前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)一建考試復(fù)習(xí)計劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1、第一階段：全面?zhèn)淇茧A段，自2013年11月17日起至2014年3月30日止。

2、第二階段：重點備考階段，自2014年4月1日起至2014年6月31日止。

3、第三階段：查漏補缺階段，自2014年7月1日起至2014年8月25日止。

4、第四階段：沖刺檢測階段，自2014年8月26日起至2013年9月12日止。

二、參考用書

關(guān)于參考書籍，由于司法考試大綱一般要考試當(dāng)年的五月份才出來，那等出了大綱再買書復(fù)習(xí)是來不及的了，一般復(fù)習(xí)可先參考現(xiàn)有的書籍，進行復(fù)習(xí)，推薦書籍：

(1)國家司法考試輔導(dǎo)用書全3卷(法律出版社)。簡稱司考三大本。準(zhǔn)備14年司考，請看13年三大本。

(2)法條，最好是一部重點法條和一部完整的法條，重點法條沖刺階段看;完整的法條推薦指南針法條國家司法考試必讀法律法規(guī)匯編;重點法條推薦眾合教育國家司法考試重點法條解讀及配套練習(xí);

(3)萬國或者眾合的一套專題講座;

(4)真題我推薦三套。使用最新的司考真題。我建議大家到233網(wǎng)校下載，不僅收錄了歷年真題，還可以模擬司考真實場景，對大家很有幫助。

還有就是可以買一套法律出版社的《國家司法考試試題解析匯編》司法部國家司法考試中心組編。

(5)司考大綱也是需要粗略掌握的。

三、學(xué)會羅列司考清單

1、把每天所要做的每件事情都列出來

2、找出哪幾樣是最重要的(注意：如果你要考司法考試，這些最重要的事最好與考試有關(guān))

3、時刻提醒自己：我的每一分鐘是不是花的值得，是不是有生產(chǎn)力，是不是能給我?guī)砘貓?，帶來收?/p>

4、馬上行動絕不拖延

5、把每天必須要做的事做完

6、學(xué)會對那些浪費你時間的人和事說“不”!

7、盡量統(tǒng)籌出整塊的時間去完成重要的任務(wù)

8、每天晚上睡覺前反思——今天我浪費了多少時間，是什么事，什么人浪費了我的時間，我的無效時間占了多少

9、第二天睡醒第一件事就是總結(jié)昨天，讓今天的時間過的更有產(chǎn)出，更有效!

四、對司考的幾點建議

1.重視平時出現(xiàn)的錯誤

這些錯誤正是你的知識精華所在，一定要有足夠的重視。我的經(jīng)驗是：到書店購買幾本針對每個法律的相應(yīng)練習(xí)題，平時做練習(xí)時，千萬不要直接在書上作答，用其它白紙來代替。對答案時候發(fā)現(xiàn)有錯誤的，在題目邊加一標(biāo)記，并用筆記本詳細(xì)地把題目抄一遍(包括四個選項)，再做好自己的分析，有問題時詢問別人以后有時間又拿出該書來自我測試，看看上一次的問題解決沒有，有沒有發(fā)現(xiàn)新問題。這個筆記本最后就成為精華本。

2.勞逸結(jié)合

第2篇

一、科學(xué)規(guī)范進行操作

對實驗操作的復(fù)習(xí),必須結(jié)合具體的實驗,有些實驗操作的方法會因?qū)嶒瀮x器裝置等的不同而存在差異,教師就必須抓住實驗操作原理、結(jié)合具體實驗來確定正確的操作方法。例如:裝置氣密性檢驗,氣密性檢驗的原理為:一是使被檢驗裝置和水構(gòu)成密封體系,二是依據(jù)改變體系壓強時產(chǎn)生的現(xiàn)象來判斷儀器裝置是否密封。但由于不同實驗儀器裝置的差異,檢驗所采用的操作與方法也有所區(qū)別:一是“常規(guī)法―微熱法”,操作:利用熱源對儀器裝置微熱―觀察是否有氣泡―移開熱源―觀察是否形成水柱。復(fù)習(xí)時,對此類存在差異的同一操作也要進行對比分析,總結(jié)歸納。

二、注重理論聯(lián)系實際

高考化學(xué)要求考生正確把握實驗的目的和原理,依據(jù)具體的實驗情景,靈活地運用實驗基本技能,正確安排實驗步驟、控制實驗條件并處理好實驗安全問題。例如:取化學(xué)式為MZ的黃色粉末狀化合物進行如下實驗。將MZ和足量的碳粉充分混合物,平鋪在反應(yīng)管a中,在b瓶中盛足量澄清石灰水。

按圖連接儀器。實驗開始時緩緩?fù)ㄈ氲獨?過一段時間后,加熱反應(yīng)管a,觀察到管內(nèi)發(fā)生劇烈反應(yīng),并有熔融物生成,同時,b瓶的溶液出現(xiàn)白色渾濁。待反應(yīng)完全后,停止加熱,仍繼續(xù)通氮氣,直至反應(yīng)管冷卻,此時,管中的熔融物凝固成銀白色金屬。根據(jù)以上敘述回答:(1)元素Z是什么?(2)停止加熱前是否需要先斷開a和b的連接處?為什么?(3)反應(yīng)管a中發(fā)生的所有反應(yīng)的化學(xué)方程式是什么?(4)本實驗的尾氣是否需處理?如需處理,請回答如何處理?如不需處理,請說明理由。

分析:本題考查學(xué)生對金屬熱還原反應(yīng)的理解,考查學(xué)生能否靈活地運用實驗基本操作處理實驗中具體問題。確定不了MZ是什么物質(zhì),不會影響解答其中的大部分題目。中學(xué)化學(xué)中遇到的黃色化合物不是很多,常見的有過氧化鈉、溴化銀、二硫化亞鐵、硫化鋁、二硫化亞鐵銅等。氧化亞鉛(PbO)也是黃色的,但不屬于常見物質(zhì)。從題目中看,題設(shè)MO是黃色物質(zhì),該物質(zhì)的化學(xué)式是MZ,而且這種物質(zhì)的氧化性很強,從題設(shè)情景看,絕不是過氧化鈉,它不可能用C通過熱還原得到。高中階段未學(xué)習(xí)其他黃色氧化物,因此不能確定M是什么元素,題目也不要求回答,只能寫為MO。我們也可以用MZ來表示相關(guān)的化學(xué)方程式。如果學(xué)生只會根據(jù)平時訓(xùn)練的經(jīng)驗,先推斷出具體物質(zhì)才能解答,就陷入死胡同。學(xué)生的應(yīng)變能力并不單純是靠解題訓(xùn)練能得到的。MZ與過量的碳反應(yīng)生成的氣體能使澄清石灰水變渾濁,我們可以知道該氣體中含有二氧化碳,也就是說Z元素應(yīng)該是氧。因為一直通入氮氣直至反應(yīng)管冷卻,因此,停止加熱時,不會因為溫度降低,反應(yīng)管內(nèi)氣壓減小而引起液體倒吸,所以不需要將a和b之間的連接處斷開。根據(jù)過量的碳與MZ反應(yīng)來看,該反應(yīng)過程中除了生成二氧化碳之外,還會生成一氧化碳,一氧化碳有毒,應(yīng)該進行尾氣處理,處理的方法可以將其在導(dǎo)管口點燃,或者用氣球收集,或接一個加熱的裝有CuO的玻璃管。學(xué)生在推斷出MZ是氧化物,明白題設(shè)實驗是通過熱還原法用碳還原MO制得金屬單質(zhì)M之后,還要回答如何防止裝置內(nèi)氣壓降低產(chǎn)生液體回流,如何防止含有有害氣體的尾氣污染空氣、危害健康等問題。這些問題是使用氣體反應(yīng)物經(jīng)常需要考慮的,需要學(xué)生依據(jù)題設(shè)情景,作考慮、判斷。

三、強化化學(xué)實驗原理

我常常在想,在進行了實驗的全面復(fù)習(xí)之后,為什么學(xué)生還會怕做實驗題?這其中有一個原因就是學(xué)生在學(xué)新課的時候,到實驗室做實驗時會存在一些負(fù)面因素,諸如欠認(rèn)真、欠思考,實驗走過場、看熱鬧,這樣實驗的收效就大打折扣,嚴(yán)重地妨礙學(xué)生對實驗中涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、實驗裝置的原理和實驗操作的原理的理解,以致影響到日后的實驗總復(fù)習(xí)?；谶@種考慮,在實驗復(fù)習(xí)中教師要避免完全是紙上談兵的做法,要避免復(fù)習(xí)完后學(xué)生還是缺乏深刻印象?所以我在實驗復(fù)習(xí)中讓學(xué)生重返實驗室,進行一些實驗的具體操作,并且是每人獨立完成的實驗操作,讓學(xué)生由過去的“玩”實驗真正轉(zhuǎn)化為研究實驗。為此,我安排了一系列的實驗。我所安排的這一系列實驗,絕不是課本實驗的簡單重復(fù),而是一些綜合性的實驗,由學(xué)生通過分析來寫出自己的設(shè)計方案并到實驗室去通過獨立的操作來驗證自己的方案,使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理念。例如,我設(shè)計了一個“將含有MgSO2雜質(zhì)的NaCl樣品進行提純”的實驗,在這個實驗中涉及了膠頭滴管的使用、過濾、蒸發(fā)、沉淀洗滌、判斷沉淀是否洗干凈、判斷沉淀是否完全、pH試紙的使用等實驗方法和操作,學(xué)生把實驗設(shè)計出來并獨立完成操作,得到不少收益。

第3篇

關(guān)鍵詞： 2012年江蘇高考 化學(xué)命題 基本趨勢 復(fù)習(xí)備考建議

一、江蘇高考化學(xué)命題基本趨勢

2012年江蘇高考是江蘇高考自主命題的第五個年頭，高考化學(xué)的題型和題量已基本穩(wěn)定，試題凝練簡潔、表述清晰，設(shè)問簡明，題干閱讀量小，考生答題時間相對充裕，使今年高考化學(xué)試卷的整體難度比去年有明顯的下降。江蘇高考化學(xué)試題正向著既能為高校選拔具備繼續(xù)學(xué)習(xí)潛能的學(xué)子，又能發(fā)揮命題對高中化學(xué)教學(xué)改革的導(dǎo)向作用。在考心上，試題更加注重了對基礎(chǔ)知識的熟練應(yīng)用的要求，注重了對考生理解知識和靈活應(yīng)用知識能力的考查，減少了偏怪難類型知識點的考查。試題在解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、利用教材資源和考試說明等方面似乎比往年都要做得好，命題的科學(xué)性、規(guī)范性和試題的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、時代性等方面都得到了進一步提升。今年高考江蘇化學(xué)試卷總體特點是：立足基礎(chǔ)、注重能力、貼近實際、簡約樸實。

1.2012年江蘇高考化學(xué)試卷（必考部分）與考試說明的比較

2. 2010、2011與2012三年題型比較

近三年高考化學(xué)試卷，試題題型、題量甚至分值分布都趨向穩(wěn)定。I卷選擇題還是以傳統(tǒng)題型為主，考查內(nèi)容涵蓋了周期表、化學(xué)平衡、離子共存、環(huán)境保護、化學(xué)電池等。學(xué)生感覺做這些題目比較順手，畢竟高三一年，這類題練得比較多，陌生度不大，單項選擇題大多容易得分。Ⅱ卷難度也比去年下降了，以中檔題為主。突出考查接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，從化學(xué)視角分析問題和解決問題的能力，以及實驗探究能力。如17題尋找流程圖中的信息，設(shè)計物質(zhì)的合成途徑，19題的實驗題NO和NO體積比不同產(chǎn)生何種影響、20題據(jù)圖像分析產(chǎn)生氫氣的主要物質(zhì)是什么。試題加大了以元素化合物知識為載體的相關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理考查?；瘜W(xué)試題的設(shè)置依據(jù)生產(chǎn)實際，而不是刻意杜撰或閉門造車，II卷試題內(nèi)容涉及生活、生產(chǎn)、環(huán)保、能源、科研等各個方面，充分體現(xiàn)了化學(xué)的實際應(yīng)用價值，貼近實際是本年試題的又一大特點。如16題亞硝酸鈣的制備，涉及環(huán)境保護、生產(chǎn)條件優(yōu)化、物質(zhì)的循環(huán)使用等?？傊?，化學(xué)用語、阿伏伽德羅常數(shù)、離子反應(yīng)方程式和離子共存、元素周期律和元素周期表、電化學(xué)和化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)、鹽類水解和離子濃度大小比較、化學(xué)平衡、有機物的性質(zhì)和合成、基礎(chǔ)物質(zhì)制備、離子檢驗和除雜、實驗數(shù)據(jù)的閱讀和處理、圖表信息的綜合運用等化學(xué)基礎(chǔ)知識和主干內(nèi)容三年已基本保持穩(wěn)定。

2013屆高三化學(xué)復(fù)習(xí)，我認(rèn)為要少做難題、偏題，“少挖坑”，多在化學(xué)基礎(chǔ)知識和主干內(nèi)容等的廣度上下工夫，“廣積糧”。重視基礎(chǔ)實驗、重視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，注重課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)思考性、靈活性和創(chuàng)新性的滲透，不斷穿插生活中的化學(xué)常識、化學(xué)知識的應(yīng)用和運用、化工生產(chǎn)流程、節(jié)能減排、綠色環(huán)保、新能源和新材料等方面的內(nèi)容，提高學(xué)生的化學(xué)檢測適應(yīng)性和考場應(yīng)變能力。

二、對復(fù)習(xí)備考的建議

1.研讀考綱，把握復(fù)習(xí)方向。

新課程化學(xué)高考復(fù)習(xí)備考，應(yīng)以《考試說明》確定復(fù)習(xí)內(nèi)容，在2010年《考試說明》還沒有到手之前，2009年《考試說明》仍有指導(dǎo)意義，以高中化學(xué)新教材為依托，根據(jù)必、選修模塊之間的聯(lián)系，組織實施復(fù)習(xí)教學(xué)。使學(xué)生從宏觀上了解高中化學(xué)學(xué)科的知識體系和知識主線，明確重點知識、主干知識和關(guān)鍵點、易錯易混點。切勿盲目拓展加深。

2.夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建主干知識。

“雙基”是學(xué)生能力提高的基礎(chǔ)，是探究問題、解決問題的依據(jù)，在教學(xué)中，應(yīng)注意研究教學(xué)要求和考試大綱的變化，立足“雙基”，引導(dǎo)學(xué)生對知識之間整體聯(lián)系的認(rèn)識，加強對物質(zhì)的變化本質(zhì)及規(guī)律的理解。重視三大反應(yīng)原理（氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)和熱化學(xué)反應(yīng)）、三大化學(xué)理論（平衡理論、結(jié)構(gòu)理論和電離理論）這些化學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)容，完善和深化知識點。知識點的深化要采取從現(xiàn)象到本質(zhì)、從個別到一般、從理論到實踐的深化。并構(gòu)建各章節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)，在教師的指導(dǎo)下，考生可進行專題訓(xùn)練，其功能就是將具有某項屬性的分散知識，集中在一起構(gòu)成“集成塊”。在復(fù)習(xí)時把各部分知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進行歸納整理，將散亂的點串成線、結(jié)成網(wǎng)，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。

如銅及其化合物復(fù)習(xí)課，就可以形成如下的網(wǎng)絡(luò)：

（1）無機化合物之間的網(wǎng)絡(luò)。

（2）與有機之間的網(wǎng)絡(luò)。如：Cu（OH）被醛基氧化為CuO，CuO被CHOH還原為Cu。

（3）與氧化還原之間知識網(wǎng)絡(luò)。

如：已知氧化性順序如下：Br>Fe>I>S。請將Cu按其氧化性排入到上述順序中去，并提供相應(yīng)的證據(jù)。

（4）與物質(zhì)結(jié)構(gòu)之間知識網(wǎng)絡(luò)。

如：Cu可以與NH形成復(fù)雜離子[Cu（NH）]，NH分子也可以換成其他分子或離子。

①將CuCl固體溶于水配成濃溶液，觀察濃溶液為綠色。

②將其分為兩份，向其中一份CuCl濃溶液中加水，觀察，溶液顏色變成天藍色；然后再向該天藍色溶液中加入NaCl晶體振蕩又恢復(fù)成綠色。

③向另一份濃溶液中滴加AgNO溶液，有白色沉淀生成，溶液也呈天藍色。請結(jié)合Cu的結(jié)構(gòu)用化學(xué)方程式和文字分析該變化的原因。

④取部分綠色或天藍色溶液，加入濃氨水，觀察，溶液變成深藍色，請分析該變化的原因。

合理整合必考3個模塊的知識，循序漸進，重視基礎(chǔ)，全面、系統(tǒng)地落實《考試說明》中的各個知識點，找到知識與技能在教材中的落腳點和延伸點，把“三基”落到實處。決不能游離于《考試說明》和教材之外，埋頭于各類教輔和題海之中，習(xí)題訓(xùn)練與講評課要目的性明確，追求最佳投入與產(chǎn)出比，切忌造成解題“思維定勢”。

3.加強實驗，提高創(chuàng)新能力。

突出化學(xué)是實驗科學(xué)，加重對實驗考查力度，在近三年的化學(xué)試卷中呈增加趨勢。但是從近年的考試中我們注意到，化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，去年的抽樣數(shù)據(jù)也說明了這一點，顯然實驗題已經(jīng)是化學(xué)卷中考生失分的重要因素。這要求我們要樹立化學(xué)是一門實驗學(xué)科的思想，平時要做好演示和探究實驗，讓學(xué)生在實驗中體會化學(xué)知識的美，激發(fā)他們探究的興趣。多年來老師重視實驗，學(xué)生也重視實驗，但由于實驗教學(xué)考查途徑不完善，始終是薄弱環(huán)節(jié)，怎樣提高實驗?zāi)芰Φ膯栴}一直困擾著學(xué)生和老師。我從以下三個方面來進行實驗備考：一要特別重視熟練掌握化學(xué)實驗的基本操作，并理解其原理；二是回歸教材“學(xué)生實驗”和“教師演示實驗”，真正動手完成實驗；三要以學(xué)生小組為單位共同設(shè)計并完成幾個具有創(chuàng)新意義的探究性實驗。

如在學(xué)生學(xué)習(xí)元素周期表時，探究“同周期、同主族元素性質(zhì)遞變的遞變規(guī)律”，分別用鎂條和鋁片與稀硫酸反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)鋁片與稀硫酸幾乎不反應(yīng)，基本上看不到氣泡?；蛟谙嗤臈l件下，將兩塊完全相同的鋁片放入c（H）相同的稀硫酸和稀鹽酸中，發(fā)現(xiàn)稀鹽酸中產(chǎn)生H速度比稀硫酸中快，這一現(xiàn)象與金屬活動性順序表和酸的通性等是矛盾的，引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，在疑惑中激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲。請設(shè)計實驗分析原因。于是我鼓勵學(xué)生去對此現(xiàn)象大膽猜想、探究，進行了一系列的假設(shè)和實驗設(shè)計。

疑問：根據(jù)離子反應(yīng)方程式的分析，反應(yīng)的實質(zhì)是單質(zhì)鋁與氫離子反應(yīng)，那么為什么氫離子濃度相同的稀鹽酸與鋁片反應(yīng)的速率卻比稀硫酸要快得多？

猜想與假設(shè)：溶液中除氫離子外的其他離子（Cl、SO）可能會影響反應(yīng)速率。稀鹽酸中產(chǎn)生H速度比稀硫酸中快，那么，是否Cl對反應(yīng)有促進作用？SO對反應(yīng)有抑制作用呢？

探究方案制訂與實施：用1mol/L的稀鹽酸和0.5mol/L的稀硫酸分別與相同的鋁片反應(yīng)，驗證了這個題目的正確性。兩者再進行對比實驗分別檢查Cl和SO對反應(yīng)速率的影響。

再進行對比實驗：

1.若往稀硫酸中加入一定量固體NaCl后，再與Al反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)的速率加快。

2.若往稀鹽酸中加入一定量固體NaSO后，再與Al反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)的速率減慢。

通過以上等實驗對現(xiàn)象加以分析、探究，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這正是當(dāng)前教育改革所追求的教學(xué)理念。

三、具體做法

1.精心策劃，精細(xì)準(zhǔn)備——高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)的實踐。

（1）一輪復(fù)習(xí)的定位和目標(biāo)

主要是幫助學(xué)生梳理知識技能，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，打好知識基礎(chǔ)，適當(dāng)提高學(xué)生的能力，使他們形成一個完整的良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這一輪復(fù)習(xí)時，我們在例題、習(xí)題的選擇上充分注意基礎(chǔ)性、思想性、方法性、遷移性，控制難度，減小坡度，真正使學(xué)生對知識的掌握扎實到位。同時，穿插必要訓(xùn)練和考試。這一輪復(fù)習(xí)必須有充裕的時間，我們一般在二月初結(jié)束。

（2）一輪復(fù)習(xí)的實踐和感悟

1）練：平時的訓(xùn)練在選題上力求知識基礎(chǔ)、題材新穎，盡可能原創(chuàng)，通過訓(xùn)練及時做好講評與分析，及時適當(dāng)調(diào)整復(fù)習(xí)的深度，難度和廣度。

2）精：精心策劃，精細(xì)準(zhǔn)備，精選專題。

①教師提前準(zhǔn)備：1）2012高考結(jié)束后，組織教師統(tǒng)一定時考高考試卷。2）開學(xué)初備課組組織本組教師共同學(xué)習(xí)2012年化學(xué)考試說明，力求準(zhǔn)確把握每一說明的內(nèi)涵與外延。以上兩項準(zhǔn)備目的使我們知道高考考什么，怎么考。

②及時了解學(xué)生：1）開學(xué)初，我們就讓全體學(xué)生做了2012江蘇考題，并進行及時批改與分析。2）針對我校本屆高三學(xué)生生源基礎(chǔ)較差，面對這一情況我們是給目標(biāo)、多鼓勵，力求使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。我們的目標(biāo)是：清醒的頭腦，靈巧的雙手，良好的習(xí)慣。具體要求：認(rèn)真上好每一節(jié)課，課后及時整理好筆記。作業(yè)要求：要有詳細(xì)的作題過程，及時完成，及時批改及時訂正，做好糾錯工作。

③精心組織備課。

2.整合激活遷移應(yīng)用——高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)的重點。

（1）精選專題，整合激活：二輪復(fù)習(xí)主要是進一步鞏固基礎(chǔ)知識，基本技能，并深化和應(yīng)用，同時著力提高學(xué)生的各種能力。這一輪復(fù)習(xí)針對高考的命題特點和規(guī)律，注意主干知識的復(fù)習(xí)，注重知識間的聯(lián)系。我們將會精選專題整合激活。

（2）精選例題，遷移應(yīng)用：為了提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力和應(yīng)試能力，使所整合的知識達到“靈活”“熟練”的程度，應(yīng)注意廣泛吸取信息，精心編擬例題和練習(xí)，突出重點評析，注意查漏補缺。應(yīng)在知識的交匯點上選擇例題和習(xí)題，除了注意題目的思想性、遷移性以外，還要適當(dāng)注意題目的新穎性和綜合性，提高學(xué)生在新背景中綜合運用知識的能力。

（3）二輪計劃與安排

第二輪主要按下面幾個專題復(fù)習(xí)，同時進行相應(yīng)專項訓(xùn)練，時間從2月中旬到4月下旬。

1.離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)

2.離子共存與離子推斷

3.溶液與分散系

4.物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵

5.元素周期表與周期律及元素推斷

6.化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、化學(xué)平衡圖像

7.電離平衡與水解平衡

8.電化學(xué)及其應(yīng)應(yīng)用

10.重要的非金屬及化合物

11.重要的金屬及化合物

12.化工流程題的破解

13.有機化學(xué)專題