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第1篇

【關鍵詞】交互式電子白板 機械設計基礎 教學案例 設計 分析

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01C-0189-02

隨著教育技術的發展，各種新型的教學媒體層出不窮。交互式電子白板作為新型的教學媒體，已被越來越多的教育工作者所關注。交互式電子白板的應用促進了高校的課堂教學方式改革，有效地提高了教學效率和教學效果，尤其對高職專業基礎課程教學有很大的促進作用。高職機械設計基礎課程是一門是典型的理論實踐一體化課程，學生對這門課程的基本知識和基本技能的掌握將很大程度地影響后續課程的學習，特別是專業課的學習。而高職學生理論基礎薄弱，缺乏實際操作能力和空間想象力，因此引入交互式電子白板教學，豐富教學資源，變“靜”為“動”，充分發揮多媒體課件直觀形象的特點，是提高本課程教學效果的必要措施。筆者所在的課題組在廣西工業職業技術學院數控專業開展了實驗研究，通過多次全程參與課堂教學的設計及實施，對交互式電子白板在教學中的應用進行了深入分析。本文以機械設計基礎課程中的“鉸鏈四桿機構的基本性質”這部分內容作為課例，探討交互式電子白板在教學中的應用。

一、教學設計

（一）設計思想

“鉸鏈四桿機構的基本性質”這節課的設計主要以機械職業崗位能力需要為基點，貼近學生生活，貼近生產實際，為著力營造和諧、愉悅的學習氛圍創設學有所用的教學情境。由于機械設備中的鉸鏈四桿機構難以直接觀察，而高職學生的空間想象力較差，因此本節內容主要采用啟發誘導，探索發現的教學方法，配合以模型感受、多媒體演示等教學手段，其步驟為：感知―理解―深化，從而增強師生間的互動性，使教學更直觀、形象。

（二）教學目標

知識目標：掌握和理解鉸鏈四桿機構曲柄存在條件，理解急回特性的概念、行程速比系數K的含義及死點問題的處理。能力目標：培養學生的分析、觀察、理解、思維和運用能力。發展目標：通過多媒體課件，為學生提供豐富的學習材料和問題探索的情境，使學生通過思考、討論體會到探究學習的樂趣。激發學生的學習熱情，增強學生自信心。教學重點：鉸鏈四桿機構曲柄存在的條件。教學難點：鉸鏈四桿機構急回特性。

（三）教學過程

二、案例分析

（一）互動白板的教學優勢

任課教師在整個教學設計中充分發揮了互動電子白板的優勢，不僅使學生能夠深刻理解所學知識，還能夠靈活運用，舉一反三，而且使整個課堂都是在活躍的互動氣氛中開展。

1.保存板書，反復應用。整個教學由復習準備引入――讓學生寫出四桿機構的判別式，教師調出事先在白板上準備好的各種四桿機構類型，讓一名學生上臺板演示，學生完成后，白板所具有的存儲功能可將白板上的內容保存下來。而在教學的后續階段，這些內容還會經常用到，教師只需將它調出即可，無需重復勞動。這樣既省時，又不會引起學生的厭煩情緒，而且使已學知識再次得到鞏固。

2.簡化功能，優化過程。（1）脫離制約，化遠為近在應用電子白板過程中，可隨意用電子白板配備的書寫筆在白板上操作電腦或自由書寫，還可用板擦隨意涂改，脫離鼠標對教師行動的制約，同時學生也可輕松學會用書寫筆在白板上寫字畫圖，讓教學中實現互動。教師還可用書寫筆任意選擇顏色、調節粗細，不用直尺、三角板、圓規等工具，就可畫出四桿機構各種類型的圖形。（2）修改原圖，對比教學四桿機構類型判別難度較大，但學生必須掌握，為了解決這個難題，教師首先將曲柄搖桿機構展示在白板上，學生很快就能解答。然后教師在原圖上變換不同桿作為機架，這時可以直接在原圖上用其他顏色的筆添加一些線條，擦除多余的線條，整個修改過程學生們都可看到，這樣有利于學生將所學知識聯系起來，難點也就迎刃而解。（3）整合資源，教學變活機械設計基礎涉及的內容非常廣泛，教材中機構運動、插圖和公式很多，運用傳統的教學手段不僅占用大量的課堂時間，而且學生看到的內容不直觀、不形象，影響教學效果。為了更好地讓學生能從各個方向看到機構的結構，互動白板具備的VCM互動演示平臺起到了化腐朽為神奇的作用。互動演示平臺將白板和PowerPoint演示文稿整合起來，在演示文稿中制作的圖形旋轉、平移、翻轉等運動效果，通過白板展示出來，整個課堂也因此而活起來，滿足了不同學習風格的學生的學習需要。

（二）巧借媒體，陶冶情操

利用電子白板的功能設計的機械設計基礎電子教案，從內容安排和媒體形式上不斷給學生以新鮮感，學生就能帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習與思考，就會體會到創造的快樂，這樣就誘發了學習的主動性，更好地激發學生興趣，集中學生的注意力，自主地選擇學習進度和學習節奏，使學生由傳統教學的受體變為主體，變被動學為主動學，有利于培養學生的探索鉆研精神。

交互式電子白板對我們傳統意義上的教學進行了改革，提高了課堂教學效率，調動了學生學習的積極性。高職學生雖然已經具備了探究機械設計基礎課程的理論基礎，但是缺乏實踐經驗和對各學科知識的綜合運用能力，并且相當一部分學生缺乏抽象思維，學習自律性差，但好奇心強，很容易被新鮮事物所吸引。交互式電子白板進入課堂，其各種先進的性能給教學改革與資源整合注入了新的活力，給教師和學生創設了一個輕松展示、自由交流的平臺，這為交互式電子白板在教學中的應用研究奠定了良好的基礎。

【參考文獻】

[1]朱廣艷，李銘，張豪鋒.運用交互式電子白板，培養師范生教學技能的實驗研究[J].中國電化教育，2010（11）

[2]劉志蓬.利用交互式電子白板培養學生的注意力[J].中國電化教育，2008（12）

[3]舒娜，劉菁.電子白板下的教學交互行為研究[J].中國現代教育裝備，2010（6）

【基金項目】2012年度新世紀廣西高等教育教學改革工程項目（桂教高教（2012）22號）

第2篇

關鍵詞：學案教學法；機械基礎；復習課

本文從理論依據、學案的設計、實施過程、反思四個方面探討學案教學法應用于高三《機械基礎》復習課中的可行性。

一、理論依據

（1）建構主義理論。皮亞杰的建構主義理論強調學習者對知識的主動發現，主動探究和對所學知識意義的主動構建。教師只是意義建構的引導者、幫助者、促進者，為學習者提供建構知識所需要的幫助，以使學習者的理解進一步深入。

（2）人本主義理論。人本主義教育理論家羅杰斯提出的“以學生為中心”的“非指導性教學”理論有著豐富的內涵。其內容包括：認真編寫教材，便于學生自學；提出現實的問題，激發學生的學習動力；提供可選擇的各種學習條件、目標和情境；允許學生自己確定各種學習內容、計劃和目標；分組教學，學生互相幫助，互相學習，讓學生自我評價學習成果。

（3）最近發展區理論。最近發展區理論的原則是：如果學生要學習的內容在其現有發展區之內，就應該讓他們通過自學來解決；如果學習的內容超過了其現有的發展區，那么就需要教師幫助和引導了，或者需要學生一定時間的自我探索。

二、學案的設計

根據實施本課題前的調查問卷，我們發現學生學習機械基礎這門課程主動性不強，接受知識比較呆板，不會舉一反三，靈活運用。這些問題源于傳統的教學模式，這樣的教學方法不會培養出創造型人才。通過學案教學法可以培養學生自主學習，自主探究，自主創新的能力。學案如何編寫是走向成功的第一步。以下是本人對學案編寫的思路。

（1）學案設計的原則。①課時化原則。對復習內容采取分課時處理的方法，保證一個小專題學案為1～2課時。這樣，不僅有利于將本課時學習的知識量控制在合理范圍內，而且加強了授課的針對性、計劃性，利于更好地實現既定的課時目標，提高課堂教學質量。②問題化原則。將課本知識點轉變為具有探索性的問題點，通過對知識點的設疑、探究、釋疑、激思，充分培養學生的探究能力和創新素質。③參與化原則。引導學生積極主動參與到課堂教學中來是學案教學最根本的目的，從想要學習到學會學習，使學生真正成為課堂的主體。④方法化原則。強化學習方法的指導，通過學案設計將“授人以魚”變為“授人以漁”，同時關注學習方法指導的基礎性與發展性。⑤層次化原則。充分考慮到每個學生的個體差異如認知水平的高低，學習能力的好壞等，在編寫學案時應注意將復習內容處理成富有階梯性的、層次的、符合不同學生認知規律的學案，從而使每個學生在課堂中都有一定的收獲，每個學生從學習過程中收獲成功的喜悅，更有信心學好本課程。

（2）學案的組成部分。學案基本組成：學習目標、課前基礎知識回顧、課堂探析、知識鏈接、拓展訓練、課后練習、課后反思。①學習目標。學習目標包括知識目標、能力目標和情感目標，學習重點，學習難點。②課前基礎知識回顧。讓同學們對本學案中要求復習的內容進行自主復習，增強學習主動性。③課堂探析。學生事先完成學案中的題目，通過做題能知道自己的掌握程度，對有質疑的問題做上標記。在課堂上，就題目中出現的普遍問題進行探討。④知識鏈接。知識鏈接部分是與課堂探析部分相關的知識點的延伸部分，也是新舊知識鏈接的部分，有助于學生做好知識的歸納總結。⑤拓展訓練。通過前面的知識的講解，進一步鞏固練習并適當拓展知識。⑥課后練習。通過課堂的講解，課后學生做適當的作業檢驗這節課的掌握情況。由于學生的個性差異，作業也要有一定的梯度，滿足不同層次學生的需求。在課后作業中，使大部分學生都能得到應有的能力的鍛煉。⑦課后反思。課后反思包括兩個方面：學生反思和教師反思。學生反思是學生對照知識點、考點的要求進行認真反思，自我檢查。比如：是否已全部掌握知識點和考點，學習之后有哪些收獲，解決了哪些存在的問題，還有哪些問題沒有解決，還有哪些不理解的地方。反思之后，通過自己或者尋求老師幫助將問題及時解決。通過這種自我反思的方式，讓學生養成自我反思總結，自我解決問題的好習慣。教師反思是通過學生在課堂上的表現，反思這節課還有哪些不足之處，學案中哪些設計不太合理，還需改進，才能達到最佳的教學效果。

三、實施過程

我們的學案大都包含“課前基礎知識回顧、課堂探析、知識鏈接、拓展訓練、課后練結”等環節。由于學案的編制還不是十分完善，因此，在使用學案時要因材施教，不斷總結、反復修改，使學案逐步趨于完善。

（1）提前發放學案，學案中明確學習目標，指定復習范圍。學生通過自主復習完成課前基礎知識。因為本學案是用在復習課上，所以學案中課前基礎知識練習題是考察的基礎知識，高考中的題型都離不開基礎知識，在后面復習過程中，我們也不能忘本。學生自主復習過程中，可以自己總結本節課的知識要點，培養學生自我歸納總結的能力，為后面自學做鋪墊。

（2）課堂探析部分是“學生為主體，教師為主導”的體現形式。在本教學環節中，學生針對學案中設計的題目，發現問題、提出問題、解決問題。這個過程中，可以發現學生在學習中存在的問題。教師應及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。

（3）知識鏈接部分是與課堂探析相關的知識點的延伸部分。我們不能就本節內容講解有關的知識，前后要有一定的連貫性。因為我們現在是復習階段，練習的題目都是綜合題，它把很多知識點都融入一道題中，一幅圖出現過很多次，但每次我們可以考察不同的內容。而我們的學生做題往往正確率不高，其原因是學生對基本知識不夠熟悉，沒有總結題型的能力，沒有思考的習慣等等。這就需要教師從中指導，讓學生逐步按照老師的設計，思考所涉及的其他知識點，從而培養學生自主歸納、總結、思考的習慣。

（4）拓展練習的設計應與對應課時的教學內容、能力培養目標和學生的認知水平密切相關。在設計拓展練習時，應注重多設疑，使學生在“無疑、有疑、無疑”的過程中，由未知到有知、由表入里、由淺入深地掌握知識，從而增強學習能力。學生須當堂完成拓展練習題，通過練習不僅能消化、鞏固知識，還能及時為教師提供直接的教學反饋，以便教師對練習中學生出現的問題及時發現，給予相應指正，做出正確評價。

（5）課后練習，是學生用課后的時間鞏固所學知識的過程。課后練習中有兩類題，第一類是與例題相近相仿的題型，所有學生必須完成，第二類屬于提高型的題目，能力強的學生可以挑戰一下，滿足他們的求知欲。課后練習的布置體現了分層原則，就是對不同基礎差異的學生布置不同能力水平的作業，使作業的能力要求與學生的學習能力相互適應。

四、反思

教有法，但無定法；學有法，貴在得法。學案教學法的重點在于要突出學生的主體地位、老師的主導作用。本人在教學中，對學案進行精心編制。運用學案教學法一段時間以來，得到一些體會。

（1）教師投入的精力很多，但很值得。因為在實施學案教學法之前，必須自己編寫學案。在編制前要做許多準備工作，讓學案能起到高效的作用，不需要再浪費時間花在學生已懂的問題上，重點落在普遍存在的問題上，這就切實提高了課堂效率。

（2）一個良好的氛圍十分重要。創設輕松平等的氛圍，創設利于學生思考的氛圍。創設平等、交流、合作的教學情境，讓學生學會與他人交流，學會說出自己的想法，同時也學會聆聽和理解他人的想法。

（3）鼓勵學生進行自主探究與合作交流。學生在自我學習的過程中，掌握了部分內容，課堂上要留有充足的時間，進行生生之間、師生之間的合作交流。課堂教學中，要為學生留有足夠的探究和交流空間，充分發揮學生的主觀能動性和學習潛能，使學生在知識形成的過程中，充分探索和理解有關的內容。在實施的過程中，并沒有按照預期設定的發展，教學效果不是很好，這也是繼續研究的重點。

（4）尊重并善待不同學生。學生的個體差異表現為以下幾個方面：認知方式不同，思維策略不同，認知水平差異和學習能力差異。教師要及時了解學生的個體差異，尊重學生的個體差異，在教學中鼓勵并提倡學生解決問題策略多樣化，尊重學生在解決問題的過程中所表現出的不同水平。對學習有困難的學生，教師要及時給予關心與幫助。對于學有余力的學生，教師要為他們提供足夠的學習空間和學習材料，指導他們閱讀，充分發展他們的潛能。

（5）學案教學的實踐，促進了教師的發展。在學案教學模式下，教師能充分調動學生學習的主動性和積極性，充分培養學生的實踐能力，激發學生的創新精神，拓展學生的思維能力和自學能力，并使學生養成良好的學習習慣，促進學生主動發展。學案教學模式使教師主動走出單純的“知識傳授者”的角色，將教師的以“教”為重心逐漸轉移到學生的以“學”為重心上，將教師的以“研究教法”為重心逐漸轉移到以“研究學法”為重心上，達到教與學的最佳結合。所有這些，都促進了教師研究意識的增強和專業的發展。

參考文獻：

[1]光，陳啟勝.構建學案導學模式 培養學生自學能力[J].山

東教育學院學報，2004（4）.

[2]裴亞男.學案教學模式研究綜述[J].內蒙古師范大學學報（教育

科學版），2007（4）.

[3]孟獻華，李廣洲.教案與學案的對話[J].中小學教師培訓，2009（2）.

[4]倪愛蘭.學案導學模式在高三英語專題復習中的應用[J].外語

第3篇

知識目標：

1、知道機械運動

2、知道參照物，知道運動和靜止的相對性．

3、知道勻速直線運動．

能力目標：

1、觀察實驗能力：能從生活中觀察到物體機械運動的實例．

2、思維能力：判斷和分析機械運動，結合參照物的知識分析運動和靜止的情況．

3、解決實際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運動現象．

情感目標：

1、辯證唯物主義運動觀的教育．

2、培養學生科技意識，熱愛科學、崇尚科學的思想．

3、利用地球同步衛星的教學滲透愛國主義教育．

教材分析

教材從實例中引出了物體運動的問題，并稱物置的變化為機械運動，再推廣到自然界的實例中．參照物的概念也是由實例引出，并聯系實際分析生活和自然界中的實例，要求學生會聯系實際判斷已知參照物的情況下物體的運動情況和由運動情況分析所選的參照物．在此基礎上，感性的分析了勻速直線運動，并說明物理學研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發射的地球同步衛星并思考一些問題．

教法建議

盡量不加深課本上的內容，而應當多聯系實際，提高學生自主學習能力和由實踐中學習的習慣，加深一些物理學習方法的體會．

通過討論引入新課，引導學生思考問題，并直接界定物理學中的機械運動，對于運動和靜止的相對性的學習，應當提出問題，學生討論，并由此引出參照物的概念，關于參照物的問題要由學生列舉實例，學生分析，教師可以做評價，最后總結分析的一般方法．在本內容的教學中可以使用適當的媒體資料，例如可以用課本的配套錄像帶"運動的相對性"并回答本節的練習．

勻速直線運動的教學，觀察和分析課本上的實例，說明這是近似的勻速直線運動，由學生思考生活和自然界中近似的勻速直線運動，加深學生對勻速直線運動的感性認識，在此基礎上給出定義．定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念．

教學設計示例

教學單元分析

本節教學重點是參照物的教學，關于參照物要求能夠由運動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運動情況．

教學過程分析

一，機械運動

討論引入新課，學生閱讀教材的內容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機械運動；舉例說明自然界中的機械運動；課桌、房屋是否做機械運動，為什么；能舉出絕對不動的例子嗎．

對學生列舉的示例可以進行分析，注意講解的問題：我們把物置的變化叫做機械運動；宇宙是運動的，其中的所以物體都是運動的．

二，參照物

說明日常生活中對一些現象的解釋，并進一步引出了參照物的概念，講解時注意的問題是：通過實例分析，說明不同的人對運動的描述不同，其原因是他們對運動描述所選擇的標準不同，我們把被選作標準的物體叫做參照物．

由學生列舉實例說明當選不同的參照物時，同一物體的運動的情況，并深入分析選其他參照物時的運動特點．

分析兩類實例：已知參照物，判斷物體的運動情況；根據描述的運動情況判斷選擇的參照物．由學生的具體情況可以教師提供參考示例學生分析，也可以發揮學生的創造性，由學生組成小組，自行設計問題，討論，由教師評價．提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛星的運動情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等．

三，勻速直線運動

觀察一些實例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學生思考這些運動的特點，對于基礎較好的學生，可以由他們發現其中的共性，總結出勻速直線運動的特點．講解時，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學生形成對勻速的感性認識，并說明勻速直線運動是最簡單的機械運動，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的．

對于想想議議中的問題，可以提供學生自然科學中的圖片資料，對于基礎較好的學生可以在課前就布置查閱資料的預習內容，要求查找關于我國衛星發射的情況和衛星運動的資料．

板書設計

探究活動

【課題】

查閱關于“列車速度”的資料

【組織形式】

學生小組

【參考題材】

1．列車發展的歷史，包括我國的發展史和世界的發展史．

2．各個階段的列車的速度．

3．各個階段的列車的形式（例如蒸氣機到磁懸浮列車）．

4．世界各地區對列車發展的貢獻．

【評價方案】

1．網上查閱的資料，列出歷史記錄．