前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)工科類工業(yè)設計論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

工科類工業(yè)設計專業(yè)手繪教學通常要求學生先修與之密切相關的素描課程，為專業(yè)針對性更強的產(chǎn)品手繪打下結(jié)構、透視、構圖等基礎。素描表達可以體現(xiàn)形體的光感、量感、色感、質(zhì)感、虛實感、空間感和節(jié)奏感等，但鑒于課程學分的局限性和學生接受能力的限制，工科類先修素描課程以設計素描培養(yǎng)為主，培養(yǎng)學生學習立體造型形態(tài)表現(xiàn)的規(guī)律，啟發(fā)學生掌握對心理物象的視覺表達能力。素描課程以技術性的強調(diào)、結(jié)構的表達和對透視的認識理解為主要內(nèi)容，學生需要后續(xù)的一系列專業(yè)手繪課程系統(tǒng)教學。這里強調(diào)的是，只有正確掌握了物象的結(jié)構和透視表達，才是一切創(chuàng)意表達的根本。

二、手繪技法教學中的“摹”的作用與不足

工業(yè)設計專業(yè)產(chǎn)品手繪是通過手繪技術手段，直觀而形象地表達設計師的構思意圖、設計目標的表現(xiàn)性繪畫。隨著手繪表現(xiàn)技法的不斷變革，計算機輔助設計基本取代手繪，用于制作精細的視覺效果，手繪表達以說明性畫法為主，輔助線、爆炸圖、結(jié)構分析、場景輔助說明等都出現(xiàn)在手繪圖中。設計師記錄突發(fā)性創(chuàng)意思維，形象地傳達工程圖樣、加工工藝流程等。在手繪作品中，設計師的設計意圖一目了然，更有助于系統(tǒng)設計思維的建立。因此，“摹”通常是針對現(xiàn)有優(yōu)秀產(chǎn)品的，這樣不但可以拓展學生的眼界，豐富學生的表現(xiàn)手段，而且比單純的技術訓練具有更強的針對性。這里的“摹”除了對優(yōu)秀手繪作品的臨摹，也包括對現(xiàn)有產(chǎn)品的實際寫生。

1.“摹”在手繪教學中起著重要作用

第一，有利于學生在臨摹的過程中學習優(yōu)秀的表現(xiàn)技巧和優(yōu)秀作品的風格及語匯。特別對于繪畫基礎薄弱的工科類學生來說，這是一種迅速見效的方法。產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構的分析是學生的學習難點，臨摹作品中已提取出準確的內(nèi)結(jié)構線，可直觀地指導學生學習理解復雜曲面的轉(zhuǎn)折及表現(xiàn)方法。如圖1中，產(chǎn)品表面分析出的內(nèi)結(jié)構線直觀地表達了產(chǎn)品的形體走向，并且豐富了畫面效果。手繪產(chǎn)品初學者還可以借助一些工具，如用硫酸紙拷貝優(yōu)秀手繪作品，最直觀地學習其構圖、外輪廓線、內(nèi)結(jié)構線和色彩及整體繪畫感覺。第二，有利于學生理解三維空間中深度空間轉(zhuǎn)化為二維空間的方法。工科類學生因缺乏對素描課程長時間的深入訓練，對深度空間的理解受到觀念印象的限制。教學中教師提供優(yōu)秀臨摹作品時可有針對性地強調(diào)這方面的練習。如，教師提供30度角觀察產(chǎn)品的范例，強化訓練學生理解深度空間中物體實際長度在轉(zhuǎn)化到二維平面中時產(chǎn)生了縮短效果。如圖2立方體手繪表現(xiàn)中，立方體ab點間的距離隨著角度的不同，發(fā)生縮短變化。第三，有利于培養(yǎng)練習者的觀察能力和手繪轉(zhuǎn)化能力。學生面對優(yōu)秀的產(chǎn)品寫生，就創(chuàng)意而言仍停留在“摹”的層面上。學生通過寫生學習優(yōu)秀產(chǎn)品的設計創(chuàng)意，在平面臨摹的基礎上自主提高觀察能力，練習三維空間的轉(zhuǎn)化、實際產(chǎn)品結(jié)構轉(zhuǎn)換、手繪線條表達及材質(zhì)色彩的轉(zhuǎn)換，如圖3為優(yōu)秀學生作業(yè)。

2.“摹”的不足

第一，平面作品的臨摹過程是由平面到平面再到關系，缺少了三維空間轉(zhuǎn)化分析的練習。第二，實際的產(chǎn)品寫生可以加強三維空間的轉(zhuǎn)化訓練，但仍是以“摹”為目的的練習，缺失了創(chuàng)意設計的訓練，導致工科類學生存在創(chuàng)意階段手繪能力相對較弱的現(xiàn)象。

三、“摹”與“創(chuàng)”的結(jié)合教學

“創(chuàng)”是手繪訓練的最終目的，臨摹學習為熟練地表達創(chuàng)意服務。手繪教學中以“摹”為基礎結(jié)合創(chuàng)意訓練不失為兩全之策。第一，簡化造型。一切復雜的曲面造型都可以簡化為最基礎的幾何形態(tài)。幾乎每件產(chǎn)品都可以被分解重構，研究物體各部分是如何連接的，它的相關細節(jié)是什么，從而可以概括出構成它的最基本的造型。理工類學生具有邏輯思維較強的特點，更易于理解、掌握產(chǎn)品的功能結(jié)構。另外，如何拆分和簡化物體，也是基本的手繪法則之一。教師應在學生臨摹和欣賞優(yōu)秀作品時引導其分解產(chǎn)品結(jié)構，達到同時學習技法和訓練設計創(chuàng)意的目的。第二，由基本形進行加減法發(fā)展為擴展形。手繪作為一種思維傳達的載體，更多的是在于思維的再現(xiàn)及擴張。在基本形上進行簡單的元素不同位置的加減，是人腦進行積極思維、探索設計外在表征，連續(xù)性的思維可促成方案的多樣性，直接影響著學生創(chuàng)新思維的擴展。對一件優(yōu)秀作品的原型展開再設計訓練，結(jié)合理論聯(lián)系實際、教學點評等方式，可檢驗并提高學生的設計實踐能力。第三，教學中提品實物及手繪表達的示范作品，推動學生理解實際物象向結(jié)構線條、色彩、質(zhì)感表達的轉(zhuǎn)化。信息化時代，大量優(yōu)秀手繪書籍和網(wǎng)絡資源隨處可尋，但仍需要教學工作者進行歸納整理，或自行編繪，為學生提品實物和手繪表達雙重參考資料，以增強學生對結(jié)構的把握，以促進學生學習實踐課題項目的設計流程和設計方法。對產(chǎn)品實物的全方位觀察，有助于學生主觀分析現(xiàn)實中不存在的產(chǎn)品內(nèi)結(jié)構線，以此檢查產(chǎn)品形態(tài)表現(xiàn)正確與否。另外，在優(yōu)秀產(chǎn)品中必然有產(chǎn)品細節(jié)，每個細節(jié)必然有它存在的意義及功能，這樣產(chǎn)品的詮釋才是完整的。在單純臨摹草圖時，學生往往忽視細節(jié)。對現(xiàn)實產(chǎn)品進行觀察時，應更為突出細節(jié)，這樣產(chǎn)品手繪效果便得以全面展示。第四，加強三視圖轉(zhuǎn)換立體效果的訓練。一方面，教師在課程中設立專題訓練，提供現(xiàn)有產(chǎn)品的三視圖，引導學生以基本幾何體為起點，結(jié)合加減法的擴展，逐步由三視圖轉(zhuǎn)化為立體形態(tài)，促進學生建立虛擬空間思維，獨立完成概念呈現(xiàn)與形象化的過程。另一方面，教師提供立體透視效果圖逆向訓練、立體形態(tài)轉(zhuǎn)平面三視圖訓練，通過此類專題訓練進一步加強學生的空間虛擬思維能力。第五，結(jié)合練習各種不同類型的產(chǎn)品。形式上由簡到繁、由易到難、由小到大；形態(tài)結(jié)構上由規(guī)則抽象形產(chǎn)品（無機形態(tài)）到自由抽象形產(chǎn)品（有機形態(tài)），再到具象形產(chǎn)品，逐步增加練習難度。學生在練習中直觀地看到自己手繪能力的提高，建立手繪表達的自信心。

四、結(jié)語

第2篇

選題工作包括指導老師立題和畢業(yè)設計學生選題兩個環(huán)節(jié)。指導老師確定研究題目的過程稱為立題，該項工作關系整個設計的周期與質(zhì)量。準確的題目有助于畢業(yè)設計質(zhì)量的提高，達到事半功倍的效果，因此必須嚴把畢業(yè)設計立題關，確保畢業(yè)設計工作的順利進行。工科類畢業(yè)設計題目來源于科學研究項目、企業(yè)生產(chǎn)一線以及教學過程等方面，類別有基礎理論科學研究、技術工程開發(fā)以及工程設計三大類。一般指導老師將確定好的題目直接安排給所帶的學生，但在實際執(zhí)行時，此方法存在的一些弊端逐漸暴露出來，如畢業(yè)設計工作量偏大或偏小、題目缺少工程背景以及研究內(nèi)容跨專業(yè)程度過大等，制約學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，甚至有的畢業(yè)設計題目與學生所學專業(yè)知識脫鉤。針對以上亟待解決問題，根據(jù)多年的畢業(yè)設計指導經(jīng)驗，畢業(yè)設計立題時，應該根據(jù)學生的自身情況進行題目的設定，在最終畢業(yè)設計題目確定之前，必須進行畢業(yè)設計立題申請，成立畢業(yè)設計立題審核專家組對指導老師提出的畢業(yè)設計題目進行逐一研究與討論，評價題目的可行性，通過專家組的研究決定指導老師提交的題目是否可以立題，對于存在問題的題目，給出修改建議，以便學生更好地完成畢業(yè)設計任務，近年來陜西理工學院在全校師生共同努力下，實現(xiàn)學生和畢業(yè)設計題目的雙向選擇，學生根據(jù)自己的知識掌握能力和自身的發(fā)展需要，在畢業(yè)設計系統(tǒng)中實現(xiàn)雙向選擇，每個學生至少可以預選報三個畢業(yè)設計題目志愿，同時附上自己的專業(yè)信息和研究特長，指導老師在此基礎之上，在畢業(yè)設計選題系統(tǒng)中再確定學生，完成畢業(yè)設計的選題工作。有效避免直接將畢業(yè)設計題目分配給學生存在的弊端，同時也激發(fā)學生對該課題的興趣，從而保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設計任務，達到畢業(yè)要求。

二、工科畢業(yè)設計文獻查閱、開題報告問題與對策

對于工科本科畢業(yè)設計，開題報告是畢業(yè)設計研究工作的總綱領，對學生的畢業(yè)設計過程起到指導性的作用，閱讀大量中外文獻是完成畢業(yè)設計開題報告的首要工作。對于開題報告工作，最好閱讀與該課題相關的國內(nèi)外文獻，明確該課題的研究現(xiàn)狀及其研究方向，通過大量閱讀，書寫文獻綜述，闡明該課題已經(jīng)解決的問題和未解決的問題，然后對于未解決的問題進行分類細化，哪些屬于國內(nèi)都沒有解決的學術問題，哪些屬于國外已經(jīng)解決而國內(nèi)沒有解決的技術問題。做到心中有數(shù)，研究有方向，針對自己的畢業(yè)設計課題，提出自己的需要解決的問題及其解決思路、方法等。在此基礎上完成開題報告的填寫工作。

三、工科畢業(yè)設計電子資料問題與對策

工科畢業(yè)設計資料主要包括：畢業(yè)設計論文、工程圖紙以及開題報告等。近年來，畢業(yè)設計電子資料逐漸取代紙質(zhì)資料，方便師生信息交流的同時，也存在一定的問題，亟待完善與改進。

1.畢業(yè)設計電子論文格式規(guī)范化與對策。畢業(yè)設計論文格式規(guī)范化也是培養(yǎng)學生嚴謹、求實的工作能力的重要途徑之一。規(guī)范化的畢業(yè)設計論文可以給美的視覺效果，更好地展現(xiàn)學生畢業(yè)設計勞動成果。但在畢業(yè)設計指導過程中也發(fā)現(xiàn)存在不規(guī)范的論文現(xiàn)象。究其原因：一方是在學生對畢業(yè)設計規(guī)范化的實施意義認識不到位，另一方面就是指導老師沒有嚴格要求或指導不到位，從思想上根本沒有重視本次畢業(yè)設計格式規(guī)范化的重要性。對于此類問題應對學生進行該方面教育工作，使學生從思想上重視畢業(yè)工作，切實重視畢業(yè)設計格式規(guī)范化的重要性。畢業(yè)生通過對自己論文格式的規(guī)范化處理，也是在鍛煉自己、規(guī)范自身的行為，逐步形成一種做事情的態(tài)度和方法，為走上工作崗位積累一定的工作經(jīng)驗。

2.畢業(yè)設計電子工程圖問題與對策。對于畢業(yè)設計工程圖紙，傳統(tǒng)的方法，工程圖紙在繪圖室采用手工繪制，隨著計算機技術的發(fā)展和學生招生數(shù)量的增加，計算機繪制越來越適應目前形式的發(fā)展，計算機繪圖已經(jīng)逐步替代手工繪圖，電子版的圖紙很方便師生交流信息，為柔性化的指導工作建立良好的基礎。但電子圖紙也存在一定的弊端，如學生通過各種手段尋找往屆畢業(yè)設計圖紙，出現(xiàn)畢業(yè)設計工程圖紙抄襲現(xiàn)象，同時弱化了傳統(tǒng)手工繪圖的基本能力。對于此類問題，本科畢業(yè)設計圖紙可以采用電子圖紙與手工圖紙同時進行的方法，如對于工科機械類畢業(yè)設計題目，在給學生下達畢業(yè)設計任務書時，要求學生用計算機繪圖同時也得采用手工制圖相關的零件圖。這樣可以減少學生在畢業(yè)設計過程中抄襲現(xiàn)象，同時又加強了學生手工繪圖的基本能力。同時加強論文重復率和相似性檢測工作，要求工科類本科畢業(yè)設計重復率不能超過10%，可有效杜絕學生大面積抄襲別人的學位論文，舉辦科學道德與學風宣講大會，指導學生樹立正確科學研究態(tài)度。

四、工科畢業(yè)設計過程指導問題與對策

1.團隊指導與資源優(yōu)化。團隊具有豐富的學術資源，團隊具有集體的智慧，團隊具有柔性化的指導優(yōu)勢。因此急需要團隊的建立與擴展。團隊指導可以將不同的指導老師優(yōu)質(zhì)資源共享，實現(xiàn)高效、高質(zhì)量的畢業(yè)設計指導工作，在畢業(yè)設計過程中通過優(yōu)質(zhì)資源互補原則，借助兄弟院校的試驗平臺或豐富的理論經(jīng)驗，提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。如陜西理工學院可與西安交通大學、西北工業(yè)大學、西安理工大學等相距較近的省內(nèi)高校聯(lián)合指導學生，也可讓學生去兄弟院校進行畢業(yè)設計的實驗工作，使我校畢業(yè)生真正體會到高等教育優(yōu)質(zhì)資源共享的精髓，也使得我校畢業(yè)生在以后的學習和工作過程中發(fā)展速度更快，人際交流與合作能力更強。例如，對于研究增材制造方面的題目，就需要優(yōu)質(zhì)資源共享方式，如西安交通大學國家級重點實驗室已在增材制造方面取得創(chuàng)造性成就，無論是實驗設備，還是實驗水平都是國內(nèi)首屈一指的，甚至在國際上也有一定影響力。所有這一切都是值得我們學習與借鑒的，也可邀請該校的增材制造方面的專家來我校進行學術報告，以激勵我校畢業(yè)生的求知欲望，拓寬其畢業(yè)設計的新思想、新方法。通過資源共享的方式，搭建我校增材制造實驗室，為后續(xù)的畢業(yè)設計學生提供實驗的條件和場所。

2.周匯報環(huán)節(jié)的實施與推進。畢業(yè)設計過程中必須嚴格要求學生，每周定時安排課題組的匯報與總結(jié)，讓學生以PPT的形式匯報自己的一周內(nèi)的工作情況，即使沒有進展也要匯報工作。達到一種量變到質(zhì)變的過程。同時檢查學生一周的工作情況，及其對課題的研究進展，包括查閱資料、企業(yè)調(diào)研、實驗進展、CAE軟件運算進程、國內(nèi)外學術領域的研究狀況以及該研究能否解決實際的問題。及時發(fā)現(xiàn)學生畢業(yè)設計工作過程中存在的問題，同時便于指導老師有的放矢地安排和指導學生。課題匯報的目的一方面在于檢查學生的工作進度，另一方面培養(yǎng)學生交流表達能力。當然匯報不是走形式，對于本次匯報工作表現(xiàn)相對落后的同學，要求提出改進與后續(xù)的措施，否則按照學校畢業(yè)設計教學文件規(guī)定延遲或終止畢業(yè)設計進程。

五、工科畢業(yè)設計答辯、成果保護問題與對策

畢業(yè)設計答辯是指導老師和畢業(yè)設計學生辛苦勞動的收獲節(jié)點，在畢業(yè)設計過程中，在老師的指導下，學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，創(chuàng)新能力、自我表達能力得到了鍛煉。如何能夠更好地鍛煉學生的自我表達能力，首先要扎實做好畢業(yè)設計過程中的每一個細小環(huán)節(jié)，做到有備無患，只有在畢業(yè)設計工作過程中付出了，才能在畢業(yè)設計答辯過程中心中有數(shù)，臨陣不慌。也可對畢業(yè)設計答辯整個過程進行錄像，從錄像中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，及時糾正，以便更好地適應社會大環(huán)境，也為學生提供了良好的鍛煉自我表達能力的機會。畢業(yè)設計答辯結(jié)束后，畢業(yè)設計學生可以在老師的指導下，對自己的設計思想、方案及其預期的成果以論文、專利等形式進行保護，一方面在肯定師生辛勤勞動的成果，另一方面在夯實該領域的研究基礎，推動科學研究健康成長。

六、結(jié)語

第3篇

關鍵詞：工科 畢業(yè)論文（設計） 指導方法

工程學或工學是應用科學和技術的原理來解決問題。工科是應用數(shù)學、物理學、化學等基礎科學的原理，結(jié)合生產(chǎn)實踐所積累的技術經(jīng)驗而發(fā)展起來的學科，代表性學科有土建類、水利類、電工類、電子信息類、熱能核能類、化工制藥類等等。工科的培養(yǎng)目標是在相應的工程領域從事規(guī)劃、勘察、設計、施工、原材料的選擇研究和管理等方面的高級工程技術人才，主要是培養(yǎng)以實際應用能力為主的工作人員。

我國每年大學本科學生中，工科類學生占相當大的比例。以武漢大學為例，全校五個學部每年共招生約7650人，其中工學部招生約1640人（水利水電學院約390人，電氣工程學院340人，動力與機械學院約460人，城市設計學院約150人，土木建筑工程學院約300人），約占本科總招生人數(shù)的22%。這些學生畢業(yè)后將進入社會的各行各業(yè)，成為教學、科研和工程建設的中堅力量，本科學習對于他們來說，將是人生的一大轉(zhuǎn)折，而本科畢業(yè)論文（設計）也是他們四年所學知識的鞏固和升華，是他們踏入人生的重要里程。作為本科畢業(yè)論文（設計）的指導教師，如何使得學生在短短半年時間內(nèi)盡可能將本科期間所學知識得到鞏固，同時使得他們的個人能力得到提高，是我們需要認真思考的難題，尤其對于工科類本科畢業(yè)生，學生的應用知識能力尤其重要。總得來說，對于工科類學生，通過本科畢業(yè)論文（設計）的過程使得他們能夠“學以致用”。

一、工科類本科畢業(yè)論文（設計）選題特點

以2012級武漢大學土木建筑工程學院巖土與道橋系本科畢業(yè)論文（設計）為例，全系采取公布選題，雙向選擇的模式，全系20名指導教師提供了89個畢業(yè)論文（設計）題目供59名本科畢業(yè)生自由選擇，最終同學們選擇了其中的41個課題（如表1所示）。

從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，學生所選擇的41項課題中，有10項為畢業(yè)論文，占總課題的24%；另外31項均為畢業(yè)設計，占總課題的76%。學生所選課題中，教授指導課題22項，副教授指導課題17項，講師指導課題2項。學生所選擇的本科畢業(yè)論文（設計）的選題均來源于真實的工程，且都是應用類課題。可見，工科類學生在進行畢業(yè)選題時，傾向于選擇應用性較強的課題，且傾向于選擇知名度較高的教授、副教授作為自己的指導教師，學生對于畢業(yè)設計（論文）選擇的傾向性受當前就業(yè)形勢的影響很大。

二、工科類本科畢業(yè)論文（設計）中存在的問題

工科是以培養(yǎng)學生應用能力為主的學科，畢業(yè)論文（設計）是對大學期間所學知識的鞏固和升華，是學生適應社會能力的最佳鍛煉機會。然而，受各種因素的影響，目前高校工科畢業(yè)論文（設計）存在許多方面的問題，主要概況為以下三個方面：

1.學校硬件及管理方面

工科是以實踐應用為主的學科，大學本科期間學生大多數(shù)以課程學習為主，要將課堂知識轉(zhuǎn)化為實踐就需要進行相關的試驗及工程實踐。然而，目前許多工科院校試驗條件有限，尚不能滿足所有本科畢業(yè)生的應用要求，因而造成許多畢業(yè)生的本科論文（設計）都是“紙上談兵”。另一方面，目前本科畢業(yè)論文（設計）的管理相對松散，各高校雖然都制定有相關的畢業(yè)論文（設計）考核標準，但在具體實施方面缺乏執(zhí)行力度，很難做到從立題、選題、開題、中后期檢查、評閱、答辯全過程的監(jiān)督管理，以至于到最后很多都是“能過且過”，本科畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量很難保證，學生也無法起到真正的鍛煉作用。

2.學生的態(tài)度和執(zhí)行力度方面

當前工科學生的就業(yè)壓力越來越大，學生的學習過程往往具有很強的目的性和針對性，畢業(yè)論文（設計）的選題也是如此，前面分析中已經(jīng)看出，學生選題傾向于應用性強的課題，同時也熱衷于選擇知名度較高的教授或副教授作為自己的指導老師，大多數(shù)學生希望藉此為自己接下來找工作或者讀研能夠提供幫助。而且，在大學四年級下學期這半年時間里，大多數(shù)學生開始為自己的工作奔波，投入畢業(yè)論文（設計）的時間和精力都有限，許多學生都是集中在答辯前一個月甚至一周才開始真正投入寫作，畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量也就可想而知了。

3.教師的指導方法和重視程度方面

目前高校教師普遍肩負著教學和科研兩方面的任務，工作量較大，因而往往希望能夠在指導學生的同時能夠?qū)ψ约旱目蒲腥蝿沼兴鶐椭究飘厴I(yè)論文（設計）由于時間短，而且學生也處于鍛煉階段，對教師的研究工作不僅起不到幫助，反而會占用較多的時間和精力。這就使得許多教師對待本科畢業(yè)論文（設計）不夠重視和認真，選題也沒有考慮本科生實際的知識結(jié)構和接受能力，在指導時間和方法上投入不夠，學生往往處于“放羊”的狀態(tài)，到最后答辯時也就應付著畢業(yè)了，如此以來，后面的學生也會覺得畢業(yè)論文（設計）就是這種水平，從而形成惡性循環(huán)，學生無法通過畢業(yè)論文（設計）起到真正的鍛煉和提高，錯失了踏入社會前最好的一次自我提高的機會。

三、工科類本科畢業(yè)論文（設計）指導方法探討

考慮目前本科畢業(yè)論文（設計）中存在的問題，結(jié)合工科類本科畢業(yè)生選題特點和實際情況，要提高本科畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量，使學生真正能夠“學以致用”，工科類本科畢業(yè)論文（設計）的指導工作需要從以下幾個方面進行改進：

1.在時間層面上，由于目前本科畢業(yè)論文（設計）都是安排在第8個學期，與畢業(yè)生考研或求職沖突，可以考慮將本科生畢業(yè)論文（設計）分解進行，即在第7個學期或者更早的第6個學期就開始安排畢業(yè)生的選題工作，這樣一方面學生有充足的時間來考慮選題的合理性和可行性，另一方面，指導教師也能夠有較為充足的時間來與學生交流。

2.在選題安排層面上，指導教師應該盡可能的結(jié)合自己所承擔的科研項目進行立題，同時盡可能安排學生到現(xiàn)場考察參觀，一方面提高學生的感性認識，另一方面也有助于提高學生的學習積極性，使他們真正感受到學有所用。所立選題也應該充分考慮本科生的知識結(jié)構，以能夠系統(tǒng)的鞏固所學專業(yè)知識為主。

3.在指導模式方面，可以考慮多個指導教師形成團隊的模式，這樣有助于學生之間的交流，同時也可以彌補指導教師時間不足的問題，也可以考慮讓指導教師的在讀研究生作為助教，一同輔導本科生。

4.在畢業(yè)論文（設計）考核方面，應該提出明確具體的考核指標，不僅要考核學生，同時也要考核相應的指導教師。考核指標也應該分配到平時的指導工作中，不能僅僅以畢業(yè)答辯為準，同時適當加大優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）的獎勵力度，調(diào)動學生的積極性。

四、 結(jié)論和建議

工學是應用科學和技術的原理來解決問題的一門學科，該學科本科畢業(yè)論文（設計）的目的也應該以培養(yǎng)學生解決實際問題能力為主，使他們能夠“學以致用”。通過對武漢大學2012年巖土與道橋系本科畢業(yè)生選題分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生選題受就業(yè)形勢影響很大，同時對學校、教師和學生三個層面的分析發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)論文（設計）中存在許多問題需要探索和改進。結(jié)合本人自己的教學經(jīng)歷，分別從時間層面、選題安排層面、指導模式層面以及考核標準等方面提出了一些改進方法和建議，希望對工科類學生本科畢業(yè)論文（設計）指導工作有所幫助，使每一位畢業(yè)生能夠真正做到“學以致用”。

參考文獻

[1] 姜遠平，劉少雪. 從工科畢業(yè)生就業(yè)競爭力看我國高等工程教育改革[J].復旦教育論壇，2004.

[2] 高明生.工科本科畢業(yè)設計存在的問題及應對措施[J].高等教育研究，2009.