前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)家庭教育調(diào)查文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、家庭基本情況

1、家長(zhǎng)的職業(yè)：農(nóng)民占57.5%；干部和工人占38.8%；個(gè)體戶(hù)占3.7%工人中大部分是在社區(qū)企業(yè)或從事臨時(shí)建筑工，屬農(nóng)工兼顧，均居住農(nóng)村。

2、家長(zhǎng)文化程度：大專(zhuān)以上占6.3%；中專(zhuān)文化占12.1%；初中占66%；小學(xué)文化占15.6%。家長(zhǎng)的文化大部分是小學(xué)和初中，其中一部分未讀初中。

3、家庭經(jīng)濟(jì)收入：來(lái)自農(nóng)業(yè)和農(nóng)親找工收入較低的占83.8%；收入較好的只占2.5%；經(jīng)濟(jì)困難的占12.5%；特別困難的占1.2%。

4、家庭組成情況：原婚的占91.2%；再婚的占2.5%；單親家庭占6.3%。

5、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境：參加問(wèn)卷調(diào)查的家長(zhǎng)，平進(jìn)看書(shū)看報(bào)的占17.5%；畏導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的約占23.75%。農(nóng)村家庭沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，能給孩子提供單獨(dú)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、有桌椅、燈具、必須的學(xué)習(xí)用品及圖書(shū)資料，并能在平時(shí)購(gòu)買(mǎi)少量的課外書(shū)籍等占25%左右。這些并非全是家庭經(jīng)濟(jì)所限，大部分還是家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和觀(guān)念問(wèn)題。

二、家庭教育方面存在的主要問(wèn)題

從座談會(huì)上反映的情況分析，當(dāng)前農(nóng)村家庭教育存在以下一些問(wèn)題：

1、家庭教育缺失，放任自由發(fā)展

農(nóng)村家長(zhǎng)一門(mén)心思地?fù)湓谏a(chǎn)和創(chuàng)收上，每天起早摸黑，沒(méi)有時(shí)間和精力去照顧、教育孩子，更談不上什么家庭教育。特別是近年來(lái)，隨著外出打工人員的增多，出現(xiàn)了許多“空巢家庭”。孩子交給爺爺、奶奶或者外公、外婆等親屬看管，多數(shù)是“看而不管”、“管而不教”或根本“管不住”，家庭教育幾乎成了空白。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，自己的責(zé)任是送孩子上學(xué)，將他扶養(yǎng)成人，至于孩子學(xué)得怎樣，全靠他自己的努力，聽(tīng)其自然，沒(méi)有什么明確的要求。有的家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)：“孩子聽(tīng)老師的，全靠您了，我們管不了，您要打要罵都行”。家長(zhǎng)缺乏責(zé)任心。

2、期望值過(guò)高，教育方法簡(jiǎn)單

許多家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高，他們不愿讓自己的孩子成為愚昧無(wú)知的一代，不想讓歷史的遺憾在自己的孩子身上重現(xiàn)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的最大希望是讀好書(shū)、上大學(xué)、干大事，有這種想法的家長(zhǎng)占61.2%。因此，對(duì)孩子要求就是學(xué)習(xí)成績(jī)好，考出高分，考上好大學(xué)，將來(lái)從事腦力勞動(dòng)或較輕的體力勞動(dòng)，獲得較高的經(jīng)濟(jì)收入。這些家長(zhǎng)的教育方法，大多是簡(jiǎn)單粗暴，信奉“不打不成才”，孩子一旦有錯(cuò)，父母往往不問(wèn)青紅皂白，責(zé)罵、毆打一頓，懲罰完了還說(shuō)：“管你，是為了你好。”他們?nèi)徊活欁约旱男袨闀?huì)給孩子帶來(lái)什么樣的影響。

3、重文化知識(shí)學(xué)習(xí)，輕思想品德的培養(yǎng)

在有些家長(zhǎng)的觀(guān)念里，家庭教育的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)，考出好成績(jī)。“只要孩子的學(xué)習(xí)好，其他什么都不重要”的思想根深蒂固。有的家長(zhǎng)不支持學(xué)校組織的社會(huì)活動(dòng)，如開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)家長(zhǎng)不讓孩子參加；組織慰問(wèn)鄉(xiāng)敬老院，有的家長(zhǎng)也不讓孩子去。這種只關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的家教方式，給孩子的思想品德、生活自理能力、勞動(dòng)技能等方面的全面發(fā)展帶來(lái)很大影響。

4、新的“讀書(shū)無(wú)用論”，在部分家長(zhǎng)中有所抬頭

近年來(lái)，由于高中、大學(xué)的教育費(fèi)用高，大、中專(zhuān)畢業(yè)生分配走向市場(chǎng)，找工作難的現(xiàn)象使部分農(nóng)村家長(zhǎng)產(chǎn)生了新的“讀書(shū)無(wú)用論”的思想。有的說(shuō)，培養(yǎng)一名大學(xué)生，家庭要負(fù)擔(dān)十多萬(wàn)元，農(nóng)村上不起。畢業(yè)出來(lái)即使找到了一份工作，僅靠一點(diǎn)工資收入在城市安家落戶(hù)也困難。所以只講究“實(shí)惠”的家長(zhǎng)，對(duì)子女的培養(yǎng)熱情不高，對(duì)孩子的升學(xué)持無(wú)所謂的態(tài)度。有些收入較好的家長(zhǎng)說(shuō)：“我們現(xiàn)在農(nóng)村不也生活得很好嗎！”

5、溺愛(ài)嬌慣，缺少獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)

農(nóng)村學(xué)校不少班級(jí)里獨(dú)生子女占一半，一家三代同堂住在一起的多。老師反映，條件好的家庭，爺爺奶奶或外公外婆溺愛(ài)孫輩，爸爸媽媽放棄管教，形成了孩子任性、懶惰、挑食、自理能力差。有的學(xué)生一上學(xué)就向家長(zhǎng)要錢(qián)買(mǎi)零食吃，家長(zhǎng)“有求必應(yīng)”。曉星小學(xué)六（2）學(xué)生曹某，父親開(kāi)私家車(chē)，家里經(jīng)濟(jì)條件好，孩子要什么給什么，一不滿(mǎn)足就不吃飯，甚至跑到樓頂上嚇唬人。這個(gè)孩子，老師也不能講，一講他就到處跑。老師說(shuō)：“小孩子太慣啦！”家長(zhǎng)說(shuō)“隨他，跑不了。”老師也無(wú)可奈何。該校二（2）班有個(gè)學(xué)生，一直是家長(zhǎng)喂著吃飯，上二年級(jí)了還不會(huì)用筷子，用勺子吃還撒一地。上述雖是個(gè)別的，但也反映家長(zhǎng)不重視孩子獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)。

三、幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議

針對(duì)農(nóng)村家庭教育的缺失，為優(yōu)化家庭教育環(huán)境，重視和加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，我們對(duì)農(nóng)村家庭教育提出以下意見(jiàn)和建議。

1、優(yōu)化家庭教育外部環(huán)境

黨和政府及有關(guān)部門(mén)，要把未成年人思想道德教育真正納入精神文明建設(shè)的重要范疇。積極開(kāi)展精神文明建設(shè)，廣泛深入地開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)“五好家庭”，爭(zhēng)做“合格家長(zhǎng)”，培養(yǎng)合格人才的活動(dòng)，評(píng)選表彰好家長(zhǎng)、好母親、好媳婦、好孩子，爭(zhēng)創(chuàng)文明戶(hù)，樹(shù)立新形象。

加強(qiáng)社會(huì)教育，以村或鄉(xiāng)開(kāi)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)所，添置設(shè)備；組織“五老”隊(duì)伍，發(fā)揮“五老”作用，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣、寓教于樂(lè)的思想教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。

2、積極舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)教育體系

為不斷提高農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，改進(jìn)教育子女的方法，要努力辦好家長(zhǎng)學(xué)校，在普及中求提高，在鞏固中求發(fā)展，并將家庭教育納入九年義務(wù)教育，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一管理，做到孩子入學(xué)，家長(zhǎng)入校，伴隨孩子升級(jí)升學(xué)，與孩子同時(shí)畢業(yè)，經(jīng)考核發(fā)給畢業(yè)證書(shū)或結(jié)業(yè)證書(shū)。家長(zhǎng)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)和經(jīng)費(fèi)投入要有保障。

3、關(guān)注打工族子女的教育問(wèn)題

進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女的教育以及外出打工人員的“留守孩子”，都是亟待關(guān)注的教育對(duì)象。地方政府和學(xué)校要采取有力措施，如建立“留守孩子”檔案，建立關(guān)愛(ài)幫扶機(jī)制，明確監(jiān)管對(duì)象，設(shè)置親情電話(huà)，開(kāi)設(shè)心理健康綠色通道，開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)，切實(shí)做好教育和管理工作。與此同時(shí)，要教育外出打工的家長(zhǎng)，外出掙錢(qián)不是最終目的，培養(yǎng)一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人才是當(dāng)務(wù)之急，打工別忘了孩子。

第2篇

家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育是終身教育，它開(kāi)始于孩子出生之日，嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。為了全面了解當(dāng)前家庭教育現(xiàn)狀，我對(duì)我院的全體學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查。

二、調(diào)查對(duì)象、方法及材料

1.調(diào)查對(duì)象

學(xué)生：以班級(jí)為單位，2010級(jí)6個(gè)班級(jí)和2012級(jí)高專(zhuān)，共230人。

2.調(diào)查方法

學(xué)生：將問(wèn)卷發(fā)放到班級(jí)，利用假期時(shí)間，學(xué)生和家長(zhǎng)共同填寫(xiě)問(wèn)卷。

3.調(diào)查材料

調(diào)查材料為自制問(wèn)卷，含選擇題、問(wèn)答題。

三、調(diào)查結(jié)果

1.家長(zhǎng)普遍不重視子女的讀書(shū)學(xué)習(xí)

我院的學(xué)生來(lái)源基本上都是初中分流下來(lái)或沒(méi)有考上高中的學(xué)生。這些學(xué)生在初中的成績(jī)就不是很好，原因很多：父母離異、家長(zhǎng)在外地打工或是家長(zhǎng)工作忙。很多家長(zhǎng)根本不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，他們認(rèn)為孩子的學(xué)生也就這樣，學(xué)不學(xué)都一樣，所以他們將學(xué)生送到學(xué)校的目的就是學(xué)校就是一個(gè)大幼兒園，孩子學(xué)不學(xué)習(xí)無(wú)所謂，只要不學(xué)壞就行。在調(diào)查中，75%的家長(zhǎng)認(rèn)為已經(jīng)上大學(xué)了，學(xué)習(xí)就不用再操心了，22%的家長(zhǎng)表示還是很關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)還想繼續(xù)讀完本科，還有3%的家長(zhǎng)表示只要能拿到畢業(yè)證就行。

2.家長(zhǎng)對(duì)子女的管理松懈

在調(diào)查中，絕大多數(shù)家長(zhǎng)表示孩子在學(xué)校住宿、學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)多加管理，有什么事情當(dāng)然是學(xué)校的責(zé)任，家長(zhǎng)只管學(xué)生的生活費(fèi)就行了。有的家長(zhǎng)還表示，孩子都長(zhǎng)大了，有自己的想法了，該讓他們自己決定自己的事情了，只要不出什么事，做什么都行。問(wèn)卷中提到：“學(xué)生放假期間，如何管理自己的孩子？”有的家長(zhǎng)表示，沒(méi)時(shí)間管理，只要晚上回家在家就行。有的家長(zhǎng)表示，孩子說(shuō)不回家，要出去打工，我們就讓去了。有的家長(zhǎng)表示會(huì)讓孩子幫家里干點(diǎn)兒活，或找一個(gè)臨時(shí)的工作讓他們干。

3.家長(zhǎng)與子女的交流太少

在調(diào)查中，一部分家長(zhǎng)表示，每天都會(huì)同孩子打電話(huà)談?wù)勑模私庖幌潞⒆拥默F(xiàn)狀，或是在放假的時(shí)候在一起交流一下。但絕大多數(shù)家長(zhǎng)表示家長(zhǎng)很忙沒(méi)時(shí)間同孩子交流，孩子已經(jīng)長(zhǎng)大，他們的想法我們管不了，也不想管。在問(wèn)到孩子早戀的問(wèn)題時(shí)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都不反對(duì)，他們有的說(shuō)孩子長(zhǎng)大了，什么時(shí)候戀愛(ài)或同什么樣的人戀愛(ài)是他們的自由。還有的家長(zhǎng)表示，根本管不了，即使管了，也不聽(tīng)，也分不了。個(gè)別家長(zhǎng)反對(duì)早戀，希望孩子在上學(xué)期間以學(xué)習(xí)為主。

四、現(xiàn)狀分析

1.家長(zhǎng)自身素質(zhì)低下，不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校教育要求

絕大部分家長(zhǎng)普遍不重視自身的文化學(xué)習(xí)。在這種背景下，絕大部分家長(zhǎng)因?yàn)槿狈Ρ匾闹笇?dǎo)方法，在督促子女學(xué)習(xí)時(shí)，最多只能指手畫(huà)腳，簡(jiǎn)單化，類(lèi)似于搞“”。不僅不能取得較好的效果，相反還會(huì)沖淡家庭中應(yīng)有的勤奮向上的學(xué)習(xí)氣氛。家長(zhǎng)應(yīng)該做好子女的楷模，言傳身教。在學(xué)習(xí)上，可以說(shuō)絕大部分家長(zhǎng)沒(méi)有盡到自己應(yīng)盡的職責(zé)。

2.家長(zhǎng)平時(shí)行為和思想修養(yǎng)對(duì)子女產(chǎn)生不良影響

父母的不良行為修養(yǎng)，對(duì)子女必然會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的自然而然的消極影響，很不利于他們的身心健康成長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)因?yàn)槌龄嫌诖蚺瀑€博而對(duì)孩子不聞不問(wèn)。語(yǔ)言粗魯、滿(mǎn)嘴臟話(huà)等不良行為，潛移默化地影響著孩子的行為習(xí)慣。“頂在頭上怕摔，捧在手上怕凍，含在口里怕化”，家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)、放縱、嬌慣，對(duì)孩子健全的人格形成非常不利。一切為孩子著想，使得孩子生活在“唯我獨(dú)尊”的家庭環(huán)境中，遇事只想自己，很少顧及他人，形成自私、任性、懶惰、貪圖享受、不愿勞動(dòng)、害怕吃苦的不良品行。

五、對(duì)策與建議

1.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀(guān)念是前提

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們的教育資源也在日漸豐富。但我們也必須認(rèn)清目前乃至今后一段時(shí)期，大學(xué)生包括打工人群面臨的就業(yè)壓力是日益嚴(yán)峻的，每位家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題育孩子應(yīng)立足于教育孩子怎樣做人，在成才問(wèn)題上要具有“條條大道通羅馬”的思想，其實(shí)個(gè)人在學(xué)術(shù)上的優(yōu)秀并不是在社會(huì)上立足的唯一基石。我們不能要求每個(gè)孩子都是科學(xué)家，學(xué)習(xí)好固然能促使人更加優(yōu)秀，但絕不是優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。許多事實(shí)表明很多領(lǐng)域中的突出人才在學(xué)校的成績(jī)都差強(qiáng)人意，有的甚至很差。因此，要使家長(zhǎng)樹(shù)立家庭教育新理念，可以通過(guò)講座或交流座談等形式，逐步轉(zhuǎn)變。

2.家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合是關(guān)鍵

要重視教育合力的形成，只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會(huì)收到事半功倍的效果。要尊重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。對(duì)每一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，孩子是培養(yǎng)教育的對(duì)象，不把孩子當(dāng)寵物，不要?jiǎng)儕Z孩子的權(quán)利。賞識(shí)孩子所做的一切努力，賞識(shí)孩子所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，甚至要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子的失敗，讓孩子感到家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是他的后盾。這樣家長(zhǎng)會(huì)與之同心同德，育人教子。

第3篇

近年來(lái)，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題已經(jīng)受到全社會(huì)的普遍關(guān)注。學(xué)者們紛紛從政治學(xué)、文化學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)等多學(xué)科、多領(lǐng)域?qū)r(nóng)村問(wèn)題進(jìn)行研究。然而對(duì)農(nóng)村家庭教育的研究呈現(xiàn)出事實(shí)敘述多、實(shí)證研究少，家庭內(nèi)部原因分析多、社會(huì)支持研究少等特點(diǎn)。針對(duì)皖北地區(qū)家庭教育的研究更是鳳毛麟角，僅有的一些研究大多集中在皖北留守兒童的教育問(wèn)題、流動(dòng)兒童的家庭教育等方面。本研究從社會(huì)學(xué)中社會(huì)支持理論的視角入手，探討皖北地區(qū)農(nóng)村家庭教育的社會(huì)支持體系，可以進(jìn)一步豐富社會(huì)支持網(wǎng)的理論研究，同時(shí)也彌補(bǔ)了針對(duì)皖北地區(qū)農(nóng)村家庭教育研究中的不足。

2資料來(lái)源

2．1問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本項(xiàng)研究主要以調(diào)查問(wèn)卷的形式收集資料，根據(jù)范德普爾和張文宏的問(wèn)卷框架設(shè)置了包括家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查表、社會(huì)支持網(wǎng)調(diào)查表、多元社會(huì)支持調(diào)查表，以及深度訪(fǎng)談提綱［3］。為了使問(wèn)卷更貼近皖北農(nóng)村居民的語(yǔ)言習(xí)慣，確保調(diào)查問(wèn)卷的真實(shí)性，我們將問(wèn)卷進(jìn)行了語(yǔ)言和形式上的轉(zhuǎn)換，在進(jìn)行資料匯總時(shí)再將原始問(wèn)卷轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)卷以便統(tǒng)計(jì)。調(diào)查問(wèn)卷涉及調(diào)查對(duì)象的基本狀況和對(duì)家庭提供幫助最多的人，調(diào)查員將問(wèn)題集中于調(diào)查對(duì)象提到的前3個(gè)人，并且詢(xún)問(wèn)了這些人與調(diào)查對(duì)象的關(guān)系、與調(diào)查對(duì)象認(rèn)識(shí)時(shí)間、教育程度、職業(yè)等問(wèn)題。與調(diào)查對(duì)象討論過(guò)重要問(wèn)題的組織或個(gè)人，就是本項(xiàng)研究需要分析的社會(huì)支持網(wǎng)的基本單位。在社會(huì)支持網(wǎng)的調(diào)查問(wèn)卷中我們列舉了10種可能的社會(huì)關(guān)系。所有可能的關(guān)系類(lèi)型被分為父母、配偶、子女、姊妹、其他親屬、上下級(jí)、同學(xué)、鄰居、朋友和其他非親屬，共計(jì)10類(lèi)。這種分類(lèi)借鑒了全美綜合調(diào)查的分類(lèi)方法［4］。在家庭教育調(diào)查中還包括多元社會(huì)支持，主要是由社會(huì)保障體系、工青婦等社會(huì)團(tuán)體、不以盈利為目的的心理衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)、各單位提供的社會(huì)支持、社區(qū)組織等。個(gè)人支持包括血緣關(guān)系、業(yè)緣關(guān)系、地緣關(guān)系、人道關(guān)系等，支持種類(lèi)包括經(jīng)濟(jì)支持、情感支持、勞務(wù)支持等方面。

2．2問(wèn)卷的發(fā)放與回收

皖北農(nóng)村家庭教育調(diào)查問(wèn)卷的樣本是按以下方式抽取的:⑴分別從皖北各市農(nóng)村選取小學(xué)6所，共36所，在鳳陽(yáng)縣和壽縣各選擇小學(xué)2所。選取的學(xué)校共40所。⑵從每所學(xué)校隨機(jī)抽取3個(gè)班，共120個(gè)班。⑶問(wèn)卷的發(fā)放主要是通過(guò)縣婦聯(lián)發(fā)放到各農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校將問(wèn)卷發(fā)放到學(xué)生手中，由家長(zhǎng)填寫(xiě)后再回收。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷4840份，回收4450份，有效問(wèn)卷4204份。為了更真實(shí)有效地了解農(nóng)村家庭教育狀況，本項(xiàng)研究還深入訪(fǎng)談了各地區(qū)約50多位家長(zhǎng)，了解他們的教養(yǎng)方式、對(duì)孩子的期望等，以補(bǔ)充問(wèn)卷法的不足。

3數(shù)據(jù)分析

對(duì)問(wèn)卷資料的統(tǒng)計(jì)分析是研究的基礎(chǔ)。本項(xiàng)研究首先運(yùn)用spss對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析，然后根據(jù)研究所要探索的變量和要探索的變量關(guān)系，形成特定主題下的訪(fǎng)談提綱，將其結(jié)果與問(wèn)卷資料的相應(yīng)結(jié)果進(jìn)行比較，得出結(jié)論。

3．1被調(diào)查對(duì)象的基本情況

調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平普遍偏低。大專(zhuān)及以上文化程度的僅占5%，主要是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)老師和小學(xué)老師，還有一部分是鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部，高中文化程度的占15%，初中文化程度的占36.4%，小學(xué)文化程度及以下的占43.6%(見(jiàn)表1)。在進(jìn)行深度訪(fǎng)談時(shí)，一些家長(zhǎng)表示孩子上學(xué)是學(xué)校老師的事情，他們只負(fù)責(zé)給孩子吃飽穿暖就可以了。此外，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村家長(zhǎng)農(nóng)閑時(shí)打麻將的情況較為突出。

3．2家長(zhǎng)教育觀(guān)念的調(diào)查

在“您對(duì)孩子上學(xué)的看法”調(diào)查中，72.1%的家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)沒(méi)有知識(shí)不行，自己省吃?xún)€用也要供孩子上學(xué)，18%的家長(zhǎng)選擇順其自然，只有2%的家長(zhǎng)選擇在農(nóng)村上不上學(xué)無(wú)所謂(見(jiàn)表2)。對(duì)2%的家長(zhǎng)進(jìn)行了深度訪(fǎng)談，家長(zhǎng)的回答是“學(xué)習(xí)成績(jī)不好，實(shí)在不行就回家種地吧”。由此可見(jiàn)，這不是家長(zhǎng)的真正選擇，而是一種無(wú)奈的想法。問(wèn)卷中，“在商品經(jīng)濟(jì)條件下您認(rèn)為孩子應(yīng)該具有的品質(zhì)有哪些?請(qǐng)排序”的信息顯示，16．7%的家長(zhǎng)將“掌握科學(xué)知識(shí)”排在第一位;32．4%的家長(zhǎng)第一位選擇了“獨(dú)立自主”;28．3%的家長(zhǎng)第一位選擇了“吃苦耐勞”。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)的教育觀(guān)念已經(jīng)發(fā)生了變化，開(kāi)始重視孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也不再是以學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異為唯一標(biāo)準(zhǔn)。但在問(wèn)及“是否讓孩子做家務(wù)或者幫助干農(nóng)活”的調(diào)查中，“偶爾讓孩子做做”的比例最大，占到45%。可見(jiàn)，家長(zhǎng)在家庭教育方面雖然在觀(guān)念上發(fā)生了變化，但是實(shí)際行動(dòng)中卻沒(méi)有到位。

3．3家長(zhǎng)教育方式的調(diào)查

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，人們的生活水平和生活觀(guān)念都發(fā)生了變化，越來(lái)越多的人贊同優(yōu)生優(yōu)育的政策。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村家庭一般只有1個(gè)或者2個(gè)孩子，孩子較少，因此家長(zhǎng)在對(duì)待孩子的態(tài)度和方式上也有較大轉(zhuǎn)變。在“您經(jīng)常采用的家庭教育方法是什么?”問(wèn)題上，73．1%的家長(zhǎng)選擇說(shuō)服教育，13%的家長(zhǎng)認(rèn)為是以身作則，只有5%的家長(zhǎng)認(rèn)為要打罵壓服。在進(jìn)行深度訪(fǎng)談中了解到個(gè)別家長(zhǎng)雖然在觀(guān)念上意識(shí)到應(yīng)該對(duì)孩子鼓勵(lì)、說(shuō)服，但在實(shí)際行動(dòng)中還是以簡(jiǎn)單粗暴為主。在回答“家庭未來(lái)的教育投資方面”這一題目時(shí)，家庭較富裕的家長(zhǎng)選擇教育投資的比例相對(duì)較大。這些家長(zhǎng)愿意為孩子選擇條件好的學(xué)校、愿意為孩子購(gòu)買(mǎi)課外讀物、愿意投資讓孩子上輔導(dǎo)班等。而經(jīng)濟(jì)條件一般的家庭更愿意把錢(qián)花在更實(shí)際的地方，如初中畢業(yè)后讓孩子學(xué)技術(shù)、學(xué)手藝，對(duì)于購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品和相關(guān)的課外書(shū)籍，大多數(shù)家長(zhǎng)只會(huì)選擇考試用書(shū)。家長(zhǎng)的教育投資觀(guān)念也直接或間接地影響著孩子。

3．4家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)的調(diào)查

在社會(huì)支持網(wǎng)的調(diào)查問(wèn)卷中我們列舉了10種可能的社會(huì)關(guān)系。進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)我們把這幾種關(guān)系進(jìn)行了大類(lèi)概括。親緣關(guān)系包括父母、配偶、子女、姊妹、其他親屬;非親緣關(guān)系個(gè)人包括上下級(jí)、同學(xué)、鄰居、朋友、和其他非親屬;非親緣關(guān)系團(tuán)體包括各種組織機(jī)構(gòu)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，皖北農(nóng)村家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)中親緣關(guān)系具有非常重要的作用，其中自己的父母及被訪(fǎng)者的父母、兄弟姐妹在社會(huì)支持網(wǎng)中的比例最高。在非親緣關(guān)系的支持網(wǎng)中，鄰居的支持作用比例較高，其次是朋友關(guān)系的比例，被訪(fǎng)者都至少提到一位朋友。非親緣關(guān)系團(tuán)體中政府、社會(huì)團(tuán)體等所占的比例較小(見(jiàn)表3)。由此可見(jiàn)，親緣關(guān)系和地緣關(guān)系在皖北農(nóng)村家庭教育中起著非常重要的作用［5］。為了更全面地了解皖北農(nóng)村家庭教育社會(huì)支持體系的現(xiàn)狀，我們制定了專(zhuān)門(mén)的調(diào)查提綱，對(duì)政府、機(jī)構(gòu)、組織活動(dòng)、人員、政府態(tài)度等方面進(jìn)行深入調(diào)查，得到的結(jié)論是，各縣區(qū)有專(zhuān)門(mén)的教育信息網(wǎng)，內(nèi)容涉及“家長(zhǎng)學(xué)校”、“政務(wù)信息”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)園”等，家長(zhǎng)可以在網(wǎng)上進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。通過(guò)深度訪(fǎng)談得知，大多數(shù)家庭對(duì)政府開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有真正利用起來(lái)，在社會(huì)支持網(wǎng)的數(shù)據(jù)中，幾乎沒(méi)有人提到通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解決自己的實(shí)際困難。

4改進(jìn)農(nóng)村家庭教育的建議

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育從來(lái)就不是孤立的，而是與社會(huì)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。要改善皖北農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀，必須充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，實(shí)現(xiàn)多元化的支持體系［6］。

4．1提高家長(zhǎng)自身素養(yǎng)是改善家庭教育的基礎(chǔ)

要改善農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀，首先必須轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長(zhǎng)的教育觀(guān)念，樹(shù)立家庭教育的參與意識(shí)。其次，要通過(guò)多種途徑為家長(zhǎng)提供繼續(xù)教育的平臺(tái)，引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)有效的育兒方法。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，要經(jīng)歷不同的階段，會(huì)遇到不同的問(wèn)題。作為家長(zhǎng)應(yīng)該掌握孩子在每個(gè)階段的心理發(fā)展特點(diǎn)和生理發(fā)展特點(diǎn)，才能理解孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。才能真正走進(jìn)孩子的世界，解決家庭教育的根本問(wèn)題。由此可見(jiàn)，對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)普及心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)也是解決家庭教育問(wèn)題的有效途徑之一。

4．2加強(qiáng)政府支持力度是改善家庭教育的關(guān)鍵

首先，應(yīng)該完善法規(guī)體系，加快立法進(jìn)程。對(duì)農(nóng)村家庭教育的指導(dǎo)應(yīng)有固定的支持時(shí)間、相關(guān)的活動(dòng)、相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持等，并用法律的形式固定下來(lái)。同時(shí)要實(shí)行縣級(jí)統(tǒng)籌規(guī)劃，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，依據(jù)各個(gè)村經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的差異，予以不同程度的幫助。另外還應(yīng)當(dāng)規(guī)范實(shí)施手段，切實(shí)將政策和法規(guī)付諸行動(dòng)，確保家庭教育社會(huì)支持體系的順利構(gòu)建。其次，要健全家庭教育社會(huì)支持體系的組織機(jī)構(gòu)。由縣委縣政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，縣教育局及相關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)配合，組建專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)家庭教育的策劃、組織、協(xié)調(diào)和保障;組建由省、市教育專(zhuān)家和縣、村優(yōu)秀骨干教師組成專(zhuān)家組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)工作;組建由縣、村專(zhuān)任或兼任教研員、骨干教師、優(yōu)秀教師組成教研組，負(fù)責(zé)具體工作的實(shí)施，為廣大村民系統(tǒng)講授家庭教育的基礎(chǔ)知識(shí)和先進(jìn)理念，以解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題［7］。教研組工作人員應(yīng)堅(jiān)持“先培訓(xùn)，再上崗”的原則，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展工作。教師培訓(xùn)形式可以多樣化:如邀請(qǐng)專(zhuān)家、教授進(jìn)行專(zhuān)題講座;邀請(qǐng)優(yōu)秀教師傳授家庭教育方面的基本知識(shí);進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí);去外地進(jìn)修等手段。上崗前，教師必須實(shí)地了解情況，才能對(duì)各地家庭教育的問(wèn)題提出有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

4．3發(fā)揮社會(huì)團(tuán)體和民間力量是改善家庭教育的有力保障

家庭是社會(huì)的一部分，充分發(fā)揮社會(huì)團(tuán)體和民間力量是改善農(nóng)村家庭教育的有力保障。社會(huì)團(tuán)體和民間力量可以填補(bǔ)政府和學(xué)校對(duì)家庭教育資助的空白，特別是一些社會(huì)服務(wù)與保障機(jī)構(gòu)，能有效地調(diào)動(dòng)公民參與，促進(jìn)社會(huì)資源的整合。此外，還可以運(yùn)用媒體的導(dǎo)向功能，加大宣傳力度。宣傳家庭教育如育兒觀(guān)念、教育方法等;宣傳政府的政策和法令;表彰優(yōu)秀案例、先進(jìn)事跡等。總而言之，媒體的參與將更加有助于推動(dòng)家庭教育工作的開(kāi)展，更加有助于家庭教育社會(huì)支持體系的構(gòu)建。

5結(jié)論