中小學青春期教育范文
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第1篇
當前的學生越來越早熟，許多學生在中學時代就發生了，最后給自己或他人造成了傷害，他們不僅身體受到影響，還飽受心理壓力與折磨。究其原因，是學生的性教育知識匱乏，學生對性沒有正確的認識所導致的。學校本應承擔起對學生性教育的主要責任，但調查中發現，我國學校的性健康教育情況參差不齊。當前多數學校片面地注重考試教育及升學率，性教育基本空缺，即使有的學校將它納入教學體系，但也是形同虛設。
1．在教育對象上
我國的性健康教育往往只針對初中生，忽視小學生和高中生。大多數人認為小學生年齡較小不適宜接受性教育，而高中生的主要任務是準備高考不應浪費時間來學這些內容。因此到目前為止，大多數中小學校的性健康教育基本空白。
2．在教育內容上
當前的中小學性教育內容比較片面，不夠全面、綜合。2008年教育部制定的《 中小學健康教育指導綱要 》中對性教育的基本內容作出規定，但是，在實際操作中，多數學校并沒有嚴格執行。很多學校沒有獨立的性健康教育課程，只是在生物、科學和健康課程中少量地涉及性教育的內容；大部分中小學生在學校從未上過青春期性教育課程，即使有也是蜻蜓點水，一般只是講解必要的兩性生理知識，如女生月經期的保健知識，基本不涉及避孕等的具體內容以及性倫理、性道德等。學生的性教育內容多來源于書本、報紙、雜志、網絡媒體等，極少來自于學校。此外，性教育內容還表現出與學生階段性身心特征不相一致的矛盾，學生性成熟普遍超前于其人格成熟，從而造成了許多性失誤。
3．在教育方法上
由于沒有教材和課時，大多數小學的性教育都以講座的形式進行，且基本每年才開設一次，中學則主要以僅有的幾次課堂講授為主。中學教師在遇到敏感內容就選擇讓學生自習，有的學校甚至把教材發下去就了事，讓學生自己回去看，學生就算有疑問也沒有機會也不敢問老師。因此，中小學的性教育處于“游擊戰”的狀態，缺乏系統化、規范化。
4．在教學師資上
中小學沒有專業教師來教授性健康教育課程。中小學的性健康教育課程基本上由其他學科教師客串，師資隊伍構成仍以兼職教師為主，校醫、衛生保健教師、心理教師、生物教師成為學校青春期教育的主力軍。教師自身的相關知識也十分有限，并且受傳統觀念的束縛，他們對很多青春期性知識普遍感到難以啟齒，欲說還羞，致使教學內容落實不到位。
二、我國中小學青春期性教育要把握好尺度
中小學青春期性教育到底應該如何把握好尺度，一直是讓家長和教育工作者感到困惑的問題。如北京版性教育教材被質疑“涉黃”，到上海版性教育教材剛上架就停售，廣州、河南的學校則因用真人模特或真人玩偶對學生進行性教育，而被批“尺度過大”。可見在談“性”色變等傳統文化觀念的影響下，我國性教育的道路并不平坦。要把握好青春期性教育的尺度，這就要求教師和家長的觀念應與時俱進，拋棄一些不適宜的舊觀念和見解。
1．性教育應從幼兒期開始
有專家指出，3~6歲是孩子性發展的關鍵期。兒童發展心理學研究也證明，幼兒在2歲時性別同一感就發展起來了。弗洛伊德的理論則認為，兒童自幼就有，它是與生俱來的，不過表現方式和對象隨著年齡的增加而變化。[1] 此外，由于現代社會豐富的物質條件，特別是現在的飲食結構中含有相當劑量的促進性系統生長發育的化學物質和激素，少年兒童多有性早熟現象。因此，從幼兒期即開始性教育，是完全有必要的。
2．性教育要遵循兒童身心發展的階段性規律
性教育要趁早，但是其內容要緊跟兒童生理發育階段的水平，同時要兼顧不同年齡階段兒童的理解能力。反對性教育中的機械灌輸、強迫認同，以及任其自然而不負指導責任的性教育。
對于學齡前兒童，他們理解能力有限，需要以簡單明了、兒童容易理解的語言來進行教授。教師可借助故事、兒歌、畫冊、幻燈片等實物展現在他們面前，其內容重點應放在男孩、女孩的身體差異和性別角色差異上。在方法上，由于小孩子好奇心重，可能對自己的身體表現特別的興趣，這種情況下，教師不應粗暴地打斷和指責，而應采取直觀講解或者轉移注意力的方法，弱化其好奇心，使其順利地生長發育。[2]
小學低年級的性教育應以生命的起源、男女生理構造為主，讓學生能具體地分辨和描述男女生殖系統的基本結構和功能，同時使其認識到青春期到來時兩性的第二性征，例如女性的月經周期、男性的遺精等。在教育方法上，可通過直觀的教具如掛圖、幻燈片、電視視頻、模型等向學生展示和講解。小學高年級的性教育應著重于生理衛生保健知識與防范犯的教育上，使學生了解如何維持健康的生殖系統以及如何保護自己，另外，還應進行性審美教育，包括服飾美、人體美和異性美等。
初中生的生理和心理都處于急劇變化的關鍵期，對于“性”十分敏感。初中生的性教育重點在于性道德倫理教育、性心理教育以及避孕、預防疾病等知識。教師要有意識地疏通和引導，使中學生正確地面對生理沖動、面對異往，樹立積極健康的性觀念。如可以組織一些有意義的班會活動或實踐活動，在培養、鍛煉中學生素質與能力的同時，為男女生提供正常的交往途徑，使中學生的性心理能夠正常發展，正確地與異往，降低性嘗試、性角色混亂、性心理變態等異常性心理的發生率，提高心理健康水平。[3]
高中生無論在生理上還是心理上，都已趨向成熟，他們對事物已有較為清晰、系統的認識，這時的性教育重在愛情觀、婚姻觀教育以及性法律教育。性法律教育的內容包括婦女身體和隱私受法律保護、具有不可侵犯性，以及關于性犯罪的有關處罰。在教育方法上，可以采取案例教學，把性犯罪與性保護法結合起來，增強性法律教育效果。
3．性教育要立足中國國情
性教育要充分考慮我國傳統的道德習慣及社會環境，不能盲目效仿國外的做法。在當代西方，由于不受性禁忌的束縛，無論是在性科學研究還是在性教育上都遠比國內專業、系統。與國內相比，國外已形成一套系統的理論性與操作性較強的性教育內容體系，他們的教育對象更趨向低齡化，例如英國、法國等國家5歲的兒童即要全面接受性教育。然而我國大部分國民對性還是持保守態度的，因此可以借鑒鄭友富、愈國良兩位教授提出的符合我國國情的“組合原則”“合力原則”“漸進原則”“全面原則”“疏導和引流原則”五項性教育原則。[4]
4．不激發性神秘感、不激發的原則
特別是對處于青春期特殊階段的學生，性教育首先要有“理”，即通過科學的性教育消除學生的性神秘感；其次要有“節”，即不能因為性教育而激發學生的望。[5]
（作者單位：西南大學教育學部，重慶 北碚，400715）
參考文獻：
［1］兒童性教育裸or羞答答麻辣專家：從娃娃抓起
［EB/OL］．，2011-11-01.
［2］張愛芳．把握幼兒性教育的“度”［J］．家庭與家教：現代幼教版，2007（Z1）．
［3］吳東旭．探討當前教育下中學生青春期的性教育［J］．衛生職業教育，2010（1）．
第2篇
近年來媒體頻繁曝出被侵害事件，令人震驚。為了減少類似問題的發生，必須從源頭上進行預防，因此，了解中小學青春期自我保護教育的現狀、探尋學校教育在青春期自我保護教育中所發揮的作用十分必要而緊迫。本研究以上海部分中小學學生、家長、教師為對象，共對6847名學生、1333名教師、963名家長進行問卷調查。以期探索學校教育在青春期自我保護教育中所發揮的功能和途徑。
二、研究結果
1.學生對青春期自我保護知識的掌握狀況
大部分中小學生對基本的青春期自我保護知識有所了解，但是也有18%的學生不能分辨自己身體的隱私部位，約有77.9%的學生不太了解人工流產對身體的傷害程度；學生遭遇身體侵犯的比例隨著年齡的增長而增高，當遭遇身體侵犯后向成人求助的比例卻隨著年齡的增加而下降；在公共場所遇到性騷擾后，50%的學生選擇逃避或者忍受；大部分學生選擇從網絡和影視中尋找青春期遇到的困惑，由于網絡和影視作品良莠不齊，給學生造成了認識上的偏差。實際調查中，學生表示更期待通過學校課程和家庭教育等正規、科學的途徑獲取青春期知識。
2.家庭青春期自我保護教育的現狀
青春期自我保護教育在家庭中開展情況并不樂觀，教育內容不全面，有26.3%的家庭沒有開展過性保護知識的教育；部分家長認為沒有必要進行青春期性教育，孩子長大了自然會知道；也有家長擔心青春期性教育會誘導過早的發生，會分散孩子的注意力，影響學習；究其原因是：（1）家長自身對青春期自我保護教育知識的儲備不足，這與家長文化程度和教育觀念有關；（2）沒有提早思考相關問題，做好充分的心理準備；（3）家長對孩子進行性教育缺乏方法，不知道哪些該講，模棱兩可、含糊不清，甚至存在錯誤，反而會給孩子帶來更大的困惑，需要一定的指導，也渴望接受相關學習。
3.學校性安全教育的現狀
調查發現，約三分之一的學校未開設青春期自我保護教育相關的課程，有38.78%的人認為目前青春期自我保護教育令人擔憂；90.17%的老師覺得很有必要向學生進行青春期自我保護教育，卻缺乏必要的專業知識儲備；大部分教師對青春期自我保護知識只是稍有了解，不能勝任相關的教育；同時還存在一些青春期自我保護教育的誤區，如，與家長一樣，大部分老師也認為只有進入青春期后，才需要進行性安全教育，忽略了青少年的性自我保護教育應從兒童階段就開始。另外，占60.92%的教師認為學生青春期自我保護教育中最大的困難是觀念的轉變，在觀念上沒有重視青春期自我保護教育，部分學校重心還在圍繞考試，忽略了學生的成長需求，青春期教育內容過于簡化。
三、思考與建議
青春期自我保護教育具有專業性和連續性，調查中發現，學生更希望通過學校課程等正規、科學的途徑獲取青春期知識，家長也渴望在家庭青春期教育中得到相關指導，這都決定了學校教育是目前實施青春期自我保護教育的主要途徑。針對目前青春期自我保護教育的現狀，開設課程、培訓師資和家校合作是順利進行性安全教育的三大保障。
1.開設課程
教育部早在2007年3月的《中小學公共安全教育指導綱要》中，從小學四年級到高中三年級都涉及了性安全教育的內容。因此，教育主管部門可以根據綱要內容，編寫系統的適合學生各年齡階段和發育特點的青春期自我保護教育教材或讀物，讓學生能學習正確處理青春期情感問題、學會拒絕他人的愛慕、了解與酒精對成長的危害、了解各種性病的傳播方式、辨別性騷擾、了解相關的法律知識、學會自我保護并懂得如何尋求幫助；同時學校應該單獨開設青春期自我保護教育課程，集中教授性安全教育的基礎知識，還可以結合有關課程及各項活動，如，班隊會課、團體心理輔導課和拓展課等深入展開，成為學校中每一位班主任和任課老師關注的日常工作。
2.培訓師資
充分的知識準備和充足的師資隊伍是科學而有效地實施青春期自我保護教育的關鍵。學校要想勝任青春期自我保護教育的主要實施者，要有充分的知識儲備，并掌握較好的教育技能。在很多中小學，承擔青春期教育任務的主力是班主任、團隊干部或心理健康老師。所以，教育主管部門需要為這些青春期自我保護教育實施的教師隊伍搭建培訓平臺、提供教育資源，使他們能接受到專業的性安全教育培訓，學習到一些與性有關的醫學、社會學、法律和心理學等方面的知識，使他們成長為學校青春期自我保護教育的中堅力量，并輻射到學校，培訓其他的任課教師和家長。
3.家校合作
青春期自我保護教育是學校、家庭和社會共同的責任，家庭和學校教育都各有優勢和不足，需要共同合作。在本次的調查中，家長既支持在學校開展性健康和性保護知識教育，又渴望接受性安全教育相關的學習和指導，以便在家庭教育中進行。雖然學校是實施青春期自我保護教育的主陣地，但父母在性安全教育方面的重要作用也是無可替代的。家長必須先掌握青春期自我保護教育知識，才能在家庭中實施，在家庭如何配合學校進行青春期自我保護教育方面，學校也是責無旁貸的，可以開辦家長學校，通過舉行家長講座、沙龍、工作坊、論壇家長、發放家長刊物等多種途徑和方式，協助家長學習較系統的性的自我保護知識和性安全教育方法，并及時溝通，把握時機和分寸，為教育孩子做好準備。
參考文獻：
[1]洪嘉禾.性的教育[M].上海人民出版社，1989.
第3篇
【關鍵詞】婦產科教學 中職醫學生 青春期性健康教育
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）02B-0040-02
青春期性健康教育是一項緊迫的社會工程，當前以女生居多的中職衛校學生平均年齡 15-18 歲，正是處于青春期年齡段，是性生理和性心理發育的特殊階段；是青春期生殖系統發育由不成熟逐漸趨于成熟，對異性產生好奇、好感的年齡段；是渴望與異往，少女懷春少男多情的階段。這使得中職學生戀愛現象如同大學校園戀愛一樣較為普遍，時有早戀、越軌現象發生。如果教師能根據學生實際情況把專業知識與性教育巧妙結合，在課堂中適時對學生進行青春期性健康教育，就能使學生既掌握專業理論知識又能夠正確理解性知識，同時又能引導學生樹立正確的戀愛觀和性道德觀，提高中職醫學生青春期自我保護意識。而在所有的專業課中，婦產科課程與性教育比較接近，因此，可以在該專業課程教學中滲透性知識教育。
婦產科課程是學校在第三學期開設的專業課程之一，筆者在長期從事婦產科教學過程中也發現，這個課程有很多知識點與性有關，比如生殖系統解剖、生殖系統生理、妊娠生理和計劃生育等內容，如果借助婦產科教學，在課堂中適時滲入適當的性教育，必能幫助學生更好地了解性知識，樹立健康的性心理，促進學生身心健康成長。通過課堂滲透的性教育途徑也更容易讓學生接受，這是可推薦的教育方式。下面筆者將這種通過專業教學課堂滲入性教育的方法進行探討。
一、教師和家長要正視青春期性教育
（一）教師和家長要糾正偏見，破除舊觀念，開展青春期性教育。許多教師和家長受傳統觀念的束縛，認為青春期性教育是件難以啟齒的事情，每當涉及“性”這個字眼，就會閃爍其詞地避開。在中國傳統觀念的影響下，很多家長談性色變，對性采取回避、躲閃的態度，盡量不讓孩子接觸有關性的問題。不少家長認為孩子對性知識知道得越少越好，越安全。事實上，學生對教師和家長的這種閃爍其詞，會加深其對性知識的渴望和好奇。如果舊觀念不破除，性知識和性道德教育就不能開展，青春期教育就不能取得應有的效果。因此，在婦產科教學的過程中，在講授教學大綱要求的專業內容的同時融入青春期的性教育，學生就能比較容易地接受，教師也能較好地把性知識與性道德傳授給學生，同時也使學校在青春期性健康教育上減少了很多困難。
（二）學校要重視青春期性教育，塑造學生健康人格。長期以來，性教育在校園仍然屬于一個，直到允許在校大學生結婚的今天這還依然是一個敏感的話題。某地對中小學生的性健康教育調查顯示，部分學生不知道性，部分是從同學、朋友、網絡中了解，在自己遇到性問題時不知所措。這就足以說明當代中小學生性知識缺乏，普及性健康教育刻不容緩。學校設立的性教育課不能如同虛設，應該把它納入義務教育的必修課之中。只有配以青春期性教育教材，讓性教育光明正大地進入課堂，才能全力糾正家長、老師、社會的偏見，正視青春期性教育，讓孩子健康快樂地成長，塑造學生健康人格。
（三）教育中職學生正確理解和性衛生知識。隨著社會的進步、時代的變遷和觀念的改變，中職生對的態度從懵懂變為盲目開放，他們單純地認為婚前是基于愛情或者是雙方愿意就可以的事情，在很小年紀就出現一些不理智的，甚至出現意外懷孕。這種理解偏差嚴重地影響了學生的心理、生理健康成長，甚至影響以后的健康和生活。從生理來看，學生缺乏相關的性生理和性衛生知識，就不能養成良好的生理習慣，比如衛生習慣差，內褲不及時更換；個別學生為追求時尚常年穿緊身內褲，造成外陰長期受壓，局部潮濕不透氣、細菌大量繁殖而導致尿道炎、外陰濕疹、陰道炎或炎等疾病。
二、婦產科教學能為中職生學習性知識創新條件
婦產科W是醫學必修主干課程之一，包括生理產科、病理產科、婦科疾病、計劃生育等內容。處于青春期的少男少女在經歷身體和心理的變化過程中，也由萌發逐漸過渡到成熟，這是一個關鍵時期。青少年對性產生好奇，與其讓他們對性知識進行猜測、獵奇，從電視網絡等渠道獲取這方面片面的不系統的知識，不如讓他們科學地了解性知識。課堂作為傳授理論知識的主場，將課堂中與性相關的知識傳授給學生，學生更容易接受。中職學校婦產科課程中與相關的知識點包括女性生殖系統解剖、生殖系統生理、妊娠生理等；與有關的婦科疾病的內容包括女性生殖系統炎癥、生殖系統腫瘤、性傳播性疾病、月經失調，計劃生育中的避孕方法、人流、引產術的適應癥與禁忌等相關知識，可見，中職婦產科課堂教學能為學生學習科學的性知識創造條件。
婦產科教學相比于其他科目的教學，在對學生的青春期性教育上更具有得天獨厚的優勢，教師除了可充分利用生殖系統解剖、生理的相關知識點來引入性教育外，還可以利用婦產科的理論知識來對學生進行心理輔導和心理咨詢，面對面地與學生交流，更深入地了解學生的想法和內心世界，更好地將青春期性健康教育科學化、系統化，正確地引導學生，使學生在學好專業理論基礎中習得性知識。同時也讓學生學會做人做事的道理，學會與人共處，學會自我約束，形成正確的性觀念，使其能健康陽光、自信愉快地渡過朝氣蓬勃又富有挑戰的青春期。
三、在婦產科教學中進行青春期性教育的方法
（一）制定教學目標。課前編寫教案，確定課堂目標，明確本次課與性教育相關的知識點，將性教育知識滲入課堂授課內容中。如在講解女性生殖系統生理這一章節里，向學生介紹由于促性腺激素的作用，第一性征進一步發育，如卵巢增大卵泡開始發育、成熟并排卵，卵巢能分泌雌激素和孕激素。第二性征明顯，月經初潮是進入青春期的重要標志，豐滿隆起，腋毛長出，音調高尖，骨盆橫徑發育大于前后徑，胸、肩部皮下脂肪增多，皮膚細膩光滑，顯現女性特有的體態。
此階段的女生在這種性成熟的支持作用下開始具有了性意識的覺醒，對異性產生好奇好感，希望能吸引異性，渴望得到異性的關愛。通常會把@種異性的關愛當情來理解，然后幻想著與心目中的異性共同憧憬著未來，這正是所謂少女懷春。青春期的中職醫學生，自我調控能力弱、情緒不穩定、易沖動、做事欠思考不計后果，往往會因輕率的而造成終身的遺憾。在婦產科教學的過程中，對于，如果把它搬到課堂上，那么學生會因羞澀和尷尬而難以挖掘學生的內心想法和心理動機。此時如果抓住“”這個性道德的重要問題，那么就可以在對“”這個詞的含義進行講解的過程中讓學生明確什么是性道德，知道性道德的重要內容是自尊自愛和潔身自好，尤其對女性的行為規范而言，它是非常重要的。學生明白了性道德，才能處理好男女之間的交往問題，也才不會行為失范。對學生開展性健康和性道德教育，符合社會的道德規范和行為準則。婦產科教學課堂中滲入青春期性教育，使學生在接受專業理論知識的同時，能樹立正確的健康的戀愛觀和性道德觀，讓學生體會到健康的性觀念對于塑造健康人格至關重要。
（二）充分利用學校教學資源優勢，開展性教育。教師在婦產科課堂教學中可以利用優勢的教學資源，為中職醫學生學習和掌握科學的性知識創造條件。如在女性生殖系統解剖一章的講解中，可以充分利用多媒體、錄像、各種掛圖等，圖文并茂地講解，讓學生更直觀地認識女性生殖器官的解剖結構，并將之與男性的生殖系統解剖對比，由此擴展性知識點，延伸講解男性遺精和女性月經形成的原因，科學認識與異性第二性征方面的差異，消除男女間的性神秘感。在利用多媒體教學講解性傳播性疾病中，通過播放大量圖片、觀看視頻讓學生認識性病的傳播途徑、臨床表現、預防及其對社會和個人所造成的危害等。教師結合理論知識講解，讓學生明白性傳播性疾病，比如淋病、梅毒、艾滋病、尖銳濕疣等，主要是通過不潔的、體液接觸、靜脈注射等途徑傳播，讓學生了解許多與性有關的知識。
（三）設計案例組織學生進行討論，正確認識性。準備并巧妙地運用婦產科的臨床案例，如“未婚先孕、人流所付出的代價”，讓學生進行分組討論。學生在討論相關的過程中，教師要進行必要的解釋、引導，充分利用自身臨床工作經驗向學生講述未婚同居、過早、人工流產、濫用避孕藥物等所產生的后果。告訴學生一些不懂得性知識的人因為把人流當作意外懷孕的補救措施，所以在上沒有采取必要的措施，甚至對過于放縱。這不但與性道德要求相去甚遠，而且對身體也造成極大的傷害，容易導致產生婦科疾病，如陰道炎、盆腔炎、子宮內膜炎、宮頸糜爛，甚至影響到以后的生育而痛悔終身。從這些案例當中讓學生正確認識性，告訴學生，一個人不但要有科學的性知識，而且要有性道德，也只有這樣才能使自己的生理、心理得到健康成長，也才能使生活更健康和快樂。要時刻從思想上提高警惕，以順利度過青春期。
（四）結合臨床見習，加強對中職醫學生進行青春期性教育。學校有較大的臨床實踐優勢，有自己的附屬醫院。教學中，僅僅利用錄像、幻燈、掛圖等教學資源來開展性教育是不夠的，學校要利用附屬醫院的優勢，讓學生走進醫院進行臨床見習，通過相關的病，例如不孕不育癥、少女意外懷孕、性病、宮外孕等，讓學生與患者進行交流，進一步了解草率的所帶來的危害。見習婦科常見局部護理，如外陰擦洗、陰道灌洗、陰道及宮頸上藥，這樣可以使學生掌握操作流程，而且經帶教老師介紹還可以了解生理衛生知識，懂得如何保持外陰清潔干凈，在經期如何注意衛生及其他事項。學校還可邀請醫院的婦產科醫生到校來對學生進行青春期性教育知識講座，讓學生對性教育不再感到羞澀和尷尬。通過理論聯系實際，讓學生切身體會到青春期性教育的重要性并且坦然地接受它，同時培養潔身自愛、尊重女性、愛惜身體、珍愛生命的情操。
綜上所述，教師在完成教學大綱所要求的授課范圍的基礎上，適時有效地在婦產科教學過程中滲入青春期性健康教育，能使學生樹立正確的戀愛觀和性道德觀，引導他們潔身自愛，提高自我保護意識，正確理解有關性問題等，讓中職生快樂地度過青春期。
【參考文獻】
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[2]王婷婷，李新生.如何針對高職生特點進行青春期教育[J]，考試周刊，2008（17）
[3]曹 苑，曹鳳蓮.在生物課中滲透青春期性教育[J].大眾心理學，2009（8）
