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第1篇

職業教育的職業性、崗位性以及社會性決定了校企合作模式是實現中職學校人才培養目標的必然選擇,同時校企合作人才培養模式為德育教育提供了實踐平臺，因此在校企合作模式下加強中職德育教育具有非常重要的現實必要性與可行性。

1.1是提高中職學生就業的必然選擇。

當前學生就業壓力日益增加，很多中職學校的學生一畢業就會面臨失業的局面，縱觀學生就業難的原因，除了與當前我國宏觀經濟因素有關之外，最根本的問題在于學生的自身素質。根據筆者對中職學生就業市場的現狀分析，發現中職學校的學生存在思想覺悟低、道德行為偏差，很多學生有好高騖遠、不切實際的急功近利行為，尤其是缺乏吃苦耐勞的精神，這些表現都是當前中職學校德育教育缺失的表現，因此為提高中職學校學生就業，中職學校就必須要加強德育教育，保證學生的德育思想符合企業對人才的要求。

1.2是學生個體自我發展的重要途徑。

就我國人才結構現狀而言，中職學生要占到整個人才結構中的很大一部分，2014年我國中職學生的人數達到1960.2萬人，如此眾多的人數一旦進入就業市場中將會對我國的社會發展產生重要的影響作用。尤其是中職學生以后的就業崗位決定了加強中職學生德育教育的重要性。當前學生就業環境的日益嚴重問題已經成為當前社會的主要問題，中職學生正面對來自碩士研究生、本科生、高職院校畢業生的共同競爭，因此如何保證中職學生能夠在競爭激烈的環境中脫穎而出，是中職學生需要解決的問題。所以加強德育教育，提高中職學生的綜合素質是中職學生自身發展的需要，也是滿足企業需求的必然選擇。

1.3是提高教學質量的重要途徑。

德育教育是教育的立足根本，加強德育教育能夠提高教學的質量：首先，通過德育教育可以提升學生的道德問題素質，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀，進而意識到接受教育的重要性，從而可以全身心地學習；其次，加強德育教育可以促進師生在教學過程中的互動，提高了教學效率。教師與學生之間在情感、道德上交流可以增強他們對相關知識的熟知，體驗到學習的快樂，從而不斷推動學生進行探索與發現；最后，加強德育教育可以實現理論與實踐的結合。加強德育教育需要借助相應的實踐平臺，學生進行實踐鍛煉的過程也是理論知識與實踐活動結合的體現。

2校企合作視域下中職德育教育工作存在的問題

2.1校企合作的中職德育工作機構不完善。

綜合考慮當前中職學校的德育管理機構分布發現當前的中職學校在德育工作機構設置上還存在不少問題：一是中職院校的德育管理機構運行模式主要體現在以中職學校管理者為核心的管理機制，而沒有將政府納入到中職德育教育的管理體制中，導致中職院校的德育教育缺乏一定的宏觀調控性；二是中職院校的德育教育主要體現在各個專業、系的教育部門中，中職院校各個部門之間的德育教育缺乏合作與溝通；三是企業沒有參與到中職學校的德育管理機制建設中。當前校企合作模式主要體現在學校與企業之間在培養專業技能方面的合作層面上，而忽視了對學校德育教育的合作。

2.2德育教育的模式比較落后。

德育教育的模式比較落后，其主要表現為：一是德育教育的內容缺乏時效性。中職學校開展德育教育的內容主要是根據相關部門的統一安排而制定的，缺乏對中職學校的實際情況的考慮，導致中職學校開展的德育教育脫離了社會、企業的實際發展需要；二是德育教育的標準過高。中職學校開展德育教育要求所制定的要求標準存在過高的現象，比如要求學生要具有大公無私、舍己為人的精神，雖然這是每個人所應該具備的基本素質，但是如果過分地強調則會影響德育教育的本質發揮；三是德育教育的方法比較落后。當前中職學校開展德育教育仍然是采取課堂+書本的方式進行，缺乏與學生的互動，導致學生在學習的過程中積極性不高。

2.3重智育輕德育，忽視德育的主體性。

隨著價值觀念的多元化發展，中職教育出現了功利主義、實用主義，認為中職學生屬于廉價勞動力，尤其是在競爭激烈的時代背景下，中職學校將專業建設放在了教學工作的第一位，而忽視了德育教育的重要性，最明顯的現象就是中職學校的思想政治教育課出現了“邊緣化”，甚至一些學校已經不再開設思想政治理論課。而且中職學校在開展德育教育時，其教學模式完全采取高職院校的教學模式，而忽視了中職學生的個性特點，導致學生在接受德育教育時缺乏主動性與創新性。

3校企合作視域下中職德育工作創新的主要對策

3.1建設校企合作的中職德育工作組織機制。

一是形成以當地政府為主導的校企德育工作組織機構。政府部門要發揮其宏觀調控作用，形成以政、校、企三方共同成立的德育工作指導委員會，將社會資源與學校資源實現統一，從而為社會培養更多的優秀中職學生；二是黨政、校、企的主管領導要共同參與到校企合作德育教育中，形成德育工作齊抓共管的局面，黨政領導要發揮決策與統籌作用，校企要具體實施與監督德育教育工作；三是校企要成立頂崗實習監督小組。中職學校的學生在參加頂崗實習期間，要組成由企業導師和學校專業教師為組長的管理監督小組，負責對學生在頂崗實習期間的德育教育，及時地將學生的德育教育與實踐鍛煉相結合，實現德育教育的最終目的。

3.2完善校企合作中職德育的內容。

中職院校的德育課程開設是完成德育教育目標的基礎與保障，完善的德育教學內容是開展中職德育教育的重要依據，因此中職學校在選擇德育教學內容時一定要結合時展變化、中職學生的成長需求以及企業崗位要求等制定科學的德育內容：一是加強人文素質教育。培養學生的人文素質是德育教育的核心，是培養學生人文修養的關鍵；二是思想政治教育。思想政治教育是德育教育的重要內容，也是當代學校教育的根本，只有樹立正確的政治觀念，才能保證學生具有實現偉大“中國夢”的能力；三是心理健康教育。隨著當前社會壓力的不斷上升，學生無論是在學習期間還是在就業期間都會面臨各種困難與挑戰，因此需要加強他們的心理素質教育；四是創新創業教育。職業教育必須要求學校開展創新創業教育，只有這樣才能提高學生的社會實踐能力。

3.3創新校企合作中職德育工作的方法與途徑。

中職學校要創新德育教學方法，改變傳統的單一教學模式：一是要將德育教學納入到學生的實踐活動中。比如學生在參加頂崗實習期間，學校可以通過對實習崗位的介紹，將企業的文化理念貫穿給學生；二是學校要不斷加強德育理論教學。學校要增加德育理論教學的課時比例，不能因為專業課程教學任務而隨意地削減德育理論課；三是實現德育教學技術的創新。中職學校要充分利用現代媒體技術開展德育教育。

3.4整合校企合作中職學校德育文化資源。

第2篇

在市委市政府的關心關懷下，在教育局的正確領導下，在全體車高人的勤奮努力下，車埠高級中學實現了兩校合并的平穩過渡，各項工作均有序推進。現就開學以來學校各項工作總結如下:

一、黨建工作

按照市委主題教育工作專班的要求，我校扎實跟進了“不忘初心，牢記使命”主題教育。學校黨委以學習教育、調查研究、檢視問題、整改落實為重點措施，組織黨委全體成員及黨員行政干部到市委黨校、市圖書館參加了“學習夜市”活動，校內組織了各支部黨員學習讀書、調研交流活動，組織全體黨員赴羊樓洞烈士陵園開展了紅色革命傳統主題教育，赴陸水河邊開展清掃垃圾黨員志愿服務活動。學校黨委書記程斌同志分批主持召開了教師、學生、家長代表座談會，傾聽各方意見，使主題教育落在了實處。

二、德育工作

2019年秋圍繞落實市委、市政府關于我校建設與發展的指導思想，我校政教處以文明禮儀教育為主線，以學生德育主題教育為載體，以建設學校特色、打造特色學校為目標，進一步提升學風校風建設，促進學校德育工作全面發展。

1、常規管理求真務實。重點是組織了高一新生軍訓；討論完善了《班主任工作與班級管理量化積分考核方案》；按周表彰、公布“量化管理紅旗班級”“安全文明先進寢室”；認真高質量的組織了每周升國旗儀式；每周出一期政教簡報，對各班學生學習、紀律、衛生，各班量化分、值周情況等進行通報小結。

2、安全工作常抓不懈。召開樓管員及保安工作會，明確衛生、紀律、安全工作要求；對特異體質學生進行排查、匯總并簽訂協議書；落實了護校隊巡查與晚返查寢制度；及時印發《學生安全告家長書》；簽訂全體教職工崗位安全責任書，讓安全工作不留死角；認真組織了全校學生應急疏散演練及防恐防暴安全演練；嚴格門衛管理，嚴格學生、校外人員進出校門管理；建立了學生返校安檢工作常態化管理機制。

3、主題教育有序進行。重點是開展了“三禁”（手機、煙、早戀）“三整頓”(儀容儀表、就寢紀律、就餐紀律)專項整治活動；組織各班開展了感恩教育、傳統文化教育、安全教育、愛國主義教育、養成教育等系列主題班會活動。

4、成功舉辦了車部高中第五十六屆秋季運動會，規模龐大，氣氛熱烈。

5、校園廣播、社團活動形式多樣。校園廣播開設了早間新聞、體育專欄、文化星空、電影熱評、紅色宣講等緊跟時代、貼近師生生活的多個欄目;朗誦社、英語話劇社、美術社、足球社、乒乓球社、排球社、手工制作社等學生社團活動的開展如火如荼，豐富了校園生活，提升了校園文化品位。

三、教學工作

教學工作是學校工作的核心，是學校進一步發展提升的根本保障和動力，更是整合搬遷后的車埠高中重鑄輝煌的力量源泉。為此，我校在本期著力抓好了三個方面的工作。

1、建章立制，確保教學工作有序可循，確保教學工作穩步推進。教務、教科處目前已制定了本學期教學計劃、常規教學管理、校內績效工作考核、教學質量獎發放等一系列制度、方案。

2、落實常規教學，規范教學行為。主要采取了如下措施：一是建立常規教學月檢查制度，定期教學簡報；二是啟動了常規教學周檢查制度；三是開展每周“一堂課”活動;四是組織進行常規教學落實管理月活動，規范教師的教學行為、學生的學習行為。

3、多舉措、多途徑加強教師隊伍建設，提高教師教學水平。采取的主要措施有：①進一步規范集體備課活動，使集體備課活動效果明顯改善;②舉行了新教師亮相課，參加此項活動的新教師既展示了各自的特點、優點，也暴露了不足之處，為今后有針對性的改進工作、提高教學水平奠定了基礎；③開展了各學科骨干教師的示范課活動，特邀市教育局領導、專家蒞臨指導。此項活動展現了我校教師的風采，得到教育局的充分肯定；④特邀湖南炎德文化實業有限公司董事長何譽軍先生，外語特級教師、長沙市一中原副校長高陽平先生來我校做教育經驗交流，增長了教師見識，拓寬了教師視野；⑤認真組織了咸寧市高中地理優質課展評活動，我校地理教師劉少斌榮獲咸寧市一等獎，此次活動展示了我校風貌，促進了教研教改工作。

四、后勤工作

2019年秋，圍繞落實市委市政府關于我校建設與發展的指導思想，將我校辦成智慧校園、示范型普通高中，不斷提升辦學質量的目標，我校后勤工作本期著力落實了四個方面的工作。

1、學校搬遷至新校區后，首先迅速摸清學校房產、電力、供水、網絡、綠化及各種設備的使用和運行情況，為學校科學和精細化管理提供依據。

2、強力執行并推動了各項目工程和工作的迅速落實，如校園卡工程、熱水工程、男生宿舍樓改建工程、空調安裝、門禁系統、教工宿舍安排等，為改善師生學習、工作、生活條件作出了巨大努力。

2、嚴格財務制度，嚴格執行管用分離，采用分離，法治管理，陽光操作。對于采購做到陽光操作，全過程置于職代會的監督之下；對于保管做到臺賬齊全，賬目清楚。

4、學校食堂實施定點采購制度，杜絕安全隱患；飯菜售賣以服務師生為宗旨，品種豐富，價格合理，得到了全體師生的普遍認可和稱贊。

五、其他工作

1、工會工作。我校工會工作組織機構健全，制度完善，充分發揮了教代會參與、監督管理學校的職能作用，積極開展了豐富多彩、健康向上的文體活動，如在學校第五十六屆秋季運動會上組織教職工進行了8×100米接力賽、跳繩接龍、同舟共濟三項比賽活動。關心教職工生活，將“五必訪”工作（有病住院必訪，困難戶必訪，家庭糾紛必訪，鄰里不和必訪，離退休老同志必訪）落到了實處，如今年重陽節工會和校辦組織開展了離退休老教師、老干部重陽節座談會活動，活動開展得有聲有色。

2、年級組工作。高一年級組狠抓了新生行為習慣養成教育，年級組聯合政教處嚴抓狠管多巡查，打擊重大違紀，先后處理了18位重大違紀學生，建立了重大違紀學生檔案，年級組面貌煥然一新，得到了學生和家長的充分肯定。高二年級組落實了學考備考工作，出臺了2018級學生學考備考方案，已完成并召開了學生學考備考動員會、教師學考備考動員會、三次班主任會及兩次備課組長會。高三年級組全力投入高考備考工作，制定了高考備考方案，高三教師教學過程考核獎勵方案，嚴格檢查高三教師備、教、批、輔、考情況。

六、學校目前面臨的辦學困難

1、理化生實驗室無實驗器材、藥品，學生實驗課不能正常進行。

2、目前有2000多學生在校住宿，校內沒有衛生室、心理咨詢室。

3、學生宿舍比較緊張，一棟男生宿舍急需改造維修。

4、大禮堂年久失修，存在安全隱患，急需改造維修。

第3篇

（一）獨立學院學生群體的特點

1.理想期望值與高考實際錄取造成的心理落差較大，自我定位不準確，成才目標不明確，容易失落、迷茫、自怨自艾，有些學生也會不同程度地表現出眼高手低、好高騖遠的心理狀態。

2.全額繳納受教育費用使學生的角色由受教育者轉變為消費者。高額的學費使他們比普通高校的學生有更強烈的消費意識，包括消費優質教育資源、優質服務等，于是，他們對學校教學、管理、后勤各方面有更挑剔的眼光和更高的要求，并有較強的維權意識。

3.目前社會對獨立學院較低的認可度和高考錄取劃線檔次，無形之中區分了一本、二本學生與三本學生之間的差距，使學生心理容易造成較強的自卑感，且情緒更為敏感，甚至可能會自暴自棄。

4.獨立學院學生高考分數相對其他普通高校來說較低，在學習和生活行為上表現出自覺性差、自律性弱、自我管理能力低。從一定程度上來說，他們在大一、大二時期還處于“后高中時代”，加上獨立學院“一切為了學生，為了學生的一切”的辦學理念而為學生提供太多包辦服務，使學生此種表現更為突出，把其自身的發展好壞歸結于校方的教育管理。一旦發生問題，學生及其家長會對學校產生不滿情緒。

5.獨立學院較高的教育費用使學生大部分來自城市中高層收入家庭，這類學生嬌生慣養、以自我為中心；而來自農村和城市較低收入家庭的學生常會因籌措學費而苦惱，面對家庭經濟優越的學生會產生虛榮、嫉妒甚至仇恨。這兩個極端群體的交織引發人際關系緊張，形成小團體交往等，在女生中尤為突出。

6.獨立學院學生個性張揚、思維活躍、興趣廣泛，社會活動能力、組織協調能力都表現出較強的意識和潛力，同時多有特長且具有較強的自我表現欲。

（二）獨立學院學生教育管理工作存在的問題

1.在體制方面。學生工作是黨群和行政職能工作，獨立學院實行董事會領導下的院長負責制，與普通高校黨委領導下的校長負責制相比在體制上發生了根本的變化，使學生工作領導核心和管理重心發生變化，導致學生教育管理工作行政色彩過重，德育工作地位得不到充分體現。

2.在運行機制方面。獨立學院投資方往往在辦學實踐中過多干預學院的辦學和日常管理，董事會的決策機構變成日常管理機構，其決策職能變成管理職能，學院辦學理念、管理機制、人才培養方式等問題在很大程度上基于投資方的認定。有的學院甚至違反教育規律，純粹用企業管理的辦法來管理學院。在這樣的情況下學生教育管理工作必然呈現方向及定位模糊混淆的狀態。

3.在理念和觀念方面。獨立學院學生教育管理制度、經驗往往照搬母體高校，造成管理人員的工作理念缺乏其針對性、特殊性和有效性，大多采取本本主義，工作理念套框框，工作方式方法走套路，習慣按部就班地在母體高校工作的基礎上進行“移花接木”，總體上無法超越，無法創新。

4.在管理方式方面。獨立學院大多以普通高校精英式教育為母本，缺乏對新對象、新環境、新現象的針對性研究和探索，對學生或仍采用松散的敖養式管理而放任自流；或采用嚴格的圈養式管理而過細過嚴。

5.在隊伍建設方面。由于獨立學院自收自支的財務管理方式，其往往為降低人員成本，政工隊伍招聘素質不過硬，管理隊伍培養投入不重視。在輔導員隊伍配置上，基本上未能按有關文件精神配置到位，有的獨立學院甚至由于經費、工作量等問題取消了班主任崗位。

6.在全員育人方面。由于獨立學院大部分老師是外聘教師，流動性大且難以管理，很多老師只教書不育人，而對于專職教師來說，歸屬感不強造成大多數人存在打工意識，缺乏職業操守與道德，學生工作全員育人的局面難以形成。

7.在國家政策執行方面。由于獨立學院體制的問題，學校單純的公益事業本質自然描繪上了經濟產業的色彩，使得某些國家政策體現不夠充分。如“兩課”、形勢政策課等一些課程得不到應有的重視，思想政治教育主渠道的作用未能夠全面發揮。

二、目前獨立學院學生教育管理工作的基本模式及其分析

（一）基本模式

1.一級管理———集權模式。在該模式下，機關設立學生工作處（學生工作部）、團委全面負責學生工作，各院系不設學生工作組織機構及學生工作人員。該模式改變原母體高校、院（系）兩級管理體制為一級管理體制，取消院（系）學生工作管理機構和工作人員。由主管學生工作學院領導直接領導學生工作處（學生工作部）全面負責全院學生的學生工作，并直接組織各院（系）輔導員具體實施日常的學生思想政治教育和管理工作。這種模式優點是：第一，工作效率高、信息渠道通快。輔導員直接隸屬于學生工作處（學生工作部），由于減少了院系主管學生工作領導這個中間環節，職能部門安排部署的工作可以直接到達基層并很快付諸實施，同時，基層在執行工作中出現的各種問題也可盡快地反饋給職能部門；第二，機構較為精干，人員成本降低。各院（系）可根據師生比例靈活配備輔導員，同時使各輔導員工作量基本均衡。這種模式的缺點是：第一，各院（系）對學生工作的支持缺乏組織保障和領導指導，易造成各院（系）教學、行政、學生工作嚴重脫節，輔導員工作“群龍無首”，專職教師“教書育人”工作難以開展；第二，由于職能部門既是政策制定者，又是政策實施者，事務性工作量大，頭緒多，易造成整日忙于事務性工作而缺乏充足時間來整體規劃全院學生工作的混沌狀態。

2.二級管理———分權模式。在該管理模式下，采取校、院（系）二級管理體制，機關設立學生工作處（學生工作部），院（系）一級設分管學生工作的領導，并組織輔導員、班主任等具體實施學生的教育管理工作。學生工作處（學生工作部）代表學院對學生工作進行統一規劃，在學生思想教育、素質教育、日常管理等方面履行計劃、指導、協調、督促、服務和考核等職責，各院系是學生工作的具體實施單位，根據各院系學生工作的總體安排，全面負責本院系的學生工作。這種模式的優點是：第一，強化學院對學生工作的宏觀調控能力。因管理權限下移，職能部門可以從繁雜的行政事務中解脫出來，投入更多的時間做好學生工作的發展規劃；第二，充分發揮基層院（系）的主觀能動性，規范基層院（系）的學生教育管理行為，并能使各院（系）學生工作更貼近本院（系）學生特點與個性；第三，使各院（系）教學、行政、學生管理、黨務等各項工作得到統一規劃、部署與實施，整合了多項管理資源配置。這種模式的缺點是：在個別規模較小的院（系）中，組織機構環節及人員設置難免臃腫，管理成本增加。

（二）比較與思考

綜合比較獨立學院兩種學生管理模式，各有利弊，但總體來說都表現出以下兩種不容樂觀的情況：

1.學生工作黨政齊抓共管的局面未能形成。從獨立學院辦學情況看，多數獨立學院采用董事會領導下的院長負責制，董事會是學院的最高決策機構，決定學院的重大事項，學院院長由母體高校推薦，董事會聘任，負責領導學校的各項工作，執行董事會決議等。而學生工作的性質決定其應實行黨政齊抓共管，學院學生工作領導小組受黨委統一領導，由主管學生工作的黨委副書記、行政副院長任組長，主管教學工作的副院長和主管后勤工作的副院長任副組長，組員由學生工作處（學生工作部）、教務處等職能部門主要負責人組成，辦公室可設在學生工作處，負責學院學生教育管理工作的統籌、規劃、監督和協調。但在目前獨立學院的辦學實踐中，學院層面主管學生工作的院級領導或是副書記，或是副院長，或是副書記和副院長共同主管，沒有設立學生工作領導小組；在基層各院（系）層面要么采用行政負責人兼職學生工作而不再單設領導崗位分管學生工作，要么采用設立行政副職的方式分管學生工作，基層各院（系）黨總支（黨支部）書記則另設一崗（多采用兼職方式），僅管各院（系）學生組織發展等工作。從學院到各院（系）的學生工作出現黨與行政“兩張皮”的局面，黨政齊抓共管的局面未能形成。