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關(guān)鍵詞：幼兒園教育；小學(xué)化；危害
幼兒園的教育是孩子在家庭環(huán)境外，接觸最早的一個(gè)教育環(huán)境。可以說幼兒園對(duì)于孩子的成長和發(fā)展起到了不可或缺的意義和作用。但是現(xiàn)在我國的幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象越來越多，甚至形成了一種普遍的趨勢(shì)。家長和幼兒園認(rèn)為這樣的教育是在幫助孩子在進(jìn)入小學(xué)前學(xué)到更多的知識(shí)，但是實(shí)際上，這種行為嚴(yán)重的影響了孩子的成長，孩子在幼兒園中也體會(huì)不到快樂。因此為了讓這種不正確的行為盡早的改正過來，幼兒園要采取相應(yīng)的措施，防止對(duì)孩子造成更多的危害。
一、幼兒園教育小學(xué)化的原因
（一）應(yīng)試教育的影響
隨著新課改的提出，素質(zhì)教育逐漸開始受到人們的重視，這一理念也開始被人們所接受，但是一直以來傳統(tǒng)教育模式下應(yīng)試教育還是占據(jù)著考試模式的主體。在考試中依舊是以對(duì)書本知識(shí)的檢驗(yàn)為主[1]。知識(shí)的積累在大多數(shù)的情況下，是需要書本來完成的，由于知識(shí)從了解、熟知到運(yùn)用是需要長時(shí)間的積累，所以學(xué)生也只能通過對(duì)課本的學(xué)習(xí)來完成對(duì)知識(shí)的掌握。
現(xiàn)在家長讓孩子提前學(xué)習(xí)多數(shù)都是出于攀比的心理，認(rèn)為別的孩子都提前學(xué)習(xí)很多知識(shí)，為將來的升學(xué)做準(zhǔn)備，要是不讓自己的孩子提前學(xué)習(xí)，就會(huì)輸在起跑線上。因此為了孩子在今后的學(xué)習(xí)和教育中，不落后與別人，家長只能選擇讓孩子為了將來的應(yīng)試教育做準(zhǔn)備。
（二）功利化的影響
我國的教育部門不止一次的提出過取消學(xué)前班和杜絕幼兒園小學(xué)化的方針，但是由于幼兒園的招生背后存在著巨大的利益，所以還是有很多幼兒園為了利益在幼兒園內(nèi)開設(shè)所謂的“特長班”，吸引家長的注意。在這種情況下，幼兒園根本沒有考慮到孩子的成長和發(fā)展，只知道一味的賺錢，于是就催生了幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)象，并且這種現(xiàn)象在個(gè)人私立幼兒園表現(xiàn)的更加明顯。但是家長沒有認(rèn)識(shí)到幼兒園教育小學(xué)化的危害，反而認(rèn)為在私立的幼兒園中能夠?qū)W到更多的文化知識(shí)，所以幼兒園就迎合家長們的需求，紛紛開設(shè)各式各樣的特長班，吸引更多的家長在幼兒園就讀，這也使孩子過早的接受應(yīng)試教育，喪失了幼兒園最初的辦學(xué)和教育初衷[2]。
（三）家長之間攀比心理太強(qiáng)
現(xiàn)在家長在教育方面都怕自己的孩子輸在起跑線上，因此形成了一種盲目的跟風(fēng)現(xiàn)象。認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好，自己的臉上就無比的榮耀和光榮。但是家長在進(jìn)行這種攀比的時(shí)候，沒有為孩子考慮，甚至就算是孩子感興趣的東西，也要強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)過早的產(chǎn)生厭倦和反感的情緒，對(duì)今后的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生十分不良的影響。同時(shí)現(xiàn)在孩子進(jìn)入幼兒園的年齡也越來越小，在缺少家人關(guān)愛的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)對(duì)于他們來講難度很大的知識(shí)，這也會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)更加缺乏興趣，同時(shí)也缺少了在這個(gè)年齡段應(yīng)該享受的快樂和純真。
二、幼涸敖逃小學(xué)化的危害
（一）幼兒的成長過程受到影響
幼兒園教育小學(xué)化會(huì)讓孩子的正常成長和發(fā)展過程受到很大的影響和破壞。我們小的時(shí)候都學(xué)習(xí)過揠苗助長的故事，現(xiàn)在幼兒園對(duì)與孩子的教育就是揠苗助長，不僅嚴(yán)重的影響了孩子的正常的成長和發(fā)育，同時(shí)也沒有起到想要達(dá)到的效果，反而使孩子的在幼兒園的生活中充滿了壓抑，孩子的天性也得不到解放。嚴(yán)重一點(diǎn)的更是會(huì)影響到孩子今后的學(xué)習(xí)和生活，使孩子過早的產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩心理[3]。
（二）浪費(fèi)教育資源
幼兒教育的想要達(dá)到的主要作用就是幫助孩子釋放天性，從小培養(yǎng)孩子對(duì)生活的興趣和對(duì)求知欲。但是現(xiàn)在的幼兒園已經(jīng)違背了這些原有的教育宗旨，在不應(yīng)該接受過多教育的年齡，投入了大量不合適、不合理的教育方式，使原本的教育變成了對(duì)孩子的傷害。由于幼兒園教授小學(xué)的課程，導(dǎo)致孩子過早的接受了教育，等到孩子進(jìn)入小學(xué)的教育，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，也沒有了基本的求知欲望，幼兒園和小學(xué)的課程出現(xiàn)了重復(fù)，使得小學(xué)課堂的教學(xué)效率大大降低，所以也造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)[4]。
結(jié)束語：
幼兒園教育小學(xué)化如果不從家長的根本觀念上進(jìn)行分析和解決，那么這樣的現(xiàn)象就會(huì)越來越嚴(yán)重，因此，作為家長一定要認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性和對(duì)孩子造成的影響和危害。同時(shí)國家也應(yīng)該出臺(tái)一些相關(guān)的法律法規(guī)對(duì)違反教育規(guī)定的幼兒園進(jìn)行嚴(yán)厲的懲處。堅(jiān)決杜絕這種違背教育理念、破壞孩子天性的行為，讓孩子在應(yīng)該享受快樂的年齡，充分享受快樂和童年的美好，還給孩子一個(gè)真實(shí)而美好的幼兒園，把幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)象徹底消滅，國家和政府加強(qiáng)行政和監(jiān)督的力度，防止幼兒園教育小學(xué)化。我相信，通過國家、政府、家長和幼兒園的共同努力，這一不良現(xiàn)象一定會(huì)被消滅，并且還會(huì)還給孩子一個(gè)最美好、最自由、最快樂的童年。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉蕾.淺析我國幼兒園教育中“小學(xué)化”流行的原因及危害[J].學(xué)周刊，2015，23（29）：237-237
[2] 王淑華.淺析幼兒園教育“小學(xué)化”對(duì)幼兒成長的危害[J].東方青年?教師，2013，17（20）：191-191.
【關(guān)鍵詞】幼兒園教育 小學(xué)化 危害
【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0033-02
現(xiàn)代幼兒園教育注重發(fā)展幼兒的自我個(gè)性以及對(duì)其感知能力的培養(yǎng)，而很多家長還是希望讓幼兒在初始階段學(xué)習(xí)一些小學(xué)化知識(shí)，以提升孩子在同齡人中的競(jìng)爭(zhēng)力，但是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的主要目的應(yīng)該是讓其在與同齡人相處的過程中能夠得到天性的釋放，并且能夠結(jié)交到朋友，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，而不是學(xué)習(xí)知識(shí)。目前我國幼兒教育小學(xué)化越來越嚴(yán)重，對(duì)幼兒的身心發(fā)展造成不良影響，幼兒園教師和家長應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這種情況對(duì)幼兒的危害，并且采取有效的措施杜絕這種現(xiàn)象的產(chǎn)生。
一、幼兒園教育小學(xué)化的內(nèi)涵
幼兒接受幼兒園教育的本質(zhì)是讓幼兒在自己能夠接受的范圍內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)和一定程度的學(xué)習(xí)，而當(dāng)代幼兒園教育小學(xué)化主要就是指幼兒在接受教育的過程中學(xué)習(xí)了一些在小學(xué)階段才要求學(xué)習(xí)的知識(shí)，很多教師在教育幼兒的過程中經(jīng)常會(huì)將幼兒的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行比較，以此判斷幼兒在幼兒園當(dāng)中的表現(xiàn)能力，教師經(jīng)常會(huì)將教幼兒認(rèn)字、算術(shù)等內(nèi)容，并且給其布置作業(yè)，在教育過程中對(duì)幼兒提出嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求，讓幼兒按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在很大程度上以小學(xué)化形式來管理學(xué)生。
二、幼兒園教育小學(xué)化對(duì)幼兒的危害
1.幼兒的身心健康發(fā)展受阻
幼兒在幼兒園接受教育的過程中，本來應(yīng)該學(xué)習(xí)一些良好的生活習(xí)慣以及正確對(duì)待事物的觀念，但是幼兒園教育小學(xué)化使得幼兒接受一些不在自己承受能力范圍之內(nèi)的知識(shí)，對(duì)其沒有較好的理解，教師本應(yīng)該組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)但是卻對(duì)其實(shí)施小學(xué)化教學(xué)，使得幼兒的身心發(fā)展不符合科學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致其身心發(fā)展嚴(yán)重受阻，不利于幼兒的正常成長。
2.導(dǎo)致教師教育觀不正確
教師的教育觀是影響學(xué)生進(jìn)行正確學(xué)習(xí)的重要因素，但是在幼兒園教育小學(xué)化模式下，很多教師的教育觀也受了很大的影響。很多幼兒園都會(huì)組織教師去比較有名氣的幼兒園進(jìn)行觀摩教學(xué)，而這些有名氣的幼兒園大多受教育觀念的影響對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)化教學(xué)，提升幼兒在同齡人中的競(jìng)爭(zhēng)能力，這又使得觀摩的幼兒教師被這種教育行為所“感染”，導(dǎo)致自身的教育觀受到一定程度的影響。
3.扭曲了家長對(duì)孩子的教育
家長一般都對(duì)孩子有很大的期望，這自從孩子出生就一直存在，導(dǎo)致家長在讓幼兒進(jìn)入幼兒園的時(shí)候就想要選擇教育效果較好的幼兒園讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒園教育小學(xué)化在很大程度上會(huì)增強(qiáng)家長對(duì)幼兒的期望。很多家長會(huì)將幼兒與同齡人比較，希望自己的孩子比別人的孩子更加優(yōu)秀，小學(xué)化的幼兒園教育則使得家長的這種感覺更加強(qiáng)烈，讓家長陷入一種惡性循環(huán)中，扭曲了家長對(duì)孩子的教育。
三、幼兒園走出小學(xué)化教育的措施分析
1.樹立正確的教育觀
幼兒園對(duì)幼兒的教育是為幼兒以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的階段，而教育好幼兒的根本就是教師要樹立正確的教育觀，這樣才能讓幼兒在正常的環(huán)境下接受教育。教師不能為了讓幼兒在同齡人之間有較大的競(jìng)爭(zhēng)力就讓幼兒學(xué)習(xí)一些小學(xué)才會(huì)接觸到的知識(shí)，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的期間，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)只有讓幼兒的天性得到解放才能發(fā)掘出幼兒自身的特點(diǎn)并且對(duì)其進(jìn)行更好的教育，在幼兒園期間教師應(yīng)該注重的是對(duì)幼兒的生活習(xí)慣的教育并且教育其具備正確的思想觀念，讓幼兒享受應(yīng)有的童年，這樣對(duì)幼兒的發(fā)展才能起到正面的促進(jìn)作用。
2.結(jié)合幼兒特點(diǎn)進(jìn)行教育
幼兒本身是具有很鮮明的特點(diǎn)的，教師在進(jìn)行幼兒園教育的過程中，應(yīng)該結(jié)合幼兒的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。幼兒的思維還沒有形成具體的模式，并且對(duì)外界的事物也沒有明顯的感知能力，判斷是非的能力也比較弱，教師應(yīng)該首先教育幼兒形成良好的生活習(xí)慣，然后對(duì)其思維進(jìn)行一定程度的啟發(fā)式教學(xué)。在進(jìn)行教育的過程中，教師要選擇幼兒樂于接受的方式，與其一起做游戲參加一些有趣的活動(dòng)，讓幼兒在游戲過程中學(xué)到一些基礎(chǔ)的知識(shí)與道理，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
3.提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)
教師作為幼兒教育過程中的一個(gè)重要部分，其教育能力對(duì)幼兒的整體發(fā)展也有一定程度的影響，但是從目前的情況來看，我國幼兒教師并不具備專業(yè)的教育能力。教育部門應(yīng)該加強(qiáng)幼兒園教師的隊(duì)伍建設(shè)，幼兒園相關(guān)負(fù)責(zé)人可以組織教師進(jìn)行經(jīng)常性的培訓(xùn)，讓教師能夠了解幼兒的需求，并且通過相互之間交流經(jīng)驗(yàn)尋找最適合幼兒的教育方法。
四、結(jié)語
幼兒的整體發(fā)展應(yīng)該從小抓起，但是決不是讓其在幼兒階段就學(xué)習(xí)一些小學(xué)化知識(shí)，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，要避免幼兒接觸小學(xué)化教學(xué)知識(shí)，讓幼兒享受童年的樂趣，防止幼兒園教育小學(xué)化，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
一、注重理論聯(lián)系實(shí)際的情感教育方式
化學(xué)這門學(xué)科與生活聯(lián)系非常緊密，我們除了要注重傳授基本知識(shí)之外，還要大量地引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)生活中的
很多現(xiàn)象，讓他能學(xué)有所用，從而產(chǎn)生具大的成就感和滿足感，這樣才能較好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如，在講授《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》時(shí)，讓學(xué)生分析溶洞的形成過程，鍋爐為什么會(huì)爆炸，為何高鈣牙膏可以防止蛀牙等？從中讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，進(jìn)而愛上化學(xué)。
二、注重新課導(dǎo)入
高中化學(xué)內(nèi)容抽象而瑣碎，高一剛上完物質(zhì)的量，緊接著就是離子反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)。這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)幾乎都是學(xué)生的攔路虎，很多學(xué)生在這里根本就跟不上了，感覺太吃力。那么我們?cè)鯓硬拍茏屵@些枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單易理解呢？關(guān)鍵就在新課的引入上，一個(gè)好的引入過程可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的潛能，進(jìn)而掌握比較難理解的概念。比如，講授“蒸餾”操作時(shí)，我們可以讓學(xué)生先自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在茫茫大海上，你如何利用洗臉盆、碗、透明塑料，細(xì)繩等獲得淡水來解決淡水用盡的危機(jī)？然后再進(jìn)入“蒸餾”的實(shí)驗(yàn)過程，效果肯定會(huì)好很多。再比如，講授“萃取”時(shí)，我們可以先講玫瑰的用途，它最大的價(jià)值就是提取“軟黃金”――玫瑰精油，采用的方法就是“萃取”，這樣學(xué)生自然就很想知道“萃取”是怎么回事了，我覺得這樣的新課導(dǎo)入方式會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、注重多媒體的教學(xué)方式
農(nóng)村中學(xué)大多很落后，基本上不開實(shí)驗(yàn)課，但是化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，沒有試驗(yàn)，化學(xué)將會(huì)失去很多它該有的魅力，這將會(huì)是一種遺憾。而多媒體可以或多或少地彌補(bǔ)這一遺憾，我們可以下載實(shí)驗(yàn)視頻播放給學(xué)生觀看，給學(xué)生一個(gè)較強(qiáng)的視覺感受，從而間接地感受到化學(xué)的美，而且多媒體對(duì)新課的引入、講授也起著很大的輔助作用。比如，我們講授《乙烯》，談到乙烯的加成反應(yīng)時(shí)，播放乙烯加成的Flas遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接去想象更直觀。多媒體也可以節(jié)省教師板書的時(shí)間，從而讓老師有時(shí)間去設(shè)置一些問題進(jìn)行探究，讓學(xué)生更多地去思考問題，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力，也可以設(shè)置適當(dāng)?shù)牧?xí)題來鞏固所學(xué)的知識(shí)。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生自由、自信、自立的學(xué)習(xí)能力
進(jìn)入高中，各科的學(xué)習(xí)任務(wù)重、內(nèi)容難。學(xué)生如果還是按照初中的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，很快就會(huì)覺得難以應(yīng)付，心理上產(chǎn)生各種不利的消極情緒。這時(shí)就要發(fā)揮我們教師的作用了，要善于觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變動(dòng)，在平時(shí)的教學(xué)中，注重學(xué)習(xí)方法的傳授。要教給學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)的方法，使他們盡快地適應(yīng)高中快節(jié)奏的學(xué)習(xí)模式。除此之外，要多開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們自由、自信、自立的學(xué)習(xí)能力。比如，成立互助小組，每周進(jìn)行一次自由解題、講題、總結(jié)等活動(dòng)，還可以開展小組之間的化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生互助、合作的學(xué)習(xí)能力，并從中收獲成功的喜悅。
總之，教育的方式多種多樣，就看我們是否能真正愛上這個(gè)行業(yè)。從愛出發(fā)，就會(huì)迸發(fā)出無盡的潛能，使我們的教育之路越走
越亮。