前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)初中個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、循循善誘，讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”只有讓學(xué)生自己從內(nèi)心喜歡上讀書(shū)，才能有足夠的內(nèi)驅(qū)力推動(dòng)他抓緊課余時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。俗話說(shuō)，“得法于課內(nèi)，得益于課外”，教師可以在課堂上適當(dāng)延伸激趣，引起學(xué)生讀書(shū)探索的欲望。例如，學(xué)習(xí)《冰心詩(shī)四首》，認(rèn)識(shí)到冰心體小詩(shī)的藝術(shù)魅力：用質(zhì)樸、純美的語(yǔ)言歌頌?zāi)笎?ài)和自然，闡述生活的哲理。還可以組織學(xué)生運(yùn)用冰心的同題材小詩(shī)試著進(jìn)行創(chuàng)作。如“墻角的花”、“心靈的燈”、“玫瑰花的刺”、“寫(xiě)給父親”、“寫(xiě)給母親”等等，然后去誦讀《繁星 春水》，學(xué)生定會(huì)興趣勃發(fā)，還可以帶動(dòng)他們創(chuàng)作小詩(shī)的激情。教學(xué)《社戲》，可以適當(dāng)介紹魯迅小說(shuō)《吶喊》的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生了解《吶喊》不同尋常的時(shí)代意義，理解作者的寫(xiě)作意圖――希圖喚醒當(dāng)時(shí)在封建的“黑屋子”里沉睡的國(guó)人，達(dá)到“知人論世”，從而引起學(xué)生去閱讀的愿望。還可以定期在班級(jí)開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，建立班級(jí)圖書(shū)角，努力在班級(jí)、學(xué)校營(yíng)造濃厚的“書(shū)香”氛圍，力求人人踴躍讀書(shū)。

二、掌握方法，提高讀書(shū)的效率

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，初中階段要完成的課外閱讀總量不少于250萬(wàn)字，要讀整本的書(shū)。而初中生的課外閱讀時(shí)間是有限的，如果課外閱讀占用了太多的時(shí)間，不要說(shuō)孩子累，就是家長(zhǎng)也不會(huì)答應(yīng)，別的科任老師也會(huì)不滿意。所以，語(yǔ)文老師要做好讀書(shū)方法的指導(dǎo)：①精讀。精讀即認(rèn)真仔細(xì)地讀，逐字逐句地讀。語(yǔ)言雋永、文字優(yōu)美的重要的章節(jié)或篇目，需要精讀，讀書(shū)時(shí)可以圈點(diǎn)勾畫(huà)，做讀書(shū)卡，摘抄優(yōu)美語(yǔ)段，寫(xiě)讀書(shū)筆記；②略讀。略讀即大略地瀏覽，可以一目十行，了解大概。一本書(shū)常常幾十萬(wàn)、上百萬(wàn)字，不可能、也沒(méi)有必要全部精讀。但是略讀并不等于一味貪多求快，囫圇吞棗。略讀方法主要有兩種：瀏覽式讀書(shū)法和跳讀式讀書(shū)法。瀏覽式讀書(shū)法力求迅速準(zhǔn)確地從全局上把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。通常用于閱讀中長(zhǎng)篇文學(xué)作品。跳讀式讀書(shū)法就是擇其所需而讀，舍棄不需要的內(nèi)容。跳讀時(shí)只關(guān)注最關(guān)鍵的內(nèi)容，其它的通通拋開(kāi)。通常用于查閱資料。具體運(yùn)用時(shí)精讀和略讀不是截然分開(kāi)，而是視具體要求靈活對(duì)待。另外，還要不定期訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，閱讀效果，略讀要達(dá)到每分鐘500字，閱讀時(shí)做到眼到、心到，給出一定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后指名說(shuō)說(shuō)讀后的收獲。

三、推薦書(shū)目，有計(jì)劃地去讀書(shū)

當(dāng)今時(shí)代，文如山，書(shū)如海。各種信息和圖書(shū)都在以幾何級(jí)數(shù)成倍增長(zhǎng)。各種讀物良莠不齊，魚(yú)龍混雜，很多快餐書(shū)籍、漫畫(huà)作品甚至不健康書(shū)籍充斥中學(xué)生的視野。因此，作為語(yǔ)文老師，要為學(xué)生去粗取精，制訂科學(xué)合理的讀書(shū)篇目，讓書(shū)籍真正成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生的心靈雞湯，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真善美，摒棄假惡丑，從而凈化自己的心靈，樹(shù)立高尚的人格修養(yǎng)。推薦書(shū)目，要以“新課標(biāo)推薦書(shū)目”為基礎(chǔ)，兼以關(guān)注“時(shí)文”“美文”，既要讀整本的書(shū)，也要讀期刊雜志。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生每學(xué)年閱讀兩三部名著。例如七年級(jí)課本推薦了《繁星 春水》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》和《西游記》，應(yīng)該說(shuō)，這樣的閱讀量，是不難完成的。但是，畢竟這些書(shū)和學(xué)生的實(shí)際生活有了一定的距離，所以，平時(shí)老師還要適時(shí)推薦給學(xué)生一些“時(shí)文”，例如《少年文藝》、《讀者》、《語(yǔ)文報(bào)》和郭敬明、韓寒、曹文軒、梁紅櫻的作品。讓學(xué)生既能從名著中汲取精神養(yǎng)料，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，又能從時(shí)文中獲得啟發(fā)，通過(guò)與同時(shí)代人的比照來(lái)思考自身的發(fā)展。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，通過(guò)有計(jì)劃、有選擇的閱讀好書(shū)，真正使書(shū)籍成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指路明燈。

四、注重反饋，促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)的熱情

第2篇

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 閱讀興趣 閱讀指導(dǎo) 閱讀評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0094-01

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本形式，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)，積累知識(shí)，開(kāi)拓視野的重要途徑。林語(yǔ)堂先生說(shuō)：讀書(shū)能“開(kāi)茅塞、除鄙見(jiàn)、得新知、增學(xué)問(wèn)、廣見(jiàn)識(shí)、養(yǎng)靈性”。英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀。”前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”這些理念揭示了閱讀在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要性，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)更是如此。

教育部頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)學(xué)生的課外閱讀數(shù)量提出了明確的要求――“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，初中學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀2-3部名著” 。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀”、“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多看書(shū)……”新課改明確的指出閱讀能力培養(yǎng)旨在使學(xué)生終身受益。

依據(jù)筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談等途徑獲得，70%以上的學(xué)生由于各種原因無(wú)法完成新課準(zhǔn)要求的閱讀量。課外閱讀時(shí)間太少，閱讀量不夠，導(dǎo)致知識(shí)面過(guò)窄，影響了閱讀教學(xué)的效果。

那么如何落實(shí)課外閱讀，提升閱讀教學(xué)的成效？

一、將課外閱讀列入教學(xué)計(jì)劃中

一般情況下，教師的教學(xué)計(jì)劃、教案都沒(méi)有將課外閱讀列入其中。每學(xué)年開(kāi)始語(yǔ)文教師要制定課外閱讀計(jì)劃，向?qū)W生推薦規(guī)定性閱讀的書(shū)目，提出閱讀要求。這就要求語(yǔ)文教師鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，明確教材編排的意圖、任務(wù)：針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，確定課外閱讀的數(shù)量、內(nèi)容、時(shí)間安排，以及措施的落實(shí)；統(tǒng)籌學(xué)校或教研組的各類(lèi)語(yǔ)文課外活動(dòng)。學(xué)生也要制定個(gè)人的閱讀計(jì)劃，要包括規(guī)定性閱讀和根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自選的自主性閱讀，以便有計(jì)劃的執(zhí)行。

每篇課文學(xué)完后，可安排與課文相關(guān)或相似的文章，讓學(xué)生積累知識(shí)、開(kāi)拓視野。如，學(xué)了冰心的《憶讀書(shū)》，可讓學(xué)生讀讀其他作者的讀書(shū)經(jīng)歷和體會(huì)，讓他們受到感染，激發(fā)讀書(shū)的興趣。如，學(xué)完《空城計(jì)》，讓學(xué)生看看諸葛亮其它足智多謀的故事，如草船借箭、巧借東風(fēng)等。

每個(gè)星期可安排一二節(jié)課外閱讀課，形成制度。讓學(xué)生感受到課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可分割的部分。

二、激發(fā)課外閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是第一動(dòng)力。喚醒并提高學(xué)生的閱讀興趣，是提升閱讀成效的關(guān)鍵。

首先，可利用班會(huì)、校櫥窗、墻報(bào)等多種形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，并努力創(chuàng)造良好的課外閱讀的氛圍，使學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要意義。

再次，還可以組織讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)“讀書(shū)筆記交流”、“讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)”、“讀書(shū)座談會(huì)”等。交流活動(dòng)同時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀作品。這些交流展示活動(dòng)的開(kāi)展，不僅使學(xué)生交流了讀書(shū)方法，而且使學(xué)生感受到了讀書(shū)的大氛圍，讓環(huán)境潛移默化的感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生保持課外閱讀的興趣。

另外，還可以再班級(jí)樹(shù)立閱讀榜樣，評(píng)選“閱讀之星”、“故事大王”、“推薦能手”、“朗讀之星”等一大批在課外閱讀活動(dòng)中涌現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人，加以物質(zhì)或精神的獎(jiǎng)勵(lì)，利用榜樣的激勵(lì)作用提高學(xué)生的閱讀積極性。

三、上好課外閱讀指導(dǎo)課

當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，課外閱讀指導(dǎo)課的缺失是普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是認(rèn)識(shí)上誤區(qū)造成的。實(shí)質(zhì)，每學(xué)期的閱讀指導(dǎo)課并不會(huì)影響正常的教學(xué)。指導(dǎo)課類(lèi)型有讀物推薦課，閱讀欣賞課，讀書(shū)匯報(bào)課。結(jié)合具體的實(shí)例，向?qū)W生講授幾種常見(jiàn)而又十分有效的閱讀方法，比如選讀法、精讀法、速讀法、圈化法、批注法、摘錄法等。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和習(xí)慣進(jìn)行閱讀。

四、加強(qiáng)課外閱讀的評(píng)價(jià)

學(xué)校要把課外閱讀列入綜合素質(zhì)考核中。嘗試用活動(dòng)評(píng)價(jià)、作品展示、讀書(shū)記錄卡等形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。

閱讀評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)主體多元化的原則。提倡多主體參與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，建立以教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度。教師在充分了解學(xué)生的閱讀情況下，多角度、客觀的評(píng)價(jià)其課外閱讀情況。評(píng)價(jià)時(shí)既要指出其不足、提出改進(jìn)意見(jiàn)，又要充分維護(hù)他們的自尊心、自信心，使他們保持閱讀興趣。同時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，整理好讀書(shū)成果，對(duì)照學(xué)生個(gè)人制定的閱讀計(jì)劃，檢查目前閱讀學(xué)習(xí)的狀況與目標(biāo)的差距，在參照教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思在課外閱讀中存在的問(wèn)題，并采取一定的措施調(diào)整改進(jìn)課外閱讀的方法。還可讓學(xué)生互評(píng)，同學(xué)間既可以互相交流讀書(shū)方法、讀書(shū)心得和讀書(shū)竅門(mén)，又可以學(xué)會(huì)如何欣賞及如何接受別人的意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高大有幫助。

五、提升教師閱讀指導(dǎo)能力

部分教師自身閱讀課外書(shū)籍不多，不了解當(dāng)代優(yōu)秀的文學(xué)作品，沒(méi)有關(guān)注優(yōu)秀青少年讀物，甚至對(duì)當(dāng)今著名期刊不聞不問(wèn)。這樣使部分語(yǔ)文教師教學(xué)視野封閉、狹隘，課外閱讀指導(dǎo)能力不強(qiáng)，自然不能適時(shí)給學(xué)生推薦和補(bǔ)充課外閱讀材料，學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)不得要領(lǐng)，勉為其難。要給學(xué)生一碗水，教師就必須具備一桶水，作為初中語(yǔ)文教師，更應(yīng)該在文化底蘊(yùn)、文學(xué)修養(yǎng)和知識(shí)積累上狠下工夫，千方百計(jì)提高自身素質(zhì)。才能夠給學(xué)生更多的課外閱讀的指導(dǎo)，提高閱讀教學(xué)的成效。

綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一定要重視課外閱讀，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，通過(guò)課外閱讀拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力、理解分析能力和辨別鑒賞能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷偉鋒，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視課外閱讀，中小學(xué)電教（下半月），2010年01期

[2]黃亮生，坐實(shí)課外閱讀于語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)中。現(xiàn)代語(yǔ)文，2011年20期

第3篇

然而，初中生課外閱讀的現(xiàn)狀并不如人意。通過(guò)對(duì)我校八年級(jí)學(xué)生的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)在課外閱讀方面最值得語(yǔ)文教師注意的有以下幾方面：

1.大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀的意義，能增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、陶冶情操，但沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

2.大多數(shù)學(xué)生閱讀僅憑興趣，無(wú)明確目的，無(wú)具體計(jì)劃，無(wú)有效方法。

3.大部分學(xué)生的閱讀量偏少，并且不少課外書(shū)的內(nèi)容低俗、有害。

顯然，在這樣無(wú)序的背景下進(jìn)行課外閱讀，其效果必然不佳。針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在引導(dǎo)初中生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要特別重視下面兩點(diǎn)：

一、有序組織

各學(xué)科知識(shí)都是有體系的，有其整體知識(shí)框架及其變化的規(guī)律。我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)必須遵循其規(guī)律而有序地進(jìn)行。課外閱讀，因?yàn)殚喿x內(nèi)容的廣博、閱讀心態(tài)的平和而使之具有開(kāi)放性特點(diǎn)。可是，一味地開(kāi)放必將導(dǎo)致閱讀的散漫和迷亂，帶來(lái)的結(jié)果必然是事倍功半，甚至一無(wú)所得。因此，課外閱讀必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)閱讀知識(shí)體系的建構(gòu)而有序地開(kāi)展。

不同年齡階段的學(xué)生接受能力、理解能力和判斷能力都有所不同。這些能力一般會(huì)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。因此，學(xué)生的閱讀對(duì)象也必須與這個(gè)過(guò)程相適應(yīng)，與學(xué)生的心理相適應(yīng)。比如，剛進(jìn)初中門(mén)的七年級(jí)新生，稚氣未脫，可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)兒童文學(xué)的興趣愛(ài)好;八年級(jí)時(shí)可以引導(dǎo)他們讀一些淺易的中長(zhǎng)篇作品，逐漸向青年文學(xué)方向轉(zhuǎn)移;九年級(jí)時(shí)不僅要提高閱讀速度，增加閱讀量，更要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行賞評(píng)（不拘泥此法，可隨學(xué)情而作調(diào)整）……就這樣有序遞進(jìn)，由比較單一的純閱讀上升到培養(yǎng)他們鑒賞能力的高層次閱讀。如果不遵循這個(gè)原則，任由學(xué)生隨意博覽，那么，結(jié)果必然是前讀后忘，所獲無(wú)幾;或囫圇吞棗，不知其味。“讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)”（朱熹），循序漸進(jìn)乃是認(rèn)識(shí)世界的基本法則。一個(gè)能力較低的學(xué)生閱讀高層次的書(shū)與一個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生閱讀低層次的書(shū)，都無(wú)疑是一種時(shí)間和精力的浪費(fèi)。因此，教師在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)上一定要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的、有序的規(guī)劃。

這里的“有序”還有一層意思，就是有序地管理，規(guī)范學(xué)生的閱讀行為。一方面，可以建立班級(jí)圖書(shū)閱讀制度，安排閱讀的具體時(shí)間，選任認(rèn)真負(fù)責(zé)的管理員，使每周的閱讀課開(kāi)展得正常且有序。另一方面，當(dāng)前的圖書(shū)市場(chǎng)魚(yú)龍混雜，大量?jī)?nèi)容粗俗的“武俠”“玄幻”“兇殺”等小說(shuō)充斥市場(chǎng)，更有一些低級(jí)趣味、不健康的讀物悄然流傳于學(xué)生當(dāng)中。處于特殊年齡階段的初中生，由于缺乏較高的鑒別能力，就容易沉迷于其中。這樣不但導(dǎo)致閱讀的盲目無(wú)序，更有可能對(duì)初中生的人格造成嚴(yán)重的損毀。所以，對(duì)初中生課外讀物的甄別與篩選必須嚴(yán)格而慎重。有了這樣的前提，課外閱讀才有健康的氛圍，初中生才有可能在潛移默化中開(kāi)闊視野、陶冶性情，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

二、有效指導(dǎo)

有了知識(shí)體系的約束，課外閱讀就一定能取得成功嗎？關(guān)鍵還在于閱讀指導(dǎo)的過(guò)程要有效。有效閱讀的方法很多，不一而足，但我們老師要引導(dǎo)初中生找到最切合自己的閱讀方法，要遵循由近及遠(yuǎn)、由易到難的基本規(guī)律。在指導(dǎo)閱讀的實(shí)踐過(guò)程中我是按以下方式進(jìn)行的：

1.擬好計(jì)劃

培根說(shuō)過(guò)：“盲目會(huì)使你萬(wàn)事不成。”課外閱讀也需要制訂計(jì)劃，讀什么內(nèi)容的書(shū)，希望解決什么問(wèn)題或者需要達(dá)到什么目的，要做到心中有數(shù)，最好是列出清晰的閱讀書(shū)目，這樣就可以避免閱讀的迷茫。我在初中三年每學(xué)期開(kāi)始都把具體書(shū)目列給學(xué)生，各學(xué)生再?gòu)闹凶魈暨x，制定好個(gè)人具體可行的閱讀計(jì)劃。這是克服閱讀盲目性、實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)的根本保證。

2.重視筆記

俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，這說(shuō)明了動(dòng)手的重要性。勤奮閱讀，精神可嘉，但如果學(xué)而不“記”則忘，“學(xué)而不思則罔”。課外閱讀由于書(shū)籍雜而多，閱讀的時(shí)間和地點(diǎn)相對(duì)隨意，這就必然增加記憶和理解的難度。要克服這種不利因素，最好的辦法就是多動(dòng)手寫(xiě)好讀書(shū)筆記，以鞏固記憶;同時(shí)還要多思，以鍛煉自己的思辨能力;而且，這些筆記還可能是今后寫(xiě)作的重要素材。

3.加強(qiáng)交流

個(gè)人的精力與時(shí)間畢竟有限，因而個(gè)人閱讀所獲取的知識(shí)信息量也是有限的。為此我們可以組建閱讀小組，在組內(nèi)分配不同的人閱讀不同內(nèi)容的書(shū)，然后定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)。會(huì)上組員之間交流信息，互通有無(wú)，豐富積累;交流感想，觸類(lèi)旁通，互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。這樣，就可以在有限的時(shí)間和精力條件下，獲取最大限度的閱讀效益，使課外閱讀取得事半功倍的效果。