前言：我們精心挑選了數篇優質小學課堂教學法文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

【關鍵詞】小學數學 課堂教學

一、指導思想

以“三個面對”為指針，以“素質教育”為基點，以教學大綱為準繩，以整體優化為宗旨，以提高教學效率為目的，探索各類課型的教材特點、教學結構、教學方法，實施數學課的整體優化。

二、基本依據

大綱在“教學中應注意的幾個問題”這一部分中，申明“小學數學中的概念、性質、法則、公式等最基礎的知識，必須使學生切實學好”。強調“必須重視基本的口算訓練，重視使學生掌握計算方法”，還指出“應用題教學要借助兒童熟悉的事物，掌握解題思路?！笨梢姡谒?、法則、概念、應用題、公式推導這五項教材內容是大綱早已明確的，也是數學課堂教學中客觀存在的。按照系統論的認識觀，這幾個部分互相聯系、互相影響、互相制約，有機地組合成一個統一的整體，即通過每一冊教材的各部分內容來完成小學數學教學任務。這就是通常所說的“部分依賴于整體，整體支配部分”。當然不排除按認知系統銜接的每一單元同全冊教材也是部分和整體的關系。不過這里主要是研究五課型教法，它是我們要闡述的重點。整體優化是我們的最終旨意，而達到這一理想目標，必須在整體優化思想的指導下，實行各系統的部分優化。

三、課型分析

對于每一個同學來說，五大類知識內容都要掌握，何況口算是筆算的基礎，概念是法則應用題的基礎?？上肴绻骋徊糠诌_不到大綱要求，都會影響全局，因而，整體優化是指在教某類課時要有系統論觀點，有機地穿插其他課型方面的內容，以便在學生頭腦中打下五種課型并不是孤立存在、而是互相聯系的烙印。

（一）口算教學的啟發課。

1.特點：教材內容精，教學要求高。口算方法較易掌握。但往往學生急于計算得數，老師急于檢查效果，過早要求速度。

2.教法：以啟發為主，設計富于思考性，又能提示學生想出各種不同口算方法的問題，由學生表述心算過程，最后熟練掌握教材中指出的口算方法。

3.目的：啟迪兒童思維，特別是通過同一口算題能采用多種方法算出得數的口算內容，培養兒童從小多向、多側面思考問題、解決問題的思維方法。

4.舉例：如得數是11的加法9+2=11，不要直接告訴學生用湊十法，把大數湊滿10.可以在黑板上擺皮球，左9右2，問學生動幾個皮球，馬上就可以看出得幾？為什么動一個算得快？然后再歸納湊十規律。學到6+5=11，學生還可以說出“5+5=10，6+5=11……”。

5.程序：遷移復習――動機準備――啟發問答――歸納方法――訓練表達――基本練習。（先發散后集中或者先集中后發散）

（二）法則教學的嘗試課。

1.特點：教材有圖示或旁注，計算方法容易掌握，有20以內加減法口算和表內乘除法口算基礎即可掌握，關鍵是理解算理并準確計算。

2.教法：主要是讓學生根據已有知識進行試算，然后歸納總結法則。

3.目的：培養小學生聯系舊有知識，研究探討新知識的初步的自學能力，養成一定的自學習慣。

4.舉例：見教案。

5.程序：遷移復習――嘗試計算――比較正誤――總結法則――口述算理――基本練習。

（三）概念教學的演示課。

1.特點：知識難度較大，抽象性強，學生不易理解，但教材中多半有直觀圖示或者指導動手操作的文字說明。因有些數字概念，書面考查意義不大，往往被老師忽視，實際上卻處于重要地位。

2.教法：直觀引入，透徹理解，靈活運用。

3.目的：強化概念教學，加強學生對基礎知識的掌握，同時透視數學課中過程教學的優越，培養學生推理、判斷的邏輯思維。

4.舉例：見教案。

5.程序：適量演示――適時引入――反復理解――反復運用。

（四）應用題教學的思路訓練課。

1.特點：各類應用題的難易深淺不一；但師生多半是重解答、輕分析，重書面做題、輕訓練思路。特別是學生對應用題的掌握兩極分化現象較為突出。改革后的現行教材對解題思路較為重視，附有文字說明，為上好思路課創造了條件。

2.教法：先進行補充條件或補充問題的基本訓練，接著依據例題啟發學生分析解題方法，然后師生共同歸納解題思路，再規范到書中文字語言。最后大面積訓練表達分析解答過程。

3.目的：培養大面積學生獨立解答應用題的能力和邏 輯思維能力，重點訓練學生掌握從未知推向已知的分析方法。

4.舉例：見教案。

5.程序：基本式訓練――啟發式問答――鞏固式訓練――運用式訓練。

（五）公式推導教學的操作課。

1.特點：推導過程較復雜，大部分公式的抽象還要依靠實際操作來完善。而學生熟記公式便能運算，故忽視推導過程現象比較嚴重。

2.教法：主要讓學生在操作中，動腦尋覓規律，理解、探索、記憶應用公式，掌握推導過程。

3.目的：消除填壓公式、套用公式的不良弊端，并培養學生動手操作、動腦發現的學習品質。

4.舉例：見教案。

5.程序：遷移復習――指導操作――歸納公式――過程訓練――熟練運用。

四、注意事項

1.每節課教學內容安排及練習設計上，保證以一種類型為主的前提下，適當穿插其他類型的知識。

2.每節課教學方式及方法上，保證以一種形式為主的情況下，兼顧必要的其他手段。

3.盡可能通過多渠道、多感官、多形式、多層次、多側面獲得知識，發展能力，提高質量。

第2篇

關鍵詞：英語課堂；教學方法；學習興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-105-02

對于剛剛入學的小學生，英語是一個全新的領域，和語文數學都不相同，因為從小就沒有這樣的語言環境，孩子們常常顯得不知所措，很多家長們也由于曾經的英語學習不系統或者發音不準確，對孩子的輔導也無從下手。面對這樣的狀況，靈活多樣的教學方法是打開孩子英語學習之門的鑰匙。由于小學生的理解能力相對較弱，注意力不易集中，不喜歡單調的重復和機械的訓練，在新授知識時，若一味地要他們讀字母、單詞，學生的積極性很難被調動起來，教學效果勢必受到影響。因此，教師在課堂上，應從學生的心理和生理特點出發，充分利用小學生模仿力強、求知欲強、記憶力好、表現欲和創造力強等特點，設計生動活潑、有趣多樣的學習活動。

一、課堂教學活動要目標明確

“凡事預則立，不預則廢”。一個精準的教學預設，必須首先“定標”，即確定一組明確的教學目標，為實施課堂有效教學導航。除了多樣化，教師制定的教學目標還要明確、具體。具體的目標可以使學生知道應該掌握哪些知識，獲得哪種技能，也有利于師生對教學目標的實現情況進行評價。有些教師在確定教學目標時，僅僅把重點完全放在對教學內容的處理上，導致確立的教學目標不是太寬泛就是太狹窄，或是照搬教參中明確給出的教學目標，從而使得教學目標的定位形同虛設。在確定教學目標的過程中，教師要多用why，how和what來思考自己制定的目標。通過這樣的問題，教師可以理順教學設計的思路，明確制定教學目標的依據，從而確定具體的教學目標以及實現目標的最佳方式和途徑。而有趣的教學方法，可以提高學生的學習興趣，是有效教學的重點。

二、情境創設要真實多樣

“最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣”。心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”根據小學外語教學的心理特點，教學應該注重認知與情感相結合，對學生因材施教，還要對學生的英語學習進行情感評價。千方百計利用實物、圖片、動作表演及學生真實心理等設計情景，讓學生在富有情趣的師生互動中主動地接受和領會教材中提供信息，激發學生的學習興趣，培養學生創新意識和創造性運用語言的能力。

1、利用教材內容激活情境

我們現在所用的教材從培養學生的學習興趣出發，它蘊涵著豐富的情景內容，安插了大量的易學易懂的兒童歌曲、游戲和趣味故事，充分利用教材內容，激活學生樂學情趣。我們在教學中可以利用簡筆畫、實物和模型、動作等創造直觀情境。

2、利用教師的語言、表情和動作創設心理情境

夸美紐斯認為：“教與學的行為本來是件自然的，令人愉快的和愜意的樂事?！彼J為，教導的方法應減輕學習的苦楚，使學生在功課上不受任何或耽誤他們的進步，根據情感教學心理學原理，教師可以從情感的角度對教學評價進行處理，拉修斯說過，“你先自己笑，才能引起別人的笑”。教師在課堂上的一手勢、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演會激發學生的學習熱情，教師幽默的語言會引起學生的共鳴，教師在教學活動的全身心投入會將學生帶入自覺忘我的境地。

3、采用多媒體技術延伸情境

多媒體教學手段可以把豐富多彩的文字、圖形、動畫、聲音等形象生動地呈現在學生面前，使學生的視覺和聽覺都被調動起來，感受純正地道的英語，彌補了其它教具的不足。如在練習句型“Where is the...？”及其回答方式：“he’is in/on the...”時，我用課件呈現組成自然公園的九幅圖，其中一幅下面藏有superman。將全班分成若干組，并告訴學生九幅圖中有一幅下面藏有superman。游戲開始，請一名學生上來當小助手，由他問：“Where is the superman？”請參加組的學生輪猜：He is in the lake/sky triver...小助手根據猜的內容點擊相應的圖片，若圖片下藏有superman，則superman被顯示，若沒有，則顯示空白。每一組輪流進行，superman藏的位置不相同，最后看哪一組找到所猜的次數少就獲勝。這樣教學可以節省很多時間，使學生既能學到更多的知識，又能牢固掌握所學知識。

三、實施快節奏的強化教學模式

快節奏教學并非語速快、內容進程快，而是根據兒童心理和語言作為技能來學習的特性進行多形式、多手段、多環節的課堂操練。小學生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時刻的優勢，以學生能接受的快節奏來組織教學。對課堂高密度、快節奏的教學設計，我采用如下方法：

1、熱身運動。課前先讓學生Singasong，接著讓學生作一分鐘EverydayEnglish的演講，讓課堂一開始就很快充滿了英語氣氛。

2、提問法。①全班提問。教師面向全班學生，連珠炮地向學生作一系列的提問，讓全班學生迅速回答，培養學生的反應能力和快速運用英語的能力。②“一條龍”提問。針對老師的問題，每個小組的每個成員“onebyone”地回答老師的提問。這樣，使每個學生的注意力一下子集中起來，加快了學生的思維速度，迫使他們及時聽懂，及時思考，及時反饋，及時會話，收到了良好效果。③隨意提問法。老師在學生沒有準備的情況下，問題一出口，手指到之處，那個學生或那個小組的學生就要回答。這種提問，學生練習覆蓋面廣、密度大、節奏快。

3、競賽法。少年兒童有爭強好勝心理，實行此法教學，課堂氣氛一下子熱烈起來。可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等。如教單詞可競賽誰讀得準誰寫得好；教會話時，可競賽誰對話正確流利，競賽哪個組、哪個同學先背出來。競賽項目一出來，同學們的學習熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

第3篇

關鍵詞：小學英語；高效教學法；教學方向

如果能夠將高效教學法引入小學英語的課堂上來，不僅能提高英語教學的水平，而且可以提高學生的英語學習興趣和英語運用能力。新時代的教育不僅僅注重學生的英語試卷成績，更重要的是提高學生的口語、聽力等綜合能力，所以，當今小學英語的教學方法不應只局限于傳統的應試教學模式，而是要采用不同的、新穎的教學模式使學生對于學習英語產生興趣和自主的學習能力。

一、小學英語的高效教學法

隨著素質教育的普及以及教師教育思想和教育理念的改變，越來越多的高效教學法已經成功應用于現在的教學中，不僅改變了傳統的教學模式，而且提高了學生的學習興趣，使學生愿意與教師溝通，對于構建互動式課堂教學模式是一個巨大的進步。筆者將現階段的高效教學法歸納為以下四種：

1.興趣教學法

由于小學階段的學生年齡較小，他們無法長時間集中精力去學習，因此教師要依據學生的興趣進行針對性教學，從而提升學生的注意力和專注度。在教學過程中，可以引入學生感興趣的游戲或者英語動畫片，使學生更容易理解和掌握書本上的知識。

2.自助學習法

在教學過程中，教師要盡量采用英語教學，營造良好的英語學習氛圍。教師可以與學生進行簡單的口語對話，然后讓學生與學生之間進行口語對話。教師應對口語較好的學生進行鼓勵，一方面可以提升學生自助學習英語的積極性，另一方面可以提高學生的英語口語能力，幫助學生形成自助學習的習慣。

3.生動教學法

改變傳統的純書本教學模式，可以多做一些英語卡片、PPT、動畫片、音樂等，通過現代多媒體教學的方式進行課堂演示，幫助學生掌握英語的練習和詞匯。隨著計算機的廣泛應用，課堂上為學生進行現代化英語教學，通過投影等教學形式，為學生更加生動形象地展示詞匯，使學生不但記住了詞匯，也理解了詞匯的用法，加快學生對于單詞和實物之間的認知。

4.言傳身教法

通過自身學習英語的經歷和學習方法對學生進行講解教育，幫助學生增強學習英語重要性的認知，使學生通過了解教師的學習經歷建立屬于自己的學習方法和學習英語的思維模式，提升學生的英語學習積極性。

二、小學英語教學存在的問題

現階段的小學英語教學雖然已經豐富了教學模式，但是在應試教育的大環境下仍然無法改變傳統教育模式的比重，所以現在的小學英語教學仍然存在較多的問題。

1.教學現狀仍是應試教育的試卷教學

由于現階段教學仍然以學生考試成績為主，因此教師不得不重視學生的試卷成績，學校無法從根本上進行素質教育，也無法對學生進行高效的學習指引。面對學生考試和升學的壓力，無法從根本上改變教育體系，也就無法全面實施教育模式的改革。

2.學生沒有真正對英語學習產生興趣

在小學英語學習階段，學生往往抱有濃厚的學習興趣和積極性，但是在傳統的教學模式下，學生迫于學習成績的壓力，容易喪失學習英語的興趣，更不要說提升學生的素質。

三、小學英語的教學方向

1.利用教學工具，提高教學質量

在教學過程中，教師應充分應用多媒體技術進行教學，提高學生學習英語的興趣，幫助學生更好地理解所學內容。

2.提高學生對學習英語的興趣

小學英語教學不應只為了應對教學成績和考試成績，更應該重視學生的口語、聽力方面的培養。小學英語的教學目的是使學生建立學習英語的興趣和自主學習的能力，在這個過程中，增強學生的口語能力，鼓勵學生多進行口語練習，由“學英語”轉變成“說英語”。

四、總結

高效教學法如果能夠應用于小學英語的教學中，不僅可以提高小學英語的教學水平，還可以增加學生對英語學習的興趣?，F代教學方向要在傳統教學的基礎上，提高素質教育在教學中的比重，使小學英語教育越來越完善，為學生今后的英語學習生涯奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]潘晶.探究小學英語課堂教學的高效教學法及教學方向[J].科技展望，2015（35）：205.