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“教育如鏡亦如窗”這句話真實的反映了教育實踐既像一面鏡子，又像一扇窗子。要求教育者須常擦“素質之鏡”，勤試“督促之窗”；須展現“魅力之鏡”，巧開“個性之窗”；多開辟“魅力之鏡”與“生活之窗”。因為只有當教育如“鏡”亦如“窗”之時，才會達到事半功倍的育人效果。為此，我結合師德師風學習活動就自己的工作進行了自查及整改，自查整改報告如下：
一、依法執教、愛崗敬業
作為一名教師本人始終全面貫徹黨教育方針政策，堅持四項基本原則，忠誠黨和人民的教育事業。始終牢記人民教師的神圣職責，愛祖國、愛人民，以學生的發展為己任。在平凡而繁雜的教育教學實踐中認真履行好自己的職責。在教育教學中，我努力以崇高的職業道德，良好的教風，嚴明的教紀從教，平等的態度對待學生，以人為本、嚴格要求、耐心引導，積極實施素質教育，不斷提高教育教學質量，促進學生全面發展，以達成教學相長之目的
二、尊重家長、熱愛學生
為了實現“三位一體”的德育教育局面，使教育教學工作能圓滿完成，我采用“家校聯系本”、電話聯系、家訪等多種方式，積極主動地與家長聯系，認真聽取意見和建議，爭取家長們的支持與配合，形成教育合力。
我們的教育對象都是尚未成年的孩子，在學習活動中免不了會出現這樣或那樣的缺點與錯誤。在教學中，我本著關心學生、熱愛學生、平等對待學生這一學生觀，時時用“為師不忘少年時，常與學生心比心”提醒自己。當他們出現缺點或錯誤時，我從不一味的批評指責他們，而是從關心愛護的角度指出他們存在的問題，和他們交心談心，使他們從內心認識到自己的錯誤，并自覺地改正。
三、廉潔從教、為人師表
記得陶行知先生在《每天四問》中寫道：“一切心術不正行為不端，都是由不廉潔而起”，還提出“建筑人格長城”。工作中，我堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。從不利用職責之便謀取私利，向學生推銷教輔資料及其它商品，索要學生、家長的財物，從事有償家教等以教謀私行為。教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。教師職業的特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業的忠誠，決定了教師執著的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著學生們的成長，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質、道德品質和道德行為習慣的養成。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。我把“學高為師，德高為范”作為自己不斷進步的鞭尺。
四、嚴謹治學、團結協作
今天的時代已經是知識經濟的時代、學習化的時代，科學技術日新月異。教師只有不斷學習才能適應時代的要求，適應教育新形勢的需要。因此，在工作中我認真鉆研教材、研讀學生、反思自己的教學行為，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教學教育方法，提高自己的教育、教學和科研水平。把做一名研究型的教師作為奮斗的目標。在教學工作中能做到與同事和諧相處、互尊互學互愛互幫，以校榮我榮，校恥我恥，為創建文明校園盡心盡力。
然而，教育是一門遺憾的藝術。因此在教學實踐工作中，我們即便付出了真心真情，在學習中不斷的提升自我，在不懈的努力中完善自我，仍舊存在著這樣或那樣的缺憾與不足。自查不足如下：
1、教育理論學習不夠透徹,只停留在表象上,沒有從實質上深入研究,導致教學過程中出現很多困惑.
2、業務有待提高,對蘇教版初中語文新教材自己總因沒從初一任教而不去研讀它，以至對這種版本的教材編排體系，目的、意圖知之甚少。
3、教研力度不夠,我連續三年任教初三語文,只是在本校聽聽課,評評課,特別是迎接中考的這段時間里，總以教學任務重為借口，沒能真正進入狀態，致使個人的教改教研沒有起色。
4、工作中容易犯冷熱病。
針對性以上不足，本人提出整改和努力方向：
1、認真學習教育教學理論，積極參加各級相關學習培訓活動，在業務鉆研上勤勞苦鉆，精益求益。
2、加強專業知識學習，虛心求教，改進教學方法，豐厚教學素養，提高教育教學能力與水平。
3、加強本職工作的主動性、積極性。
一、存在的問題
1、思想認識不夠，政治學習記筆記敷衍了事。總認為這些理論太過政治化，只要走走形式，不必太過認真。
2、不思進取。對待工作不夠主動，積極。只要完成領導交給的任務即可。在工作中遇到難題，不善于思考，對于領導的個別任務，總有拖沓的心理。缺乏上進心。
3、教育教學的新課標理論理解的不夠透徹，沒有從實質上深入研究，導致教學過程中出現很多困惑。
4、課堂教學的方法過于簡單，缺乏新意。傳統的教育方法和教學手段仍然竄進課堂，應付考試的應試教育已不適應現代的信息是到的素質教育。
5、對于學生的關愛不夠。在教學過程中帶著有色眼鏡，偏愛優生，歧視差生。為了不影響教學進度，點優生發言的次數偏多，卻扼殺可部分學生的學習積極性。
6、對學生的評價方式過于單一。備課不能面向全
體學生。沒有根據學生的個性特點來評價學生的行為。
7、與家長溝通不夠。學校、家庭與社會是不可分割的集體。要使學生能有個性地發展成為德、智、體全面發展的優秀人才，必須與家長及時密切地聯系，多交流，多溝通。在這方面的工作還不夠主動，未按學校的要求家訪。
8、工作作風布不夠扎實。沒有腳踏實地，總想在工作中找捷徑。做事情沒有創新精神，對問題不做深層次的分析，思考不夠透徹。
9、業務知識不精。現代的社會是知識、信息快速發展的時代，可我卻認為有一些業務知識就能適應了，這是錯誤的想法。
二、存在問題的原因
1、政治學習不夠深刻，沒有領悟其中的精華，導致學習政治不認真。
2、任務付出總要回報。思想認識不符合教師職業道德規范。所以在工作中不夠踏實，缺乏進取心。
3、缺乏一顆寬容的心。現在的學生難教，學習不主動，又頑皮。家長對教師的工作不積極支持，不理解。讓教師工作無法順利開展，從而越發缺乏耐性。
三、整改措施
1、認真學習《教師職業道德規范》、《教師法》，忠誠于黨的教育事業，對教育事業盡心盡力，不計名利，積極進取，努力創新，盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。
2、不斷提高自身的精神修養，提高自己的政治素養和專業文化水平。與時俱進，勇于創新，踏實肯干。并加強業務學習，不斷充實自己。
3、平等對待每一位學生。在教學過程中不帶有色眼鏡，偏優生，歧差生。給學生同等的機會，讓他們有個性的展現自己。善于發現學生的閃光點，使他們充滿自信，在學習上積極主動。
4、改進課堂教學。針對學生的實際情況進行備課，做到面面俱到。讓學生在輕松、自主的環境中快樂地學習。
5、加強與家長的溝通。了解每個學生的個性特點，促進每一位學生健康快樂的成長。
一、教師認知交互式電子白板的途徑和使用目的
調查顯示,教師認知電子白板的途徑有18%是通過展覽,有45%是通過電子白板銷售商,有18%是通過別的學校演示,有12%是通過學校的課題研究,還有7%是通過網絡。而教師使用電子白板的目的有55%是出自教學的需要,有36%是由于重要場合、公開課等需要,僅有9%是由于教師培訓而被要求使用電子白板的。可見,學校及教師通過電子白板推介形式而了解電子白板在所有有效問卷中所占比例最大,教學上的需求是教師選擇電子白板授課的最主要條件。
二、電子白板給教學帶來的好處
調查顯示,有62%的教師表示使用電子白板授課有利于加強師生的互動,提高了教學的效率,使用教學資源也更加方便快捷了。有24%的教師認為電子白板可以使課堂教學更加生動直觀,提高學生的參與積極性,而且也可以使學生的注意力更為集中。有14%的教師認為在使用電子白板后節省了備課做課件的時間。可見,在課堂教學實踐中,交互電子白板得到教師們的肯定,是教師開展生動的、符合學生認知需求的教學活動的好幫手。電子白板在教學中的最大好處就是“心有所想、技有所能”,讓學生更多地參與到教學過程中,使課堂教學的效益有所提高。
三、給電子白板生產商的建議
調查顯示,工作在教學一線的教師及教研工作者給電子白板生產商的建議:
(1)根據教學一線的需求,增加白板的功能。同時,各白板之間的課件應該能夠共享和兼容。(2)電子白板生產商應了解教師預期的教學方式與白板功能的契合點,操作上盡量地簡易快捷,再組織相應的培訓。在培訓時,播放更多學科教師教學使用白板的案例。(3)希望電子白板生產商提供更多合適的、現成的課件,節約教師制作課件的時間,提高教學效益。(4)教師建議電子白板生產商在電子白板上安裝實投燈,這樣可以避免教師在講解時影子出現在白板上的尷尬。(5)部分教師希望對白板筆的靈敏性進行完善,加強售后服務,每半年應檢修一次。(6)降低價格,增加后續培訓與指導。
四、教師的培訓情況
利用黑板進行課堂教學是教學史上重要的組成部分。但時代在發展,科技在進步,倍受國家重視的教育裝備事業也在經歷著信息時代的沖刷。電子白板的出現無疑是對傳統教學的一次傳承與沖擊。此次,我們針對教師使用及其掌握情況進行了調查。調查顯示,有73%的教師表示很熟練,可以使用電子白板的多種功能,有18%的教師表示剛剛開始學習,不熟練,僅有9%的教師表示不會用。
針對教師使用上的不便,有些電子白板生產商及學校推出培訓,我們也針對這一情況進行了調查,有45%的教師參加過培訓,有28%的教師表示聽過介紹,有18%的教師表示觀看過案例,僅有9%的教師表示學校從未組織過。
五、教師的使用情況
調查顯示,在已配白板的學校中,有9%的教師每天使用電子白板授課,有46%的教師經常使用電子白板授課,有36%的教師偶爾使用電子白板授課,有9%的教師幾乎不使用電子白板授課。通過調查可以說明多數教師對電子白板是能夠接受的,其應用正在普及和提高。
但作為一種綜合性教學工具的推廣還有很多方面的工作需要進行,電子白板生產銷售商還應加強與學校的聯系,了解教學中的需求,裝備部門更應進一步考察各類白板的優勢,針對不同學科的特性選擇最佳組合,讓教師得到真正輔助,給教學帶來真正的靈動,使學生得到真正的實惠。教師的應用不僅僅是掌握一種技術,更主要的是這項技術催生了對教學過程的探究,白板作用的發揮需要新的教學設計。所以交互式電子白板的應用仍值得多方面給予關注和追蹤。
六、教師的感受
調查顯示,有73%的教師認為通過電子白板授課是以一種很形象、直觀的方式讓學生學到了書本上的知識,有18%的教師認為使用電子白板授課與書本知識切合點少,有9%的教師認為通過電子白板授課在培養學生學習能力方面有一定的幫助。在我們所回收的有效調查問卷中沒有老師選擇“太注重形式、脫離課本”和“限制了自己的思維”這兩個選項。這些數據可以證明,目前教師對于電子白板有著很高的信賴度。絕大多數教師在問卷中表示會繼續使用電子白板來輔助教學。但教師以及校方普遍認為電子白板的價格目前偏高。
七、目前,企業的主要市場在大城市
在我們回收來的針對企業的有效調查問卷中,有70%的電子白板公司會把他們的主要市場優先放在北京、上海等大城市,僅有30%的電子白板公司把他們的部分市場放在大城市及中小城市。可見,中小城市在教育設備的配備上就已經輸在了起跑線上。在此,我們也提出倡議,希望電子白板以及其他教學儀器設備的生產銷售商要加大對偏遠地區及中小城市的教學教育系統的扶持與幫助,這樣我們國家的教育事業才能走向更加恢弘的明天!