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第1篇

論文摘要：金工實訓(xùn)是理工科院校重要的實踐環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才。在分析金工實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實踐，闡述了金工實訓(xùn)教學(xué)在全面培養(yǎng)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)等方面所起的重要作用，并對郵電類高校學(xué)生金工實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革方向進行了探索，提出了金工實訓(xùn)教學(xué)的改革思路。

論文關(guān)鍵詞：金工實訓(xùn)；教學(xué)改革；創(chuàng)新訓(xùn)練

高校的工程訓(xùn)練中心是以“實踐”為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計、制造和創(chuàng)新等綜合能力的一體化實訓(xùn)平臺。金工實訓(xùn)是實現(xiàn)工程認知和基礎(chǔ)工程、現(xiàn)代工程以及工程創(chuàng)新三個層次的訓(xùn)練。這三個平臺根據(jù)培養(yǎng)方案的需求，貫穿于整個本科教學(xué)階段，同時拓展到研究生和工程博士培養(yǎng)階段。每個工程訓(xùn)練平臺之間既是密切聯(lián)系不可分割的又可以簡單劃分為三個階段（認知階段、熟悉階段和精練階段）。各階段可通過組合形成不同學(xué)校、不同專業(yè)所需的培養(yǎng)模塊。在金工實訓(xùn)過程中，通過這種“模塊”形成有效的工程訓(xùn)練體系。從需求的角度看，社會對具有創(chuàng)新精神、實踐和綜合能力較強的工程型大學(xué)畢業(yè)生非常渴望，國家和地方政府也非常重視大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合能力的培養(yǎng)。很多學(xué)校制訂實施了“卓越工程師”培養(yǎng)計劃、“專業(yè)論證”計劃等，其目的都是為了提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合能力。在這種大背景形勢下，許多高校紛紛成立工程訓(xùn)練中心，目的是為學(xué)生營造一個具有工程場景的訓(xùn)練環(huán)境，為國家培養(yǎng)更多的實踐型人才。以上所述的各種計劃都是從社會需求的角度培養(yǎng)復(fù)合型人才，其具體內(nèi)容均涉及到金工實訓(xùn)的教學(xué)改革，所以研究金工實訓(xùn)的教學(xué)改革也十分必要。

郵電類高校學(xué)生是一個特殊的實訓(xùn)對象，既要兼顧傳統(tǒng)的金工訓(xùn)練又要體現(xiàn)出電子、通信類專業(yè)的特色。所以，在郵電類高校的金工實訓(xùn)中要做到有特色的針對性實訓(xùn)，就要求針對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行改革。本文還對教學(xué)方法進行了討論，并對相應(yīng)的教學(xué)手段進行了研究，從而形成了金工實訓(xùn)教學(xué)的改革思路，以期提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和生產(chǎn)實踐能力。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

針對我國郵電類現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)目標，在金工系列課程教學(xué)中增加了現(xiàn)代工程中所需的新內(nèi)容，刪減了現(xiàn)有實訓(xùn)的過時部分。結(jié)合學(xué)校實際情況，提高數(shù)控、加工中心等新設(shè)備實訓(xùn)的比重。以車、鉗、銑、刨、磨、鑄、鍛、焊等傳統(tǒng)實訓(xùn)方法為基礎(chǔ)，引入了最先進的金工實訓(xùn)方法。結(jié)合21世紀的新型工業(yè)、企業(yè)要求具有綜合性素質(zhì)人才的特征，樹立新的教育觀念，破除陳舊的實踐、實訓(xùn)模式，以鍛煉本科生的工程技術(shù)應(yīng)用能力為核心，注重綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷改革實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，增加現(xiàn)代技術(shù)的含量。

1.結(jié)合社會需求，增加特色教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳授具有專業(yè)技術(shù)特色的實訓(xùn)業(yè)務(wù)

為增強培訓(xùn)中心的特色，將實訓(xùn)中心的加工裝備建設(shè)過程分成了多個階段。在一期建設(shè)中，注重傳統(tǒng)設(shè)備的積累，確保教學(xué)中不丟傳統(tǒng)知識；在二期建設(shè)中，增加了數(shù)控加工設(shè)備，包括數(shù)控加工中心、PCB電路板加工中心、數(shù)控系統(tǒng)、機器人示教系統(tǒng)，使學(xué)生在了解各種先進設(shè)備的同時能夠有更開闊的眼界，增加動手實踐的機會；在三期建設(shè)中，將數(shù)控系統(tǒng)和示教機器人教學(xué)與學(xué)院科研聯(lián)系在一起，結(jié)合研究方向，學(xué)院的科研團隊設(shè)計了一些控制系統(tǒng)，研制了一系列特種機器人，建立了示教機器人實驗室、工業(yè)機器人實驗室。

2.進一步加強引入現(xiàn)代化的設(shè)計方法、加工手段和制造工序

即將最先進的現(xiàn)代化理念融入到大學(xué)生的金工實訓(xùn)教學(xué)中?，F(xiàn)代化的設(shè)計方法，如并行設(shè)計，是在設(shè)計產(chǎn)品原型的過程中就開始考慮材料加工的各種工藝過程，在產(chǎn)品設(shè)計之初就開始進行市場調(diào)研、產(chǎn)品需求分析；在產(chǎn)品概念設(shè)計之初就考慮原材料計劃等環(huán)節(jié)。在綜合設(shè)計的基礎(chǔ)上，進行先進的加工和制造，進一步提高加工效率，節(jié)省加工成本，增加產(chǎn)品效益。通過現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生明白：機器的制造既要著眼于工廠里的生產(chǎn)、制造活動和實驗室的科學(xué)研究，又要建立起現(xiàn)代化制造的大工程觀念，保持大局觀，建立正確的總體目標。

3.支持個性化的產(chǎn)品設(shè)計

通過特殊產(chǎn)品的設(shè)計、加工和制造，使大學(xué)生的動手能力得到鍛煉，使學(xué)生的綜合工程素質(zhì)得到提高。在這個過程中，需增加生產(chǎn)實習(xí)中學(xué)生作品的類別。如果僅僅包括幾乎貫穿全國工科高校實訓(xùn)的小榔頭產(chǎn)品，金工實習(xí)的內(nèi)容就顯得十分單一，學(xué)生的思路也太狹窄。應(yīng)該做到在教師設(shè)置的產(chǎn)品造型外，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求設(shè)計并加工自己感興趣的產(chǎn)品，但該產(chǎn)品必須要經(jīng)過指導(dǎo)教師的檢驗，確保達到緊扣教學(xué)大綱和切實訓(xùn)練的目的。

從生活實踐可知，應(yīng)用現(xiàn)實中實用的產(chǎn)品可大幅度提高學(xué)生的興趣，也更容易讓學(xué)生分析和理解。把學(xué)生的設(shè)計、產(chǎn)品的加工工藝和制造的任務(wù)融入到解決具體的實際工程問題上來，使學(xué)生更多地在真正的設(shè)計工程和加工環(huán)境氣氛中進行實踐活動。為了使學(xué)生得到更充分的鍛煉，指導(dǎo)教師應(yīng)該更合理靈活地安排課時，在課程剛開始就布置各種作業(yè)，能夠讓學(xué)生充分了解自己整個實習(xí)過程中的任務(wù)。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，以自由組合的方式分成多個小組，也可以相近的幾個小組聯(lián)合在一起組建成模擬公司，也便于把最初獨立的分散的設(shè)計方法、加工手段融合成一個整體，使之貫穿于生產(chǎn)實踐的始終。這樣也有利于培養(yǎng)大學(xué)生獨立分析問題、解決問題和努力創(chuàng)新的綜合能力。例如：第1組負責(zé)產(chǎn)品的設(shè)計（設(shè)計部），第2組可負責(zé)工藝方案的制訂和編制（模擬工藝部），第3組負責(zé)實踐加工操作（模擬生產(chǎn)部）。每個小組在“生產(chǎn)”過程中都應(yīng)與指導(dǎo)教師做好充分互動，在交流期間不間斷地修改、完善本組的方案，最終由指導(dǎo)教師把關(guān)，各小組之間互相監(jiān)督、檢查（模擬質(zhì)檢部門）。應(yīng)用這種分組的形式能夠做到從構(gòu)思到設(shè)計圖紙（包括加工工藝、加工工序）再到制造零件、部件，乃至整個產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程都在“模擬公司”中進行了訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過“模擬公司”的實踐能夠進一步整合課本上的理論知識，聯(lián)系到實踐生產(chǎn)中，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提高。同時，采用幾個小組聯(lián)合對產(chǎn)品的“質(zhì)量”進行討論和檢驗，能夠讓學(xué)生在產(chǎn)品質(zhì)量控制、培養(yǎng)協(xié)調(diào)管理能力等方面得到模擬鍛煉。同時，為了培養(yǎng)學(xué)生對產(chǎn)品模塊化分析的能力，了解個性化裝配、個性化訂制過程，建立個性化設(shè)計的思想，每個小組可分工設(shè)計不同的產(chǎn)品或零部件，最后組裝成各種功能成品，即不同功能、不同性價比的產(chǎn)品，這樣可以滿足社會對產(chǎn)品的多方面需求。

二、教學(xué)方法的改革

由于郵電類高校學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)、工作都具有十分突出的學(xué)科、行業(yè)特點，其專業(yè)設(shè)置普遍偏向于通信、電子、自動化和計算機類方向，這就要求郵電類院校在專業(yè)課的實訓(xùn)上一定要體現(xiàn)出自身的特點、突出特色。根據(jù)用人單位對不同專業(yè)學(xué)生的特殊技能的要求，郵電類高校金工實訓(xùn)根據(jù)專業(yè)的特點實行了分類式、差別式的教學(xué)方法。

1.機械電子工程類專業(yè)、精密儀器科學(xué)、測控技術(shù)與儀器類專業(yè)

以上幾個專業(yè)的學(xué)生，在實習(xí)過程中應(yīng)側(cè)重于機械設(shè)計基礎(chǔ)技術(shù)和創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)。根據(jù)往屆的經(jīng)驗，建議實訓(xùn)的時間至少達到4個星期。在實訓(xùn)的初期，應(yīng)全面地參加各種基礎(chǔ)工種，包括車、鉗、銑、刨、磨等常規(guī)的切削加工實訓(xùn)，這樣學(xué)生可以對傳統(tǒng)的實習(xí)內(nèi)容有了總體的了解；在實訓(xùn)的中期，適當參加鑄、鍛、焊與熱處理等基本的熱加工、熱處理等實訓(xùn)，可擴大學(xué)生在金屬材料方面的知識；在實訓(xùn)的中后期，要抽出一定的時間完成相應(yīng)的數(shù)控加工實訓(xùn)，包括數(shù)控程序的編制、計算機仿真、現(xiàn)場的加工實驗，可使學(xué)生掌握各種先進的數(shù)控加工方法。在數(shù)控實訓(xùn)過程中，還應(yīng)安排自主的產(chǎn)品設(shè)計和加工，可獨立完成，也可在教師指導(dǎo)下進行創(chuàng)新訓(xùn)練?？傊跈C械類專業(yè)的學(xué)生實訓(xùn)中，既要全面又要突出重點和特色。

2.通信、自動化、電氣和計算機類專業(yè)

通信、自動化和計算機類的實訓(xùn)應(yīng)注重特色教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生更多地參與數(shù)控加工操作、加工中心操作、控制系統(tǒng)的設(shè)計。在實訓(xùn)過程中可多使用PCB電路板加工中心、機器人的專業(yè)加工、機器人焊接，結(jié)合電子設(shè)計軟件進行機器人示教系統(tǒng)實訓(xùn)。另外，可應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，如采用多媒體、視頻教學(xué)、示教方法。在進行專業(yè)加工訓(xùn)練的同時，盡可能多地聯(lián)系大型企業(yè)來進行參觀性教學(xué)，為避免影響正常生產(chǎn)活動，可進行視頻和參觀結(jié)合的方法。還可組織學(xué)生參觀先進的裝備展（如機床展、寶馬展），這樣能讓學(xué)生了解更多的國外、國內(nèi)先進的制造裝備，以彌補學(xué)校對傳統(tǒng)加工裝備投入的不足。在通信電子類專業(yè)的學(xué)生實訓(xùn)中，要突出特色，做到精益求精。

3.管理類、經(jīng)濟類專業(yè)

管理專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)重點是了解生產(chǎn)過程中所使用的各種機械加工設(shè)備，從總體上認識生產(chǎn)作業(yè)中所運用的加工方法、工藝、工序流程。在此基礎(chǔ)上，進行產(chǎn)品的成本控制、物料管理和產(chǎn)品數(shù)據(jù)的管理。針對郵電類高校金工實訓(xùn)的基本要求和所要達到的目標，結(jié)合管理類專業(yè)學(xué)生特點，在教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)當降低實訓(xùn)過程中加工操作技術(shù)方面的要求，更側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在生產(chǎn)制造過程方面的管理水平，著重要求撰寫制造過程的成本預(yù)算、決算、產(chǎn)品質(zhì)量管理等方面的內(nèi)容、實踐報告，并學(xué)會進行產(chǎn)品管理等方面的成本合理性論證。要從管理的角度重點培養(yǎng)學(xué)生的成本意識和質(zhì)量意識，在實訓(xùn)過程中始終向?qū)W生灌輸經(jīng)濟效益是所有生產(chǎn)活動的主要目的之一，企業(yè)或部門的一切加工活動必須以取得經(jīng)濟效益為目標進行，這就要求在教學(xué)過程中綜合產(chǎn)品的開發(fā)成本、市場需求、產(chǎn)品質(zhì)量、銷售和利潤等經(jīng)濟指標的概念，并將這些指標與生產(chǎn)實踐相聯(lián)系，使學(xué)生更好地理解提高生產(chǎn)效率與確保加工質(zhì)量之間的關(guān)系。通過實訓(xùn)過程中的教師引導(dǎo)和訓(xùn)練，使郵電類高校學(xué)生了解企業(yè)成本管理的重要性，成本管理的運作情況直接影響生產(chǎn)過程是否順利；讓學(xué)生清楚企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)的命脈，引導(dǎo)學(xué)生從多方面查找影響產(chǎn)品質(zhì)量的各種因素，并對不良因素及時分析形成的原因，找到最優(yōu)解決方案。在管理類專業(yè)的學(xué)生實訓(xùn)中，要求學(xué)生了解產(chǎn)品生產(chǎn)過程，弱化加工內(nèi)容，突出產(chǎn)品質(zhì)量、管理和銷售內(nèi)容。

第2篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新驅(qū)動；機電專業(yè)；人才培養(yǎng)

1培養(yǎng)模式優(yōu)化

（1）通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，重新構(gòu)建課程體系，努力優(yōu)化機電專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)有的講授過程中，學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中課本內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié)，課本中的典型案例在當前實際應(yīng)用中已經(jīng)淘汰或者被優(yōu)化，并且缺少實體支撐，學(xué)生理解起來過于抽象化。針對此問題，在所有可能涉及到實驗的課程做出改動，在每一章每一節(jié)理論課程都穿插對應(yīng)實驗，做到理論一講實踐跟上的效果。另一方面，對課程內(nèi)容重復(fù)的情況，切實有效調(diào)整課程中的側(cè)重點，對于重復(fù)涉及內(nèi)容，采取課堂互換，即學(xué)生對于內(nèi)容進行回顧，老師予以糾正和補充。（2）建設(shè)智能平臺，模塊化培養(yǎng)人才，我校通過引入國內(nèi)優(yōu)秀的師生共享資源平臺，有效地利用課程平臺，主要由老師發(fā)起，將專業(yè)學(xué)習(xí)中涉及到的多方向、全方位的線下網(wǎng)絡(luò)課程和課程資料進行共享。學(xué)生根據(jù)自己的興趣方向自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，將補充的知識內(nèi)容模塊化，根據(jù)學(xué)生興趣進行自主擴展，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及課后回顧能力，線上講授，線下補充。（3）教師帶隊培養(yǎng)系統(tǒng)化實踐訓(xùn)練，專業(yè)教師本身科研創(chuàng)新能力直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，增強師資隊伍的創(chuàng)新能力也是更好引導(dǎo)學(xué)生強化創(chuàng)新意識的首要條件。教師把自己科研創(chuàng)新思想融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目平臺，培養(yǎng)訓(xùn)練優(yōu)秀的學(xué)生團隊，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標，積極探索包括以項目為訓(xùn)練載體、以高年級幫帶低年級為特點、多專業(yè)相互交叉為應(yīng)用等在內(nèi)形式，致力于探索人才培養(yǎng)的新思路。團隊內(nèi)鼓勵不同專業(yè)的學(xué)生進行知識交流，積極推動學(xué)生進行合作；以“高帶低”為任務(wù)，即增強團隊內(nèi)協(xié)作能力，又加強高年級的實際應(yīng)用能力。工科教師實踐訓(xùn)練離不開產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，而作為東北老工業(yè)基地-齊齊哈爾有著得天獨厚的資源，這里是黑龍江最重要的機械加工生產(chǎn)基地。機電工程學(xué)院作為工科學(xué)院，歷來重視與相關(guān)企業(yè)的緊密聯(lián)系，積極響應(yīng)齊齊哈爾市科研創(chuàng)新團隊建設(shè)的需求，把學(xué)生團隊建設(shè)納入到實踐訓(xùn)練中去。積極與企業(yè)建立合作雙贏關(guān)系，保證校企合作成功。學(xué)院聘請中國通用集團齊齊哈爾第二機床廠董事長作為學(xué)院院長，進行扎實的合作推進。學(xué)院以積極主動的姿態(tài)走出去，同時把先進的實踐經(jīng)驗領(lǐng)進課堂，努力加深產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的深度和廣度，同時也提高了自身扎根地方服務(wù)的能力。目前已經(jīng)和相關(guān)企業(yè)建立了黑龍江省智能制造裝備產(chǎn)業(yè)化協(xié)同創(chuàng)新中心，以便共同解決技術(shù)難題、共同申報科技創(chuàng)新和攻關(guān)項目等工作，最重要的就是能夠在共同發(fā)展的過程中，作為培養(yǎng)人才團隊的主體單位，完成好自己的教育使命，建立新型的機電專業(yè)培養(yǎng)模式。

2培養(yǎng)內(nèi)容革新

以目前智能制造的發(fā)展趨勢，如果機電專業(yè)學(xué)生單一的學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，勢必會導(dǎo)致學(xué)生缺乏行業(yè)先進意識以及和現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)的脫節(jié)，造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)滯后于產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展的嚴重問題。這不僅不利于學(xué)生對知識的鉆研與應(yīng)用，也不能滿足企業(yè)的用人需求。以科研創(chuàng)新和企業(yè)需求為導(dǎo)向，根據(jù)機電專業(yè)的核心能力需求，結(jié)合教師和學(xué)生團隊與企業(yè)之間的需求對接，把學(xué)生實踐過程融合到企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計、制造過程中，精選相關(guān)專業(yè)課程,構(gòu)建與企業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)方向。對于我校機電方面的主干課程，主要分為機械設(shè)計、機械控制工程基礎(chǔ)、機電一體化系統(tǒng)設(shè)計、機床電器與可編程控制技術(shù)，圍繞主干課程通過開展課程群建設(shè)，優(yōu)化和整合課程群內(nèi)各課程內(nèi)容，打造與學(xué)生團隊研究方向相適應(yīng)的基礎(chǔ)理論課程群，更加有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識強、具備較高綜合素質(zhì)的團隊應(yīng)用型人才。圖1為我院機械電子工程專業(yè)圍繞四門主干課程建立的課程構(gòu)架圖。通過設(shè)計和實施產(chǎn)學(xué)研合作教育模塊，革新優(yōu)化機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式，充分利用校外工程師的師資隊伍建設(shè)。（1）開設(shè)現(xiàn)場工程師課程，鑒于齊齊哈爾第二機床廠在機床行業(yè)專業(yè)上的技術(shù)優(yōu)勢，部分專業(yè)課程可由專業(yè)任課教師和企業(yè)工程師共同設(shè)計和完成。比如數(shù)控技術(shù)與編程、機床電器與可編程控制技術(shù)、機械制造裝備設(shè)計等實踐性很強的學(xué)科，讓企業(yè)工程師走進課堂，與專任教師共講一門課，將書本上的理論知識與工程應(yīng)用結(jié)合起來，課后企業(yè)工程師帶隊，進行企業(yè)實地化學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中在提升理論知識水平的同時加強實驗動手能力。（2）校企合作新方式，采用“訂單式“培養(yǎng)方式，課程體系目標面向企業(yè)化訂制，增強實踐效果。針對企業(yè)需要，結(jié)合市場現(xiàn)狀，整合資源，指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)方向，建立的專業(yè)課群體系要滿足社會需要。（3）雙向選擇學(xué)習(xí)法，課程體系建設(shè)需要考慮學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)生興趣方向和專業(yè)課程方向很好地結(jié)合起來，給學(xué)生更多的選擇空間，幫助學(xué)生實現(xiàn)興趣和專業(yè)方向的統(tǒng)一。（4）方向結(jié)合法，在課堂教學(xué)過程中，教師可以將自己的研究方向和課題與學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。作為理論教學(xué)的輔助，課后實驗結(jié)合實際項目來設(shè)計處理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實際問題能力。（5）反饋機制，通過學(xué)生討論和生產(chǎn)實習(xí)以及機電專業(yè)課程設(shè)計的效果分析，對教學(xué)內(nèi)容革新的有效性和針對性進行分析比較，客觀地評價實踐成果，并作為效果反饋，持續(xù)推進改革的深入。

3培養(yǎng)成果深入

教師為引導(dǎo)建立的學(xué)生科研創(chuàng)新團隊根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力，團隊的這種集體式實踐教學(xué)模式可以充分發(fā)揮集體智慧，打破傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生單打獨斗的格局，學(xué)生和教師、企業(yè)之間相互傳遞科研思想、互動性強，把各方需求和想法有機統(tǒng)一起來。同時利用好學(xué)院開放性實驗室和企業(yè)生產(chǎn)車間，以科研項目為載體，也有利于各個學(xué)科專業(yè)知識的融會貫通，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？蒲袆?chuàng)新團隊的合作形式可以提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。在三方共同參與指導(dǎo)學(xué)習(xí)機制下，無論是在校教師還是企業(yè)工程師，角色具有多樣性，不僅是指導(dǎo)者，更是科研項目促進者和協(xié)調(diào)者。同時，在協(xié)助項目創(chuàng)新團隊的不斷解決問題的過程中，也能夠提高導(dǎo)師的綜合素質(zhì)，做到相互進步。就本團隊近年的培養(yǎng)結(jié)果來分析，每批次成員培養(yǎng)年限為1-2年，低年級同學(xué)在進入團隊后與高年級成員進行學(xué)習(xí)，參加知識技能的學(xué)習(xí)研討，而后進行深入實踐，積極參與到檢驗實際能力的比賽中。已連續(xù)5年參加了黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練賽，另有齊市“五小”比賽、黑龍江省3D建模大賽、第五第六屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽等項目的比賽，近年三年取得省級立項2項、校級立項兩項、專利兩項、論文數(shù)篇、另獲優(yōu)秀獎、杰出獎等優(yōu)異成績（見表1）。就各批次成員的實際生活學(xué)習(xí)情況來看，成員的學(xué)習(xí)意愿強烈，更加促使學(xué)習(xí)成績的進步，在進行各種類型的課程設(shè)計時，完成效果更好，內(nèi)容相對更加完備。在回訪中了解到，團隊中畢業(yè)生到了企業(yè)后學(xué)習(xí)能力更強，企業(yè)反饋評價更高。

4結(jié)論

綜上所述，從制造業(yè)區(qū)域大國逐步升級到制造業(yè)強國的道路上，對人才的需求從未停止，尤其對于制造類人才的培養(yǎng)，為實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級儲備人才，滿足產(chǎn)業(yè)需求，需要培養(yǎng)出一批實用型人才。對于機械電子工程專業(yè)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，首先要從課堂出發(fā)，加強師生交流，學(xué)生熟悉教師科研方向，教師了解學(xué)生特長和興趣，共同促進課程改進，完善教學(xué)培養(yǎng)方案。其次，應(yīng)當利用好現(xiàn)有資源，線上線下結(jié)合，使學(xué)生能夠接觸和了解更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出學(xué)生的興趣與培養(yǎng)方向，有利于學(xué)生自己樹立目標以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生、工程師、教師之間建立穩(wěn)固的三角關(guān)系，更加深入地研究高等教育中制造類人才培養(yǎng)模式存在的問題，對接中國“2025”計劃，適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)符合企業(yè)實際需要的應(yīng)用型人才。最后需要加強學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，尤其以團隊的形式更能激發(fā)學(xué)生興趣，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，讓學(xué)生積累豐富的實踐經(jīng)驗，對于后期的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計具有導(dǎo)向性作用，同時緊密聯(lián)系了畢業(yè)的最后階段——企業(yè)實習(xí)，實現(xiàn)從在校生到企業(yè)人的完美過渡。專業(yè)培養(yǎng)需要結(jié)合自身的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，將現(xiàn)行的理論學(xué)科進行整合，劃分培養(yǎng)方向，優(yōu)化升級傳統(tǒng)的工科專業(yè)，以新工科的新理念與新模式著力培養(yǎng)復(fù)合型機電類新型人才。

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第3篇

關(guān)鍵詞：微納制造技術(shù)；課程互動平臺；學(xué)科交叉；教師職能

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0097-02

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，人類認識和改造自然正在從宏觀領(lǐng)域進入微觀領(lǐng)域，微納米加工技術(shù)對于提升人類對自然界的認識具有非常重要的影響。微納米制造技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于微納電子和微機電系統(tǒng)等領(lǐng)域。本文結(jié)合筆者在武漢大學(xué)機械工程專業(yè)講授《微納制造技術(shù)》課程的經(jīng)驗，對《微納制造技術(shù)》課程的教學(xué)方式進行簡單的論述并就新時期提升本科教育質(zhì)量提了一點自己的看法。

一、《微納制造技術(shù)》課程教學(xué)情況簡述

1.課程定位?！段⒓{制造技術(shù)》是一門為電子信息類和機械電子類等專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)課。本課程重點講授各種微納加工工藝，如擴散、光刻、刻蝕、納米壓印技術(shù)、晶圓鍵合、化學(xué)機械拋光、激光剝離、電鍍等工藝。通過這門課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握微納制造技術(shù)的基本概念和基本理論，為學(xué)生將來從事相關(guān)領(lǐng)域的研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.課程內(nèi)容。微納制造技術(shù)內(nèi)容包括晶圓清洗、擴散、離子注入、熱退火、光刻（包括光學(xué)光刻和非光學(xué)光刻）、刻蝕（包括干法刻蝕和濕法刻蝕）、沉積（包括物理沉積和化學(xué)沉積）和晶圓鍵合等工藝。因此筆者在講授過程中結(jié)合自身的科研情況對基于Si材料的第一代半導(dǎo)體器件、基于GaAs材料的第二代半導(dǎo)體器件以及基于GaN材料的第三代半導(dǎo)體器件的制造工藝進行詳細的介紹，引導(dǎo)學(xué)生將課程講授的內(nèi)容與半導(dǎo)體器件的加工過程緊密聯(lián)系起來，并綜合運用微納米制造工藝制造半導(dǎo)體器件和微機電系統(tǒng)。

3.課程教學(xué)方法的選擇。研究型大學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生們探索知識的興趣，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，同時調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力以及創(chuàng)新精神，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。課程講授過程中讓本科生到相關(guān)企業(yè)的工藝車間參觀，同時邀請工業(yè)界經(jīng)驗豐富的工程師給本科生講授工藝流程，讓學(xué)生對微納制造流程有個大致的了解。其次，課程講授過程中可以從最新的與本課程相關(guān)的頂級學(xué)術(shù)期刊和會議中歸納總結(jié)出問題，形成習(xí)題或作業(yè)，讓學(xué)生在做習(xí)題的過程中思考理論知識的實際應(yīng)用。另外，及時從最新的微納米制造的文獻中挑選一些優(yōu)秀的中英文論文，讓學(xué)生將微納米制造技術(shù)中涉及到的單項工藝的中文表達和英文表達對應(yīng)起來，同時加強對學(xué)生中文和英文寫作能力的訓(xùn)練，讓他們有能力將自己的想法用英文和中文完美的詮釋出來。在授課過程中同時要注意引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)、追求真理，投入更多的課外時間到學(xué)習(xí)中。

作為階段性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識運用于實踐中，可以吸引本科生進實驗室，從教師主持的與微納米制造相關(guān)的國家級課題中凝練中一些小課題，讓學(xué)生設(shè)計器件結(jié)構(gòu)，并鼓勵他們將所學(xué)的微納米制造單項工藝進行集成，制造出所設(shè)計的器件，讓本科生體驗到科研的樂趣。

二、提升大學(xué)本科教育質(zhì)量的再思考

科學(xué)技術(shù)不斷向前推進，學(xué)生必須不斷接受新知識、新技術(shù)。而以微納技術(shù)為代表的新一代技術(shù)涉及到物理、化學(xué)、材料等領(lǐng)域，對學(xué)生的要求越來越高。在《微納技術(shù)加工》授課過程中，筆者除了精心制作上課課件，花費時間給學(xué)生補充必要的基礎(chǔ)知識，還采用企業(yè)參觀、課題練習(xí)等多種教學(xué)方式幫助學(xué)生理解，但學(xué)生普遍感覺課程太難，學(xué)習(xí)效果不佳，要適應(yīng)未來的發(fā)展，大學(xué)教育必須不斷反思并作出相應(yīng)改進。

1.借鑒國外成功經(jīng)驗 逐步完善課程互動平臺。傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，學(xué)生通常在書本上做筆記，當碰到不懂的問題時，一般在課堂上問老師，特別好學(xué)的也可以在課后通過打電話或者發(fā)郵件的方式問老師，但礙于擔(dān)心打擾老師的考慮，采取這種請教方式的學(xué)生很少，很多學(xué)生就自我琢磨或是直接放過了。另一方面，同一個問題可能被不同單位學(xué)生提出來，如果這些學(xué)生都通過打電話或者是Email的方式問老師，授課老師就需要對同一個問題，接聽幾個學(xué)生的電話或者是回復(fù)幾個學(xué)生的Email。

美國麻省理工學(xué)院（MIT）最先提出一種叫nb的交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并被美國的很多高校所采用，nb系統(tǒng)可以充分利用授課教師和全體學(xué)生的智慧，通過簡單的鼠標單擊操作，學(xué)生可以對教師上傳的課件進行注釋，每一個學(xué)生對課件的注釋都可以被其他學(xué)生看見，最后nb系統(tǒng)會把所有學(xué)生對課件的注釋進行匯總。通過使用nb系統(tǒng)，一個學(xué)生提出的問題可以被參與課堂學(xué)習(xí)的其他學(xué)生回答。通過類似nb網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，授課教師可以和學(xué)生產(chǎn)生充分的互動，每一個學(xué)生提出的問題以及授課教師的回答，學(xué)生之間針對某個問題的討論都可以詳細的顯示在課件上面，這樣可以讓所有參與課程的學(xué)生都看到學(xué)生提出的問題以及針對這些問題產(chǎn)生的討論。

2.順應(yīng)學(xué)科交叉發(fā)展需要加強基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)。學(xué)科交叉是當今學(xué)術(shù)界發(fā)展的趨勢，縱觀當今科學(xué)前沿的重大突破，重大原創(chuàng)性科研成果的出現(xiàn)，大多產(chǎn)生于多學(xué)科的交叉融合；同時，高端智能裝備是一種跨學(xué)科、跨專業(yè)的復(fù)雜系統(tǒng)，涉及機械、電子信息、材料、力學(xué)等多學(xué)科，存在多尺度、多物理量耦合?？梢哉f，技術(shù)進步到一定階段，工程問題往往變成科學(xué)問題，交叉與綜合是研究性大學(xué)工科專業(yè)發(fā)展的方向，從而順利實現(xiàn)從工程技術(shù)到工程科學(xué)的轉(zhuǎn)變。

長期以來，我們的本科教育一直按專業(yè)招生，分專業(yè)培養(yǎng)，當前劃分過細的專業(yè)教育顯然難以承擔(dān)當今高等教育的使命。高水平研究型大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生是未來從事科技創(chuàng)新的生力軍，本科教育的應(yīng)當是使學(xué)生擁有在未來獲得不斷發(fā)展的基礎(chǔ)知識，工科專業(yè)夯實基礎(chǔ)課程的教學(xué)勢在必行。以機械工程專業(yè)為例，微納米加工技術(shù)可以提高加工的精度，通過微納米加工技術(shù)制造出微納米尺度的器件，可以研究在微納米長度下材料的力學(xué)特性。

3.適應(yīng)時代需求 重新定位教師職能。知識日新月異的今天，信息渠道多樣化特征非常明顯，教師不再是唯一的知識源，不再是簡單的知識傳授者，而更多的應(yīng)擔(dān)負著學(xué)習(xí)組織者和促進者的角色。首先，教師是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的領(lǐng)路人。教師利用自己對學(xué)科發(fā)展的全局把握、深厚的知識底蘊和工作閱歷，精心設(shè)計教學(xué)過程，通過提出問題、分析問題等手段，刺激和引導(dǎo)學(xué)生思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。其次，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友。一方面，教師需要精心制作資源，采用引導(dǎo)法、教授法、案例法等多種教學(xué)方式，傳授領(lǐng)域基本知識，讓學(xué)生以盡量短的時間掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論，了解行業(yè)基本發(fā)展狀況和發(fā)展前景方向；另一方面，教師需要不斷更新知識體系，與學(xué)生一塊學(xué)習(xí)行業(yè)前沿知識，探討知識本質(zhì)，加強討論，共同進步，師生攜手共攀科學(xué)高峰。再次，教師是學(xué)生個性化培養(yǎng)的導(dǎo)師。研究性高等學(xué)校大學(xué)培養(yǎng)的人才，不僅要系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)的基本知識與技能，而且要具備創(chuàng)造性地解決所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域理論和實踐問題的基本能力，為培養(yǎng)學(xué)生進行早期科研的能力，激發(fā)本科生的創(chuàng)造潛能，利用教師的科研力量和實驗條件，適時引領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生進入實驗室，早日接觸課題，培養(yǎng)獨立的科研精神很有必要。課題的選擇既要考慮本科生知識掌握的程度，又要兼顧創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，過于簡單沒有鍛煉價值，過于復(fù)雜又容易打消學(xué)生進行科研的積極性，教師不應(yīng)過分看重本科生的科研結(jié)果，而應(yīng)更在乎學(xué)生的積極性和進步程度。

三、結(jié)語

微納制造技術(shù)是近年發(fā)展迅猛的一個研究方向，其涉及內(nèi)容龐雜，且具有側(cè)重工藝和工程實踐等特點。本文首先就微納制造技術(shù)的課程定位、課程內(nèi)容和教學(xué)方法進行了初步的論述，并通過該課程教學(xué)過程中的一些困惑，就如何提升學(xué)習(xí)效果，提出了加強基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)交互系統(tǒng)進行學(xué)習(xí)，通過學(xué)科交叉拓展知識面等方面提出自己一點淺顯的體會。

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