前言：我們精心挑選了數篇優質內能教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

a.知道做功可以使物體的內能增加或減少的一些實例

b.知道可以用做功來度量內能的變化

c.能用做功和內能的改變關系解釋摩擦生熱等與內能有關的常見物理現象

d.知道內能與功的單位相同，都是焦耳

教學建議

“做功和內能的改變”教材分析

分析一：本節內容先由一系列生活事例、實驗說明做功可以使物體內能增加和減小，然后上升到理論高度，進一步說明做功與內能改變的關系，并指出功和能具有相同的單位，最后又以思考題的形式鞏固所學知識．

分析二：本節內容一方面從生活實例入手分析，另一方面從功能關系理論分析，較好地說明了做功是如何改變內能的．

“做功和內能的改變”教法建議

建議一：做好演示實驗和與生活實際相聯系是使學生學好本節內容的關鍵，因此要準備好實驗．另外為了學生比較好理解實驗，得出結論，在實驗前最好引導學生復習內能變化與溫度的關系．

建議二：做功不是改變內能唯一的途徑，熱傳遞也能改變內能，因此只有做功，而無熱傳遞時，做功多少才等于內能改變量，在講解過程中不要忽視這一前提．

建議三：由于生活實例很多是做功使物體內能增加，所以學生較容易認為做功能使物體內能增加，往往忽視它也能使物體內能減少，教師在講解過程中要注意做好實驗2，并提前滲透一點能的轉化與守恒的思想．

建議四：在壓縮空氣點火實驗過程中，要注意用力迅速壓縮，若第一次未點燃，可重復實驗一次．注意每次實驗前要向玻璃管內注入新鮮空氣，以保持氧氣的含量．另外，乙醚的含量要適中，要注意引導學生觀察實驗現象．

“做功和內能的改變”--示例

課題

做功和內能的改變

教學重點

知道做功和內能變化的關系

教學難點

做功的物體本身的內能減少

教學方法

實驗、講授

教具

壓縮空氣點火裝置、廣口瓶、兩用抽氣打氣筒

知識內容

教師活動

學生活動

一、復習內能變化與溫度的關系

一般物體溫度升高，內能增加；溫度降低，內能減少

二、做功可以使物體內能增加

實驗：壓縮空氣點燃棉花

三、做功的物體本身的內能減少

做實驗2

四、內能與做功的關系

甲對乙做功，甲的內能增加，乙的內能減少．

在只有做功改變物體內能的條件下，內能改變量等于做功多少

內能和做功的單位都是焦耳

五、作業

P-18頁1、2

引導

做實驗

引導

引導學生：做功能使物體內能增加，能不能使物體內能減少？使誰的內能減少？

做書本上的實驗2

分析、講解

回憶、復習

觀察實驗現象

分析實驗說明做功可以使物體內能增加

舉生活中類似的例子

（如摩擦生熱；錘子錘鐵釘，鐵釘溫度升高）

第2篇

“做功和內能的改變”教學目標

a.知道做功可以使物體的內能增加或減少的一些實例

b.知道可以用做功來度量內能的變化

c.能用做功和內能的改變關系解釋摩擦生熱等與內能有關的常見物理現象

d.知道內能與功的單位相同，都是焦耳

教學建議

“做功和內能的改變”教材分析

分析一：本節內容先由一系列生活事例、實驗說明做功可以使物體內能增加和減小，然后上升到理論高度，進一步說明做功與內能改變的關系，并指出功和能具有相同的單位，最后又以思考題的形式鞏固所學知識．

分析二：本節內容一方面從生活實例入手分析，另一方面從功能關系理論分析，較好地說明了做功是如何改變內能的．

“做功和內能的改變”教法建議

建議一：做好演示實驗和與生活實際相聯系是使學生學好本節內容的關鍵，因此要準備好實驗．另外為了學生比較好理解實驗，得出結論，在實驗前最好引導學生復習內能變化與溫度的關系．

建議二：做功不是改變內能唯一的途徑，熱傳遞也能改變內能，因此只有做功，而無熱傳遞時，做功多少才等于內能改變量，在講解過程中不要忽視這一前提．

建議三：由于生活實例很多是做功使物體內能增加，所以學生較容易認為做功能使物體內能增加，往往忽視它也能使物體內能減少，教師在講解過程中要注意做好實驗2，并提前滲透一點能的轉化與守恒的思想．

建議四：在壓縮空氣點火實驗過程中，要注意用力迅速壓縮，若第一次未點燃，可重復實驗一次．注意每次實驗前要向玻璃管內注入新鮮空氣，以保持氧氣的含量．另外，乙醚的含量要適中，要注意引導學生觀察實驗現象．

“做功和內能的改變”教學設計示例vAlign=topwidth=83>

課題

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做功和內能的改變

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教學重點

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知道做功和內能變化的關系

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教學難點

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做功的物體本身的內能減少

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教學方法

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實驗、講授

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教具

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壓縮空氣點火裝置、廣口瓶、兩用抽氣打氣筒

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知識內容

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教師活動

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學生活動

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一、復習內能變化與溫度的關系

一般物體溫度升高，內能增加；溫度降低，內能減少

二、做功可以使物體內能增加

實驗：壓縮空氣點燃棉花

三、做功的物體本身的內能減少

做實驗2

四、內能與做功的關系

甲對乙做功，甲的內能增加，乙的內能減少．

在只有做功改變物體內能的條件下，內能改變量等于做功多少

內能和做功的單位都是焦耳

五、作業

P-18頁1、2

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引導

做實驗

引導

引導學生：做功能使物體內能增加，能不能使物體內能減少？使誰的內能減少？

做書本上的實驗2

分析、講解

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回憶、復習

觀察實驗現象

分析實驗說明做功可以使物體內能增加

舉生活中類似的例子

（如摩擦生熱；錘子錘鐵釘，鐵釘溫度升高）

類比思考問題

觀察實驗現象，并分析

第3篇

“熱傳遞和內能的改變熱量”教學目標

a.知道熱傳遞可以改變內能

b.知道熱傳遞過程中，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內能改變

c.知道熱量的初步概念，熱量的單位為焦耳

d.知道做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的

教學建議

“熱傳遞和內能的改變熱量”教材分析

分析：本節圍繞如何改變內能和如何度量內能改變大小展開，遵循觀察現象（實驗日常生活現象），再分析推理，最后得出結論的思路．

“熱傳遞和內能的改變熱量”教法建議

建議一：熱傳遞改變物體內能相對于做功改變物體內能，學生更容易理解和接受，應把重點放在如何用熱量度量內能的改變上，以及熱傳遞和做功在改變物體內能上的等效性．

建議二：在講解熱傳遞和做功在改變物體內能上的等效性時，為增加形象性和便于理解，可以先設置問題：已知某鐵絲的溫度升高了，是做功使其內能增加，還是熱傳遞使其內能增加？然后再說明熱傳遞和做功在改變物體內能上的具有等效性．

另外，在實際過程中，物體內能的改變常常同時伴隨做功和熱傳遞兩個過程．

“熱傳遞和內能的改變熱量”教學設計示例vAlign=topwidth=79>

課題

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熱傳遞和內能的改變熱量

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教學重點

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知道熱傳遞可以改變內能，知道熱量的初步概念

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教學難點

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做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的

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教學方法

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講授、綜合分析

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教具

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無

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知識內容

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教師活動

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學生活動

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一、熱傳遞可以改變內能

實質是能量由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分

熱傳遞具有方向性，只能自發地由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分

二、熱量

在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少，可以度量內能的改變量，單位為焦耳．

三、做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的

做功和熱傳遞都能改變物體內能

做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的

例題：如果鐵絲的溫度升高了，則（）

A．鐵絲一定吸收了熱量

B．鐵絲一定放出了熱量

C．外界可能對物體做了功

D．外界一定對物體做了功

答案：選項C正確

四、小節

做功和熱傳遞都可以改變物體內能

五、作業

P20頁-1、2

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復習上一節內容，提出問題：要是一個物體溫度升高，內能增加，除了對它做功，還有別的方法嗎？

講解

問題：有一鐵絲的溫度升高了，則是否就知道是做功還是熱傳遞使其內能增加的？

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思考問題

自己分析出熱傳遞可以改變內能

思考并回答問題，得出結論：做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的