前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)變革論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

>> “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的變化特征 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的營銷變化 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的傳播趨勢 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的知識傳播 互聯(lián)網(wǎng)政治的新變化 無政府與大政府：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的全球政治 互聯(lián)網(wǎng)政治時(shí)代 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代公眾輿論的變化 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代社會預(yù)期的變化與引導(dǎo) “互聯(lián)網(wǎng)+ ”時(shí)代帶來的變化，你了解多少？ “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代商業(yè)邏輯的變化及啟示 移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的輿情傳播特點(diǎn) 移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息傳播 “互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”傳播行業(yè)的N種趨勢 淺析互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的廣播電視傳播 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對華傳播的策略研究 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的品牌傳播途徑思考 移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新聞傳播的變革 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的科 技傳播思維創(chuàng)新 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代突發(fā)事件的傳播應(yīng)對 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l

[5]王建磊.公民視頻新聞傳播及影響研究[D].博士學(xué)位論文，上海大學(xué)，2011.

[6]朱嘯天.新媒體環(huán)境下突發(fā)公共事件中的政府信息修辭學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)碩士論文，2012：26-29.

[7]謝·卡拉-穆爾扎.論意識操縱[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2004.

[8]沃爾特·李普曼.公眾輿論[M].閻克文，江紅，譯.上海：上海世紀(jì)出版集團(tuán)，2006：181.

[9]諾姆·喬姆斯基，戴維·巴薩米安.宣傳與公共意識[M].信強(qiáng)，譯.上海：上海譯文出版社，2006：13.

[10]十特刊評論.激發(fā)中國前行的最大力量[N].人民日報(bào)，2012-11-3.

[11]2012年第三季度新浪政務(wù)微博報(bào)告[EB/OL].

[12]Old and New Media Both Make News，But Economy Tops the Agenda，July19-25，2010.

第2篇

>> 理性看待“互聯(lián)網(wǎng)+” 互聯(lián)網(wǎng)再思考 互聯(lián)網(wǎng)人眼中的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè) 試論“+互聯(lián)網(wǎng)”到“互聯(lián)網(wǎng)+”的跨越 互聯(lián)網(wǎng)的“價(jià)值” 宋代的“互聯(lián)網(wǎng)” 植物的互聯(lián)網(wǎng) 互聯(lián)網(wǎng)的明天 思維，互聯(lián)網(wǎng)的 “互聯(lián)網(wǎng)+”的回答 進(jìn)擊的互聯(lián)網(wǎng)+ 俺村的“互聯(lián)網(wǎng)+” 浮躁的互聯(lián)網(wǎng) 互聯(lián)網(wǎng)的未來 植物的“互聯(lián)網(wǎng)” 互聯(lián)網(wǎng)的家底 互聯(lián)網(wǎng)的回歸 融化的互聯(lián)網(wǎng) 互聯(lián)網(wǎng)的表情 互聯(lián)網(wǎng)信息的檢索技術(shù) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：

[6] 陳界， 李長芹.醫(yī)學(xué)信息檢索學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展[J].中國索引，2013，11（2）：51-56.

[7]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育變革[EB/OL]. （2015-04-09）[2015-10-08]. http：///2015-04/09/c_127672588.htm

[8]董華偉，董麗.“醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息檢索”課程建設(shè)的理性思考[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，8（1）：107-110.

[9] 張向陽，陳敏，張凌.醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的思考[J].中國病案，2011，12（ 5） ： 58-59.

[10]四故事告訴你 什么叫“互聯(lián)網(wǎng)+教育”[EB/OL]. （2015-05-20）[2015-10-08]. http：//.cn/tmt/2015-05-20/2154505.shtml

[11]郭繼軍等.醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索與論文寫作[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2013：11.

[12]徐昕，楊華.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)務(wù)人員信息能力的調(diào)查分析[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2015，14（6）：643-648.

第3篇

（一）問題的提出

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要――創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是21世紀(jì)人才的核心素養(yǎng)，世界各國政府均把其作為教育工作的核心內(nèi)容之一。

學(xué)校教育教學(xué)變革的需要――在“創(chuàng)客教育”模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在“做”中進(jìn)行的，需要做出具體的設(shè)計(jì)，綜合運(yùn)用不同學(xué)科的理論，然后得出新的結(jié)論，再應(yīng)用于探索創(chuàng)造中，全面落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念。

（二）研究意義

前瞻性、推廣性――“創(chuàng)客教育”有利于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、鑒定問題、解決問題、自我指導(dǎo)、社會責(zé)任感、民主協(xié)商等能力。

實(shí)踐性、指導(dǎo)性――在創(chuàng)客空間里，突破“被動接受式”學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的結(jié)合，真正改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。

創(chuàng)新性、探索性――“創(chuàng)客教育”所引發(fā)的課程內(nèi)容改革，必然也會導(dǎo)致評價(jià)機(jī)制變革。

二、理論基礎(chǔ)與依據(jù)

理論依據(jù)：做中學(xué)――實(shí)用主義教育理論， 情境學(xué)習(xí)――“合法的邊緣性參與”， 在制作中學(xué)習(xí)――建造主義。

政策依據(jù)：總理在2016年的《政府工作報(bào)告》《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《“十三五”國家科技創(chuàng)新規(guī)劃》（國發(fā)〔2016〕43號）《教育信息化“十三五”規(guī)劃》。

三、核心概念界定

“互聯(lián)網(wǎng)+”――就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，從而在新領(lǐng)域創(chuàng)造一種新生態(tài)。

創(chuàng)客培養(yǎng)――為希望成為創(chuàng)客的人提供一切條件，促使其順利成為真正的創(chuàng)客。

模式――解決某一類問題的方法論。把解決某類問題的方法總結(jié)歸納到理論高度，那就是模式。

四、同類課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

與本課題相關(guān)的研究比較多，從不同側(cè)面為本課題的研究提供了支持。但是，還沒有任何組織或個(gè)人就“中職學(xué)校創(chuàng)客培養(yǎng)模式”這一問題進(jìn)行研究。因此本課題開展的“中職學(xué)校基于‘互聯(lián)網(wǎng)+’的創(chuàng)客培養(yǎng)模式研究”具有填補(bǔ)空白的作用。

五、本研究的創(chuàng)新及研究假設(shè)

（一）本研究的創(chuàng)新

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)在學(xué)校中的應(yīng)用， 是較前沿的研究方向，有效促進(jìn)學(xué)校教學(xué)變革。

（二）重要假設(shè)

中職創(chuàng)客培養(yǎng)模式與大學(xué)等創(chuàng)客培養(yǎng)模式應(yīng)該是不一樣的，當(dāng)前還沒有成熟的可供復(fù)制的中職創(chuàng)客培養(yǎng)模式，當(dāng)前中職學(xué)校創(chuàng)客培養(yǎng)中還存在很多問題和不足。

六、研究目標(biāo)及內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

使更多中職生成為真正的創(chuàng)客，提高畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)滿意度；培養(yǎng)一支基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)秀“創(chuàng)客教育”師資隊(duì)伍； 研究并開發(fā)出一批中職學(xué)校基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“創(chuàng)客教育”教學(xué)資源及教材； 研究并制定中職學(xué)校基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的眾創(chuàng)空間建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及建設(shè)方案；研究并制定中職學(xué)校基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)客培養(yǎng)方案。

（二）研究內(nèi)容

中職學(xué)校基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“眾創(chuàng)空間”建設(shè)實(shí)踐研究， 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略研究，中職學(xué)校基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)秀“創(chuàng)客教育”師資隊(duì)伍建設(shè)研究，中職學(xué)校基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“創(chuàng)客教育”資源開發(fā)研究，中職學(xué)校基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)客課堂教學(xué)模式研究。

七、研究對象及范圍

（一）研究對象

本課題以具有招生資格的普通中專、職業(yè)高中的創(chuàng)客培養(yǎng)方式、方法和途徑作為研究對象。

（二）研究范圍

中職學(xué)校基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)客培養(yǎng)方案的制定，中職學(xué)校基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的眾創(chuàng)空間建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的制定。

八、研究思路及方法

（一）主要思路

“調(diào)查研究、理清現(xiàn)狀，構(gòu)建模型、典型先導(dǎo)”。

（二）研究方法

在研究過程中，我們將主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。

九、研究計(jì)劃及步驟

課題研究準(zhǔn)備階段（2016年4-8月）：醞釀、調(diào)查、論證，確定課題的申報(bào)，完成并提交申報(bào)材料。

課題研究實(shí)施階段（2016年9月-2018年5月）： 學(xué)習(xí)培訓(xùn)、調(diào)查分析、實(shí)證研究、總結(jié)推廣。

課題研究結(jié)題階段（2018年6月―9月），撰寫研究報(bào)告，整理結(jié)題資料，申請結(jié)題。

成果推廣階段（2018年9月以后）：將課題研究的成果在中職學(xué)校進(jìn)行推廣。

十、預(yù)期成果

（一）成果形式：研究報(bào)告、研究論文。

（二）使用去向：在CSSCI上發(fā)表5篇以上系列論文。

十一 、課題組構(gòu)成及分工

建立組織：為了使課題的研究出成果，成立專家顧問組、課題領(lǐng)導(dǎo)組、主研組，并建立完善課題研究責(zé)任制。

研究成員分工：姜迪輝負(fù)責(zé)課題領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)及經(jīng)費(fèi)保障，李云負(fù)責(zé)課題設(shè)計(jì)、制定開題報(bào)告、實(shí)施方案和研究報(bào)告，張建川負(fù)責(zé)課題的組織實(shí)施，廖瑞蘭負(fù)責(zé)成員的培訓(xùn)工作，李緒寨負(fù)責(zé)撰寫階段總結(jié)。

十二、課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算

本課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算20000元。

總之，我們將嚴(yán)格按照《重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題管理細(xì)則》的規(guī)定，認(rèn)真做好課題的管理和研究工作，高質(zhì)量地完成課題研究任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：