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學(xué)生姓名：XXX 學(xué)生學(xué)號(hào)：XXXXXXX 指導(dǎo)老師：XXX 實(shí)驗(yàn)成績(jī)：
實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題以及解決的辦法：
（一）實(shí)驗(yàn)一《電路仿真工具M(jìn)ultisim的基本應(yīng)用》
1）在元件的選擇上沒(méi)有做到精確選擇，以至于在連接電路時(shí)，元件參數(shù)值的選擇難以更改。
2）在示波器顯示圖形時(shí)，由于參數(shù)設(shè)置不理想，導(dǎo)致兩個(gè)圖形重合難以區(qū)分。解決辦法：調(diào)節(jié)示波器掃描頻率以及y軸靈敏度。
（二）實(shí)驗(yàn)二 用Multisim對(duì)電路圖進(jìn)行仿真處理，測(cè)出電路元件的電壓電流值。
在這次試驗(yàn)中基本沒(méi)有出現(xiàn)什么問(wèn)題，主要的就是電路元件的選擇以及電路圖的連接，記下仿真值。
（三）用萬(wàn)用表和試驗(yàn)箱驗(yàn)證基爾霍夫定律
1）在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始檢查試驗(yàn)儀器：萬(wàn)用表是燒了的。我們需要換掉萬(wàn)用表中的一個(gè)小元件。把萬(wàn)用表跳到蜂鳴檔，萬(wàn)用表發(fā)出叫聲，證明萬(wàn)用表是好的。
2）實(shí)驗(yàn)測(cè)量值與仿真值大小幾乎相等，但是符號(hào)相反。解決方法：檢查電路，發(fā)現(xiàn)電路中有元件的正負(fù)號(hào)接反或是萬(wàn)用表的正負(fù)號(hào)接反，調(diào)整電路的連接。
3）實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了幾次燒表現(xiàn)象，主要是因?yàn)樵趯⑷f(wàn)用表電壓檔調(diào)節(jié)到電流檔時(shí)，忘記改接表筆，導(dǎo)致燒表。解決辦法：同桌互相幫助，一個(gè)表專門測(cè)電壓，另一個(gè)表專門測(cè)電流。
（四）驗(yàn)證戴維南定理以及諾頓定理
【關(guān)鍵詞】仿真；虛擬電工電子實(shí)驗(yàn)室；Multisim
1.引言
在現(xiàn)代教育中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有非常重要的地位，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)教育的一個(gè)重要手段，也是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的必要途徑。
現(xiàn)在，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，學(xué)校對(duì)各類技術(shù)的培訓(xùn)也逐漸增多。職業(yè)類學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)形式、內(nèi)容上的要求越來(lái)越高，而同時(shí)在實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)的保障相對(duì)滯后的情況下，一定程度上影響了學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展和學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。虛擬實(shí)驗(yàn)作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)必要的有益補(bǔ)充，既能節(jié)約大量的教育經(jīng)費(fèi)，也可以圓滿地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。
所以我們?cè)O(shè)想來(lái)利用“虛擬儀器”、“虛擬器件”在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行電子電路設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的新方法。
2.MULTISIM的發(fā)展與優(yōu)勢(shì)
3.1.2 電路原理
在學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)時(shí)，最先要學(xué)習(xí)的就是基爾霍夫定律。基爾霍夫定律的內(nèi)容是：在任意時(shí)刻，對(duì)于任意節(jié)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，流入或流出該節(jié)點(diǎn)的電流之和為零，電路中任意一個(gè)回路的電壓降之和為零。
3.1.4 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及結(jié)論
3.2 電子實(shí)驗(yàn)應(yīng)用實(shí)例-串聯(lián)型穩(wěn)壓電路
3.2.1 要求
(1)建立串聯(lián)型穩(wěn)壓電路.
(2)分析串聯(lián)型穩(wěn)壓電路的性能
3.2.2 電路原理
在穩(wěn)壓電源電路里，應(yīng)用的最多、最廣泛的就是串聯(lián)型穩(wěn)壓電源。
串聯(lián)型穩(wěn)壓電源主要由基準(zhǔn)電壓產(chǎn)生電路、取樣電路、放大電路和調(diào)整環(huán)節(jié)組成。在實(shí)際電路中，為了保證調(diào)整管的安全，還必須設(shè)有保護(hù)電路。在如圖所示的電路中，穩(wěn)壓管構(gòu)成的電路作為基準(zhǔn)電壓產(chǎn)生電路；R1、R2和RW構(gòu)成取樣電路；集成運(yùn)算放大器作為比較放大電路；晶體管為調(diào)整管。
電路工作時(shí)，經(jīng)過(guò)從輸出電壓取樣—與基準(zhǔn)電壓比較-誤差放大-調(diào)整管進(jìn)行調(diào)整，完成穩(wěn)壓的過(guò)程。由于調(diào)整管和負(fù)載電阻串聯(lián)，故稱電路為串聯(lián)型穩(wěn)壓電路。
3.2.3 MULTISIM操作步驟
(1)建立如圖3-3-1的串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路。220v的交流電經(jīng)變壓、整流、濾波進(jìn)入穩(wěn)壓環(huán)節(jié)。電路中，運(yùn)放采用741，穩(wěn)壓管采用IN4372A，示波器通道A設(shè)為10v/DIV，通道B的輸入設(shè)為5v/DIV，選擇DC方式。
(2)打開(kāi)仿真開(kāi)關(guān)，調(diào)節(jié)電位器的阻值，將輸出電壓調(diào)至5v，利用萬(wàn)用表來(lái)測(cè)量輸出電壓和電流，并用示波器來(lái)觀察串聯(lián)型穩(wěn)壓電路的輸入輸出波形。
(3)計(jì)算該電路的輸出電壓的最大值和最小值，并與理論值進(jìn)行對(duì)比。
3.2.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)論
4.存在的問(wèn)題
(1)本文的題目中提到了虛擬實(shí)驗(yàn)室，但論述的內(nèi)容只是羅列了幾個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)述了MULTISIM軟件在電工電子實(shí)驗(yàn)方面的應(yīng)用。但是如果真的構(gòu)建一個(gè)虛擬的實(shí)驗(yàn)室，僅僅靠軟件本身是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)配合數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行完善。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)不但可以進(jìn)行在線教學(xué)，還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整體批改和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的生成。
(2)虛擬的設(shè)備和元件并不能完全地代替實(shí)物教學(xué)，應(yīng)該是作為一種輔助的實(shí)驗(yàn)設(shè)施。應(yīng)該讓學(xué)生會(huì)實(shí)際操作實(shí)物，而對(duì)于損耗大、破壞性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)盡量采用虛擬設(shè)備。
5.結(jié)論
從以上列舉的仿真試驗(yàn)中可以看出，用MultiSim進(jìn)行電工電子虛擬實(shí)驗(yàn)非常方便，現(xiàn)象直觀，結(jié)果精確。我們認(rèn)為在職業(yè)類學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的情況下，通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)可以大大緩解實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不足等問(wèn)題，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的力度，同時(shí)降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)客觀物質(zhì)條件的依賴都有積極的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】電工技術(shù)；教學(xué)改革；一體化；教學(xué)做合一
Abstract：“Electric technology”is a required professional basic courses in Higher Vocational Electromechanical and electronic major，related to professional theories and skills development.Based on the“status of electrical technology”course teaching as the breakthrough point，carries on the discussion to the“electric technology”course teaching reform ideas and measures.
Key word：Electrical engineering technology；Reform in Education；Integrated；Combination of teaching
1.引言
《電工技術(shù)》課程的特點(diǎn)是概念多，抽象但實(shí)踐性強(qiáng)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在電路、電工技術(shù)方面獲得知識(shí)、素質(zhì)、技能方面的培養(yǎng)，并為以后學(xué)習(xí)各專業(yè)知識(shí)和高一級(jí)的職業(yè)技能以及畢業(yè)后從事工程技術(shù)工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，該課程是高職機(jī)電及電類專業(yè)教學(xué)中的一門傳統(tǒng)的、必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的過(guò)程中占有十分重要的地位。多年來(lái)各高職院校一直在探討該課程的教學(xué)改革，下面我談?wù)勗撜n程一體化教學(xué)改革的想法。
2.《電工技術(shù)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊且理論性強(qiáng)
目前，我國(guó)高職院校教學(xué)的一個(gè)重要依據(jù)是教材，而高職機(jī)電及電類專業(yè)選用的教材其內(nèi)容與十幾年前的沒(méi)有什么變化，教材內(nèi)容仍包含有一些復(fù)雜的理論推導(dǎo)、應(yīng)用較少的難記的公式、注重知識(shí)的系統(tǒng)性。近年來(lái)有的院校為了適應(yīng)職業(yè)教育注重操作技能的培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則另加選一本技能訓(xùn)練的教材。但教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有有效的將兩者結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和工程實(shí)踐的融合，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。
2.2 考核方式過(guò)于簡(jiǎn)單化
《電工技術(shù)》課程又是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握電工的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要掌握電工方面的技能。目前，對(duì)該課程高職院校機(jī)電及電類專業(yè)普遍采用的考核方式仍然是傳統(tǒng)的理論試卷考核，考核結(jié)果采用百分制，其中筆試成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%。
一方面因?yàn)楣P試成績(jī)所占的比例過(guò)大，使得學(xué)生過(guò)分關(guān)注書(shū)本知識(shí)，死記硬背；另一方面也因?yàn)樽罱K的成績(jī)里加入平時(shí)成績(jī)，及格相對(duì)比較容易，沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力，也就沒(méi)有了在技能動(dòng)手訓(xùn)練的動(dòng)力。顯然這種傳統(tǒng)的考核方式不能體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，無(wú)法達(dá)到課程的教學(xué)效果和考核要求。
2.3 教學(xué)手段和教學(xué)方法相對(duì)落后
高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)普遍比較差、自主學(xué)習(xí)的能力有欠缺、學(xué)習(xí)興趣普遍不高、也沒(méi)有刻苦鉆研的耐性，有的學(xué)生還是文科生，缺乏物理和數(shù)學(xué)等方面的思維訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而該課程現(xiàn)在的教學(xué)主要仍沿用高中時(shí)的教學(xué)方式即教師講，學(xué)生聽(tīng)；老師演示，學(xué)生練習(xí)。在沒(méi)有升學(xué)的壓力下很難讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，因此嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
3.《電工技術(shù)》教學(xué)改革思路及措施
針對(duì)課程教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)《電工技術(shù)》課程對(duì)電工技術(shù)理論知識(shí)的傳授和電工技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力。
3.1 以項(xiàng)目或任務(wù)的形式重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容
《電工技術(shù)》課程知識(shí)面廣、信息量巨大，而課時(shí)非常有限，根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，本著“必需、夠用”的原則，結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件，刪減理論性強(qiáng)和未能突出職業(yè)能力的培養(yǎng)以及未及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新材料等內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容整合成電工儀表的使用，基爾霍夫定律驗(yàn)證，疊加定理和戴維南定理驗(yàn)證，日關(guān)燈的安裝與測(cè)試，室內(nèi)電路板安裝線路安裝，星型、三角形電路的連接及三相功率的測(cè)量，安全用電，配電板的安裝8個(gè)理實(shí)一體化項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目包含若干個(gè)任務(wù)。其中，項(xiàng)目一有用萬(wàn)用表測(cè)電阻、用萬(wàn)用表測(cè)電流、用萬(wàn)用表測(cè)電壓、用萬(wàn)用表測(cè)電容和電感、驗(yàn)證歐姆定律五個(gè)任務(wù)，將電路的概念、電路的基本物理量、電阻電感電容元件、歐姆定律、電壓源與電流源、電阻的串并混聯(lián)及等效電阻、電阻的星形連接與三角形連接等知識(shí)貫穿在這五個(gè)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中；項(xiàng)目二有基爾霍夫定律驗(yàn)證、支路電流法、節(jié)點(diǎn)電壓法三個(gè)任務(wù)，對(duì)應(yīng)基爾霍夫定律及應(yīng)用、電路分析方法等知識(shí)點(diǎn)；項(xiàng)目三有疊加定理驗(yàn)證、戴維南定理驗(yàn)證、諾頓定理驗(yàn)證三個(gè)任務(wù)，對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)是電路的三個(gè)重要定理；項(xiàng)目四有常用電工工具的使用及導(dǎo)線的連接和日關(guān)燈的安裝與測(cè)試等兩個(gè)任務(wù)，對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)是正弦交流電的三要素、正弦量的相量表示法、電阻電感電容元件的正弦交流電路，正弦交流電路的計(jì)算等；項(xiàng)目五室內(nèi)電路板安裝線路安裝，對(duì)應(yīng)的是磁路和變壓器的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；與項(xiàng)目六星型、三角形電路的連接及三相功率的測(cè)量相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)是互感電路、三相電源、三相負(fù)載等；項(xiàng)目七安全用電與電氣安全技術(shù)知識(shí)和動(dòng)態(tài)電路的相關(guān)理論知識(shí)對(duì)應(yīng)，項(xiàng)目八配電板的安裝是一個(gè)綜合性的訓(xùn)練項(xiàng)目。
3.2 采用一體化的教學(xué)方法組織教學(xué)
采用理實(shí)一體化的教學(xué)法貫穿全課程的教學(xué)過(guò)程中，將課堂教學(xué)直接搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，淡化教室和實(shí)驗(yàn)室界限，在任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中穿插講解該任務(wù)所需的理論知識(shí)，使傳授知識(shí)和訓(xùn)練能力融為一體，從而實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，既完成了理論知識(shí)的傳授，又完成了技能的訓(xùn)練，還可以集中學(xué)生上課的注意力激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
3.3 教學(xué)手段多樣化，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)手段
為了取得好的教學(xué)效果，根據(jù)課程不同內(nèi)容任務(wù)、不同的知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)手段，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。
（1）通過(guò)實(shí)物及播放實(shí)物錄像解決課堂教學(xué)難點(diǎn)。如任務(wù)1.1用萬(wàn)用表測(cè)電阻，萬(wàn)用表是工程實(shí)踐中使用頻率最高的儀表之一，因此萬(wàn)用表的使用是電類專業(yè)學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本技能，也是電類學(xué)生必須進(jìn)行的一項(xiàng)技能訓(xùn)練，但在《電工技術(shù)》課程學(xué)習(xí)完后還是有一些學(xué)生不會(huì)用萬(wàn)用表。因此，在教學(xué)過(guò)程中播放能真實(shí)、直觀地展示萬(wàn)用表各部件的作用和使用方法的錄像，配合老師的講解，學(xué)生一邊觀看一邊與萬(wàn)用表實(shí)物進(jìn)行比較，很容易就掌握了正確萬(wàn)用表測(cè)電阻的方法。沒(méi)有實(shí)物的電路元件還可以通過(guò)圖片的形式強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，不僅拓展學(xué)生的知識(shí)面，還能縮短課堂與工程實(shí)際的距離。還比如任務(wù)7.1安全用電的教學(xué)，傳統(tǒng)的黑板+粉筆教學(xué)只是讓學(xué)生知道要安全用電，但很難讓學(xué)生知道如何安全用電以及樹(shù)立安全用的意識(shí)。通過(guò)錄像反映工程實(shí)踐中安全用電的真實(shí)場(chǎng)景，通過(guò)視覺(jué)沖擊強(qiáng)化學(xué)生安全用電的意識(shí)。
（2）采用“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式提高課堂效率及學(xué)生的動(dòng)手能力。“教學(xué)做合一”強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)重視“做”滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和發(fā)展欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以有效提高課堂效率及學(xué)生的動(dòng)手能力。如任務(wù)2.1基爾霍夫定律驗(yàn)證、任務(wù)3.2戴維南定理驗(yàn)證等教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程教師一邊演示如何將電路模型變成實(shí)際電路，電路的接線方法及注意事項(xiàng)，學(xué)生一邊觀察學(xué)習(xí)一邊思考如能不能不按老師的方法接、接錯(cuò)會(huì)怎么樣等問(wèn)題，從而指導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)而提高課堂效率及學(xué)生的動(dòng)手能力。
3.4 采用過(guò)程形成式的考核方式，科學(xué)考評(píng)
改變傳統(tǒng)的課程考核方式，采取理論考試與實(shí)踐考核相結(jié)合的考評(píng)方式。其中理論筆試成績(jī)占40%，實(shí)踐考核成績(jī)占40%；平時(shí)作業(yè)和平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告占20%最終評(píng)定成績(jī)。其中實(shí)踐考核成績(jī)?yōu)槭褂萌蝿?wù)考核成績(jī)的平均值，然后折算成總成績(jī)的40%。最終評(píng)定成績(jī)一方面反映了整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；另一方面，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，可以檢查和反映教師的教學(xué)效果，從而幫助學(xué)生、教師和教學(xué)管理人員發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而改進(jìn)課程教學(xué)不斷提高教育教育質(zhì)量。
4.結(jié)語(yǔ)
《電工技術(shù)》課程的教與學(xué)都存在一定的難度，通過(guò)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法，進(jìn)一步優(yōu)化教與學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高課程的教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、繼續(xù)深造以及從事工程技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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