前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

迎接高考，做好高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)，是對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成果全面總結(jié)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)的重要工作，是一個(gè)把學(xué)過(guò)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化整理、歸類、總結(jié)、消化，并使之融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用，全面掌握的過(guò)程。那么，如何優(yōu)化高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)，充分挖掘?qū)W生潛力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高呢？下面談?wù)劰P者的一些具體做法。

一、以課文為中心，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

近年高考英語(yǔ)試卷體現(xiàn)了“以知識(shí)立意”向“以能力立意”轉(zhuǎn)變的命題指導(dǎo)思想。高三復(fù)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，但知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，對(duì)能力的測(cè)試不可避免地要結(jié)合對(duì)知識(shí)的測(cè)試，這是對(duì)學(xué)生累積的、系統(tǒng)的、活化的知識(shí)的測(cè)試，而網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)才是形成學(xué)科能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）詞匯復(fù)習(xí)

英語(yǔ)詞匯的復(fù)習(xí)十分重要，復(fù)習(xí)時(shí)要總結(jié)歸納詞匯的音、形、義、用四方面，擴(kuò)大詞匯學(xué)習(xí)的深度和廣度，盡可能掌握常用詞的各種用法。盡量選擇與學(xué)生實(shí)際生活比較貼近、難度適中的話題，以激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的教材的興趣，使他們對(duì)教材產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和看法。利用一些典型例句，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析、歸納，從而培養(yǎng)逆向思維，提高應(yīng)試能力。

（二）句型復(fù)習(xí)

句型復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在把握各句型間的異同點(diǎn)、從句間的相互轉(zhuǎn)化及區(qū)別，以及簡(jiǎn)單句、復(fù)合句的區(qū)別及轉(zhuǎn)化等。句型復(fù)習(xí)同樣可以從典型例句入手，達(dá)到舉一反三的效果。

He has three children, two of them daughters. （同位語(yǔ)）

He has three children; two of them are daughters.（并列句）

He has three children, two of whom are daughters.（定語(yǔ)從句）

（三）語(yǔ)法復(fù)習(xí)

語(yǔ)法的復(fù)習(xí)不可忽視，一定的句法能力是提高語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。SEFC教材的語(yǔ)法項(xiàng)目編排分散，高三復(fù)習(xí)時(shí)必須相對(duì)集中，系統(tǒng)歸納。但教師要減少單純的語(yǔ)法考查，加強(qiáng)語(yǔ)境中對(duì)理解、推理能力的考查。

（四）課文復(fù)習(xí)

課文是教材的中心，是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合材料，是復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。復(fù)習(xí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生逐類掌握文章的特點(diǎn)，獲得深層理解和規(guī)范表達(dá)的能力。對(duì)于歷史人物方面的課文，主要引導(dǎo)學(xué)生分析人物的性格特點(diǎn)、心理狀態(tài)、文章主旨等；戲劇類課文用于復(fù)習(xí)口語(yǔ)，提高交際能力；論說(shuō)文是訓(xùn)練尋找主題句、整體理解文章和練習(xí)縮寫(xiě)的好材料。

二、以高考題型為線索，進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練

要讓學(xué)生在高考中發(fā)揮出自己的水平，首先要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，要讓他們領(lǐng)會(huì)高考要求和英語(yǔ)試卷的特點(diǎn)，熟練運(yùn)用答題技巧。

（一）聽(tīng)力理解

聽(tīng)力復(fù)習(xí)教學(xué)要選用不同的英美人士朗讀的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生熟悉不同風(fēng)格的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高語(yǔ)速要求，加強(qiáng)聽(tīng)力技能訓(xùn)練；

（二）單項(xiàng)填空

引導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，找出最佳答案；

（三）完形填空

根據(jù)文意決定用詞，符合通篇的邏輯關(guān)系是提高答題正確率的關(guān)鍵；

（四）閱讀理解

在英語(yǔ)復(fù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，要始終以培養(yǎng)和提高閱讀理解能力為中心，以此帶動(dòng)英語(yǔ)復(fù)習(xí)質(zhì)量的全面提高；

（五）短文填詞

應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在上下文語(yǔ)境中把握詞義、詞性、詞形、搭配、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、指代、邏輯關(guān)系等。

（六）書(shū)面表達(dá)

可從三個(gè)方面來(lái)訓(xùn)練：一定文章體裁；二定內(nèi)容；三定表達(dá)方式。上作文課時(shí)師生一起討論需要用的句型、詞組、單詞等。另外，應(yīng)密切關(guān)注高考信息，并加強(qiáng)相應(yīng)的訓(xùn)練，以適應(yīng)高考新變化。

三、以綜合訓(xùn)練為導(dǎo)向, 注重培養(yǎng)自學(xué)能力

課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)必須具備自學(xué)能力。正如蘇霍姆林斯基所強(qiáng)調(diào)的：教學(xué)不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”，把獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力交給學(xué)生。因此，學(xué)生在以下幾個(gè)方面還要進(jìn)行綜合訓(xùn)練：一是學(xué)會(huì)怎樣使用詞典；二是教會(huì)學(xué)生抓住預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)、復(fù)習(xí)和總結(jié)這五個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練；三是指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀英語(yǔ)讀物，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、以高考模擬試卷為參照，進(jìn)行考試技巧輔導(dǎo)

復(fù)習(xí)的最后階段通常以套題為主，但每一節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在一個(gè)專題上，這種教學(xué)的目的是全面復(fù)習(xí)、階段側(cè)重、全面練習(xí)、重點(diǎn)突破。同時(shí)，應(yīng)注意精練與泛練相結(jié)合。以訓(xùn)練推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程，以訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生知能的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生真正把英語(yǔ)作為學(xué)習(xí)交流科學(xué)知識(shí)的工具來(lái)使用奠定基礎(chǔ)。

高考是一種知識(shí)、能力、智力和意志的競(jìng)爭(zhēng)，復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)歸納知識(shí)，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)利用一切積極因素，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和外化，主動(dòng)地迎接挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社,2003.

[2]曹義儀.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)在復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究, 2004,(11).

第2篇

一、高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)模式現(xiàn)存的若干問(wèn)題

1.教師的教。目前，高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)按模塊單元順序進(jìn)行，缺乏由淺入深的層次性；同時(shí)，教學(xué)過(guò)程循規(guī)蹈矩，單一枯燥，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣與熱情，分層次教學(xué)無(wú)法滿足不同層次學(xué)生的需求；此外，教師依然沒(méi)有完全做到教師角色由“主講者”到“主導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致教學(xué)的枯燥乏味與學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)，教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。

2.學(xué)生的學(xué)。閱讀和寫(xiě)作是制約學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提高的關(guān)鍵因素。大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)閱讀量達(dá)不到高考的要求，閱讀理解能力沒(méi)有得到提高，同時(shí)缺乏系統(tǒng)而針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生面對(duì)“碎片化”的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，不知如何可以系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)。

二、話題復(fù)習(xí)模式教學(xué)策略的探究

1.話題復(fù)習(xí)教學(xué)模式?jīng)]有了單元和模塊的概念，復(fù)習(xí)內(nèi)容以話題為中心，教師將與話題相關(guān)的詞匯、句型、語(yǔ)法等方面的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行重新整合，幫助學(xué)生搭建話題復(fù)習(xí)框架，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)。

2.話題復(fù)習(xí)教學(xué)模式要求教師按照話題對(duì)詞匯進(jìn)行分類整理歸納，讓學(xué)生掌握話題詞匯的運(yùn)用和轉(zhuǎn)換，學(xué)生閱讀相關(guān)話題的文本，教師圍繞高考題目的類別設(shè)置問(wèn)題和各式練習(xí)。在完成閱讀任務(wù)以后，教師可設(shè)計(jì)一些與話題相關(guān)的拓展問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生共同探討，幫助學(xué)生生成語(yǔ)言，培養(yǎng)話題思維方式，并學(xué)會(huì)使用話題語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作。

三、話題復(fù)習(xí)模式實(shí)施策略的構(gòu)建與實(shí)施

1.策略構(gòu)建。

（1）解析課標(biāo)話題。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，將課標(biāo)規(guī)定的 24 個(gè)話題進(jìn)行分解，搜集相關(guān)話題的閱讀材料，努力做到與話題內(nèi)容相關(guān)或者是話題的延伸，要有同類話題詞匯的復(fù)現(xiàn)，并且復(fù)現(xiàn)率要高。閱讀材料的形式不局限于閱讀理解、完形填空，還包括沒(méi)有閱讀問(wèn)題的材料。對(duì)于沒(méi)有閱讀問(wèn)題的材料，可以教師自己設(shè)計(jì)相關(guān)的題目，并且盡量做到所選材料新穎，學(xué)生閱讀興趣高。

（2）分級(jí)閱讀材料。教師根據(jù)所承擔(dān)的話題選出的話題相關(guān)材料，總結(jié)出同類話題下的話題詞匯、按照難易程度遞進(jìn)的方式分層推進(jìn)的話題閱讀材料。通過(guò)分層閱讀，可以提升不同層面學(xué)生的信心、激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而利用積極肯定的評(píng)價(jià)語(yǔ)言助力學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會(huì)得到很大的提升。

2.策略實(shí)施。

（1）話題重現(xiàn)：教師通過(guò)整合教材，把教材內(nèi)容列在相關(guān)的話題下，讓教材緊緊圍繞在話題周圍。

（2）語(yǔ)言知識(shí)：理解、鞏固與話題相關(guān)的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)以及句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法功能。通過(guò)多樣化的練習(xí)讓學(xué)生內(nèi)化與話題相關(guān)連的語(yǔ)言知識(shí)，為下一步的話題閱讀與寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）語(yǔ)篇講授：精選精析與話題相關(guān)的語(yǔ)篇材料，進(jìn)一步夯實(shí)話題詞匯，加強(qiáng)高頻詞匯的鞏固，此外，要注重對(duì)語(yǔ)篇中的長(zhǎng)難句解析，將語(yǔ)法講解融入話題閱讀。整體感知閱讀語(yǔ)篇材料，目的讓學(xué)生感悟、分析和歸納與話題相關(guān)的段落表達(dá)中的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

（4）拓展練習(xí)：采用各類練習(xí)，如選詞填空、佳句仿寫(xiě)、句子翻譯、連詞成篇、完形填空、閱讀理解、閱讀表述、書(shū)面表達(dá)等合理有效的不同訓(xùn)練方式，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)相關(guān)話題文本的理解和語(yǔ)篇分析能力，同時(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。

（5）佳句整理：對(duì)相關(guān)話題涉及的文本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)和英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，記錄和整理與話題相關(guān)的語(yǔ)句，并熟記于心，在反思與總結(jié)中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)品質(zhì)。

四、話題復(fù)習(xí)模式的應(yīng)用前景

1.形成“話題引領(lǐng)，語(yǔ)篇鞏固，加強(qiáng)閱讀，注重寫(xiě)作，整體提升”的新授課的話題教學(xué)模式。話題復(fù)習(xí)模式的不僅可以應(yīng)用在高三復(fù)習(xí)中，在高中起步學(xué)年同樣也可以實(shí)施，同樣按照《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的話題項(xiàng)目表所列的話題進(jìn)行整合教材，分類話題詞匯，配備練習(xí)以及科學(xué)合理地做出教學(xué)的整體規(guī)劃，這樣既可以避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)講授，還可以在講授的同時(shí)將其進(jìn)行細(xì)化分類，這也將有利于高三話題復(fù)習(xí)的開(kāi)展。

第3篇

從事高三英語(yǔ)教學(xué)工作多年來(lái)，實(shí)踐中深切感到，在生源質(zhì)量參差不齊的情況下，要取得高考的優(yōu)異成績(jī)，是相當(dāng)不易的。幾年來(lái)，我注意在實(shí)踐中不斷總結(jié)，尤為注重課堂教學(xué)方法的探討。從這幾年的工作實(shí)踐看，效果還是明顯的。下面僅就優(yōu)化高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)談幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是前提

我們所屬的是縣城中學(xué)，其學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，水平也參差不齊。經(jīng)過(guò)幾年的摸索，我發(fā)現(xiàn)很重要的一個(gè)原因是他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)十分必要，這也是提高教學(xué)效果的前提。

課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持做到以下六點(diǎn)：

1．培養(yǎng)良好的聽(tīng)課習(xí)慣。要求學(xué)生上課前務(wù)必準(zhǔn)備好上課所需要的一切資料，不得在開(kāi)講時(shí)再找書(shū)、找筆、找本子，上課時(shí)集中注意力聽(tīng)講，并記好筆記，任何同學(xué)從上課開(kāi)始就必須一直握著筆，這樣有利于集中注意力。

2．培育良好的整理筆記和糾錯(cuò)習(xí)慣。要求學(xué)生及時(shí)整理課堂筆記和糾錯(cuò)本，并力爭(zhēng)做到條理、規(guī)范，做到不留死角、不留疑點(diǎn)。

3．培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是英語(yǔ)高考的重頭戲，好的閱讀習(xí)慣能夠提高閱讀速度和準(zhǔn)確率。出聲閱讀，用手或者筆指著閱讀，閱讀時(shí)頭動(dòng)等都是不好的閱讀習(xí)慣，要給學(xué)生指出來(lái)，并幫助其糾正。

4．培養(yǎng)善于查閱工具書(shū)的習(xí)慣。英語(yǔ)詞典是英語(yǔ)學(xué)習(xí)必備的學(xué)習(xí)工具。要求學(xué)生每人買一本英漢雙解詞典。在平日教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生樹(shù)立查閱工具書(shū)的意識(shí)，并指導(dǎo)他們查詞典的方法，如詞典中的示例、縮略指代等。

5．培養(yǎng)解題規(guī)范的習(xí)慣。規(guī)范的答題習(xí)慣對(duì)提高得分起著重要作用。在平日教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)和規(guī)范答題的習(xí)慣。

6．培養(yǎng)良好的朗讀和背誦習(xí)慣。無(wú)論聽(tīng)力還是閱讀，都是建立在一定的英語(yǔ)語(yǔ)感之上的，在缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的情況下，朗讀和背誦是兩種行之有效的途徑。在平日學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生不僅朗讀教材中的課文，還要朗讀習(xí)題或報(bào)刊雜志上的文章；要求學(xué)生不僅背誦書(shū)面表達(dá)的范文，還要背誦一些難度適中英語(yǔ)短文，如某些完形填空題。

二、 轉(zhuǎn)化英語(yǔ)弱科學(xué)生是重點(diǎn)

實(shí)踐中我體會(huì)到轉(zhuǎn)化弱科學(xué)生，重點(diǎn)在于增強(qiáng)其信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

1．要施以愛(ài)心，融洽師生關(guān)系。通過(guò)情感投入，促進(jìn)弱科學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

2．要強(qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。轉(zhuǎn)化弱科學(xué)生的有效方法是進(jìn)個(gè)別輔導(dǎo)，適時(shí)適地、因人因材對(duì)他們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏，在教學(xué)中堅(jiān)持用舊知識(shí)去探索新知識(shí)。同時(shí)做到：起點(diǎn)要低，把教學(xué)起點(diǎn)放在他們“跳一跳就可以摘到果子”的標(biāo)準(zhǔn)上。步子要穩(wěn)，堅(jiān)持由易到難、循序漸進(jìn)的原則，使他們不斷感受到自己的進(jìn)步，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)成功的自信心。

3．要及時(shí)鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功的喜悅。從心理上說(shuō)，弱科學(xué)生同樣具有進(jìn)取心，可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生都渴望進(jìn)步，渴望受到尊重，這些都潛藏在弱科生的心靈深處。這就需要教師注意觀察，充分發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)掘每個(gè)弱科學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，多為他們提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予重視，及時(shí)鼓勵(lì)。

4．要指導(dǎo)學(xué)法，克服畏難情緒。加強(qiáng)對(duì)弱科學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，要讓他們不斷模仿，不斷重復(fù)，不斷操練，幫助他們做到眼勤、耳勤、手勤和口勤。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶的方法，不斷與遺忘作斗爭(zhēng)，幫助學(xué)生與自身不良習(xí)慣作斗爭(zhēng)，樹(shù)立良好的競(jìng)?cè)∫庾R(shí)。

三、注重材料的收集和選擇是關(guān)鍵

眾所周知，高三階段需要選擇大量的資料。如果不注重材料的選取和收集，就難以提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。在這一方面，我認(rèn)為主要應(yīng)做好以下工作：

1．要及時(shí)了解最新的高考信息，有針對(duì)性地選取材料。在認(rèn)真研究教學(xué)大綱和考試說(shuō)明的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究北京、上海、南京、南通和鹽城等地的先進(jìn)做法和高考模擬題。這些地區(qū)走在課程改革的前沿，題目設(shè)計(jì)也有一定的前瞻性。

在平時(shí)的訓(xùn)練和模擬考試中，注意選取這些重點(diǎn)中學(xué)的試題，可收到良好的效果。

2．要積極利用報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)資源。英語(yǔ)是一種活生生的語(yǔ)言，是不斷發(fā)展進(jìn)步的。報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的、新穎地道的英語(yǔ)材料，積極利用這些材料，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大詞匯量，了解英語(yǔ)背景知識(shí)，最大限度地消除學(xué)生對(duì)地道英語(yǔ)的陌生感和恐懼感，從而提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。

四、改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式是良策

傳統(tǒng)的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)模式是從高中的第一冊(cè)到高中的第三冊(cè)，一課課、一冊(cè)冊(cè)從頭到尾逐課復(fù)習(xí)。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣獨(dú)立、單一地再現(xiàn)舊知識(shí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)感到雜亂無(wú)章，以至出現(xiàn)知識(shí)斷層現(xiàn)象，致使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的熱情下降，對(duì)教師的心理期待消失，最終課堂復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)遭到破壞，復(fù)習(xí)率低，質(zhì)量差。

針對(duì)這種情況，我認(rèn)為宜采取新的復(fù)習(xí)方法和手段，即教師集中點(diǎn)撥、歸納總結(jié)，強(qiáng)化練習(xí)主要語(yǔ)法點(diǎn)的橫向復(fù)習(xí)和學(xué)生以課文為依據(jù)，閱讀、討論、記憶、運(yùn)用的縱向復(fù)習(xí)融為一體的復(fù)習(xí)方法，將電教媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，傳送教學(xué)信息為復(fù)習(xí)手段，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課認(rèn)知結(jié)構(gòu)和組織機(jī)構(gòu)的優(yōu)化。其具體方法可以是：

1．將投影與板書(shū)相結(jié)合，分層強(qiáng)化，增大課堂密度，提高復(fù)習(xí)效率。

在一個(gè)學(xué)生程度參差不齊的班里上課，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體——黑板和語(yǔ)言所能提供的教學(xué)信息和信息量受到了限制。為了解決這一難題，宜采用電教媒體和傳統(tǒng)媒體相結(jié)合、分層教學(xué)的方法，探索“因材施教”在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的方法和規(guī)律。

根據(jù)每堂課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出單詞拼寫(xiě)練習(xí)、選擇填空練習(xí)和對(duì)話填空練習(xí)這些練習(xí)。在知識(shí)方面是由易到難，逐步加深，在能力的訓(xùn)練上是由復(fù)習(xí)、記憶到運(yùn)用。先利用投影出示對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)單詞拼寫(xiě)和選擇填空訓(xùn)練的訓(xùn)練。與此同時(shí)，利用由于投影傳輸信息通道寬、速度快和板書(shū)之間所出現(xiàn)的時(shí)間差，在黑板上板書(shū)對(duì)話題，為高層次學(xué)生提供更深的學(xué)習(xí)資料。這樣，把電教媒體——投影與傳統(tǒng)媒體——黑板相結(jié)合，把難易不同、類型不同的習(xí)題交叉地、分層地傳輸給學(xué)生，使高、中、低三層次的學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)最大限度的發(fā)揮自己的潛力，使自己得到強(qiáng)化訓(xùn)練。

在此基礎(chǔ)上，還可采取投影出示答案，學(xué)生做自我檢驗(yàn)，對(duì)知識(shí)難點(diǎn)由教師進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論解決。對(duì)融于習(xí)題中的知識(shí)，由教師講解、比較、擴(kuò)展、加深、總結(jié)，最后學(xué)生還有看書(shū)消化和復(fù)習(xí)的時(shí)間。

2．將投影與卷面相結(jié)合，進(jìn)行分層次閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)整體教學(xué)中的一個(gè)重要部分，是高等院校對(duì)新生入學(xué)考查的主要內(nèi)容。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)卷面閱讀可以糾正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣，如回視、出聲等束手無(wú)策、控制失調(diào)的現(xiàn)象，同時(shí)，卷面閱讀不是限制了高層次學(xué)生閱讀潛力的發(fā)揮，就是超越了低層次學(xué)生。其結(jié)果使學(xué)生失去了閱讀的興趣和信心，影響他們個(gè)性的發(fā)展和閱讀能力的提高。為了滿足高層次學(xué)生的閱讀需要，又照顧中、低層學(xué)生的閱讀能力，采用投影與卷面相結(jié)合，把文章投影出來(lái)，理解題印在卷面上，利用投影對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和閱讀時(shí)間所具有的可控制、可調(diào)節(jié)的功能，把文章由易到難逐次地出示，教師控制文章的顯示時(shí)間，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。低、中、高三層的同學(xué)在二十分鐘內(nèi)可以閱讀2～4篇文章。在提高閱讀能力的基礎(chǔ)上，心理上也得到滿足，個(gè)性得到發(fā)展。為了幫助學(xué)習(xí)閱讀較難的科普文章，投影把文章中事物之間的關(guān)系、變化、結(jié)果等用圖表和圖畫(huà)等進(jìn)行演示，幫助學(xué)生理解難句，把握文章結(jié)構(gòu)，幫助閱讀，有助于低層次學(xué)生閱讀能力的提高。

3．將投影與文學(xué)、語(yǔ)言相結(jié)合，進(jìn)行各種作文教學(xué)的訓(xùn)練

利用投影能直觀地向?qū)W生提供感知材料這一特點(diǎn)，出示畫(huà)面情節(jié)，看圖作文（包括口頭作文和書(shū)面作文）。生動(dòng)的畫(huà)面不僅給學(xué)生提供了視覺(jué)形象，也訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力，具有啟發(fā)思維之功能。用投影給學(xué)生提供詞語(yǔ)、句型，進(jìn)行限詞作文、限時(shí)作文以及補(bǔ)全作文；用投影出示范文，進(jìn)行作文講評(píng)、校正。

投影與文學(xué)、語(yǔ)言相結(jié)合，進(jìn)行各類作文的講解，有利于提高學(xué)生的形象思維、抽象思維和創(chuàng)造思維的能力，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。