前言：我們精心挑選了數篇優質刷牙教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1.讓幼兒學會兒歌《刷牙》，并能用肢體動作表現刷牙的內容。

2.教育幼兒從小養成刷牙、漱口的習慣，知道保護牙齒的重要性。

3.教會幼兒正確的刷牙方法。

4.使幼兒懂得歌曲的詼諧幽默之處。

5.樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

重點難點

讓幼兒按兒歌的內容記住刷牙的方法，并每天堅持刷牙，養成常刷牙、勤漱口的好習慣。

活動準備

1.每個幼兒準備一個新牙刷、一面小鏡子。

2.教師搜集吃過巧克力、黑芝麻糖后的牙齒照片和有齲齒、牙垢的照片。

3.兒歌《刷牙》的DVD光盤。

4.牙齒大模型。

活動過程

一、開始部分

1.照鏡子

問題：看看自己的小牙齒長得什么樣？有沒有不同的、特殊的小牙齒呀？

幼兒匯報后師指出班級幼兒齲齒、牙垢的實際情況

2.看照片：

(1)問題：看看平時我們吃過東西后的牙齒是怎樣的？

幼兒會發現：牙變黑了。

（2）問題：再看看這些牙怎么了？（師出示齲齒、牙垢的照片）

幼兒會發現：牙壞了、臟了。

（3）根據兩組照片，引發幼兒關于保護牙齒的討論？

引導幼兒說出刷牙、漱口等方法

3.想辦法：

問題：平時你刷不刷牙呀？怎樣刷牙呀？你會嗎？

請個別幼兒來示范。

老師拿出牙齒大模型和大牙刷來進行實物演示。

二、活動部分

今天老師教大家一個兒歌《刷牙》，你們要認真聽、用腦記，看看誰最先記住。

1.教師播放兒歌《刷牙》

問題：聽一聽兒歌中是怎樣刷牙的？

2.教師帶領幼兒逐句學習。

3.讓幼兒跟著播放一起學習

4.讓幼兒邊做刷牙的動作邊說兒歌。

問題：現在誰來說說兒歌里告訴我們應該怎樣刷牙才能刷的干干凈凈？

引導幼兒匯報

5.師幼再一起背背兒歌

三、游戲部分

將幼兒分成兩組扮演上下兩排牙齒，教師在當中用教具大牙刷幫助“兩排牙齒＂刷牙，讓幼兒根據大牙刷的方向有節奏的扭動身體，說完最后一句兒歌再笑著露出自己的小牙。

四、鞏固部分

讓幼兒用自己的小牙刷實地刷一遍牙。

五、延伸部分

除了刷牙，還有什么辦法保護牙齒？引導幼兒匯報后師小結：不吃過硬、過甜、過冷、過熱、過酸的食物，睡前不吃零食、不吃糖，定期檢查牙齒等。

教學反思

1.對教學過程的反思：本節課由于有牙齒的實物模型和照片，孩子們活動的積極性都很高，都能積極自主的參與活動過程，也能用肢體語言來表示刷牙的動作。在師幼互動交流中，孩子們能大膽的說出自己的想法，很有思想，這也在我意料之外，我總以為孩子小，放不開，沒有想到孩子對兒歌很感興趣，記得快、動作可愛，輕松的學會了如何刷牙。以后我要以自己最小的支持，促進幼兒最大限度的發展，讓孩子們真正成為教育活動的主體。

第2篇

教材分析

《我的牙刷》是人民美術出版社義務教育課程標準實驗教科書《美術》五年級下冊第9課內容，屬于“設計·應用”學習領域。牙刷是學生非常熟悉的生活用品，但是，生活中的牙刷在材料、造型、尺寸、顏色等方面都有所不同，然而為什么有這些不同往往是學生們容易忽視的地方。本課教學正是以牙刷設計為出發點，讓學生在了解牙刷外形功能、明確牙刷設計理念的基礎上提高設計意識，學會運用簡單的方法進行設計，進而提高觀察能力和分析能力，培養想象力和創造力，訓練求異思維，養成熱愛生活、關注身邊事物的好習慣。

學情分析

相較于三四年級學生，，五年級學生的理解能力和語言表達能力都有所提高，繪畫基本功也較扎實。課堂上，教師只要積極引導，就不乏思維獨到、表現欲強的學生。因此，教師的發現與鼓勵對學生的學習很重要。尤其是對那些基礎薄弱、動手能力不強的學生，教師要關注他們主動參與課堂的積極性，激發他們的創造力。

教學思路

教師首先以設問導入，拉近師生距離，明確學習主題；再以闖關游戲激趣探知，化枯燥于無形。在探究互動中開發群體智慧，不僅提高學生的參與熱情，還使他們在互動中明確牙刷的造型與功能之間的關系，了解以人為本的設計理念。在教學過程中，教師以范作和假想啟發學生思考，解決教學重點與難點，拓寬學生設計牙刷的空間，為他們設計作品做鋪墊。而“產品設計會”“評選設計之星”等活動能增添學生學習的自信和樂趣，使他們能了解藝術設計與生活之間的密切關系，養成關注生活的好習慣。

教學目標

知識與技能：了解牙刷的材料、造型、尺寸等與功能之間的關系，明確美觀與實用相結合的設計原則，能以畫筆描繪或彩紙剪貼等形式創作牙刷設計圖。

過程與方法：通過游戲、設疑、探究等活動，觀察、分析牙刷各部分的特點與功能，并在欣賞、學習簡單的設計圖畫法之后，掌握牙刷設計圖的設計要領。

情感、態度與價值觀：體驗設計牙刷的樂趣，養成關注身邊事物的好習慣和熱愛生活的積極態度；以牙刷設計為出發點，提高觀察能力和分析能力，培養想象力、創造力，以及用藝術手段美化生活的意識和能力。

教學重點與難點

重點：觀察、分析牙刷各部分的設計意圖，了解造型與功能之間的關系，能運用簡單的設計圖畫法設計一款牙刷。

難點：運用設計理念，設計既美觀又實用的牙刷。

教具準備

教師：教材、各種造型的牙刷實物及圖片、牙刷設計圖范作數張、闖關彩旗、“設計之星”獎章，等等。

學生：牙刷、作業紙或彩色卡紙、剪刀、膠水、彩筆、直尺，等等。

教學過程

一、創設情境導入新課

1．教師提問：同學們，在我們的生活中，有一個神奇的好幫手，它能幫助我們每天清潔牙齒，你們知道這個好幫手是誰嗎？

學生齊答：牙刷。

【設計意圖】吸引學生注意力，激發學生探究牙刷的興趣。

2．教師請學生相互之間觀察和比較各自帶來的牙刷，并互相說一說它們之間有哪些地方不同。

學生拿出牙刷開始進行欣賞和對比，相互交流體會。教師請幾個學生說一說自己的發現。

學生甲：顏色……

學生乙：形狀……

教師肯定學生的回答，并揭示課題。（板書：我的牙刷）

【設計意圖】采用自主探索的方式，讓學生自己發現牙刷在設計上的不同之處。

二、游戲激趣 了解牙刷設計要點

教師出示課件，并提問：牙刷雖小，但設計師在設計時處處為人著想，不同的設計也有著不同的作用。請同學們仔細欣賞和觀察大屏幕上的這些牙刷，想一想，為什么要這樣設計它們呢？

1．進入闖關游戲，對比牙刷實物

教師拿出小彩旗，并提出過關問題。由學生搶答闖關。并宣布游戲規則：闖關成功的同學，可獲得老師頒發小彩旗。）

第一關：這兩把牙刷的個頭為什么相差這么大？（圖1）

學生甲：個頭大的是給大人用的，個頭小的是給小孩子用的。

教師：對，這兩把牙刷是給不同的人使用的。（獎勵一面小彩旗）

第二關：牙刷的頸部為什么是彎曲的？（圖2）

學生乙：頸部彎曲富有彈性，能更好地貼合牙齒。（闖關成功，獲得一面小彩旗）

第三關：你知道刷柄為什么是彎彎曲曲的？

學生丙：能夠防滑，方便手拿。

教師補充：刷柄處設計成彎彎曲曲的，能更加貼合人的手形，方便握持；而部分橡膠握把的設計，能使牙刷握起來舒適又防滑。（圖3）

第四關：牙刷頭背面的設計有什么作用？（圖4、圖5）

學生丁：這是舌苔清潔刷，能有效祛除聚集在舌頭表面的細菌，令口氣清新！（闖關成功，獲得一面小彩旗）

【設計意圖】設置游戲環節，讓學生在邊學邊玩中主動探究關于牙刷的知識，學會細致觀察，在對比中提高觀察能力，并在思考中得出結論。 教師小結：通過闖關游戲，可以看出同學們平時積累的知識還真不少。小小的牙刷里藏有很多奧秘，通過同學們的觀察與探究，我們明白了設計師在設計牙刷前要考慮很多因素，比如不同人群的需求、牙齒的結構、使用功能等，然后再精心設計。因此，我們可以歸納出以下的牙刷設計理念：以人為本，美觀、實用。（教師板書）

【設計意圖】教師簡單推理，使學生明白在設計牙刷時應考慮造型與功能之間的關系。

2．欣賞感受，啟發設計思路

教師啟發學生的設計思路：假如我是一個設計師，我想為你們設計一款可愛的兔子牙刷。

教師展示自己的范作——第一張設計圖（圖6），貼在黑板上，請學生欣賞。教師與學生共同分析和討論其功能：這是用紅色軟膠材料制成的卡通小兔子牙刷，外形可愛，顏色鮮艷，底座帶有吸盤，能粘在墻面或立在桌子上。胖胖的肚子里裝有各種水果口味的牙膏，方便孩子選用。兔子耳朵內還安置了音樂《刷牙歌》，會教你如何正確刷牙呢！這么新穎有趣的牙刷，你們喜歡嗎？還有幾款為成人設計的牙刷作品，就藏在你們身邊的墻面上，請靠近的同學現在將它們打開，這樣，過一會兒輪到你們設計時，可以用它來作為學習參考。

教師繼續播放課件：這里有熒光動力牙刷（圖7），選用的是熒光材料，夜晚能閃閃發光。而節能多頭牙刷（圖8）的設計，其新穎之處是能節省材料，當刷毛不能用時，可以直接更替刷頭。再看這個香味可視性牙刷（圖9），它既能檢查刷白的牙齒，又能在摩擦中聞到香甜的味道，多么美妙的感覺啊！如果同學們能將自己學到的科技知識帶進設計中，比如將來回刷牙的動力轉化為電能用于照明，或者將吸收的太陽光儲存后轉化為電能，變成一把電動牙刷，那就太好了。呵呵，你們的作品一旦有了科技含量，付諸實踐就成為小小發明家了呀！

【設計意圖】啟發學生的設計思路，激發學生深入學習的熱情。

3．探究學習設計圖的具體內容

教師請學生翻開課本，一起欣賞書中的學生作品，看看牙刷設計圖應包括哪些內容；鼓勵學生分析、回答，進行總結和補充，并板書牙刷設計圖中應當包括的幾個要素：①圖形；②色彩；③文字說明（功能、尺寸、材質、名稱和設計者）。

【設計意圖】通過欣賞一些優秀的設計作品，使學生受到啟發，明確牙刷設計圖應包含的內容，在創作時能準確地把握、表現牙刷設計圖的要素，從而提高設計能力。

三、討論設計思路完成設計圖稿

教師繼續啟發：如果你是一位牙刷設計師，你會設計一款怎樣的牙刷呢？請在小組內討論，說一說自己的設計思路，互相交流，然后各小組派代表發言。

小組代表甲：帶有牙膏的牙刷。

小組代表乙：外形要設計得酷一些，電動的。

教師：同學們的想法都很好，我們也可以把科學知識運用到牙刷的設計上，讓我們的牙刷具有更多的功能，可以除臭、除菌等，讓牙齒更健康。下面我們就來為自己或他人設計一款牙刷。

教師出示具體的作業要求：①畫一張牙刷設計圖，要既美觀又實用；②可以自己設計，也可以小組合作完成；③可以選擇自己喜歡的方式表現。

教師播放舒緩的背景音樂，巡視輔導，對學生設計創作中出現的問題及時給予指導。

教師請學生將完成的作品展示在黑板或教室周圍的墻面上；提前完成的學生可以幫助其他同學，實現互助學習。

【設計意圖】學生通過自身的實踐及教師的指導，提高設計創作能力。

四、組織展評

教師精選幾幅有特點的學生作業，模擬召開“牙刷新產品設計會”，請小設計師們上臺展示、介紹自己的設計作品，說一說自己的設計意圖，和同學們分享設計心得和成功的喜悅。（圖10）

教師提示：

1．自評可圍繞以下問題展開：我設計的牙刷叫什么？我是為誰設計的？設計中有哪些新穎之處？

2．同學互評可圍繞以下問題展開：你喜歡誰設計的牙刷？你覺得他的設計好在哪里？想為他提點什么建議嗎？

學生甲：我設計的牙刷是可以聽音樂，可以隨意變換幾種刷毛的，按刷柄時還能變換不同味道的牙膏。（圖11）

學生乙：我設計的是一個全自動牙刷，它有一個彩色的牙刷頭，刷柄中間有一個噴水口，刷牙后可以噴出水幫助漱口，后面有—個牙膏管，還有太陽能吸收盒。（圖12）

學生丙：我設計的是太陽能電動牙刷，它吸收了太陽能之后可以實現自動刷牙，刷柄尾部還有一個太陽能燈。刷柄內裝有水果味的牙膏，可以自動傳送至刷毛上，下面還有音樂播放器，小朋友邊刷牙邊聽音樂，就不會感覺枯燥了。（圖13）

教師贊揚學生們的設計創意，然后請全班學生為自己喜愛的作品投上一票，選出“設計之星”，再由教師向獲票最多的學生頒發“設計之星”獎章。

【設計意圖】讓學生積極參與活動，學會評價，培養學生的語言表達能力。

五、總結與拓展

教師總結：生活中處處有美。在我們的生活中，每一件產品都凝結了設計師精心的設計。只要同學們善于觀察、勤于思考、努力學習，也會取得好的成績，未來廣闊的天空將任你們翱翔。今天你們是班上優秀的設計師，明天你們將是各行各業耀眼的明星。同學們，努力吧！

【設計意圖】用鼓勵性的語言激勵學生更加熱愛生活，養成關注身邊事物的好習慣。

第3篇

【中圖分類號】 R 179 G 479

【文章編號】 1000-9817(2007)03-0262-02

【關鍵詞】 行為療法；病例報告［文獻類型］；兒童

行為矯正是有效的心理治療方法之一［1-3］，在許多領域被廣泛使用，尤其在兒童的行為塑造和改變上，作用更為顯著［4-6］。本研究通過對1名12歲沒有刷牙習慣的兒童實施行為矯正，來探討對此類兒童的輔導方法及輔導的有效性，為相關研究和教育工作提供有價值的參考和幫助。

1 研究對象基本情況

該研究對象為小堯(化名)，獨子，男，小學四年級，12歲。出生于普通的漁民家庭，家里經濟條件及家長文化水平較低。小堯8歲時，父親因意外事故去世。母親在當地一家飯店打工，工作時間從每日9∶00-20∶00，幾乎沒有時間照顧和管理他的日常生活。小堯比較聽話，有一定的自理及自我管理能力，但從來不在早起后和睡覺前刷牙。其母親對此非常擔憂，希望能想辦法幫助他養成刷牙習慣。

2 研究過程

2.1 尋找原因及確定矯正方法 通過與小堯及家長的訪談，了解到小堯不愛刷牙的原因是：(1)牙膏會吃進嘴里，很不舒服。(2)每天刷牙是件麻煩的事，很浪費時間。(3)不刷牙沒有關系，小時候的蛀牙現在全部換成了新牙。

通過了解個案不刷牙的原因發現：(1)個案感覺“牙膏會吃進嘴里，很不舒服”與其母親沒有教孩子正確刷牙有關，即個案沒有獲得正確的刷牙技能。所以在本研究中運用行為技能訓練來幫助個案獲得正確的刷牙技能［7］。(2)個案覺得“每天刷牙是件麻煩的事，很浪費時間”，說明個案沒有形成熟練的刷牙技能和良好的刷牙習慣，需要每天練習，并逐漸把刷牙變成一種習慣。所以本研究決定采用代幣制的方法來幫助個案養成刷牙習慣［8-10］。(3)個案對不刷牙的危害沒有正確的認知，缺少刷牙動機。所以本研究還采用認知行為矯正方法，向個案傳授科學的牙科知識，改變其錯誤的認知，使其建立強烈的刷牙動機［11］。

2.2 確定研究方法 本研究采用AB研究設計，先進行1周的觀察，此為基線期；然后進行1個月的行為矯正，此為治療期。通過基線期和治療期刷牙次數的比較及追蹤期的訪談，探討治療對個案的有效性。

2.3 實施矯正過程 第一步：改變錯誤認知。在行為技能訓練之前，研究者對個案進行了牙齒健康知識的傳授，讓其了解人的一生只換一次牙，刷牙能有效防止蛀牙和口腔疾病。

第二步：行為技能訓練。包括研究者分步驟示范目標行為（拿起牙刷、在牙刷上擠上1 cm左右的牙膏、牙刷放進嘴里、從外到里進行刷的動作約2 min、漱口、用毛巾擦嘴）、個案分步驟模仿、研究者邊示范邊指導、個案演習、研究者反饋。研究者安排母親一起在場，觀察標準的刷牙技能，以便在家指導個案。

第三步：使用代幣制。研究者與個案及其家長一起協商如何使用代幣制來幫助孩子逐步養成刷牙的習慣。第1周兌換代幣的時間由個案自己決定，可以每天1次，也可以積累足夠的代幣后向媽媽兌換。從第2周開始，兌換代幣的時間為1周1次，規定在每周日20∶30向媽媽兌換。

3 結果與評估

個案在觀察期沒有刷牙行為，母親命令他刷牙也無濟于事。在治療期，個案的刷牙行為突然增加，其原因是個案獲得了正確的刷牙技能，并且可以通過刷牙得到獎勵，及時強化比延遲懲罰更為有效［12］。在追蹤期，個案的刷牙行為基本保持穩定，但在結束治療后的第1周有較明顯的下降，可能是個案對失去獎勵的一種對抗行為，也可能是習慣的養成需要更多的時間。結果證明，結合使用改變認知、行為技能訓練和代幣制3種方法矯正個案不刷牙行為是有效果的。

4 結論與建議

通過本研究，得出以下結論：(1)對兒童進行行為矯正時，可根據兒童實際情況，將多種治療技術結合使用，效果更好。(2)對兒童進行行為技能訓練時，如果目標行為較復雜、兒童年齡較低或者智力有缺陷，研究者要分步驟進行示范，具體分幾個步驟要視兒童的接受程度而定，這樣的示范才會有效。(3)治療中，家長的協助和支持至關重要，家長不僅承擔著觀察者的角色，而且還是監督者、指導者和鼓勵者。家長對兒童的言語贊揚、親切擁抱都是很好的強化物。(4)選擇合適的強化物是治療的關鍵。在本研究中，由于個案家庭經濟條件較差，很難有自己的零花錢和喜歡的玩具，所以選擇零花錢、玩具車、羽毛球拍等作為強化物，可以更大程度地強化目標行為。