前言：我們精心挑選了數篇優質高中英語所有的語法文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞：新形勢；高中英語；語法教學；問題；對策

一、高中英語語法教學的重要性

自2001年12月11日開始，中國正式加入WTO，標志著中國產業對外開放進入了一個全新的階段。從此中國貿易正式與世界接軌，中國也正式走出國門，走向世界，中國經濟與世界經濟聯系越來越緊密，英語作為國際第一通用語言和世界上使用最廣泛的語言，中國要想更好的與世界接軌就必不可少的用到英語，因此學習英語至關重要。

英語作為高考三大主考科目之一，可見其重要地位，因此高中生不管是為了高考還是為了以后工作需要都應該好好學習英語，但我們的母語是漢語，我們從小生活在漢語言的生活環境中，日常交流用語都是漢語，這就給高中生學習英語帶來了很大的困難，但英語跟漢語一樣是作為人類語言來使用的，因此必然遵循一定的規律，而英語語法就是學習英語的語言規律，只有學習好英語語法，高中生才能學好英語，高中英語語法教學對高中生學習英語起到了至關重要的作用。

二、新形勢下高中英語語法教學中遇到的問題

2.1英語教學缺乏精髓，學生缺少學習氛圍

受到高考壓力的影響，高中英語仍保留著傳統的教育方式-“死記硬背”與“題海戰術”，似乎所有的教師都對此種教學方法保持著高度一致的默許性，高中英語教師在進行英語教學時只針對高考考點進行講述，要求學生做好筆記，熟練記住，這就導致了學生只關心教師要求背過的必考點，而對于學習英語最重要的語法卻漠不關心，這樣嚴重影響了學生學習英語語法，以至于學生僅僅記住了英語，但不懂得其精髓。中國學生又生活在母語為漢語的大環境下，除了上課時間外，學習幾乎不使用英語，因此課堂上學到的英語知識不能得到很好的練習，以至于學生很容易忘記英語。

2.2高中生個體差異性較大

中國的高中教學都是“大班式”教學，一個班級有五六十甚至七八十個學生，大部分學生英語基礎水平、理解能力差異性必然很大，而教師制定的教學進度只能針對大多數學生，而不可能照顧到每一個學生，這就導致了部分英語基礎水平薄弱、理解能力差的學生跟不上課，以至于越落越遠。另外，教師在進行重點語法講解時由于受到課堂時間的限制，只能有針對的快速講解，但英語是一門語言，需要常練習，英語語法水平的提高更是需要經常的、有針對性的強化練習，而由于學生眾多，教師沒有太多時間對每一個學生單獨進行語法指導，很難讓每一個學生都能在語法水平上有一個質的提升，這就影響了學生英語水平的整體提高。

三、試探新形勢下高中英語語法教學中解決問題的對策

3.1教師創新教學方法，從而調動學生學習英語語法的積極性和主動性

首先，為了提高學生的語法水平，英語教師在語法的教學中應當先進行簡單的語法學習，可以做一些非常簡單的試題來提高學生學習英語語法的積極性和自信心。其次，英語教師應當改變傳統的觀念，課堂的主體不是教師而是學生，在課堂教學中應當與學生多交流，使課堂氣氛更加活躍，從而激發學生英語學習的興趣。

3.2在英語語法教學中國善于使用多媒體等設備

隨著信息技術的快速發展，多媒體在英語教學中得到廣泛應用。今后英語語法教學中，為了調動學生的學習積極性和主動性，應當在課堂中充分使用多媒體，這樣有利于達到事半功倍的效果，為學生的語法學習提供更多便利。

3.3高中英語教師應當不斷提升自身的整體素質和教學水平

作為英語語法教學的主體，英語教師的整體素質對于學生語法學習能力的提高起著非常重要的作用，因此有必要提升英語教師的整體素質和教學水平。具體來說，高中英語教師應當定期參加培訓，不斷更新現有的語法知識和專業技能。通過學習采用各種方式來提高課堂教學的質量，同時對學生要有足夠的耐心，語法知識要經常重復，這樣才能實現教學水平和學生英語語法學習能力的提高。

綜上所述，高中英語語法教學在英語教學中起著非常重要的作用，但是由于受到各方面原因的制約，我國高中英語語法教學中存在很多問題，影響著學生英語學習能力的提高，因此今后的高中英語教學中教師應當轉變觀念，不斷提升自身的素質，并提高對英語語法實踐練習的重視，為學生營造良好的學習環境，并不斷創新語法教學方法，從而調動學生的學習積極性和主動性，同時也有利于教學目標的實現。

參考文獻：

[1]王芳.試探新形勢下高中英語語法教學的問題及對策[D].重慶師范大學，2012.

[2]劉冬.新形勢下高中英語語法教學的問題及對策[J].新課程導學，2015，07：31.

[3]周敏.試探新形勢下高中英語語法教學的問題及對策[J].考試周刊，2015，36：95.

第2篇

【關鍵詞】 高中英語；研究性學習；語法

【中圖分類號】G63.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-0-01

引言：高中英語是高中課程中最重要的一部分，同時，高中英語的教學與初中有了很大的不同，與初中英語教學中主要注重學生詞匯的積累教學相比，高中英語教學的主要目的是掌握英語的語法內容，讓學生學會對英語的句子進行成分的分析，同時培養學生的寫作能力[1]。

1.高中英語教學中實施研究性學習的目標及特點

1.1高中英語教學中研究性學習的目標

1.1.1讓學生學會與人合作、分享

研究性的學習完全打破了過去的教學理念和教學方法，努力的創建出有合作，有交流的教育環境，讓學生在學習過程中學會分享結果，交流學習經驗，積極的培養學生發展團隊方面的合作精神。

1.1.2培養學生的科學態度和品格

該項學習模式在實施的過程中，對學生的有著較高的要求，學生在進行學習的過程中一定要做到扎實和認真，腳踏實地的進行相關學習研究，得出有效的正確結論，同時，要尊重別人的想法以及勞動成果，除此之外，要培養出不怕困難、能吃苦、不怕面對挫折和挑戰的品格。

1.1.3培養學生的探索能力和研究能力

該種學習模式主要強調學生自主的參與到學習方面的相關活動當中，學習的過程中可以進行親身的體驗，逐漸養成善于提問、樂于探索、勤奮動手、主動求知的態度，激發學生學習的欲望。

1.1.4培養學生的使命感和責任心

社會的實踐和調查研究都可以成為學生的學習方法，對社會中的科學知識以及人類的進步價值和意義有了更加深入的了解，在學習的過程中不忘關心國家與社會的發展，以此培養出樂觀向上、積極進取的人生觀，同時也培養了學生對社會的使命感和責任感。

1.2高中英語教學中實施研究性學習的特點

1.2.1探究性

研究性學習是一種主動的學習方式，學生不需要被動的接受老師傳授的內容，而是自己發現問題，自己提出問題，自己尋找解決問題方法，整個學習過程都是學生主動進行，因此，老師在教學的過程中不需要確定某個材料，而是采用引導和歸納的方式，將問題呈現在學生的發現范圍之內，對問題的講解，可以例舉一個相關實例來進行充分的解釋，講解過后，由學生自己對知識點進行總結和概括。

1.2.2實踐性

該學習模式需要學生在學習的過程中，走出課本，將學習中的理論內容與社會方面、科學方面以及生活方面進行相互連接，加大學生對環境方面、科學技術方面的關注程度，讓學生了解這些方面的重要性和影響力。老師需要對學生進行相關方面的引導，讓學生積極的參與到社會實踐當中。

1.2.3開放性

該學習方法沒有確定學習的范圍和內容，所學習的知識點都來源于學生的生活當中，英語本就是一門融合了多方面內容的學科，并且在日常生活當中，使用的比較普遍，因此，學生從生活當中對英語進行主要的學習，學習的方法不再是以書本為主，而是社會的實踐為主，明確研究的目標、視角、設計、方法等，讓學生的思維開放化，沒有內容或方法上的約束。

2.研究性學習在高中英語教學中的實施

2.1研究性學習的實施類型

在研究性學習的實施過程中，根據研究內容的不同可以劃分成兩大類，一是課題性的研究，這類型的研究的主要目的是認識和解決問題；二是項目和活動設計的研究，其主要目的是完成任務。

根據不同的組織形式劃分，研究性學習包括三種，一是小組合作式的研究，這種小組合作式的研究方法以小組合作為主要組織形式，通常情況下由3到6人組成一個研究小組，在研究的過程中按照不同的分工完成任務；二是個人獨立式的研究，個人獨立式的研究可采用“開放式長作業”的形式進行研究，這種方式的研究專題既可以確定范圍，也可以不確定范圍；三是個人研究與全班集體討論相結合的研究方式，采用這種形式的優點是通過全班同學的集體討論，實現了研究成果的共同分享。

2.2研究性學習的實施程序

研究性學習的實施程序主要包括三個部分，一是進入問題情境的階段，這個階段需要教師與學生共同參與，可以采用的方法包括開設講座、組織參觀等，再結合討論結果提出所要研究的問題。二是實踐階段，其一是進行資料的收集與分析的過程；其二是對問題進行調查研究；其三是進行初步的交流。三是表達和交流的階段，這個階段主要是讓學生把自己的研究資料進行分析、整理和總結，并組織成書面材料的形式，通過研討會、辯論賽、板報等形式進行交流。

2.3研究性學習的實施原則

研究性學習的實施要遵循四個原則，一是自主性原則，二是遞進性原則，三是過程性原則，四是共生性原則。這四個原則對研究性學習的效果具有重要的影響。

2.4案例分析

本文舉的案例是在高中英語結合研究性學習方法進行英語語法教學。以標準的人教版教科書中的必修1第五單元中“Nelson Mandela”為語法分析對象，這一單元中所涉及到的語法是定語從句的特點[2]。進行研究性學習的教學方式，首先學生要對文章“Elias Story”的大意有一個大概的認識，再把文章中所有的定語從句找出來。其中的例句有“The school where I studied for only two years...”[3]。把所有的定語從句找出來之后，教師可以把學生分成若干個小組，并從定語從句的引導詞、從句出現的位置、與句中詞語的關系出發，分析定語從句的特點，這是一個方面，另一個方面就是思考定語從句能否刪掉，并分析其對整個句子的影響。

在課堂教學中，采用上述方式對定語從句進行認識和掌握，提高了教學的效率，另外，在語法教學中，要學習的主要內容是語法的形式、語義和語法的應用，一旦掌握了這三個方面的內容，便能全面掌握語法知識，對詞匯的積累和寫作能力的培養也具有重要意義。

3.結語

總之，將實施研究性學習應用到高中英語教學當中，有利于學生更好的掌握學習英語的技巧，提高英語教學的效率。

參考文獻

[1] 陳曉嵐.研究性學習在高中英語教學中的體現[J]. 福建教育學院學報. 2008（08）7-10

第3篇

關鍵詞：高中英語；語法教學；情境教學

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0080-02

英語語法是針對英語語言的語法進行的研究，指英語中語言的結構規律。包括詞法和句法。英語的語法既可以是規范性的，也可以是描述性的。英語表述離開了語法就像是沒有秩序的人流，雜亂無章。英語語法教學是英語教學的重要組成部分，學好語法有利于語言水平的提高，能夠促進學習者對語言的理解和運用。但是，在長期的教學實踐中，許多學生對語法學習的方式方法未把握好，導致學習困難吃力。

一、加強高中英語語法教學的重要性

大多數人都知道，在高中生掌握英語的整個過程中，語法的學習占據了不可忽視的地位。就如大家所說，語音是一門語言的物質外殼，詞匯是一門語言的建筑材料，而語法是一門語言的組織規則[1]。語音和詞匯是靠著語法這個紐帶鏈接起來的，只有這樣才能讓意思表達完善。對于高中英語的學習，閱讀和寫作占據了很大的比例，而語法在這兩塊中具有戰略性的地位。因此，研究英語語法教學是非常必要的。提高高中英語語法教學質量的重要性體現在以下幾個方面。首先，加強語法教學有助于提高學生對文章結構的分析能力。其次，加強語法教學有助于學生對英語句子的簡化，即把復雜的長句簡化為幾種結構的簡單句。再次，加強語法教學有助于學生提高交接能力，因為正確的表達方式能夠給以足夠的信心參與交流。最后，加強語法教學有助于學生提高英語的應用能力。大綱明確指出，學習語法是為了正確地理解語言和運用語言。要善于通過語篇分析和語言實踐發現新的語法結構，能在教師的點撥指導下歸納出語法規則。

二、高中英語語法教學的現狀

由于高中英語課程不斷地進行改革，課堂里廣泛使用的教學方法只是為了提高應試能力。在一些教師的思想里，在學校里學習英語就只是為了提高分數，只要能夠達到應付考試的目的，其余的教學方法是可以摒棄的。這就導致了對語法教學的誤導。其實，英語應試能力和語法教學并不相互抵觸。2011年新課程改革，所有的學科都被涉及到了。在新課程改革的進程中，高中英語題考查的內容包括情境交際，語境語法，語境詞語辨析，語境固定搭配[1]。課改的目的就是為了讓語法的教學得以發展。但是往往是實際教學過程中，許多教師習慣性的去選擇較傳統的教學方法，往往過多的強調語法的規則，在學習資料和教材上死板硬套，然后原封不動的塞給學生，久而久之就造成了語法教學的一些不良現狀。①在英語課堂上，教師選擇讓學生互動為主，提高其自主性，把聽說等一些應試的東西貫穿于整個教堂。而對于語法的分析少之又少。②由于語法是死的，大多數學生對語法的學習沒有任何的興趣，而對于那些沒有經驗的教師，就只會自己在課堂上唱獨角戲。教師教著無趣，學生聽著煩燥。③現在對于語法的教學，許多教師把精力放在那些又偏又難的點上，過于重視細節的解釋，卻忽視了最基本的。④許多學生把教師教會的傳統的語法學習方法牢記在記憶里，并不懂得活學活用。因此并不能將語法知識融會貫通，達到牢固掌握的地步[2]。

三、高中英語語法教學的新方法

1.將歸納法和演繹法結合起來。所謂的歸納法就是它通過許多個別的事例或分論點，然后歸納出它們所共有的特性，從而得出一個一般性的結論。在詞匯教學中，歸納法就是將具有共同特性的語法規律總結起來，有利于記憶。所謂的演繹法就是從普遍性結論或一般性事理推導出個別性結論的方法。在詞匯教學中，演繹法就是根據共性來推測個性應有的規律。經調查，大多數覺得詞匯最好的教學方式是將兩種方法結合起來[3]，收效頗好。

2.活動型教學方法。語法的學習不只是通過教師的傳授而掌握，它還需要學生自己的配合和努力。利用一些復習資料，通過自己的能力來不斷加強對語法理解。在教學中，教師應該組織一些活動，讓學生通過有趣的活動來掌握語法知識。活動的組織應該有一定的主線：包含所學語法的主要語言功能；學生能夠提起興趣的話題。

3.情境教學法。對于情境教學法適用于英語教學的每個階段，詞匯、語法、寫作、閱讀等各個環節。這種情境教學方法，不僅適用于室內，還可以帶學生進入社會這個大家庭里，使學生能夠在真實的情境中去感受、體會、沉思。總之，情境教學方法是靈活多變，多元化的。真實的語言環境缺乏是中國學生學好英語的一個重要的絆腳石，所以教師應該盡量創造出真實的語言環境或者是模擬一些真實的情境進行教學，使語法的教學更加生動趣味化。

4.探索教學法。語法教學也可以采用探索教學法。所謂探索教學法，就是學生在教師的指導下，對某一語法知識進行深究的一種方法。可以通過查閱一些資料，收集、篩選、分析、整理各種知識點，再通過學生之間的相互交流和溝通進而深入的了解某個語法知識。高中英語的學習是關乎學生未來發展的關鍵，也是一些學生的薄弱環節。所以加強學生的英語學習能力，促進學生英語能力提高有著重要意義。而詞匯教學的重要性更是顯而易見。作為教師，在克服教學中存在的問題的前提下，運用科學的教學方法，教授給學生怎樣學習語法，為學生以后的發展奠下基礎。

參考文獻：

[1]白宗旺.提高高中英語語法教學效果[J].現代閱讀，2011，（9）.

[2]魏蘇歌.探索有效的高中英語語法教學模式和教學方法[J].課改前沿，2011，（4）.

[3]田九勝.新課程下高中英語語法教學現狀調查[J]．基礎英語教育，2011，（2）．