前言：我們精心挑選了數篇優質基礎會計教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞：先學后教；當堂訓練；教學模式；職業教育

Abstract: this paper introduces the "learn to teach, classroom training" characteristics, and then according to the teaching practice experience focuses on the "learn to teach, classroom training" in the "basic accounting" the teaching application.

Keywords: learn to teach; Classroom training; Teaching mode; Vocational education

中圖分類號：G642.421文獻標識碼：A 文章編號：

“先學后教，當堂訓練”體現了學生為主體，教師為主導的最優化的課堂教學。首先，表現為教師思想觀念的改革創新。讓學生成為學習的主人，充分地信任學生，相信每位學生都能夠教好。轉變角色，教師從系統傳授知識的傳授者轉變為學生學習的激發者、組織者和引導者。其次，表現為教學模式的創新。“先學后教，當堂訓練”教學模式是教師授課時間少，學生自主學習時間多。強調了學生學習的主體地位，有利于提高教學效率，有利于解決后進生問題。再次，具體操作方法上的創新。“以學定教”、“生生互學，師生互教”、“兵教兵”、“4分鐘教學”、“從最后一名學生抓起”、“當堂作業當堂批改”等等。把教的過程轉化成了學習的過程。改變了學生的學習方式，問題讓學生自己去揭示，知識讓學生自己探索，規律讓學生自已去發現，學法讓學生自己去歸納，效果讓學生自己去評價。

一、轉變思想觀念

以前我以為職業中學的學生基礎差、頭腦笨，沒辦法教好、教會他們。自本學期我學習運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式以來，學生的學習成績普遍得以提高，我更加相信“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”；“教師的責任不在教，而在教學生學”。拿會計班的周曉同學來說，第一次測驗只得了50分，有一道5分的計算題，運用會計恒等式“資產=負債+所有者權益”的原理，已知二個要素，求另外一個要素，全班就她一個人不會做。因為她好學，上課時我也經常注意她，點拔她。她后來的考試成績一次比一次進步，由不及格到及格甚至是良好。所以我們要轉變觀念，要相信每一位學生都能教好，每一位學生都能學會。

二、開展集體備課

備好課是上好課的前提。備課時，應備學生能夠學會學習的課，而不能只備老師講得好的課。因為老師講得好，學生不一定學得好，多媒體課件做得好，學生不一定能接受。新舊知識一般都是有聯系的，我們應抓住知識的切入點，從學生會的入手，一步一步引導學生去理解新知識，疑難問題才可以迎刃而解。以《基礎會計》第三章第三節總分類賬與明細分類賬的平行登記為例，備課時，我借鑒了一位上過這節公開課的老師的教案，因為當初大家都認為她的課上得好，包括我自己在內。她備課的程序是：首先以“原材料”T型賬戶為例，復習引入總分類賬戶與明細分類賬戶的概念及結構，然后以多媒體教學光盤演示這兩種賬戶的具體登記方法，并引出平行登記的概念，再是通過實例分析，歸納出總分類賬戶與明細分類賬戶的關系及平行登記的要點，最后是練習。本來兩種賬戶的關系及平行登記的要點，課本把它放在登記方法前介紹，而這位老師是通過多媒體教學光盤先介紹兩種賬戶的登記方法后，再歸納兩種賬戶的關系及平行登記的要點。當時我認為這種教材處理方法和多媒體教學方法的確很好，只是練習時間短，有些學生不會做。為了更好的備課，我反復琢磨上次公開課有哪些值得借鑒，有哪些需要改進？結果想起學生的練習存在很大的問題。當時有一部分學生在練習的過程中根本不知所措，無從下手，也就是說有些學生看似懂了，實際還沒有真正學會。因為多媒體幻燈片放得較快，沒有預習或預習時間短的話，那么多表格的登記，學生是很難弄懂的。而是我在備課時根據“先學后教，當堂訓練”的教學模式增加了課前預習，并提出了自學目標、自學思考與要求，結果在會計班上課時發現除成績特別優秀的學生外，其余的學生根本就看不懂課本，也回答不出我所提的問題。證明我在引導學生自學時采用的方法不對。這時，我就想起把T型賬與實用賬聯系起來，把T型賬作為切入點，從學生會的開始。T型賬至少有百分之九十的同學會登，就讓她們先登原材料、甲材料、乙材料及丙材料的T型賬，并叫四位同學上黑板板演。評講時引出平行登記的概念及要點。并要求學生對照課本例題介紹的實用賬，說明實用賬的登記方法與T型賬的登記方法有哪些異同？找出相同點與不同點，實用賬的登記也就迎刃而解了。然后用多媒體教學光盤演示實用賬的登記過程及方法，多數學生也會做練習。在會計班上這堂課時少走了許多彎路，學生學習的積極性和效果明顯提高。

由此可見，集體備課非常重要。備課時，先把去年最好的教師的教案復印給大家，由授課教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰改得多、改得好；各自改好后，進行集中交流，取眾人之長，由有經驗的老教師執筆、定案；再把定下的教案印發給大家。上課前，個人根據本班實際，再對教案作適當調整。

三、結對幫扶，以“兵”教“兵”

學生中有優生，也有后進生，這幾乎是不可避免的。為了盡量縮小差異，第一次測驗后，我就找出班里的優生，讓后進生去自由選擇她們，形成結對子，達到“兵”教“兵”的目的。“兵”教“兵”、“一幫一”不僅可以解決后進生的問題，而且還促進了優秀學生的提高。優秀學生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學習上也有了緊迫感，還把自己理解的知識清晰地表述出來，這本身就是另一種提高。當然前提條件是后進生愿意學習。

四、以學促教，以教導學

第二次測驗后，我發現優生還是那些優生，后進生還是那些后進生，優生與后進生的比例幾乎沒有改變。這迫使我不得不找原因，優生反映有些后進生感覺會計難學而不愿意學，個別差的根本就沒想找優生教。怎么辦？我必須另辟蹊徑，注意觀察學生在課堂上的表現。既然這些學生不能適應我，我得想辦法適應這些學生；既然多講也是浪費時間，就讓學生多練好了。從這時起，在課堂上開始采用“先學后教，當堂訓練”的教學模式 ：提出目標一指導自學一互教互學一當堂反饋。

一位曾經不愛學習的學生跟我反映，“先學后教，當堂訓練”的教學模式使自己會做題了，有成就感，覺得很開心。為了解決問題，我先講一點點，提示一下后就讓學生自己做題，不會做的，我再講，關鍵是多讓學生帶著問題自學、思考、討論、練習，因為基礎會計從第三章開始操作性越來越強了。

通過學生的反饋，讓我知道自己現在的教學方法才能適應學生，讓學生樂學、會學。我也不斷的鼓勵她們、表揚她們，讓她們學習的勁頭越來越足。上午做的練習未完成，中午不休息也要把書和練習帶回家去做。看來她們是急于想把問題弄懂，急于想看到自己努力的結果。

職業教育具有操作性強的特點，職業中學的學生喜歡動而不喜歡聽。首先利用該教學模式實際上是一個開放的學習過程，課堂上經常有討論、探究活動，因此課堂紀律要把握好一個“度”；其次要多通過實驗與實踐教學培養學生的動手操作能力和思考創新能力。

第2篇

[關鍵詞]基礎會計 案例 教學

基礎會計這門課程在會計專業教學中占有重要地位。隨著現代社會的不斷發展，素質教育開始不斷推廣開來，傳統的基礎會計教學已經不能滿足學生發展的要求，于是，案例教學法應運而生。

在基礎會計的傳統教學中，理論學習成為教學的重點，而學生的實踐能力相對較差。案例教學作為一種行之有效的教學模式，在注重理論學習的同時，更為注重學生解決實際問題能力的培養，從而促進學生自身綜合素質的全面提升。

一、案例教學法定義及其特點

1.案例教學法定義

案例教學法是指按照教學目標的要求，將實際生活中存在的案例進行典型化，讓學生對這些典型案例進行分析、思考和總結。整個過程中，學生之間可以互相討論，采用小組合作的方式共同解決問題。案例教學法是一種啟發式教學，利于學生將理論知識同實踐運用結合起來，有效地提高了學生解決實際問題的能力，達到了教學目標的要求。

2.案例教學法特點

案例教學法的一個重要特點就是形象性、直觀性。教學中的每一個案例都會在真實的生活中發生，通過對案例的分析、思考和總結，能夠將平時的理論學習同實踐相結合，提高了學生解決實際問題的能力。同時，相對較為枯燥的理論學習，案例教學形象性的特點也能夠調動學生學習的積極性，提高學生學習的興趣。

多元性室案例教學法的另一個重要特點。在進行案例教學時，每一個案例都是不同的，學生可以接觸到各種各樣的案例。并且，同一個案例可以有不同的解決方法，每一個同學都能夠找到自己認為正確的答案。這種解題方法的多元性拓展了學生的思維，更有利于培養學生解決各種復雜問題的能力。

二、在基礎會計教學中開展案例教學的重要性

1.培養學生思維

傳統的基礎會計教學以理論傳授為主，忽略了理論的在實踐中的運用，這嚴重局限了學生思維的發展。而案例教學法強調理論和實際的相結合，將知識運用道解決具體的案例中。整個過程中學生需要通過自己的獨立思考來分析案例，這有利于學生發散思維水平的提高，培養了學生思維能力。

2.提高學生主動學習水平

傳統的教學模式往往以教師的知識灌輸為主，整個課堂變成了“一言堂”，學生只是被動的接受知識。而案例教學法則更為強調調動學生學習的主動性，培養學生學習的興趣，讓學生自己主動積極地開展學習。在整個案例分析的過程中，教師只是起到了一個引導的作用，整個學習的過程需要學生自己獨立的完成，這樣就會提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

3.提高了學生解決實際問題能力

理論性較強是基礎會計傳統教學內容的一個重要特征。會計專業本身是一個實踐性很強的專業，所以培養學生解決實際問題的能力才是基礎會計學習的目標。在進行案例教學時，每次都是面對不同的案例，并且每一個案例都有不同的解決方式，這就鍛煉了學生運用理論知識分析和解決實際問題的能力。

三、如何在基礎會計教學中開展案例教學

1.準備案例教學材料

準備各種不同的案例是開展案例教學的第一步。教師可以通過網絡、報刊、和其他各種媒介搜集案例，在搜集案例的時候一定要注意案例的真實性，不能夠隨意杜撰案例。搜集的案例一定要具有典型性，能夠與教材中的理論知識結合起來，這樣才能保證教學質量。為了讓學生能夠對將要學習的案例有初步了解，教師可以提前將案例資料發給學生，這樣也能夠節省課堂時間。

2.針對案例開展分析和討論

針對案例進行分析和討論是整個學習過程的關鍵。在分析和討論的過程中，教師可以采取小組討論的方法，將學生分成幾個小組分別進行討論。在整個的討論過程中，教師要起到督促和引導的作用，讓學生獨立完成整個學習的過程。討論結束后，各個小組可以在達成統一意見的前提下發表各小組的討論結果，這時教師應當鼓勵學生提出自己的觀點和看法，讓學生之間互相交流意見。另外，在各小組發表意見的時候教師應當引導主題方向，并積極帶動起大家學習的熱情。

教師在案例展開分析和討論時，最好不要表達自己的觀點和看法，讓學生成為整個學習過程的主體。如果教師提前表達觀點，就會讓學生產生依賴心理，不能夠積極主動的去思考解決案例，不利于案例教學目標的實現。

3.案例教學總結

針對案例分組討論結束后，教師應當及時總結本次討論成果。案例教學總結不僅僅是記錄下準確的答案，并且很多案例并沒有唯一標準的答案，而是記錄下整個討論過程中思路的發展，以及討論中的重點、難點等等。教師在總結時，既要表揚那些表現積極的學生，鼓勵學生繼續努力，又要指出這次討論中存在的問題，這樣才能夠為下一次的案例教學奠定良好的基礎。

四、對在基礎會計教學中開展案例教學的建議

1.建立教學案例庫

開展基礎會計案例教學時，應當提前準備案例。建立案例庫可以既方便了查找，也利于長久教學的使用，節省了教學資源。案例庫應當注重案例的典型性和多元性，但是在選擇基礎跨系案例時，應當選擇一些能夠與教材理論知識相結合的案例。各個國家由于在文化環境和法律規定方面的不同，相應解決案例的方式也會不同。這就要求教師在選擇案例時，盡量避免選擇國外的一些案例，而找一些符合我國會計工作要求的案例，只有這樣才能保證基礎會計案例教學的正常開展。

2.正確處理與傳統教學關系

案例教學法作為一種新的教學方法，并不是建立在完全否定傳統教學方法的基礎上，相反，它是與傳統教學方法相輔相成的。案例教學法注重的是理論知識的實踐運用，而理論知識的學習主要是通過傳統教學方式來傳授的，所以案例教學離不開傳統教學的輔助。一些老師盲目的認為案例教學可以完全取代傳統教學的想法是完全錯誤的，如果沒有傳統教學對學生進行理論知識傳授，那么案例教學也就無法正常開展。

3.運用信息技術開展案例教學

隨著現代科學技術的不斷進步，信息技術獲得迅猛發展，并被廣泛地運用于各行各業中。在進行案例教學時，有效地運用多媒體信息技術，不僅可以提高課堂效率，更能夠調動學生學習的興趣。

在進行案例教學時，在對案例進行分析時有很多圖標和數據，如果都進行板書勢必會占用很多課堂時間。而如果利用多媒體技術，就能夠有效地節約教師板書的時間，提高了課堂效率。另外，多媒體技術有其獨特的優勢，在對案例進行講解時，可以運用視頻、語音和照片等方式。這些方式相對文字材料更為生動直觀，能夠調動學生學習的興趣，提高他們的學習積極性，對于提升課堂學習效率有很大的幫助。

五、結語

綜上所述，案例教學室對傳統教學的一次革命。案例教學之所以會被運用于基礎會計教學中去，是與基礎會計這門學科的性質分不開的，這門學科本身就是一門實用性很強的學科。通過案例教學，可以更好的使學生將所學的理論知識同實際相結合，真正的做到學有所用。相信在未來的基礎會計教學中，案例教學將會發揮更為重要的作用。

參考文獻：

[1]黃纓.積極實施會計案例教學法[J].發展研究，2005，（ 11）.

[2]張玉武.基礎會計教學中提高學生學習興趣方法新探[J].遼寧高職學報，2006，（2）.

[3]楊同芝.會計案例教學中的問題及對策[J].湖北經濟學院學報，2007 （ 9） .

[4]陳婉麗.案例教學在會計教學中的應用研究[J].會計之友，2008 （ 23）.

第3篇

1.課前準備階段⑴教師教師需要做的最主要的準備工作就是案例的選擇，在案例選擇的過程中要充分把握以下三個原則：第一、針對性原則。教師在選擇案例前要明確想要重點講解的知識，也就是明確教學目的，根據教學目的有針對性的選擇案例；第二、典型性原則。一般同一個會計問題在實際案例中都有不同的表現形式，為了方便學生的理解案例的要選擇具有典型代表性的案例。第三、實用性原則。案例教學的最終目的就是提高學生對理論知識的實踐應用能力，因此在案例的選擇過程中應盡量選擇較為基礎的、貼近學生實際接觸范圍的案例。除了要做好案例的選擇之外，教師應該事先對所選案例進行全面的分析，以便應對課堂上學生遇到的各種各樣的問題。⑵學生認真閱讀教師課前給的教學案例，并進行思考，同時還可以再課前就進行小組討論，找出不明白的問題，以便在課堂上加以解決。

2.課堂教學階段⑴教師在課堂中教師首先要講解相關的理論知識，并詳細的進行案例的介紹。在學生討論的過程中認真傾聽并記錄學生找出的問題、解決思路以及自身無法解決的問題。期間可以針對實際情況進行單獨的指導，對于普遍存在的問題及時的進行引導。并在討論結束后進行總結歸納，對學生的討論結果進行評價，幫助學生解決其自己解決不了的問題。需要注意的是課堂中要注意相似聯想法與對比聯想法的結合應用，培養學生舉一反三的能力，拓展學生的思維。⑵學生針對案例材料進行認真的思考，在討論的過程中大膽的發表自己的意見，提出自己的疑問，積極的參與到案例的討論中去。要積極運用已經學到的知識，對于小組討論無法解決的問題積極尋求老師的指導。認真聽取教師對案例的分析與總結歸納。

3.課后思考階段⑴教師對學生的討論進行評價，客觀的分析案例教學的教學成果是否達到預期教學目的。在總結歸納的基礎上對下一節課的案例進行合理的調整。⑵學生回顧課前準備階段的問題與課堂討論的結果，記錄自己在本次案例教學中所學到的觀點和思想。

二、如何完善基礎會計案例教學

1.設立相關部門進行教學案例的選擇與編寫工作由基礎會計教學案例的選擇原則可以看出案例的選擇是一項專業性極強且工作量巨大的工作，單單依靠任課教師很難保證案例的數量和質量。學校可以組織專門的人員通過幫助企業開展會計工作，在實際工作中積累大量的案例資料。同時要對不同的案例進行分類以方便案例的選擇使用，通常可以將其分為專業綜合案例、專業部分案例、相關綜合案例三大類。

2.協調處理好各方面的關系、加強教師隊伍建設首先，要正確處理傳統理論教學法與案例教學法的關系，不并能完全否定理論教學。而是要以案例教學為主，理論教學為輔，通過二者的有機結合達到教學目的。其次，要處理好教師與學生的關系，讓學生代替教師發揮課堂知識學習的主導作用。

三、結語