前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)鋼琴教師工作計劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

論文摘要：鋼琴課堂教學設計主要是指教師為保證課堂教學活動順利開展而提前作出的教學目標、教學內(nèi)容、教學手段、教材選擇和教學評價等多個方面的準備工作。其根本目的是協(xié)助學習個體實現(xiàn)預期的學習效果。 

 一、鋼琴課堂教學設計技術基本要點概述 

課堂教學設計是指教師在開展課堂教學的活動之前，根據(jù)學習論和教學論原理系統(tǒng)計劃教學的各種環(huán)節(jié)，為學生的學習創(chuàng)設最優(yōu)的環(huán)境的準備過程。一般而言，鋼琴課堂教學設計主要是指教師為保證課堂教學活動順利開展而提前作出的教學目標、教學內(nèi)容、教學手段、教材選擇和教學評價等多個方面的準備工作。其根本目的是協(xié)助學習個體實現(xiàn)預期的學習效果。 

就鋼琴課堂教學設計的時間周期而言，可以分為長期的課堂教學設計和短期的課堂教學設計兩類。其中，長期的課堂教學設計至少包括了一個學期以上的工作計劃，而短期的課堂教學設計則一般是指鋼琴教師就某一節(jié)課所實施的課程教學工作。 

課堂教學設計水平的高低及其設計內(nèi)容、設計手段都直接影響到了鋼琴課堂教學質(zhì)量和學習效果。系統(tǒng)的教學設計要求鋼琴教師以教學實踐經(jīng)驗和教學理論知識為基礎，結(jié)合學生的學習能力、學習環(huán)境等多方面條件來進行綜合性規(guī)劃。 

鋼琴課堂教學設計主要由如下幾項內(nèi)容組成：確定教學目標、分析教學目標、分析學生和環(huán)境、陳述作業(yè)目標、開發(fā)評估工具、選擇與開發(fā)教學策略、開發(fā)與選擇教學材料、根據(jù)教學評估結(jié)果對教學進行補救或修正性工作。其主要環(huán)節(jié)為目標設置、教學任務分析、教學策略的選擇與開發(fā)、開發(fā)測驗與評價工具。 

 二、課堂教學設計技術在鋼琴教育過程中的運用方法 

現(xiàn)階段，課堂教學設計技術已經(jīng)被廣泛運用于各個教育領域之中。就鋼琴教育而言，在鋼琴音樂本身所具有的特點的制約下，鋼琴學習也有著不同于其他學科的學習特點。尤其是鋼琴音樂稍縱即逝的特點的影響下，鋼琴學生在課堂中的學習也很難像學習其他學科一樣采用記筆記的方式來記載教師所教授的所有內(nèi)容。又因為教師教學思路和學生領悟力的差異性的客觀存在，因此，課堂教學設計技術在鋼琴教育的過程中的運用也勢必具有難以避免的因地制宜、因材施教的特點。 

因此，在鋼琴教學過程中，教師可以根據(jù)學生已經(jīng)俱備的鋼琴基礎、學習能力、學習條件、練習環(huán)境等多方面的綜合條件，采取如下幾種方式來將課堂設計技術有效運用于鋼琴教學的整個過程之中。 

首先，鋼琴教師可以將對學生的培養(yǎng)方案、措施，及其長期教學目標確定下來，并與家長進行及時溝通，以爭取到家長對鋼琴教學工作的理解和支持，并以此作為鋼琴教學活動開展過程中的總目標。 

其次，鋼琴教師可以結(jié)合著名的教育學家加涅所提出的“根據(jù)學習結(jié)果分類設置目標”的理論，結(jié)合學生的學習動機、學習心理、學習情境等多個方面的情況來分解已經(jīng)確定的遠期目標，由此將遠程目標分立為短期小目標，使學生能不斷獲取學習過程中的成就感，進而推動教學工作的順利開展。如在教授某首鋼琴樂曲時，教師可以將課堂教學設計為為識譜、視奏、背奏、表演等四個學習分目標。在學生能順利實現(xiàn)各環(huán)節(jié)目標時，再將教學工作推進到后一個階段之中。與此同時，教師還可以在此四個分目標中運用不同的手段來設計課堂教學步驟，以此促進教學目標的順利實現(xiàn)。如在識譜的第一個階段之中，教師就可以運用到課堂設計技術中最為常見的多媒體技術來引領學生，讓學生多聽、多唱、多看，從視覺和聽覺兩個方面來引導學生順利進入學習狀態(tài)。 

第三，教師在進行課堂教學設計時還必須堅持以教育心理學、教育學、音樂教育學、音樂心理學等多門學科的理論研究知識作為課堂教學設計的理論依據(jù)，來設計教學環(huán)節(jié)和教學手段。由于鋼琴學習者受到各自的年齡、文化程度與知識結(jié)構(gòu)等多種因素的影響，因此，他們對鋼琴教師的課堂教學設計技術的要求各不相同。一般而言，年齡小、文化程度較淺、知識結(jié)構(gòu)簡單的學生會希望教師所進行的課堂教學設計內(nèi)容能簡明通俗，淺顯易懂，對教師的課堂教學設計技術的要求相對較少。而年齡較大、文化層次相對較高、知識結(jié)構(gòu)堅實的學生則對教師所進行課堂教學設計的內(nèi)容的內(nèi)心期待值會更高一些，對教師的課堂教學設計技術的要求會更多，他們更希望教師能在課堂教學過程中傳授一些具有學術性價值的、深層次的、理論性的知識內(nèi)容，以全面提高其自身的修養(yǎng)。如：教師在設計《四小天鵝》的教學時，就可以以教育心理學、音樂教育學等理論成果所提出的規(guī)律性為基礎，結(jié)合具體的教學對象來設計課堂教學活動進程。在教授年齡小、知識層次較低的學生時，教師可以根據(jù)學生的心理狀態(tài)，考慮使用大量的兒童化的語言，以講故事的形式來設計整個教學過程。而對于已經(jīng)具備了一定的學習能力的，年齡相對較大，知識相對豐富的學生時，教師便可以在課堂教學的內(nèi)容中增設有關于該曲的創(chuàng)作背景，作曲家創(chuàng)作風格等方面的知識點，以此來拓展學生的視野，進一步豐富其知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)鋼琴教學目的。 

三、結(jié)語 

綜上所述，在鋼琴教學過程中，教師對鋼琴課堂教學設計技術的把握事關教學全局，直接影響著鋼琴教育的最終效果。因此，我國鋼琴教育領域中的工作者們應該在開展教學實踐工作的同時，兼顧到對音樂教育、鋼琴教學法，特別是教育學、心理學和教學技術等理論知識的把握，以此來實現(xiàn)鋼琴課堂教學設計技術對鋼琴教學過程中的重要價值，最終達到鋼琴音樂教育的預期目標。 

參考文獻： 

[1]《教育心理學》 皮連生 上海教育出版社 

第2篇

論文摘要：鋼琴課堂教學設計主要是指教師為保證課堂教學活動順利開展而提前作出的教學目標、教學內(nèi)容、教學手段、教材選擇和教學評價等多個方面的準備工作。其根本目的是協(xié)助學習個體實現(xiàn)預期的學習效果。

一、鋼琴課堂教學設計技術基本要點概述

課堂教學設計是指教師在開展課堂教學的活動之前，根據(jù)學習論和教學論原理系統(tǒng)計劃教學的各種環(huán)節(jié)，為學生的學習創(chuàng)設最優(yōu)的環(huán)境的準備過程。一般而言，鋼琴課堂教學設計主要是指教師為保證課堂教學活動順利開展而提前作出的教學目標、教學內(nèi)容、教學手段、教材選擇和教學評價等多個方面的準備工作。其根本目的是協(xié)助學習個體實現(xiàn)預期的學習效果。

就鋼琴課堂教學設計的時間周期而言，可以分為長期的課堂教學設計和短期的課堂教學設計兩類。其中，長期的課堂教學設計至少包括了一個學期以上的工作計劃，而短期的課堂教學設計則一般是指鋼琴教師就某一節(jié)課所實施的課程教學工作。

課堂教學設計水平的高低及其設計內(nèi)容、設計手段都直接影響到了鋼琴課堂教學質(zhì)量和學習效果。系統(tǒng)的教學設計要求鋼琴教師以教學實踐經(jīng)驗和教學理論知識為基礎，結(jié)合學生的學習能力、學習環(huán)境等多方面條件來進行綜合性規(guī)劃。

鋼琴課堂教學設計主要由如下幾項內(nèi)容組成：確定教學目標、分析教學目標、分析學生和環(huán)境、陳述作業(yè)目標、開發(fā)評估工具、選擇與開發(fā)教學策略、開發(fā)與選擇教學材料、根據(jù)教學評估結(jié)果對教學進行補救或修正性工作。其主要環(huán)節(jié)為目標設置、教學任務分析、教學策略的選擇與開發(fā)、開發(fā)測驗與評價工具。

二、課堂教學設計技術在鋼琴教育過程中的運用方法

現(xiàn)階段，課堂教學設計技術已經(jīng)被廣泛運用于各個教育領域之中。就鋼琴教育而言，在鋼琴音樂本身所具有的特點的制約下，鋼琴學習也有著不同于其他學科的學習特點。尤其是鋼琴音樂稍縱即逝的特點的影響下，鋼琴學生在課堂中的學習也很難像學習其他學科一樣采用記筆記的方式來記載教師所教授的所有內(nèi)容。又因為教師教學思路和學生領悟力的差異性的客觀存在，因此，課堂教學設計技術在鋼琴教育的過程中的運用也勢必具有難以避免的因地制宜、因材施教的特點。

因此，在鋼琴教學過程中，教師可以根據(jù)學生已經(jīng)俱備的鋼琴基礎、學習能力、學習條件、練習環(huán)境等多方面的綜合條件，采取如下幾種方式來將課堂設計技術有效運用于鋼琴教學的整個過程之中。

首先，鋼琴教師可以將對學生的培養(yǎng)方案、措施，及其長期教學目標確定下來，并與家長進行及時溝通，以爭取到家長對鋼琴教學工作的理解和支持，并以此作為鋼琴教學活動開展過程中的總目標。

其次，鋼琴教師可以結(jié)合著名的教育學家加涅所提出的“根據(jù)學習結(jié)果分類設置目標”的理論，結(jié)合學生的學習動機、學習心理、學習情境等多個方面的情況來分解已經(jīng)確定的遠期目標，由此將遠程目標分立為短期小目標，使學生能不斷獲取學習過程中的成就感，進而推動教學工作的順利開展。如在教授某首鋼琴樂曲時，教師可以將課堂教學設計為為識譜、視奏、背奏、表演等四個學習分目標。在學生能順利實現(xiàn)各環(huán)節(jié)目標時，再將教學工作推進到后一個階段之中。與此同時，教師還可以在此四個分目標中運用不同的手段來設計課堂教學步驟，以此促進教學目標的順利實現(xiàn)。如在識譜的第一個階段之中，教師就可以運用到課堂設計技術中最為常見的多媒體技術來引領學生，讓學生多聽、多唱、多看，從視覺和聽覺兩個方面來引導學生順利進入學習狀態(tài)。

第三，教師在進行課堂教學設計時還必須堅持以教育心理學、教育學、音樂教育學、音樂心理學等多門學科的理論研究知識作為課堂教學設計的理論依據(jù)，來設計教學環(huán)節(jié)和教學手段。由于鋼琴學習者受到各自的年齡、文化程度與知識結(jié)構(gòu)等多種因素的影響，因此，他們對鋼琴教師的課堂教學設計技術的要求各不相同。一般而言，年齡小、文化程度較淺、知識結(jié)構(gòu)簡單的學生會希望教師所進行的課堂教學設計內(nèi)容能簡明通俗，淺顯易懂，對教師的課堂教學設計技術的要求相對較少。而年齡較大、文化層次相對較高、知識結(jié)構(gòu)堅實的學生則對教師所進行課堂教學設計的內(nèi)容的內(nèi)心期待值會更高一些，對教師的課堂教學設計技術的要求會更多，他們更希望教師能在課堂教學過程中傳授一些具有學術性價值的、深層次的、理論性的知識內(nèi)容，以全面提高其自身的修養(yǎng)。如：教師在設計《四小天鵝》的教學時，就可以以教育心理學、音樂教育學等理論成果所提出的規(guī)律性為基礎，結(jié)合具體的教學對象來設計課堂教學活動進程。在教授年齡小、知識層次較低的學生時，教師可以根據(jù)學生的心理狀態(tài)，考慮使用大量的兒童化的語言，以講故事的形式來設計整個教學過程。而對于已經(jīng)具備了一定的學習能力的，年齡相對較大，知識相對豐富的學生時，教師便可以在課堂教學的內(nèi)容中增設有關于該曲的創(chuàng)作背景，作曲家創(chuàng)作風格等方面的知識點，以此來拓展學生的視野，進一步豐富其知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)鋼琴教學目的。

三、結(jié)語

綜上所述，在鋼琴教學過程中，教師對鋼琴課堂教學設計技術的把握事關教學全局，直接影響著鋼琴教育的最終效果。因此，我國鋼琴教育領域中的工作者們應該在開展教學實踐工作的同時，兼顧到對音樂教育、鋼琴教學法，特別是教育學、心理學和教學技術等理論知識的把握，以此來實現(xiàn)鋼琴課堂教學設計技術對鋼琴教學過程中的重要價值，最終達到鋼琴音樂教育的預期目標。

參考文獻

[1]《教育心理學》 皮連生 上海教育出版社

第3篇

二月份：

通知小朋友開學，制定班級計劃，學期計劃，月計劃，周計劃，日計劃，做好開學準備工作，接待好新入園的小朋友。

三月份：

訓練好常規(guī)，做好開學準備計劃，發(fā)放新書，制定學期計劃，月計劃，周計劃，日計劃，認真填寫三檢記錄，三八婦女節(jié)制定賀卡，慶祝媽媽的節(jié)日，制定出版面，如：花，賀卡等，二十八號制定出家長開放日計劃，31號家長開放（家長會計劃要求：有講稿，有過程，有總結(jié)，有反思。這月所學內(nèi)容展示給家長）迎接每月的語言考核（4號）

四月份：

在班級設立種植區(qū)，如：小草、、滴水觀音等，讓幼兒每天給植物澆水施肥，讓幼兒觀察種子發(fā)芽觀察植物生長狀況，組織幼兒春游，讓幼兒體會春天的快樂，開展春季運動會，讓家長報名參加讓幼兒體會跟爸爸媽媽在一起游戲的快樂，二十八號制定出家長開放日計劃，，29號家長開放（家長會計劃要求：有講稿，有過程，有總結(jié)，有反思。這月所學內(nèi)容展示給家長）迎接每月的美術考核（4號）

五月份：

把世界節(jié)日介紹給小朋友五月一日勞動節(jié)，五月八號母親節(jié)制作和繪畫，跟老師一起慶祝媽媽的節(jié)日，準備六一編排節(jié)目，迎接每月的舞蹈考核（5號）

六月份：

準備父親節(jié)，制作賀卡和繪畫，讓幼兒跟老師一起慶祝自己的節(jié)日，并跟老師一起拍班級合影，各班準備公開課為提高教師業(yè)務水平，二十八號制定出家長開放日計劃，30號家長開會（家長會計劃要求：有講稿，有過程，有總結(jié)，有反思。這月所學內(nèi)容展示給家長）迎接每月的鋼琴考核（3號）

七月份：

慶祝七月一日黨的生日，（唱歌，舞蹈，游戲等）跟孩子一起開畢業(yè)典禮，（朗誦，唱歌等）重新制定計劃，迎接每月的公開課考核（4號）

八月份：