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第1篇

一、教學準備

五筆字型輸入法的教學準備應該同其它內容的教學準備一樣,教師應從內容、重點、難點、疑點入手,根據五筆字型的輸入法的特點,從教學的具體實施進行,精心做好教學計劃,做好課時安排將理論教學與實訓教學計劃合理配置,做好教學前的一切準備工作。

二、五筆字型輸入法的教學方案

1.鍵盤指法及字根的教學(4課時)。

與英文打字教學一樣,五筆字型輸入法教學也必須建立規范的鍵盤指法,五筆字型的指法與英文打字的指法是一樣的。五筆字型是一種純字形的編碼方案,它是由130個字根組成字或詞,重碼少,鍵盤布局經過精心設計,有較強的規律性。五筆字型的字根是區分組織的整個鍵盤26個字母除“Z”鍵是萬能鍵外,根據起筆分成橫、豎、撇、捺、折五個連續的區,每個區再根據次筆的筆畫或者起筆的重復個數分成五個鍵,這是總的字根編碼方法。在教學過程中,只要教師根據這個規則對每個鍵上的字根進行逐個講解,或者由學生進行逐個標對,就可以解決字根的編碼問題。在傳統的教學中,教師是要求學生按照每個鍵去記憶這個鍵上分布的字根的。教師應要求學生根據每個字根去確認對應的鍵。因此字形編碼的字是用字根進行編碼的,字根再映射到鍵盤。學生經過反復練習,就會記住每個鍵上的字根。偶爾有不能用這條規則解析的只是少數,教師可以要求學生單獨記錄,反復記憶,在講解了字根的編碼方法后,讓學生上機操作練習。

2.一級簡碼的練習(1課時)。

一級簡碼就是25個漢字(一地在要工,上是中國同,和的有人我,主產不為這,民了發以經),為提高輸入速度,人們將最常用的25個漢字稱為“一級簡碼”,即“高頻字”。在教學過程中,筆者要求學生取幾張紙,在報紙上圈出一級簡碼字,然后校對24個一級簡碼字,找出遺漏的一級簡碼字,這個練習對熟悉一級簡碼字很有效果。然后筆者要求學生上機用練習軟件作一級簡碼字打字練習。通過練習,學生的鍵盤定位能力得到了進一步的提高。

3.拆字規則的教學(2課時,課外2課時)。

在學級簡碼字前需要先學習拆字規則。學生熟練運用五筆型漢字拆字方法,根據漢字的四種類型:單、散、連、交,按照以下原則:能散不交,能連不交,兼顧直觀,取大優先,進行拆字。教師可以舉例講解每種拆字原則的實際運用,主要還是要落到練習上來。在使用練習軟件練級簡碼的過程中,大部分字學生都可以正確拆解,但是有少部分字不能正確拆解,教師應該要求學生逐個記錄到紙上,并查出正確的編碼,反復練習。

為了熟悉二級簡字的范圍,教師可以要求學生在報紙上盡量圈出二級簡碼字,練習應該從每次查找一個區的二級簡碼字開始,比如從找出的橫起筆的二級簡碼字開始,這個練習不要上機,可以隨時練習。

4.詞的編碼規則及多碼字編寫規則教學(17課時上機練習)。

為了提高輸入速度,五筆字型輸入法里還采用常見的詞組來進行錄入。“詞組”就是指由兩個及兩個以上漢字構成的漢字串。這些詞組有二字詞組、三字詞組、四字詞組和多字詞組,取碼規則因詞組長短而異。教師可舉例說明編碼規則,然后讓學生采用報紙等實際材料上機練習,要求能用一碼字的盡量用一碼字,能用詞的盡量用詞,能用二碼字的盡量用二碼字。總之,靈活運用五筆字型輸入法,需要上機長期練習。

三、重視基礎訓練,突破盲打關

盲打是計算機錄入員的基本功。不會盲打輸入漢字,練的時間再長,也只能是一個漢字輸入的初學者。不會盲打的原因是:在開始學習階段,拆字要占一定的時間,初學者會感覺盲打輸入漢字很慢,而看鍵盤輸入漢字的速度稍快一些,很容易習慣地看鍵盤。但是在以后的打字中眼睛將在原稿,鍵盤和屏幕之間“穿梭”來往,不但增加了眼睛的負擔,浪費了視覺轉換的時間,而且很容易造成串行、漏字、找不到內容等問題,對提高打字速度和正確率會產生很大的影響。因此,在學生的初學階段訓練中,教師一定要重視學生的盲打訓練,特別是在指法訓練和英文錄入訓練中,要循序漸進。教師首先要注意規范學生手指分工和坐姿,不要急于追求打字速度和正確率,對于已經養成看鍵盤習慣的學生,可以采用一些補救措施進行矯正,如讓學生在鍵盤和眼睛之間加一個硬紙板,既可遮住自己看鍵盤的視線,又不影響自己擊鍵的手指的靈活動作,迫使學生只能看原稿。其次,教師在指導過程中要注意引導學生動腦記鍵位,不能只為練指法而擊鍵。最后,教師要加強學生看原稿錄入訓練。現在有的打字軟件,在鍵盤練習窗口有幕提示,為了達到讓學生養成只看原稿也能完成打字的目標,教師可以用物體將這個提示部分遮住。教師可通過以上三個步驟訓練,讓學生在熟悉鍵盤的基礎上,充分發揮每一個手指的鍵位印象,對原稿和屏幕上的每一個視覺信號,做到能迅速地反應成手指的動作,從而形成手眼并用、眼到手到、得心應手的打字技巧。

四、加強引導,激發學生學習興趣

教師在五筆字型輸入法教學時,應該注重教學策略和方法,只有注意激發和培養學生的學習興趣,才能達到事半功倍的效果。只有有了興趣,學生才能形成強烈的求知欲,才能向更高的目標邁進。中職學生的學習習慣比較差,但好奇心很強,對新東西有躍躍欲試的熱情,但其耐心差是一大缺點。如果教師一味地讓學生練習,不但學生的輸入速度遲遲不能提高,反而會使學生失去求知的興趣。激發學生興趣的方法有三個:1.根據學生的學習基礎,實施目標教學,對不同基礎的學生提出不同的學習要求,讓學生在努力后能達到。2.舉行定期的錄入比賽。大部分學生有較強的自尊心和好勝心,教師可定期舉行比賽,增強他們學習本學科的興趣,比賽可以分為班級內、同級和全校范圍的比賽。比賽可以分兩個階段舉行,第一階段,舉行拆字比賽。由于拆字是輸入漢字的基礎,拆字的快慢直接決定輸入漢字的快慢,因此拆字比賽一定不能省略。第二階段,舉行上機漢字輸入比賽。同級班級比賽可以分為月、半學期兩個基本點賽段,內容可以為英文錄入和中文錄入,全校范圍內的可以一學期進行一次,內容為中文五筆字型輸入。每次比賽最好對成績優秀的學生給予公開表揚及一定的物質獎勵。3.引導學生搞好學習反思。中職學生學習習慣差,教師要注意引導學生養成良好的學習習慣。教師可以引導學生寫實習報告,小結、日記等學習過程中掌握和未掌握的知識進行總結。如在上機文字錄入中不會編碼的字教師要讓學生記下來,鼓勵學生之間的互相學習,對學生提出的問題,教師要及時給予答復,但要讓學生明白為什么。以上措施不僅可鞏固學生學習五筆字型輸入法的興趣,學生的文字錄入速度也會得到極大提高。

第2篇

摘要：本文提出了以解決實際問題為目的的立體教學模式，探討了計算機應用課程的教學模式，研究了激勵學生提高應用能力的方法，研究了與教學模式相配套的教材編寫模式。

關鍵詞：教學模式；計算機應用；主體化；網絡化

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

為了快速提高學生通過計算機解決實際問題的能力，我們提出以解決實際問題為目的的立體教學模式，教學從要解決的實際問題入手，讓學生知道本課程要解決的問題，然后將這個問題進行分解，最后圍繞解決每個子問題，將要講的理論和實踐知識展開。這樣所講內容由解決實際問題連接到一起，構成一個立體結構，所有子問題解決后，則應用問題也隨之解決。這樣一門課完成后，學生不僅學會理論知識，更重要的是學會如何解決實驗問題。

本課題的研究劃分了以下三個層次：應用課程的教學模式；研究激勵學生提高應用能力的方法；研究與教學模式相配套的教材編寫模式。

1 應用教學模式的探索

這一層次就是探索以“解決實際問題為目標的立體化”教學模式，按照新的計算機應用課程教學模式思想組織教學試驗。這就要求老師在講課開始時對本課程的應用作闡述并布置課程設計題目，鼓勵學生帶著問題學習，通過不斷的探索性學習，逐漸完成課程設計。在期中左右開始規劃，期末交設計程序及文檔。為此，我們專門印制了《實驗報告》、《課程設計》、教學任務書等手冊。每門課要求至少完成五個實驗報告、一份課程設計。要求每位專業教師上課前制定教學任務書并上報系教學委員會審批，教學任務書含學生學習后達到的能力要求、教學進度、實驗報告、課程設計項目、作業次數、參考資料、網站建設計劃等，并作為教學檢查的依據，納入教師期末酬金量化。

2 專業計劃的目標控制體系建設

專業教學計劃以培養應用性人才為目標，制定了目標控制體系的新教學方案，任課教師教學任務、學生的學習目標更加明確化。原來教學計劃的原則是最終控制，結果難以達到目標。

體例：(1) **專業總目標；(2) 就業范圍；(3) 第一學年目標；基本技能；基本語言；基礎知識；(4) 第一學期：達到目標；安排課程；考研主干課；按如此模式編制教學計劃，將學生學習最終能力目標分解到每個學期，通過過程控制來達到總目標，使教學計劃更科學、更有可操作性。

3 延伸課堂教學，積極探索立體化、網絡化的教學模式

啟動系級精品課程建設，并予以獎勵。要求各專業課基本實現課件上網、作業上傳、輔導答疑等功能，并鼓勵老師積極申報精品課程。分兩個階段，第一階段：2006年3月開始以“數據結構”、“C語言”、“網頁制作”、“操作系統”、“計算機電路基礎”五門專業課為前導制定了課程建設研發團隊，并積極申報院級精品課程。第二階段：2007年1月起所有專業課開始系級精品課程網站建設，取得較好的效果。

2005年“Delphi程序設計”被評為院級精品課程。2006年“數據結構”、“計算機電路基礎”被評為院級優質課程。2007年有“數據結構”、“計算機網絡實訓”、“網頁制作技術”、“計算機組裝與維護”、“C語言程序設計”、“計算機組成原理”共六門課積極申報院級精品課程。其中“數據結構”被評為院級精品課程，“網頁制作技術”被評為院級優質課程。

4進行考試方式的改革探索

加強電子試題庫建設，改革應用性課程考試方式。向教務處申請對Flash、Photoshop、網頁設計及五筆字型應用等四門技能型課程由原來的期末筆試改為學生自主式全自動網上測試，并要求計算機科學系所有學生(含已經筆試合格的學生)畢業前必須通過該測試。該申請被教務處批準，2006～2007學年度第一學期對網頁設計及五筆字型兩門課試點，受到學生歡迎，效果較好。針對考試中的問題，投入了更多的精力，考試系統進一步改進，2007～2008學年第一學期有計算機應用等五門課程進行了機考，擴大了考試科目，進一步擴充了題庫，提高了防作弊能力。

5學生學習競賽的組織與發動

為了切實提高學生的動手能力，積極組織學生參加各種競賽，特成立了計算機科學系競賽組，系主任任組長，我任副組長，下設五個競賽小組。2005～2007年，除組織計算機科學系網頁設計大賽、計算機應用技能大賽、五筆字型大賽、Flash設計大賽、圖像處理大賽等，積極參加棗莊學院組織的各類賽事外，共組織學生參加省/國家競賽5次，項目如下：ACM/ICPC程序設計競賽、全國數學建模、齊魯大學生軟件設計大賽、正保教育杯第三屆全國ITAT教育工程職業技能大賽、山東省電子產品設計大賽。在這些競賽中學生均取得較好成績，極大地鼓舞、帶動了學生的學習熱情。如下表所示：

6計算機應用課程教材編寫模式的探索

按照以解決實際問題為目標教學模式，探索了計算機應用課程教材的編寫，提出應用課程教材編寫改革的方向為“立體結構知識層次分布式教材模式”。以解決實際問題為目標的立體化教學設計教材章節，教材第一章提出能力要求，并給出總體實現案例設計，每一章設有能力達標要求并圍繞整本教材的案例組織教學內容，教學方式不再呈現傳統從一個知識點到另一個點的線性結構的教學模式。基于新教改思想，我們正按照此模式編寫計算機網絡實訓、數據結構等教材。

7 結束語

第3篇

關鍵詞：中職學校；實訓教學；具體做法

中職教育已經成為我國教育事業構成中一個不可忽視的組成部分。教育部在2010年“國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）”中把大力發展職業教育作為一項重要工作提出。作為中職學校計算機及應用技術專業的老師，如何適應地區經濟發展需要，與人才市場需求接軌，反映新技術、新應用、新理念，培養出行業需求的實用型人才，是我們中職教育工作者應該思考的問題。

一、目前中職計算機實訓教學存在的幾個問題

（一）實驗、實訓、實習條件相對落后

由于各種原因（例如設備、經費缺乏、實驗室面積有限等），我們的實驗手段和實驗方法仍停留在原有的基礎上。相當數量的學校達不到基本的實訓條件要求。雙核計算機還未普遍使用，學校能夠上網的機房并不多，即使能上，速度也慢如蝸牛。很多新軟件不能安裝運行，即使能安裝運行，其速度也難跟上。因為中職學生基礎較差，實訓時，計算機損壞比較嚴重。后期維修資金得不到支持，計算機缺乏維護，機房里可利用的計算機一天比一天少，學生實訓用計算機得碰運氣，目前學生不會使用打印機成了通病。

（二）課程設置不合理

在中職學校中，雖然伴隨著信息技術的迅速發展，計算機專業的課程內容也在不斷更新，但許多學生對所學的專業知識掌握不夠牢固，不熟練實際操作程序，當學生去應聘或是工作時，中職院校培養人才的特點與優勢未能得到體現。當學生畢業后去參加企業招聘時會發現自己所學到知識和實際應用相脫離，自己所掌握的東西與社會實際要求差距較大，當參加工作后，會發現自己不能很快進入工作狀態，無法適應工作的要求。其原因是計算機課程設置不盡合理，脫離學生自身就業的實際，實用性不強，無法適應市場需求，造成教育和社會需求脫節，影響學生的就業和發展。

（三）學生對計算機實訓興趣不高，自身素質有待提高

中職學校的學生生源普遍較差，部分學生甚至認為上計算機實訓，就是玩計算機游戲，就是上網聊天。學生自身素質有待提高，對高年級的學生而言，其自身的學業水平與低年級的學生有差別，學生學習自覺性不高。在實訓中，學習的主動性和探究的積極性不強，缺乏刻苦勤奮的精神。他們失去前進的動力，老師教什么就學什么，考什么就學什么，甚至教了還不學是目前中職學校普遍存在的現象。

二、提高中職計算機實訓教學效果的具體做法

（一）加強實驗室及實訓、實習基地的建設

要提高學生的操作技能，使學生積累實踐操作經驗，就要有必備的實驗設備和實訓環境。隨著國家對職業教育的重視、教育經費逐步提高，應盡量建立能滿足計算機專業所開設課程的實驗室。如，計算機基礎實驗室、動漫設計實驗室、圖形設計實驗室、計算機硬件組裝與維修實驗室、網絡實驗室、電子商務實驗室等等。要進行直觀教學，根據不同的教學內容在不同的實驗室上課，邊講邊實踐。要求學生能熟悉計算機硬件組裝與維護，能正確診斷計算機軟、硬件的一般故障，同時要使學生了解計算機相關外部設備如打印機、顯示器的一般維護與維修的方法。根據中職學生的特點，我們現在計算機實訓課是連上兩節，學生按學號排隊上下課，上機課期間學生按學號就座對應的機器，這樣大大減少了機器的破損率，效果相當好。一學期下來，機房的機器完好率達到96%，1個機房50臺機器只有1～2臺破損。10個機房，需要維修的電腦不到20臺，大大減少了教師的工作量及維修成本。

加強實習基地的建設，以各工礦企事業單位、計算機公司為實習基地是培養中職學生實踐能力的一個重要途徑。建議增加一項見習的內容，見習的目的是使學生接觸社會、了解社會，有利于學生技能的培養，同時有利于培養學生的職業興趣，使學生畢業后容易適應工作崗位。見習要循序漸進，第一學年要求學生到計算機公司了解計算機的市場行情，計算機配件的性能及價格，如何合理配置一臺計算機等，使學生對計算機的組成有初步的了解。從第二學年開始每學期安排一到兩周的時間到計算機公司見習，跟隨計算機公司的職員工作，使學生既能從中學到有關的計算機知識又能學到一些管理上、營銷上的知識。我們應加大實習指導的力度，與有關實習單位建立長期的合作關系，根據能聯系到的實習單位和學生所學專業知識的特長分幾個不同的實習方向。如軟件使用較熟練的學生到一些企事業單位實習，硬件操作掌握較好的學生到從事計算機組裝及維修的單位實習，一部分學生到生產電子廠實習。如果是電子商務班的，可以乘“雙11”到企業或網店幫忙，氛圍相當的好，效果也很顯著。

（二）課程設置要有利于計算機實訓能力的培養

計算機專業設置應向應用技能型方向拓展，如網絡專業、維修專業、軟件專業、動漫專業、電子商務專業等。在課程設置上，注重社會實效，減少理論課程，多開設計算機應用軟件課程，增強應用技能培養，知識面不要求太廣、太深，理論夠用就行。比如，計算機工具軟件應用、微機的安裝與調試等課程的開設、Flas制作、靜態網頁制作、網絡設備配置和管理、Windows 2003系統管理。在課時安排方面，實訓課時與理論授課課時為5比5或6比4。實訓的考核成績同樣不低于課程總成績的50%。只有真正做到這一點，才有可能提高計算機教學質量。可以將學生比較難以接受的VB、微機原理、操作系統原理等課程適當壓縮，開設一些學生易于接受的計算機組裝與維修、計算機網絡、動畫制作、網頁制作、圖形圖像處理photoshop等實踐技能性較強的課程。另外，我們集合計算機教研組的力量編寫了一套適合中職學生的校本實訓教材，每年進行適當的修改，學生每次上機實訓，必須完成實訓報告，紙質的和電子稿。同時，把勞動局計算機上崗證技能資格認定的初級、中級考核的相關知識，滲透在學生能力培養中，實現中職畢業獲得兩本證書。本人長期輔導學生參加考工考級，學生平時按日課表上課，要考工考級的時候，停止理論課，專門用一星期的時間進行強化技能訓練。學生在二年級上半年參加勞動局初級工考試合格達100%，三年級上半年參加勞動局的中級工考試合格達95%，極大地提高了學生學習技能的熱情，也受到了家長的好評。

可與企業共同開發“訂單式”課程，與企業建立“校企合作”的長效機制，通過與一些大型企業合作辦班，開設“訂單式”課程，實施定向培養。如此一來，將會最大限度地避免盲目培養和學無所用；讓學生明確學習的目的與方向，提高學生的學習興趣，更有利于學生在畢業后很快融入實際工作中，實現企業學校的雙贏局面。如，我校的服裝班與雅戈爾公司合作辦班，雅戈爾公司在學校開設了實訓工場，課程設置和企業的要求實現了無縫對接。有電子商務專業的學校，在校內開辦學生創業園，學生積極性相當高，效果非常好。

（三）培養學習興趣，分組合作教學，培養學生的綜合學習能力

1.課堂上精心導入，激發興趣，提高學習熱情

興趣是學生是否能學好的關鍵因素。利用多媒體電子教室，教師通過操作教師機，演示作品，激發學生學習興趣。通過課件的演示或作品演示導入課堂內容，起到激發學生學習興趣的作用。例如，在教授Flash新課時，可以先通過演示用Flash制作出來的動畫作品，如游戲、小短片，作品中詼諧、無厘頭似的提問思路與職高學生的思維習慣比較接近，容易產生情感上的親近，并激發出強烈的學習興趣。在實訓教學中以真實職業崗位工作場景開展教學，以企業職業規范作為考核標準，使學生明確學習目的，提高學生學習熱情；培養學生關注工作任務的完成，而不是關注知識的記憶，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，這才是實訓教學的真實含義，也才能實現人才培養與市場需求零對接。

2.利用計算機技能競賽，大力加強精英教育，以點帶面

利用計算機技能競賽，大力加強精英教育，調動其他學生積極參加，極大地提高全體學生的學習熱情。主要有以下的競賽：計算機文字錄入；計算機組裝與調試；影視后期制作；各級電子商務大賽等等。本人負責輔導學生參加紹興市計算機文字錄入比賽，剛進入學校，很多學生根本不會五筆打字，連打字的指法都不正確，而競賽中有很多的生僻字，根本不能用拼音錄入，錄入速度要求上也必須用五筆。所以從基礎做起，在一年級學生中就選好苗子，制定詳細的競賽計劃，分階段突破，提高文字錄入的速度。參加比賽時，學生對普通報紙上的文字錄入速度每分鐘可達：英文字符300多個，漢字達140字以上。連續兩年參加地區級的競賽，取得了優秀成績。

3.分組合作教學培養學生的綜合學習能力

首先，分組合作教學為學生提供了終身學習的必備素質――學會學習。分組實踐、討論，然后共同完成作品，由于各組之間，組員內部存在競爭，從而刺激學生努力做到最好，使學生在小組作品完成的過程中，相互學習，遇到困難時也會主動地查閱資料、書籍，向同學、老師請教，這正是在未來職場上的自主學習方式。其次，分組合作學習有利于學生在學習中實現自身價值――體驗學習。在同學之間的相互合作中彼此進行交流、傾聽、解釋、思考、反思，在觀點分享與協商的過程中學生不僅僅掌握知識。最后，合作學習培養了學生創造性思維――求異。輔導的三個學生合作參加市計算機影視后期制作的技能大賽，2011、2012年均取得優異的成績，大家都非常滿意。

計算機教育是一項面向未來的現代化教育，它涉及教學過程和教學活動方方面面的問題，根據社會需求來建設特色專業，搞好計算機實訓教學，增強和企業的合作，將會是今后中職計算機專業實訓和發展的工作重點。

參考文獻：

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[2]尚倩，姚趙娟.對中職計算機專業實訓教學問題的思考[J].中國科教創新導刊，2012（35）：168.

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