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第1篇

為了合理利用各水箱的蓄水量，在不同時間段合理調配各水箱水位，基本思路是在供熱低谷期間在熱除鹽水箱存熱水1100噸，把冷除鹽水箱和生水箱用到低水位，而在使用蓄熱水做為補水時則相反，把熱除鹽水箱用到低水位，在冷除鹽水箱和生水箱蓄各蓄冷水500噸，盡量避免頻繁啟停設備以及設備超負荷運行。

3.3 熱量平衡

綜合考慮水箱存水能力，要保證除鹽水泵的正常運行，需要保持不低于1米的安全液位，實際可用蓄熱水量大致為1100噸。匯總該蓄水量下的熱平衡情況如表四所示，考慮受加熱器、負荷等限制實際情況，最大蓄水量1100噸：

轉貼于 轉貼于 其中新建水箱做為熱水箱，1-3#除鹽水箱做為冷水，在蓄熱水期間，由一期除鹽水泵補水，到使用熱水補水時，開啟熱水箱出口門，啟動二期除鹽水泵，停止一期除鹽水泵，當熱水箱降到低水位（或熱負荷下降到鍋爐蒸發量能滿足發電供熱需要）時啟動一期除鹽水泵，停止二期除鹽水泵，開始蓄熱水，按以上方式循環，完成補冷熱除鹽水的更替。每次補熱水的時間都是在發電或供熱高峰，此時富裕的蒸汽即可以用來發電也可以用來供熱。

考慮部分增加的維修維護費，蓄熱調峰項目改造工程大約在2.5個采暖期可以收回全部投資。

如果補充熱水節省的蒸氣全部用來供熱，經濟分析情況如表九：

考慮部分增加的維修維護費用，新蓄熱調峰項目改造工程大約在4.0個采暖期可以收回投資。

在實際生產運行過程中，該公司補充的熱水節余的蒸汽即發電，又供熱，綜合考慮該項目在4.0個采暖期可以收回投資，同時基本滿足了熱用戶的需求。

6 結論

第2篇

關鍵詞 房地產開發 市場調研 營銷策劃

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A

1課程教學現狀

1.1課程目的和任務

通過本課程的學習，使學生系統的掌握房地產開發業務中的各種知識與技能，熟練房地產開發流程，并能完成某些房地產市場調研報告撰寫，為今后從事房地產市場分析、策劃、營銷、咨詢、開發等工作奠定基礎。

1.2課程教學內容

包括房地產開發的程序與管理、房地產市場及其運行規律、房地產市場調查與市場分析、房地產開發項目策劃、房地產開發項目可行性研究、房地產開發的建設過程以及房地產市場營銷等。

1.3課程教學方法

理論部分主要采用講授法和案例分析法，實踐部分要求學生開展實地調研，進行問卷設計和方案組織，并將采集信息和數據通過EXCLE等軟件進行分析，根據分析結果撰寫市場調研報告和項目策劃報告等。

2《房地產開發》課程教學過程存在的問題

（1）不同學科知識綜合運用程度高。房地產開發過程涉及方方面面的專業知識，所以課程的相關學習需要其他學科和專業課程的支持。比如市場調研報告的撰寫需要運用應用文寫作的相關知識；市場調研的方法和結果分析則涉及較多的統計學相關知識；項目管理和市場營銷方面也需要管理類和營銷類的學科知識予以輔助。

（2）實訓項目缺少“真題真做”。由于學生尚未參加任何具體房地產項目，對房地產市場的了解僅限于書本，講授的市場知識難以和具體項目聯系，導致實施調研過程中沒有目標，問卷設計重點問題不突出，策劃方案不具備可實施性。

（3）課程講解未能及時融入區域房地產市場的實時信息。房地產市場資料收集是開展市場調研、市場分析與市場營銷的重要前期工作，因此在教學講解過程中要結合房地產領域的重要政府網站、新聞媒體網站開展，且需要學生做一個較長時間段的資料收集和整理，而現有課程學習往往忽略了此塊內容。

3規范和完善《房地產開發》教學市場化的措施

本門課程教學要以能夠促進學生以熟悉市場動態、進行市場分析、了解實際的開發流程，為具體的房地產開發項目分析市場價值為落腳點。為了規避過去教學過程中存在問題，將課程教學內容與市場緊密結合，建議在以后的教學過程中采用以下教學方法。具體如下：

（1）夯實專業基礎知識。建議給學生增設經濟學、財務分析、市場營銷等選修課程，從而讓學生掌握價值規律、因子分析、財務報表編制和財務分析、STP營銷等的相關知識與方法，幫助學生提前儲備未來開展市場分析與定位所需了解的基本內容和方法。

（2）結合某一房地產項目的開發過程開展實地調研的情境教育。學生圍繞與某一房地產項目決策相關的整個情境、背景或環境開展房地產市場調研課程的學習，在該設定情境下分階段解決如何開展調研組織及出具報告的問題，具體操作模式分以下幾個步驟完成：

①和某一房地產開發公司或者公司聯系，組織學生赴項目實地調研，通過與公司營銷人員座談，了解現階段公司為輔助決策需要開展的市場調研內容，促進學生在實地調研過程中形成對項目規模、市場狀況、工程進度、營銷推廣等方面的基本認知。

②由學生分組組建市場調研小組，自行安排角色分別完成市場調查、資料收集、數據分析和營銷策劃等不同階段的工作。教師向學生進行任務，包括項目開發定位、項目規劃設計建議、可行性分析以及營銷推廣策略等。請學生根據項目實際情況編制調查問卷、進行市場調研并撰寫報告，教師定期檢查進度，根據工作完成情況給予相應的平時成績。

③各小組調研報告撰寫完成后，制作PPT，專門安排課程時間進行各小組的匯報演講，通過此方式再次檢驗學生對房地產市場的了解程度和對報告撰寫的掌握程度。同時，各小組間的工作展示可以幫助學生反思工作過程，汲取他人優點，以便開展下一次的再實踐和再認知。

（3）規范學生學習方法

①課程開始之初就布置學生以小組為單位對本地的房地產市場按片區“跑盤”的作業。每周課程開始前5-10分鐘隨機詢問學生近一周的市場情況，并以此作為平時成績的考核之一，以便督促學生積極關注房地產市場動向，熟悉本地的房地產樓盤分布及在建在售項目。

②通過安排一整學期的資料搜集，培養學生對區域房地產市場變動信息的敏感度。在資料收集輔助市場調研過程中，學生將了解到近期的房地產相關政策、土地市場變化、建筑設計新技術等行業動態信息，從而促進房地產市場調研分析更加“接地氣”，具有針對性。課程學習結束時，學生行業背景知識的綜合積累也將比較豐厚。

綜上所述，《房地產開發》課程與市場化結合的教學方法探討還需要在充分實踐的基礎上，進一步細化和完善教學過程組織和教學方法的選用。結合情境教育的教學過程設計，提出針對學生學習特點的實施方案，以促進該教學方法被更多學生接受，提高教學質量，讓理論知識服務于將來的工作實踐。

參考文獻

第3篇

 

所謂項目化教學，就是利用項目工作完成課堂教學，這是一種行動導向教學法。這種教學法主要從學生角度出發，以項目為主，教師引導學生參與到具體的項目中，讓學生動手實踐完成任務，從而親身體驗這項工作，并在體驗中學到實際技能，積累實踐經驗，最終發展自身的學習能力、實踐能力。

 

一、中職電子技術應用專業實訓化教學實施

 

當前，中職電子技術應用專業教學主要分三階段進行項目實訓，首先是訓練通用技能，其次是訓練專業技能，最后是到企業實習。以“安裝與檢修照明電路”為例，項目選擇、項目分析、方案制訂與方案實施是項目化實訓教學的四個主要方面。

 

(一)項目選擇

 

科學選擇項目尤為關鍵，而這也是社會人才需求以及實訓教學共同作用的結果，要遵循的設計原則是按照目前的就業市場人才需求情況來進行，并將實訓教學內容作為基礎，從課程的基本知識與技能、學生的探究能力方面促進中職生在項目實訓過程中發展協作、交流能力。

 

(二)項目分析

 

要求中職生，尤其是項目組組長清楚該項目的總目標，接著據此組織項目實訓，將項目分解成多個子任務，然后寫好項目分析表。具體來說，一是做好市場調查分析。根據市場需求設計子任務的調查研究及信息收集整理內容，如市場照明電路配電先進性調查、配電箱型號性能與特點等，集中訓練中職生的分析歸納以及應變能力。二是設計方案。對子任務的設計思路、方案、可行性報告等進行細分，全面涉及中職生的專業知識技能，強化訓練他們的表達、分析、計算與綜合職業能力。三是知識儲備。子任務要求學生熟悉專業知識技能的方方面面，如電工工具、導線知識、照明電路使用維護等，主要訓練知識技能查詢、自主學習與技能操作，發展學生的學習操作能力。四是項目評價。子任務評價表要設計實施評價、分析評價，打造立體化、實踐性的知識技能評價體系，主要訓練學生的設計、應用及綜合職業技能。

 

(三)方案制訂

 

項目要想順利完成則必須有實施方案，項目組負責人團結組員共同制訂項目方案。對中職電子技術應用專業學生設置四個流程，即市場調研、方案設計、知識儲備和項目評價，各項目組認真完成實訓任務，然后寫出欄目研究報告，做好修正工作，讓方案更為科學而可行。

 

(四)方案實施

 

中職生通過合作分工完成項目。一個合作小組是一個項目化實訓單位。各小組按照本項目的目標合理安排，既要分工展開，又要和別的成員做好聯系交流，集體完成實訓項目，從而強化中職生的自主學習與合作交流能力。在項目負責人的帶領下根據方案進行分工。比如，能力比較全面的成員規劃整體項目，計算機能力強的成員做資料收集，知識理論好的成員則儲備知識并完成調研報告，交流能力強的成員則設計評價表且分析相關結論。

 

二、基于多元評價的中職電子技術應用專業項目化實訓教學

 

(一)評價主體

 

評價主體不應該是唯一的，它應與評價情境聯系起來，注重評價主體及信息的多元化，加強自評與互評引導，涉及的主體是教師、學生本人以及項目其他成員。

 

(二)評價內容

 

其一，基本知識。計算機應用、電工技術、電子技術、電子工藝等常規內容都屬于電子技術應用專業基礎知識，評價時針對各階段進行分類評價，方法則有客觀題庫與工作頁的建立這兩種。其二，基本技能。評價學生的一般電路裝接、維修等知識技能。所以，操作的定型化才是評價的核心，也就是對中職生的操作是否規范、準確、快速進行評價。因而應該收集中職生在各階段的評價數據，通過評價過程來了解中職生的操作能力提升程度。在這樣的過程評價中進一步訓練操作能力，激勵他們不斷成長。其三，應用能力。對中職生在項目實訓中的知識運用、技能操作進行評估。比如，通過大量關于設備儀器故障等探究性實訓要求學生共同分析解決故障。評價主體要多樣化，評價時讓學生有更多溝通交流與互幫互助的機會，激發其潛能，這也是該項評價的重點，能夠促進學生不斷學習，提高知識技能。其四，綜合職業能力。故障分析、綜合知識運用、運用技能解決故障是電子技術應用專業實訓的核心目標。

 

(三)評價方式

 

對電子技術應用專業中職生的評價應該運用不同的評價方法，可以涵蓋學習情況、課程設計報告、實習、畢業設計等不同形式、內容的評價，評價測試中應該更為全面地體現學生各方面的能力，還要結合課程質量和職業資格證書、技術等級證書考核，讓中職生的課程評價有更多的實際意義。

 

三、項目化實訓教學總結

 

項目選擇應該和中職教學大綱相符，內容也和中職生的實際水平相符，學生可以在主動探究中完成。另外，項目化實訓教學是根據中職生與項目來進行，任務繁重，故而對教師的理論能力、專業知識、綜合實踐經驗與能力、教學設計與調控能力等都有很大的考驗。同時教師應根據學生身心特點進行項目成員搭配，確保順利完成實訓任務。