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第1篇

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才 課程體系 模塊化

[作者簡(jiǎn)介]侯琳（1983- ），女，天津人，天津科技大學(xué)，講師，碩士，研究方向?yàn)?a href="http://www.gaoruijun.cn/haowen/32767.html" target="_blank">計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。（天津 300457）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）03-0140-02

“面向一線，服務(wù)地方”是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略定位，在明確應(yīng)用型本科人才特質(zhì)的前提下，如何構(gòu)建具有自身特色的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式是一個(gè)急需解決的問題。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，市場(chǎng)需求量逐漸增大，各大高校紛紛設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向。但是，由于對(duì)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)模式概念模糊不清，目前高校普遍存在專業(yè)目標(biāo)不明確、課程體系不健全、課程設(shè)置不合理等現(xiàn)象，同時(shí)缺乏一套完整的理論體系指導(dǎo)課程建設(shè)，從而造成學(xué)生專業(yè)技能差、知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面、難以適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的要求。因此，如何對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行科學(xué)化分析，改變目前課程密度大但強(qiáng)度小的現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠掌握真正的網(wǎng)絡(luò)技能是一個(gè)亟待解決的課題。

一、課程體系構(gòu)建原則

1.社會(huì)需求性原則。要時(shí)刻以社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的需求為導(dǎo)向，明確企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力和專業(yè)技能的要求，然后進(jìn)行分析歸納并整合，從而確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，構(gòu)建與之對(duì)應(yīng)的課程體系。這樣，學(xué)生在學(xué)期間就能夠有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，掌握企業(yè)要求的網(wǎng)絡(luò)基本技能，為將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.以學(xué)生為主導(dǎo)原則。目前大多數(shù)高校教育形式模式化，教學(xué)內(nèi)容并沒有根據(jù)人才培養(yǎng)的層次要求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而制定。在構(gòu)建課程體系時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)不同以及他們各自的興趣愛好和特點(diǎn)，要盡可能多地設(shè)置一些選修課程，讓學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，達(dá)到充分挖掘自身潛能的目的。

3.人才培養(yǎng)保障和評(píng)價(jià)體系具備可操作性。高校培養(yǎng)人才的根本目標(biāo)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送合格人才，所以學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生能否達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)要求，能否滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求是評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)活動(dòng)是高校培養(yǎng)人才的主要途徑之一，所以，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)歸根結(jié)底就是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和對(duì)應(yīng)的實(shí)施方法必須具有較強(qiáng)的科學(xué)性、實(shí)用性和可操作性。

二、人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

對(duì)于應(yīng)用型本科人才，在知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)中，應(yīng)該尤其重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。要解決學(xué)生就業(yè)難的問題，就要真正從企業(yè)的需求著手，明確企業(yè)究竟需要什么樣的人才。我們對(duì)當(dāng)?shù)赜萌藛挝贿M(jìn)行調(diào)研后，將企業(yè)的需求總結(jié)為三種類型：第一種是面向小型企業(yè)，他們要求學(xué)生能夠組建簡(jiǎn)單的局域網(wǎng)并進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，能夠編寫網(wǎng)頁和制作網(wǎng)站；第二種是面向中型企業(yè)，他們要求學(xué)生能夠組建中小型局域網(wǎng)，對(duì)常見網(wǎng)絡(luò)設(shè)備如路由器、交換機(jī)和服務(wù)器進(jìn)行熟練配置，能夠維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)性能，具備對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行規(guī)劃的能力；第三種是面向大型企業(yè)，他們除了對(duì)人才能力的需求外，還需要學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)編程能力，能夠掌握最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具備很強(qiáng)的自學(xué)能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

對(duì)應(yīng)企業(yè)對(duì)人才知識(shí)和能力的需求，我們把對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)總結(jié)為三個(gè)層次：第一層是讓學(xué)生能夠具備建設(shè)網(wǎng)站和組建中小型網(wǎng)絡(luò)等基本技能；第二層是讓學(xué)生能夠?qū)Υ笾行途W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行維護(hù)、管理以及優(yōu)化；第三層是學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，具備相應(yīng)的自學(xué)能力，掌握最前沿的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)。

三、構(gòu)建模塊化理論課程體系

在遵循課程體系構(gòu)建的原則下，有了對(duì)人才能力培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位，我們可以用模塊化的形式來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)方向的專業(yè)課程體系。所謂模塊，是指特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)組合，一個(gè)模塊就是一個(gè)在內(nèi)容上和時(shí)間上自成一體的教學(xué)單位。模塊之間可以相互配合，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的多樣性。模塊構(gòu)建的前提是要明確對(duì)學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，然后再提出單一模塊對(duì)知識(shí)和能力的要求。理論課程體系總體上可分成三大模塊，分別是基本素質(zhì)模塊、專業(yè)技能模塊和職業(yè)定向模塊。

1.基本素質(zhì)模塊。基本素質(zhì)模塊的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生具備相應(yīng)的語言運(yùn)用能力、信息處理能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和組織合作能力等。主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)如何思考。該模塊包括應(yīng)用文寫作、美學(xué)欣賞、職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)語文等課程。基本素質(zhì)模塊是專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，可以全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)和審美能力。

2.專業(yè)技能模塊。專業(yè)技能模塊的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生具備從事網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的基本素質(zhì)和能力，為學(xué)生的將來就業(yè)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。專業(yè)技能模塊應(yīng)該包括專業(yè)理論模塊、基本技能模塊和專業(yè)選修模塊。專業(yè)理論模塊包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等課程；基本技能模塊包括網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站維護(hù)、計(jì)算機(jī)信息安全、Web技術(shù)、專業(yè)英語和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理等課程；專業(yè)選修模塊包括手機(jī)程序開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)仿真技術(shù)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫開發(fā)、Java程序高級(jí)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證考試培訓(xùn)等課程。

3.職業(yè)定向模塊。職業(yè)定向模塊以培養(yǎng)學(xué)生能直接上崗為根本出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才的目標(biāo)。因?yàn)檎莆諏I(yè)技能是學(xué)生順利就業(yè)的前提條件，所以該模塊強(qiáng)調(diào)的是提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。職業(yè)定向模塊包括網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要盡可能地做到精而專，可結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)案例，讓學(xué)生掌握最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)以讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)和拓寬知識(shí)面為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用和動(dòng)手能力，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程模塊，逐層遞進(jìn)，全面提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能。要以“夠用”為授課原則，重點(diǎn)突出知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，避免讓學(xué)生進(jìn)行深層次理論知識(shí)的研究。做到“學(xué)以致用”，不光讓學(xué)生“知其然”，還要“知其所以然”。同時(shí)，在構(gòu)建課程體系結(jié)構(gòu)時(shí)，要注重全面性，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力特點(diǎn)和將來的就業(yè)傾向來選擇學(xué)習(xí)方向和選修課程。

四、構(gòu)建實(shí)踐課程體系

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正在朝一體化的趨勢(shì)發(fā)展，這就要求教學(xué)必須要與科研和生產(chǎn)相結(jié)合，在授課的時(shí)候，不僅重視理論基礎(chǔ)教學(xué)，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓實(shí)踐教學(xué)始終貫穿在教學(xué)過程中并且放在重要位置上。增加實(shí)踐教學(xué)不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的感性認(rèn)識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，使學(xué)生具備觀察問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新和獨(dú)立思考能力。根據(jù)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，可以建立多層次實(shí)踐教學(xué)模式，也就是將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)分為基本技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)能力訓(xùn)練模塊和創(chuàng)新能力訓(xùn)練模塊三個(gè)類別。（1）基本技能訓(xùn)練模塊。基本技能訓(xùn)練模塊的內(nèi)容依托于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)，多以演示驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，要讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)理解網(wǎng)絡(luò)的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本素質(zhì)和基礎(chǔ)應(yīng)用能力。該模塊可包括網(wǎng)絡(luò)基本操作、網(wǎng)站規(guī)劃、圖片處理、ASP技術(shù)應(yīng)用、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。（2）專業(yè)能力訓(xùn)練模塊。專業(yè)能力訓(xùn)練模塊的內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程和選修課程的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)。內(nèi)容以設(shè)計(jì)性強(qiáng)的綜合實(shí)驗(yàn)為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能，同時(shí)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。該模塊可包括復(fù)雜路由配置、三層交換配置、綜合網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)規(guī)劃、復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)流量分析等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。（3）創(chuàng)新能力訓(xùn)練模塊。創(chuàng)新能力訓(xùn)練模塊包括項(xiàng)目實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。內(nèi)容以創(chuàng)新性或研究性的實(shí)驗(yàn)為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力。項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容可包括網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測(cè)試實(shí)訓(xùn)、服務(wù)器的綜合配置和網(wǎng)絡(luò)信息安全綜合操作等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

實(shí)踐課程的教學(xué)體系改革一定要緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才能力的需要，把人才培養(yǎng)方案、課程體系構(gòu)建和教學(xué)模式改革建立在校企合作的基礎(chǔ)上。從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，將現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和整合，去掉陳舊過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，減少演示性和論證性的實(shí)驗(yàn)，增加一些設(shè)計(jì)性和綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)理解多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)相互聯(lián)系貫穿起來。同時(shí)，改變目前實(shí)踐課程依附于理論教學(xué)的現(xiàn)狀，讓實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)真正融合在一起，從而建立一個(gè)完整、優(yōu)化的課程體系結(jié)構(gòu)。

五、結(jié)語

教學(xué)的核心關(guān)鍵是課程，同時(shí)，它又是一個(gè)載體，檢驗(yàn)著所有的教學(xué)改革成果，所以課程設(shè)置是否合理是整個(gè)專業(yè)能否良性發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。目前網(wǎng)絡(luò)工程是一個(gè)高新技術(shù)領(lǐng)域，具有發(fā)展迅速并且知識(shí)復(fù)雜的特點(diǎn)，因此在設(shè)置課程內(nèi)容的時(shí)候，要充分考慮市場(chǎng)需求，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才可以按照職業(yè)選擇設(shè)置專業(yè)方向，逐漸由“專業(yè)取向”向“職業(yè)取向”轉(zhuǎn)變，學(xué)校的教育要真正做到“職業(yè)化”，這樣才能培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]高守平，張?chǎng)懳淇?應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（21）.

第2篇

[關(guān)鍵詞]地方本科高校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；轉(zhuǎn)型

[中圖分類號(hào)]G647

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712 2015 13-0052-03

[作者簡(jiǎn)介]崔建峰 1978― ，男，河北邯鄲人，博士，廈門理工學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院副教授，研究方向：軟件測(cè)試與軟件評(píng)價(jià)。

我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展正處于一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，地方本科院校在這種轉(zhuǎn)型中面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。隨著地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的步伐日益加快，如何完成學(xué)院內(nèi)專業(yè)轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)具有技術(shù)性、應(yīng)用型人才是所有從事地方高等教育者應(yīng)該思考的問題。推動(dòng)本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，將極大地推動(dòng)我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建。[1]本文結(jié)合教學(xué)和科研工作實(shí)踐，分析在地方本科院校轉(zhuǎn)型過程中，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的問題，有針對(duì)性地提出解決問題的對(duì)策，促進(jìn)該專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)、科研工作的發(fā)展。

一、存在問題

目前，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的高等教育評(píng)估指標(biāo)體系尚未建立，對(duì)于應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的若干問題都無法很好地突破。[2]

一 人才培養(yǎng)目標(biāo)有待進(jìn)一步明確

在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。地方高校人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)應(yīng)該是服務(wù)地方主要產(chǎn)業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。人才培養(yǎng)的定位應(yīng)該是構(gòu)建以就業(yè)需求和素質(zhì)養(yǎng)成為導(dǎo)向的實(shí)踐性、創(chuàng)新性、多樣化人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和國(guó)際化視野的高層次應(yīng)用技術(shù)型專門人才。[3]目前，地方高校的學(xué)生知識(shí)面偏窄，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力弱；教師自主意識(shí)不足，對(duì)各自專業(yè)建設(shè)缺乏深層次的思考，對(duì)專業(yè)建設(shè)的具體內(nèi)容缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃；部分管理者僅專注于專業(yè)內(nèi)部若干門專業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)，調(diào)研行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)需求的積極性不高，僅僅停留在講座、互訪等形式層面的了解上，缺乏持續(xù)性的跟進(jìn)，尚未形成良性循環(huán)反饋機(jī)制。

由于計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)及其應(yīng)用發(fā)展十分迅速，但是專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，特別是獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容沒有跟上其發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用存在脫節(jié)。部分專業(yè)對(duì)于基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程之間的銜接也考慮甚少，在專業(yè)課程的設(shè)置方面，因人設(shè)課現(xiàn)象還比較突出，并未把行業(yè)需求放在首要位置，不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

二 各專業(yè)間交叉融合有待提升

受單一專業(yè)培養(yǎng)模式的局限，專業(yè)之間的溝通存在一定障礙，專業(yè)間交叉融合有待提升。以廈門理工學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院為例，目前共有5個(gè)專業(yè)，10個(gè)專業(yè)方向。由于專業(yè)、方向數(shù)量較多，且專業(yè)間相互比較獨(dú)立，每個(gè)專業(yè)都在打造“小而全”的模式，相互間缺乏交叉融合，力量分散，削弱了發(fā)展優(yōu)勢(shì)，特色不夠鮮明。例如，目前學(xué)院各專業(yè)已經(jīng)建成的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，規(guī)模都比較小、比較封閉，適用專業(yè)單一，資源難以共享，造成了管理負(fù)擔(dān)加大、重復(fù)性投入成本偏高、效果偏差等問題，其后果是難以形成大團(tuán)隊(duì)，不能承擔(dān)大課題，不能解決大問題，不能做出大成果，不能實(shí)現(xiàn)大發(fā)展。人才培養(yǎng)也僅僅停留在知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、專業(yè)過窄、技能訓(xùn)練為主的階段。

三 工程教育師資隊(duì)伍力量有待加強(qiáng)

工程教育脫離工程實(shí)際現(xiàn)象比較嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生工程實(shí)踐能力不足，與企業(yè)需求存在差距。專業(yè)教師隊(duì)伍中雖然具有高職稱、高學(xué)歷的教師占據(jù)了很大的比例，然而現(xiàn)有的教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，課程組建設(shè)出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象，有的課程組只有一位教師，而有的課程組教師過多，以致出現(xiàn)“搶課”的現(xiàn)象，不利于課程的多樣化發(fā)展。專業(yè)課程設(shè)置要求教師具有較高實(shí)踐能力，然而現(xiàn)有師資中動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的教師比例較少。新進(jìn)教師大多具有高學(xué)歷，他們?cè)诶碚撗芯糠矫嬗泻芎玫幕A(chǔ)，但絕大多數(shù)缺乏實(shí)踐能力，無法很好地?fù)?dān)負(fù)起相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)工作。

四 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理考核體制有待完善

實(shí)習(xí)基地建設(shè)直接關(guān)系到實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院已經(jīng)建立的校外教學(xué)基地為學(xué)院各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)提供了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和必要的技術(shù)支持，為廣大學(xué)生順利走上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深入，經(jīng)濟(jì)利益與公益事業(yè)的矛盾日益突出，企業(yè)與學(xué)校原有的業(yè)務(wù)關(guān)系受到來自諸多方面的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的校外實(shí)習(xí)基地，由于企業(yè)與學(xué)校間沒有直接的利益關(guān)系，管理難度加大，實(shí)習(xí)質(zhì)量不盡如人意。學(xué)校和一些企業(yè)聯(lián)合建立的校企合作基地比較松散，更多的是建立在臨時(shí)的、現(xiàn)實(shí)的利益需求上。雖然采用校企指導(dǎo)教師共管共導(dǎo)，但是效果并不好。學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐隨意性太大，實(shí)踐目標(biāo)模糊，考核沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

二、發(fā)展對(duì)策

一 修訂本科教育培養(yǎng)方案

制定明確的本科教育培養(yǎng)方案是地方高校轉(zhuǎn)型順利進(jìn)行的必要前提。我校計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院從2013年下半年開始，按照學(xué)校的統(tǒng)一部署，根據(jù)院內(nèi)各專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)所暴露出來的問題、工程教育認(rèn)證要求和閩合辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以2012級(jí)培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，啟動(dòng)了2014級(jí)本科培養(yǎng)方案修訂工作。

培養(yǎng)方案修訂強(qiáng)調(diào)以就業(yè)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，多方位、多渠道的調(diào)研海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)相關(guān)專業(yè)人才需求。各專業(yè)嚴(yán)格遵循“三三三制”，廣泛收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)院校的培養(yǎng)方案，并對(duì)這些院校的培養(yǎng)方案進(jìn)行了對(duì)比、統(tǒng)計(jì)分析；采取校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式，成立了由企業(yè)專家參與組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，開展校企合作，進(jìn)行專業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生調(diào)查，與企業(yè)互聘專家，了解行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景；對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)定位進(jìn)行廣泛調(diào)研，并通過專家的論證。

通過修訂人才培養(yǎng)方案，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步明確，專業(yè)特色進(jìn)一步凸顯。新培養(yǎng)方案綜合考慮了課程設(shè)置問題，如專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程比例恰當(dāng)，注重專業(yè)知識(shí)的拓展，并具有一定的前瞻性；獨(dú)立實(shí)踐課程環(huán)節(jié)注重學(xué)生實(shí)際工作能力的提高，適應(yīng)就業(yè)要求；同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的全員參與，將參與學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目作為創(chuàng)新學(xué)分的重要條件。

二 改善創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)條件，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系

首先，需要繼續(xù)完善實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)建“實(shí)驗(yàn)室―校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地―校外實(shí)訓(xùn)基地”三位一體的實(shí)踐教學(xué)模式，同時(shí)，兼顧自由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、綜合練習(xí)等功能，構(gòu)成較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)開設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)力度。急需建立面向本科生的開放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研和創(chuàng)新活動(dòng)，保障學(xué)生實(shí)踐技能提升，拓展渠道，為學(xué)生提供畢設(shè)優(yōu)秀作品展示、學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)地，并搭建軟硬件平臺(tái)。

其次，創(chuàng)建互惠互利型校外實(shí)習(xí)基地，努力探索畢業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)結(jié)合之路。學(xué)院將采取走出去請(qǐng)進(jìn)來的方式，加大力度赴省內(nèi)外大型企業(yè)宣傳介紹學(xué)院各專業(yè)特色及學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格；請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校向?qū)W生全面介紹企業(yè)性質(zhì)、發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)學(xué)生素質(zhì)的基本要求等。同時(shí)，堅(jiān)持互惠互利原則，將畢業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，充分利用規(guī)模和效益突出的企業(yè)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的強(qiáng)大吸引力，將有就業(yè)意向的學(xué)生選派到該企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生搞好畢業(yè)實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理力度，切實(shí)提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

三 完善應(yīng)用技術(shù)型師資結(jié)構(gòu)

以應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型為契機(jī)，盡快推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)的跨越式發(fā)展。加快深化人才隊(duì)伍建設(shè)力度，不斷調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，逐步形成了以高層次人才為引領(lǐng)、雙師型教師為重點(diǎn)、中青年教師為后備的全方位、多層次高素質(zhì)人才梯隊(duì)，滿足應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的需要，推動(dòng)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)跨越發(fā)展。

首先，加大力量引進(jìn)高層次人才，不斷發(fā)揮引領(lǐng)輻射效應(yīng)。高層次人才是教學(xué)科研的骨干和核心，是學(xué)院專業(yè)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量和不可替代的寶貴資源，在人才隊(duì)伍中起著重要的導(dǎo)向、引領(lǐng)和輻射作用。其次，嚴(yán)格把關(guān)新進(jìn)教師引進(jìn)機(jī)制，多吸納一些知識(shí)結(jié)構(gòu)新穎、能夠與時(shí)俱進(jìn)的年輕教師，為現(xiàn)有教師隊(duì)伍注入多樣化的新鮮血液，保證教師隊(duì)伍的先進(jìn)性；加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)機(jī)制，實(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)外最新教育教學(xué)方法動(dòng)態(tài)并派送相關(guān)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)；設(shè)置二級(jí)學(xué)院教育教學(xué)方法改革和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為教師提供充足的資金資助，不斷試驗(yàn)和修正最新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。在以上做法的基礎(chǔ)上，著力建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，夯實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)。[4-5]繼續(xù)堅(jiān)持“本科學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育相結(jié)合”的培養(yǎng)模式，致力建設(shè)一支“校企互通、專兼結(jié)合”的高素質(zhì)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)不同的專業(yè)需求，從相關(guān)企事業(yè)單位引進(jìn)一批既有學(xué)術(shù)水平、又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)人才，改善應(yīng)用技術(shù)型師資結(jié)構(gòu)。

四 著力打造品牌課程和品牌專業(yè)

專業(yè)建設(shè)水平的提升離不開學(xué)科建設(shè)的帶動(dòng)。學(xué)院將遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持以地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以課程建設(shè)為核心的專業(yè)建設(shè)理念，將課程和課程群的建設(shè)為重要載體，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與科研團(tuán)隊(duì)的有機(jī)融合。同時(shí)，整合地方產(chǎn)業(yè)企業(yè)資源，在軟件與信息服務(wù)等領(lǐng)域積累優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)。

學(xué)院將積極推動(dòng)二級(jí)學(xué)院精品課程建設(shè)，邀請(qǐng)校內(nèi)外教育教學(xué)專家開設(shè)專題講座，完善并落實(shí)二級(jí)學(xué)院《精品課程建設(shè)實(shí)施辦法》，明確精品課程建設(shè)的申報(bào)、經(jīng)費(fèi)劃撥以及精品課程建設(shè)的管理與評(píng)估驗(yàn)收等具體辦法，激勵(lì)各系部自發(fā)開展具體建設(shè)工作。并積極籌備新一輪的校內(nèi)專業(yè)評(píng)估以及為各專業(yè)國(guó)際工程教育認(rèn)證評(píng)估做好準(zhǔn)備。

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第3篇

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系

作者簡(jiǎn)介：張淑梅（1968-），女，山東萊州人，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系，副教授。

基金項(xiàng)目：本文系中國(guó)交通教育研究會(huì)2012-2014年度教育科學(xué)研究課題“大交通背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：交教研1202-83）、南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目“大交通背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JX1128）、南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目“高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)優(yōu)化研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JR1205）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）14-0083-02

2009年8月，總理在無錫視察時(shí)提出了“感知中國(guó)”，物聯(lián)網(wǎng)被正式列為國(guó)家五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一。 2009年11月12日，中科院、江蘇省政府在江蘇省無錫市共建中國(guó)“物聯(lián)網(wǎng)研究發(fā)展中心”，并初步形成以無錫市為核心，南京、蘇州為支撐的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)。有政府的大力支持，科研單位、運(yùn)營(yíng)商的大力推動(dòng)，受需求和應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，物聯(lián)網(wǎng)將廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)的市場(chǎng)潛力給高職教育帶來了無窮的機(jī)會(huì)，這將為高職教育發(fā)展帶來新的機(jī)遇。高職院校應(yīng)順應(yīng)市場(chǎng)需要積極開辦相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才，滿足國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的迫切需求。

物聯(lián)網(wǎng)是個(gè)交叉學(xué)科，涉及到通信、傳感、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及RFID、嵌入式系統(tǒng)等多方面技術(shù)。高職院校與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)如何更好地適應(yīng)行業(yè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案、重構(gòu)課程體系，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是我們需要認(rèn)真思考并付諸于實(shí)踐的重要課題。

一、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立

專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位是構(gòu)建合理課程體系的前提。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求是否一致，是檢驗(yàn)高職教育能否滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的重要指標(biāo)。以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)教育提出的新要求。為了體現(xiàn)高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力及可持續(xù)發(fā)展能力，制定一個(gè)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：

一是高職教育的目的，即“培養(yǎng)什么樣的人”；二是行業(yè)背景與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也就是要適應(yīng)行業(yè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，為本地區(qū)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能人才；三是社會(huì)需求下的能力構(gòu)成，這需要對(duì)高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后所從事的職業(yè)崗位進(jìn)行分析；四是行業(yè)專家意見。

物聯(lián)網(wǎng)主要由感知層、傳輸層和應(yīng)用層組成，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)主要包括圍繞整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的硬件、軟件、系統(tǒng)集成和運(yùn)營(yíng)服務(wù)四大領(lǐng)域。通過對(duì)無錫物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)研究院、中科怡海科技有限公司、無錫萬博信息技術(shù)公司、上海億道電子有限公司等多家物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行人才需求調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示，物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對(duì)高職層次人才需求主要為：物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目技術(shù)員、物聯(lián)網(wǎng)軟件程序員、物聯(lián)網(wǎng)軟件測(cè)試員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)技術(shù)員、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理員、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營(yíng)銷與技術(shù)支持人員等。

按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)要求，對(duì)江蘇長(zhǎng)三角地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才進(jìn)行需求分析、企業(yè)調(diào)研、專家研討，明確了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主要面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的系統(tǒng)集成、運(yùn)營(yíng)服務(wù)領(lǐng)域，歸納出主要面向的職業(yè)崗位：物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目技術(shù)員、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理員、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)管理員等3個(gè)核心職業(yè)崗位，以及每個(gè)崗位的典型工作任務(wù)，從而確定南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向）培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)主要面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)在智能交通、平安家居等領(lǐng)域的研究和應(yīng)用，服務(wù)區(qū)域與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具有可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新能力，掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，具備物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的規(guī)劃與施工管理、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝與調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)設(shè)計(jì)與開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)管理與維護(hù)，物聯(lián)網(wǎng)嵌入式軟件開發(fā)以及物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營(yíng)銷與技術(shù)支持等職業(yè)能力和素質(zhì)的高端技術(shù)技能型人才。

二、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向課程體系的構(gòu)建

人才培養(yǎng)目標(biāo)需要通過課程體系來實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了改變，課程體系就需要重構(gòu)。為了使人才培養(yǎng)既達(dá)到就業(yè)崗位職業(yè)要求，又具備一定的技術(shù)消化、吸收、改良、反求、創(chuàng)新能力的需求，課程體系的構(gòu)建必須遵循“理論與實(shí)踐相互交融”的課程體系設(shè)計(jì)思想。一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)知識(shí)的設(shè)計(jì)，一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)技能及素質(zhì)能力的設(shè)計(jì)，理論與實(shí)踐相互融合、交叉使用，形成完整的切實(shí)可行的課程體系。實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，要將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)到最后的頂崗實(shí)習(xí)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，這就要求加大實(shí)踐課程的占比，教材也要隨之配套建設(shè)。

1.構(gòu)建“項(xiàng)目主導(dǎo)、模塊遞進(jìn)”的課程體系

本課程體系構(gòu)建采用“項(xiàng)目主導(dǎo)、模塊遞進(jìn)”的課程體系構(gòu)建模型。所謂的“項(xiàng)目主導(dǎo)、模塊遞進(jìn)”的課程體系，是根據(jù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)，明確本專業(yè)主要就業(yè)崗位，依據(jù)就業(yè)崗位歸納典型工作任務(wù)，確定完成職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)所需職業(yè)核心能力，按基本能力、專業(yè)能力、綜合能力三個(gè)依次遞進(jìn)的模塊構(gòu)建課程體系。

依據(jù)專業(yè)調(diào)研結(jié)果，明確了專業(yè)面向的主要工作崗位，對(duì)應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)主要有：物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目方案擬定；物聯(lián)網(wǎng)工程施工管理及實(shí)施；物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備配置與調(diào)試；物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的管理與維護(hù)；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)、管理與維護(hù)；物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營(yíng)銷、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目售后服務(wù)、技術(shù)支持等。完成職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，需具備以下職業(yè)核心能力：具備物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)方案擬定、物聯(lián)網(wǎng)工程施工組織及實(shí)施能力；具備熟練配置和使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的能力；具有較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)管理與維護(hù)、保障網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全運(yùn)行的能力；具備較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)維護(hù)、數(shù)據(jù)庫管理、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用等能力；具備熟練使用網(wǎng)絡(luò)管理軟件、網(wǎng)絡(luò)編程工具、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件完成物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)、調(diào)試和維護(hù)的能力；具備從事網(wǎng)絡(luò)設(shè)備營(yíng)銷與技術(shù)支持工作的能力；具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力及創(chuàng)新精神。

在分析本專業(yè)面向的主要就業(yè)崗位、就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)、完成就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)所需職業(yè)核心能力的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了以項(xiàng)目為主導(dǎo)，按“基本素質(zhì)模塊、職業(yè)基本能力模塊、職業(yè)核心能力模塊、職業(yè)拓展能力模塊、職業(yè)綜合能力模塊”五個(gè)相對(duì)銜接、交替上升的模塊課程體系，整個(gè)課程體系按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合、從低級(jí)到高級(jí)的知識(shí)進(jìn)階規(guī)律，綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

（1）基本素質(zhì)模塊。這一模塊用于提高和培養(yǎng)學(xué)生的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和外語應(yīng)用能力，為創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供廣闊的發(fā)展空間。該模塊主要開設(shè)“德育基礎(chǔ)”、“政治思想概論”、“軍事理論”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“實(shí)用英語”、“高等數(shù)學(xué)”、“體育”、“就業(yè)指導(dǎo)”、“大學(xué)生心理健康”等課程，同時(shí)還開設(shè)“藝術(shù)鑒賞”、“美術(shù)鑒賞”、“音樂欣賞”等公共藝術(shù)課程。

（2）職業(yè)基本能力模塊。職業(yè)基本能力模塊涵蓋該專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位群所需要的最基本的知識(shí)、技能、技術(shù)和素養(yǎng)，為職業(yè)核心能力模塊服務(wù)。該模塊主要開設(shè)“計(jì)算機(jī)硬件組裝維護(hù)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“局域網(wǎng)組建與管理”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”、“物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)”、“射頻識(shí)別技術(shù)（RFID）與應(yīng)用”、“無線傳感網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“初級(jí)程序設(shè)計(jì)（C#）”、“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”、“工程制圖”等課程。

（3）職業(yè)核心能力模塊。本模塊突出“一專”，針對(duì)主要就業(yè)崗位方向。所有課程均安排一周到二周單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，該模塊課程授課教師應(yīng)具備相應(yīng)職業(yè)資格證書和職業(yè)能力，即“雙師型”教師，同時(shí)引入企業(yè)一線能工巧匠擔(dān)任實(shí)踐課程教學(xué)。這一模塊主要開設(shè)“物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)”、“Linux操作系統(tǒng)”、“物聯(lián)網(wǎng)綜合布線”、“傳感器與自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)”、“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)”等課程。

（4）職業(yè)拓展能力模塊。職業(yè)拓展能力模塊對(duì)應(yīng)“多能”，體現(xiàn)學(xué)生今后就業(yè)方向拓展，職業(yè)遷移能力。這一模塊主要開設(shè)“C++程序設(shè)計(jì)”、“圖像處理”、“GIF與GPS技術(shù)應(yīng)用”等專業(yè)選修課作為職業(yè)能力拓展課程。根據(jù)各個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，可以在此模塊中調(diào)整不需要的培養(yǎng)方向或培養(yǎng)內(nèi)容。

（5）職業(yè)綜合能力模塊。本模塊主要體現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生獲得較系統(tǒng)的職業(yè)技能、技術(shù)訓(xùn)練，為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。這一模塊包括課程整周單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、考證實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等，做到校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作融通，頂崗實(shí)習(xí)與校外學(xué)習(xí)結(jié)合，校內(nèi)考核與校外考核結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)“一體化”教學(xué)，體現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)理念。

基于各個(gè)學(xué)院的特色，將課程體系構(gòu)建與特定人才培養(yǎng)及就業(yè)需求結(jié)合起來，有利于學(xué)生在社會(huì)中生存和發(fā)展，為學(xué)生邁向成功的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。該課程體系有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，著力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)未來職業(yè)的憧憬，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

2.以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，改革教學(xué)方法

任何課程內(nèi)容都要通過一定的教學(xué)活動(dòng)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)、技能、技術(shù)和素質(zhì)，以職業(yè)能力為核心的培養(yǎng)目標(biāo)要求以學(xué)生為主體組織教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)方法上改變傳統(tǒng)的教師唱主角的教學(xué)方法，而是采用案例法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、問題引導(dǎo)法、項(xiàng)目模仿法、小組學(xué)習(xí)法等方法。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和提高專業(yè)技能，同時(shí)工作能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等均得到了全面的訓(xùn)練和提高。以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的地位，在教學(xué)過程中教師是指導(dǎo)者與咨詢者；學(xué)生主動(dòng)性和積極性得到了充分的發(fā)揮，由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)獲取者。

3.圍繞課程體系建設(shè)開發(fā)并編寫項(xiàng)目化教材

教材是課程體系建設(shè)一個(gè)重要的內(nèi)容載體，通過開發(fā)和使用好的教材，一方面可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)有章可循，另一方面可以更好地貫徹根據(jù)崗位需求培養(yǎng)人才的目標(biāo)。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè)，目前市場(chǎng)上還沒有與課程體系相匹配的優(yōu)秀教材。因此，建設(shè)在課程體系的同時(shí)，應(yīng)積極推行項(xiàng)目化教材的開發(fā)與建設(shè)，在教材內(nèi)容上，既突出理論體系創(chuàng)新，又體現(xiàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使課程建設(shè)與教材建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)作為新興的技術(shù)，受到各行業(yè)的廣泛關(guān)注，未來必將得到極大的應(yīng)用和擴(kuò)展，然而高職院校要開辦一個(gè)新專業(yè)，必須要進(jìn)行謹(jǐn)慎的調(diào)研和論證，需要進(jìn)行完善的課程體系開發(fā)和設(shè)計(jì)，配備相應(yīng)的師資和教學(xué)設(shè)備。南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過謹(jǐn)慎理性思考后選擇了改造傳統(tǒng)專業(yè)，積極開展課程改革、修訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)嵌入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的課程，使專業(yè)建設(shè)跟上技能進(jìn)步的腳步，提升了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的吻合度。

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