工作回報的過程，它是一個不斷變化、發展的過程[1]。與傳統的教學設計相比，工作過程化教學在教學中有其獨特的優勢，摒棄了舊的教學設計中在基礎理論知識和實踐技能的簡單相加，取而代之的是分析、總結實踐經驗，不斷思考、整理知識，形成完整的知識體系，不僅能夠提高學生在實踐中處理和解決問題的能力，而且有助于判斷能力的培養。

一、教學內容、理念以及課程設計思路

（一）課程內容

面向制造類專業，高等職業院校設計“機械制造技術”課程，旨在培養學生的專業技能，促進學生綜合素質的提高，增加自身的競爭優勢，為以后參與社會工作打下堅實的基礎，在培養學生專業技術知識的同時注重他們道德素質以及個人品質的培養，為社會和國家提供大量的人才。教學內容主要包括基礎專業知識的運用、職業技能和職業素質的培養以及組織和社交能力的提高三個方面。

（二）課程理念

本課程的設計將實踐性和理論性有機的結合起來，充分體現學生的主體作用，滿足企業未來的人才需求的同時，滿足學生自身的就業崗位的需要，將課程理念貫穿于整個工作過程中，從而促進學生綜合素質的提高。

（二）課程設計的思路

就我國機械制造專業的發展形勢而言，虛擬情景化的教學仍然存在，教學活動與實踐活動缺少聯系，理論與實踐無法有機地結合起來不利于學生掌握基礎理論知識，培養職業技能以及提高學生綜合素質能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，學生對基礎知識的正確把握離不開實踐，只有理論聯系實際，才能保證學生綜合素質的提高。

二、《機械制造技術》課程單元教學設計

（一）教學模式

《機械制造技術》課程單元教學設計的模式主要包括生產性教學設計、實踐教學環節以及基于制作過程中的課程教學設計三個方面的內容。

1、生產性教學設計

生產育人是高等職業技術教育中的一個重要教學理念[2]。將教學活動與生產實踐相結合，不僅能夠能夠學生消化和吸收課程理知識，而且能夠激發學生主動學習的積極性與興趣，學生能夠從職業生活中獲得書本上沒有的實際體驗，提高他們的職業技能和素質。

2、實踐教學環節

高職《機械制造技術》課程單元教學過程中，主要包括單項技能訓練和綜合技能訓練兩項任務。單項技能的訓練需要發揮學生的主體地位，教師在整個教學過程中起著主導作用，教學模式是教、學、練和做，注重學生技能的培養。在綜合技能的培養方面，主要發揮任務的領導作用，項目的激勵作用以及工作崗位的導向作用，在滿足零件工藝要求的前提下，結合實際的情況，在零件制造的實際生產過程中，對綜合技能訓練項目進行安排和設計。

3、制作過程中的教學設計

在制作過程中的教學模式以工作情景和任務為切入點。在制作零件的過程中，對工作任務進行劃分，根據工作任務創建教學情境，培養學生的基礎知識、技能和素質。通過將學習領域分成不同的教學情境，根據教學情境的實際情況制定不同的教學任務，針對不同的教學任務教師設計單元教學。

（二）教學方法

《機械制造技術》課程單元教學設計的方法包括案例分析教學法、工學結合、項目教學法、引導文法以及六步教學法五種主要教學法。

1、案例分析教學方法

在此教學法中，教師起著主導作用。在實際生活中，教師應該加強自身知識量的積累，收集大量的實際或者生產資料，通過引經據典，加深學生的印象，深化他們的認識，通過引導學生從多種角度去思考、分析以及解決問題，有助于培養學生的邏輯思維能力。另外，在此教學實踐過程中，主要以集體討論的形式開展，學生可以自由發表言論，提出自身獨到的見解，對學生創新思維能力、表達能力以及綜合素質方面的發展都會產生積極的影響。

2、工學結合法

工學結合教學法完全達成了教學場地與實習基地的一致性，實現了教學的一體化，學生在實習基地開展實踐培訓的同時接受理論知識的教育。在實踐過程中，真正做到了理論聯系實際，通過分析實際案例，學生能夠更好地掌握和消化理論知識，提高學生動手實踐能力。

3、項目教學方法

從狹義上看，所謂項目是指生產中一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的工作任務[3]。教學實踐中的項目是由教師和學生共同合作完成的，以項目為導向，將項目貫穿與整個教學活動中，開展教學活動。

4、引導文方法

在教學實踐中，教學文件是學生學習的主要依據。引導文法主要是學生通過自行設計工作計劃和進程，教學文件是該教學法的主要切入點，一般作為輔助教學法，在與其他教學方法相互配合和使用下，發揮其積極作用，對學生自主能力的培養和自律精神的養成具有促進作用。

5、六步教學法

資訊、計劃、決策、實施、檢查以及評估是六步教學法的六個主要步驟。在一個完整的教學過程中，學生需要獨立地獲取信息、制定計劃、作出決策、實施并評價計劃，掌握職業基本技能，促進自身專業技能的提升，形成獨立、完整的知識和經驗體系。

結束語

隨著我國教育改革的大力開展，高等職業院校教學設計上取得了一定的成效，越來越多的理論和方法被引進并運用到高等職業教育。高等教育改革的關鍵在于以工作過程為重要教育理念，對未來的教育發展趨勢產生深遠的影響。其中，以六步教學法為教學模式的教學設計，理論聯系實際，實現了學習任務與工作任務的結合，學生在實踐中能夠鞏固和深化所學知識，學會自主地思考、分析、總結實踐所得，在提高學生專業知識與動手能力的同時也能夠促進學生的綜合素質能力的提升。（作者單位：濰坊技師學院）

參考文獻：

[1] 何毅.基于工作過程的高職《機械制造技術》課程單元教學設計思路芻議[J].科技創新導報，2014，12：149.

第2篇

設計者：張一凡

制作小組：Re組、Sustainability組

我們都知道，同一時間地球的不同角落的光是不同的，同一地點在一天的不同時段光亦是不同的。該建筑小品”晷影光廊”想要向人們展示同一地點同一時段由人為的空間語言開窗的形制所營造出的光的變化，并試圖通過光的變化為人們帶去不同的心理體驗。

建筑底層架空，主體分為三個部分。南立面開窗皆為橫向窗，北立面窗均為縱向窗，其目的在于：南立面的開窗形制可以滿足不同身高人的視線位置，而北立面的縱窗一方面可以如日晷原理由窗看到太陽東升西落的位置變遷，另一方面可以使得在屋外之人欣賞到部分屋內景象，從而吸引人們前來觀游。

當游者走進空間第一部分，由于整個空間只有兩面墻開設有窗，且窗的形制均為長寬比為1：9細長形窗，光的攝入量甚小，導致光強不足，采光分析圖顯示整個空間處于“藍色”光線較暗狀態。因此整個空間極為昏暗；當游者推開第一空間盡頭的門走進第二空間時，會發覺自己身處在一個極為高的環境中，平面屋頂通過安裝采光管道將光束傾瀉而入，光照充足，通過采光分析圖分析，光照強度處于人眼舒適的范圍之中。整個空間營造出一種神圣、安逸、靜謐的氛圍；當游者繼續向前，推開進入第三空間，空間五面開窗，但由于光照十分充足，光照強度過大，在采光分析圖中顯示為“紅色”，該區域雖然給人以無限明朗和開闊之感卻易刺傷人眼。

影的穿梭

設計者：強項

制作小組：DesignGroup組、嚶鳴組

威盧克斯，是當代建筑自然采光方案提供者及智能電控產品研發的領跑者，他們以透過屋頂的陽光和新鮮空氣來創造優化生活居住環境為發展愿景。在我的心中,光更是設計靈感的重要來源。于是這次，我便從光入手，意在打造一種全新的建筑光環境。

這次設計我打造的是一個小型的設計公司，既然是設計公司，靈感便是必不可少的。就像我剛才所說，光是激發靈感的重要元素之一。所以在建筑外形設計上我采用的都是盡量簡潔的線條。在北立面，效仿古典主義建筑，針對這一區域相對封閉的空間。我利用幾根立柱來做入口，加強采光和通風。幾個遞進式，帶有高差的平臺，既能起到分割空間的作用，有充分保障室內空間的通暢，加強人與人之間的交流，也最大程度的利用自然光。

下面重點闡述一下建筑的采光。在建筑的入口處，也就是北立面，立柱的設計引入豎狀的光線，而南立面正好相反，開窗的方式都是橫向條形采光帶，在一天的過程中，隨著陽光的遷移，會在室內空間造成多種多樣的光影效果。在聽了威盧克斯設計總監郭老師的講解之后，了解到采光最好的方式是頂面采光時,因而也將它設計到作品中。我在屋頂的部分使用了跨截面的帶狀采光，大面積的玻璃不僅能引入足夠的光線，而且條狀設計像是長曝光后的街景，條形尾燈營造一種浪漫的速度感，這里亦是如此。增加建筑的美觀性。而且，如果采用了威盧克斯的智能電控窗，匹配室內外遮陽系統，設定好適宜的感光條件，那么就不再用擔心光線刺眼。

接下來所要做的，就是充分享受建筑與光影帶給你的。

Thousand Sunny

設計者：胡旭

制作小組BuildItGrean組、積木組

建筑的光影效果，一直是建筑師拿捏的重要對象。本建筑小品“Thousand Sunny”設計理念是對光影效果的一種嘗試。而同時，我們必須同樣重視采光設計要點。

我們了解到，玻璃面積相同的威盧克斯屋頂窗比老虎窗提供更充足的采光。一樘安裝在坡度為45度斜屋頂上的屋頂窗比老虎窗進光量多40%左右。且由于屋頂窗安裝在坡屋面上，因此日照時間較長，屋頂空間可得到充足均勻的光線。理想的窗洞口應是洞口頂部平行于室內地面，底部垂直于室內地面以達到大面積采光的效果。

而屋頂窗不同的安裝位置，可使得室內呈現不同的采光效果。我們對此有如下的設計。

在立窗方面，我們大膽選用了長窗，以保證室內完整的自然采光環境，將人工照明減少到最低限度。當然，威盧克斯在遮陽方面的技術為我們方案的可行性提供了有力的保障。我們知道，大面積的長窗設計，在保證室內自然光環境的同時，也會使得室內光強太大，尤其是室外光照充足時，如無特殊措施，人體在室內會感到玄光，極為不適。威盧克斯的室外遮篷式遮陽簾，能有效阻擋三分之二的熱量進入，保證室內溫度的舒適，同時透光率為34％，既可保持室內涼爽阻擋紫外線的照射，又能獲得清晰視野。

這讓我們的設計可以更為“大膽”――立面均嘗試使用視野寬闊的長窗，并穿插有特殊的立面設計，以達到室內多樣的光影效果。

以下設計，我們還需考慮到營造光影效果，類似橫向百葉窗的設計，在解決室內通風遮陽問題上，會有較好的效果。

留光

設計者：李偉佳

制作小組：PT組、5S組

我們組設計的是一棟別墅，名曰“留光”。它來源于四大建筑師之一的弗蘭特•勞•賴特設計的“流水別墅”，賴特留住的是水，而我們留住的是光。它的設計理念來源于9•11事件后丹•李布斯金為美國設計的世貿中心。他通過“光之楔”的理念即使光由小到大的洞窗透入，讓人的心情由悲傷走向釋懷再走向積極生活。而我們在屋頂開了很多天窗，讓光能在一天不同的時刻都充滿屋子，當然你可以用威盧克斯的窗戶適當調節光的射入，其目的就是為了讓生活于其中的人們能從朝霞萬里到夕陽西下，時時刻刻積極生活。

采光分析：

我設計的采光過度自然且人體舒適的光照占絕大部分。

屋頂

在坡屋頂南面，我采用不同形狀的窗采光，或許有些凌亂，但卻別有一番樂趣。這樣的設計是為了此別墅躍層、復式和閣樓空間。有些空間是用于休憩，所以窗戶會比其他的較小；有些是用于休閑娛樂，需要寬敞明亮的空間，所以窗戶會較大。

在坡屋頂北面，我采用了連排的窗戶，這樣做是為了保證北面采光充分。

別墅墻體

在墻體上，我也采用了不同的窗戶，目的是區別房屋不同的功能，看書的地方需要柔和的光，擺弄自己植物的地方需要充足的光……看似不統一，但卻順應自然，協調分布。

此設計有三個亮點：

一 復式

在這棟別墅中，我們采用了一個復式的空間，用于娛樂休閑放松。其天窗設計的排列會根據太陽位置的變換讓光線的射入量和角度不斷發生變換，讓置身其中的人能夠感受光的心情，更好的與自然融合。

二 風水

中國人很講究風水，這不是迷信，而是對向往追求更加舒適的生活。圍棋正中的位置名叫“天元”，它象征最鼎盛的位置，也是風水中非常講究的位置。在我們設計的別墅中，當在正午的時候，陽光會通過正中三個天窗將光線會聚再發散開。這樣就能使這棟別墅的生氣處在最鼎盛，就像我們常說的如日中天一樣。

三 莊園式

莊園式的別墅在歐美很多國家中可以見到，而在中國這卻是奢侈豪華的一種表現。在這里，我們不是去倡導大家粗放的生活，而是希望大家像歐美的人一樣去閑適的生活。

Milk

設計者：歐亮

制作小組：綠旋風組、青之6號組

Milk，顧名思義--“牛奶”，基于牛奶那種口感柔和的理念，我們希望我們的建筑內部的采光也像牛奶一樣，柔和而不單調，細細品味，富有一絲甜美。

整體建筑將日光、新鮮的空氣和明亮的視野集于一身，盡可能利用所限空間的最大化使居住者的舒適度，從而更加貼近自然。建筑整體結構并不復雜，輕墻將建筑內部合理劃分、整合，形成開放但保留相對隱私的空間，簡約自然。玻璃面積相同的屋頂窗比老虎窗提供了更充足的采光，安裝在45度的斜屋頂上的屋頂窗比老虎窗的進光量多40左右，且通風換氣量更優于豎窗。