前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)課堂口語(yǔ)交際文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞：課堂； 口語(yǔ)交際； 研究

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）06-103-001

新的語(yǔ)文教材要求從語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，全方位提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。口語(yǔ)交際是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的一種綜合體現(xiàn)，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的總體表現(xiàn)。因此，在口語(yǔ)交際課中進(jìn)行創(chuàng)新改革，對(duì)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)顯得尤為重要。正是基于我的這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，本學(xué)期我在班中開(kāi)展了脫口秀――能說(shuō)會(huì)說(shuō)的活動(dòng)，并且以此為本班的創(chuàng)建特色。

一、說(shuō)前練寫，一舉兩得

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“要讓學(xué)生樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。”為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，也為了切實(shí)開(kāi)展這一項(xiàng)活動(dòng)，給學(xué)生說(shuō)話鋪設(shè)一下臺(tái)階。我要求學(xué)生在自己討論確定本周話題的基礎(chǔ)上，利用周日在家圍繞話題寫好說(shuō)話的稿子。為什么要寫稿子？因?yàn)槲矣X(jué)得：首先，學(xué)生寫好了稿子，在說(shuō)話的時(shí)候就可以有話可說(shuō)，也就會(huì)利于活動(dòng)的開(kāi)展。同時(shí)我也覺(jué)得我們小學(xué)生還在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)說(shuō)話的方式方法，沒(méi)有必要像大人一樣即興演講，因?yàn)榧磁d演講對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有很大的難度的。只有先學(xué)會(huì)了按照稿子演講，才能逐漸學(xué)會(huì)即興演講。其次，讓學(xué)生寫稿子其實(shí)也在鍛煉學(xué)生的寫作能力。寫作能力的培養(yǎng)是我們教學(xué)中一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。讓學(xué)生寫說(shuō)話的稿子，因?yàn)樗啥炭砷L(zhǎng)，可具體可簡(jiǎn)單。可詳細(xì)可概括，可把說(shuō)的每一句話都寫清楚，也可只寫說(shuō)話的提綱。所以學(xué)生在心理上會(huì)不自覺(jué)地接受這項(xiàng)任務(wù)，而不會(huì)產(chǎn)生一種寫作的恐懼心理。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意去做。正是我預(yù)先做了這樣的工作，從活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看，確實(shí)有一定的效果。一些平時(shí)對(duì)寫作沒(méi)有興趣的同學(xué)對(duì)寫說(shuō)話稿也非常感興趣，寫的也不錯(cuò)。一些經(jīng)常不做作業(yè)的同學(xué)也開(kāi)始做了，因?yàn)樾瞧谝簧吓_(tái)要去說(shuō)的呀。不準(zhǔn)備不就是在全班同學(xué)面前出丑了嗎？其實(shí)每個(gè)人都希望得到別人的尊重，后進(jìn)生尤其需要。當(dāng)然一些本來(lái)就喜歡寫作的同學(xué)就更積極了，因?yàn)樗X(jué)得：“英雄有用武之地”了。

二、說(shuō)中限制，提高能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。”怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？我在活動(dòng)中采用各種限制來(lái)實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)。為了讓每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)仔細(xì)聽(tīng)他人說(shuō)話，我要求在同學(xué)上臺(tái)說(shuō)話的時(shí)候，教室要保持絕對(duì)的安靜。另外我還要求同學(xué)必須在本子上將你聽(tīng)的感受寫下來(lái)。當(dāng)然不是每一個(gè)同學(xué)的演講都要非常詳細(xì)地作評(píng)價(jià)。在聽(tīng)的同時(shí)寫的評(píng)價(jià)可以用幾個(gè)字或一句話來(lái)概括，但是在課后就必須選擇一位同學(xué)的演講作具體的評(píng)價(jià)。同時(shí)也是為了讓學(xué)生說(shuō)的更積極，我還讓學(xué)生選出七位小評(píng)委，由他們給每一位說(shuō)話的同學(xué)打分，并且張榜公布及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。從效果來(lái)看，學(xué)生的興趣很高，記得有一次，我在周五外出聽(tīng)課忘了組織同學(xué)確定下周的話題。周一的時(shí)候許多同學(xué)要求繼續(xù)活動(dòng)，可是沒(méi)有話題呀？我靈機(jī)一動(dòng)就讓學(xué)生即興演講，說(shuō)話的內(nèi)容不限，結(jié)果學(xué)生們說(shuō)得很好。有介紹自己名字來(lái)歷的，有講新聞的，有講故事的，有介紹課外書的等等。我想為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，其實(shí)就是由于前一階段的活動(dòng)。

為了讓學(xué)生表達(dá)能抓住要點(diǎn)，有條理。我就制定這樣的限制。規(guī)定時(shí)間，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里將自己要說(shuō)的話講完。這樣不但騰出時(shí)間讓更多的同學(xué)上臺(tái)演講，還迫使一些喜歡寫作的同學(xué)在上臺(tái)演講的時(shí)候必須將所寫內(nèi)容進(jìn)行概括，選擇最重要的說(shuō)。我想日久天長(zhǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力就一定會(huì)提高的。

三、說(shuō)后評(píng)價(jià)，促其前進(jìn)

第2篇

【關(guān)鍵詞】生本課堂 口語(yǔ)交際能力 教學(xué)策略

目前，我國(guó)中職院校的英語(yǔ)教學(xué)一直是一難點(diǎn)，這是由這部分學(xué)生的特點(diǎn)決定的，即：學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)一般較差，英語(yǔ)水平又參差不齊，很難組織起有效的課堂教學(xué)。那么生本理念是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)的教學(xué)策略體系。這一教學(xué)理念恰巧能使優(yōu)生充分展現(xiàn)他們的英語(yǔ)能力，也能使差生在優(yōu)生的協(xié)助下完成任務(wù)，既有分工又有合作，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力；另一方面，生本理念改變了傳統(tǒng)課堂學(xué)生的座次，幾個(gè)同學(xué)圍坐在一起，可分散學(xué)生的心理壓力，使課堂氣氛變得輕松和諧，可加強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育。經(jīng)過(guò)課題組幾個(gè)月生本課堂的教學(xué)實(shí)踐，以及不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就如何運(yùn)用生本課堂有效提高口語(yǔ)交際能力的策略談幾點(diǎn)看法：

一、生本理念概述

生本教育以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為基本理念，營(yíng)造了浸潤(rùn)著民主、平等、激勵(lì)和諧的人文課堂環(huán)境。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，以使學(xué)生全面發(fā)展的理念相一致，并在教學(xué)實(shí)踐中收到一定的效果，因此受到廣大教育界的普遍關(guān)注。但生本教育從某種意義上說(shuō)還是一種理念，雖然有人總結(jié)出其基本課堂教學(xué)模式，即：個(gè)人先學(xué)，小組交流、全班交流、教師點(diǎn)撥，被稱為課堂教學(xué)的四流程，但對(duì)于不同層次的學(xué)生、不同的學(xué)科以及不同的教育教學(xué)目標(biāo)，還需在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用，不斷創(chuàng)新來(lái)豐富這一教學(xué)理念。

二、提高中職英語(yǔ)生本課堂口語(yǔ)交際能力的策略

1.控制好課堂秩序是實(shí)施生本理念課堂的前提條件。由于小組的學(xué)生坐得較靠近，個(gè)別差生會(huì)乘機(jī)說(shuō)閑話，搞小動(dòng)作，擾亂課堂秩序。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)在課下多做思想工作，課上應(yīng)多運(yùn)用眼神給予關(guān)注，多給予發(fā)言的機(jī)會(huì)，使課堂秩序井然有序。學(xué)生的靜與動(dòng)較難控制，往往靜不靜，動(dòng)不動(dòng)，要么就動(dòng)過(guò)了頭。所以，靜時(shí)要求學(xué)生必須抬頭，直視教師；動(dòng)時(shí)要求學(xué)生積極主動(dòng)，這時(shí)教師要在小組間多走動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行無(wú)距離交流，讓學(xué)生全面感受到教師的熱情，以便學(xué)生較好地完成任務(wù)。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)明確具體，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)難易適度，具有可操作性，是實(shí)施生本理念課堂的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)膭h減，補(bǔ)充，調(diào)整，使大部分學(xué)生能在老師和小組成員的幫助下順利完成任務(wù)。如果教師分配的任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平，學(xué)生就沒(méi)有能力完成任務(wù)；反過(guò)來(lái)也一樣，如果任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，也就失去了學(xué)習(xí)意義。另外，任務(wù)必須要有可操作性，或者說(shuō)易于操作，這樣才能達(dá)到小組學(xué)習(xí)的目的。

3.任務(wù)應(yīng)具有多樣性，趣味性，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。常言說(shuō)，“興趣是最好的老師”，教師應(yīng)采取多種形式進(jìn)行小組教學(xué)，使學(xué)生總有使命感，有責(zé)任義務(wù)去執(zhí)行小組任務(wù)。任務(wù)也不只局限于諸如角色表演，游戲，比賽等任務(wù)形式，教師可不斷發(fā)掘新的任務(wù)形式，誘導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。

4.掌握好輕松，愉快，和諧的課堂氣氛是生本理念的最高境界。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松，愉快，和諧，張弛有度，競(jìng)爭(zhēng)有序的課堂氣氛十分重要。首先，要求老師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，高超的教學(xué)藝術(shù)和獨(dú)特個(gè)人魅力；另外，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，詳細(xì)制定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都做到“精雕細(xì)琢”，這樣才有可能創(chuàng)造出良好的課堂氣氛。

5.教師堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)。教師一定堅(jiān)持加強(qiáng)自己的口語(yǔ)基本功訓(xùn)練和提高，使自己的口語(yǔ)地道、標(biāo)準(zhǔn)、流暢，讓學(xué)生從內(nèi)心佩服、敬仰教師，已達(dá)到感染學(xué)生，潛移默化地帶動(dòng)學(xué)生模仿教師的口語(yǔ)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

6.在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都要滲透口語(yǔ)交際能力。生本理你課堂的核心理念是以學(xué)生為本，自主學(xué)習(xí)，合作探究，在四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，即：個(gè)人先學(xué)，小組交流、全班交流、教師點(diǎn)撥的四流程中，都要有意識(shí)滲透對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。例如堅(jiān)持讓學(xué)生盡可能地用英語(yǔ)相互交流知識(shí)，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，克服害羞，害怕犯錯(cuò)誤的心理，使開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)蔚然成風(fēng)，成為時(shí)尚，不但在課上說(shuō)英語(yǔ)，在實(shí)際生活中也能秀口語(yǔ)。

總之，生本理念課堂能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與小組伙伴合作協(xié)商去完成任務(wù)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，積極性和創(chuàng)造性，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，并在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，充分發(fā)揮自身潛力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這也正是素質(zhì)教育的根本要求。生本理課堂念尤其適合中職學(xué)生院校的學(xué)生，只要運(yùn)用得當(dāng)，一定能有效提高中職學(xué)生英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，尤其有效提高口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂(lè).教育走向生本[M].人民教育出版社.2001.

[2]王玲.中專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)淺談[J].天中學(xué)刊.2000（8）.

第3篇

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際 課堂教學(xué) 有效性

在新課程改革中，將低年級(jí)的說(shuō)話、聽(tīng)話改為口語(yǔ)交際，注重提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這一方面反映了人們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)屬性的科學(xué)認(rèn)識(shí)，另一方面也反映了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的更高要求。

我是一位年輕的小學(xué)教師，工作以來(lái)一直從事的是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，所以不能高屋建瓴，提綱挈領(lǐng)，僅就我的工作經(jīng)歷，和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)和大家介紹一下我在實(shí)踐中關(guān)于提高低年級(jí)口語(yǔ)教學(xué)有效性的一些心得體會(huì)。

一、口語(yǔ)交際教學(xué)的意義

在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，人類之所以優(yōu)越于其他靈長(zhǎng)類動(dòng)物而獨(dú)立進(jìn)化為智慧生命，其中一個(gè)重要的原因就是人類發(fā)明了語(yǔ)言，使大量的信息交流成為可能，并且在語(yǔ)言使用的過(guò)程中又促進(jìn)了人類智力的提高。而進(jìn)入21世紀(jì)，隨著科技的發(fā)展，電視、網(wǎng)絡(luò)無(wú)所不在地滲入生活，各種電視語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言潛移默化地影響著青少年，對(duì)我們的母語(yǔ)造成一定的侵襲。因此，從小就培養(yǎng)孩子們準(zhǔn)確地使用普通話進(jìn)行交際的能力，不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，還關(guān)系到漢語(yǔ)的傳承與發(fā)展問(wèn)題。另外，口語(yǔ)交際教學(xué)也有利于提高孩子們的智力水平，發(fā)展孩子們活潑外向的性格。

二、低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)

從我與學(xué)生的交往當(dāng)中，深切感受到低年級(jí)的學(xué)生有自己獨(dú)特的感知與個(gè)性特點(diǎn)。他們精力旺盛、活潑好動(dòng)，卻又意志力差；喜歡模仿，喜歡攀比，表現(xiàn)欲強(qiáng)；思維簡(jiǎn)單直白，智力發(fā)展有限，有時(shí)候答非所問(wèn)，甚至不理解老師的提問(wèn)和同學(xué)們的回答；交流能力有限，有時(shí)甚至無(wú)法組成完整的話，將自己的想法正確地表達(dá)出來(lái)，“千言萬(wàn)語(yǔ)只在心中，卻無(wú)法說(shuō)出口”，因此有時(shí)會(huì)很著急，甚至是說(shuō)不出話；情緒容易沖動(dòng)，多隨情境的變化而變化，“破涕為笑”之類的表現(xiàn)時(shí)常見(jiàn)到；在意別人尤其是老師的評(píng)價(jià)，老師的一個(gè)眼神、一句鼓勵(lì)的話都很大地影響著他們的學(xué)習(xí)情緒！

要真正提高口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)效性，就要求教師先要了解自己學(xué)生的特點(diǎn)，并為學(xué)生量身定制出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。低年級(jí)的老師尤其要求具有非常大的耐心，要懂得循循善誘的方法。低年級(jí)的學(xué)生智力發(fā)展不均，有的思維敏捷，有的口齒吃力，老師一定要一視同仁，不能有所偏頗。低年級(jí)的學(xué)生比較敏感，只能多多表?yè)P(yáng)，多哄，不到萬(wàn)不得已，不要批評(píng)孩子們。不能過(guò)于著急，有恨鐵不成鋼的心理。教育部課程改革專家組的核心成員余文森教授認(rèn)為：“課堂教學(xué)的有效性特征(或表現(xiàn))可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。”所以學(xué)生們一時(shí)學(xué)不會(huì)沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們喜歡說(shuō)、堅(jiān)持說(shuō)、有信心說(shuō)的心態(tài)。

三、提高課堂教學(xué)有效性的策略

1.創(chuàng)設(shè)話題情境。低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受“興趣”的影響。好的情境能把學(xué)生的注意力一下子集中過(guò)來(lái)。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，因此在教學(xué)實(shí)踐中可根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，使學(xué)生敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。口語(yǔ)交際決不是空中樓閣，創(chuàng)設(shè)的情境必須在學(xué)生的認(rèn)知能力之內(nèi)，有生活的體驗(yàn)，他們才真正有話可說(shuō)，而且口語(yǔ)交際教學(xué)的成果也能直接應(yīng)用到生活中去，這才能真正達(dá)到口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)效性。

2.場(chǎng)景表演。低年級(jí)的學(xué)生都有表現(xiàn)和表演的欲望，喜歡模仿，簡(jiǎn)單再現(xiàn)生活中的一些場(chǎng)景，“過(guò)家家”就是他們最喜歡的游戲之一。因此口語(yǔ)交際教學(xué)中，不妨盡量利用低齡兒童的這一特點(diǎn)，讓他們玩“過(guò)家家”游戲。如在《打電話》教學(xué)中，可提供桌椅、電話等道具，讓學(xué)生們角色扮演，一個(gè)演打電話的小朋友，一個(gè)演接電話的小朋友，進(jìn)行打電話的“過(guò)家家”游戲。老師再適時(shí)引導(dǎo)，指點(diǎn)學(xué)生們使用禮貌用語(yǔ)和正確的打電話的方法。這樣既激發(fā)學(xué)生們的參與興趣，又貼近生活，能有效地提高學(xué)生們的說(shuō)話興趣，并且活學(xué)活用，課堂教學(xué)的成果很快就能被學(xué)生們所熟練掌握。

3.自由談話、巡視指導(dǎo)。口語(yǔ)交際教學(xué)中，最重要的是讓學(xué)生說(shuō)，所以老師能少講就盡量少講。在創(chuàng)設(shè)情境和規(guī)范性語(yǔ)言指導(dǎo)完成之后，要空出大部分的時(shí)間讓學(xué)生們自由交流、自由談話。老師不要擔(dān)心學(xué)生們的紀(jì)律，其實(shí)口語(yǔ)教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生們說(shuō)話的興趣和能力，是重在說(shuō)，而不是說(shuō)什么。然后老師在教室里巡視指導(dǎo)，適時(shí)給予孩子們幫助。低年級(jí)學(xué)生發(fā)展不均衡，會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生很健談，有的學(xué)生卻相對(duì)比較沉默。巡視的時(shí)候，老師當(dāng)注意關(guān)心這些話少的學(xué)生，給予更多的關(guān)懷，了解他們不說(shuō)話的原因，如有必要，還可以加入到他們的談話中。要照顧學(xué)生的感受，有一些學(xué)生可能來(lái)自鄉(xiāng)村，普通話基礎(chǔ)較弱，而且生活閱歷較少，所以有時(shí)候口語(yǔ)交際教學(xué)的主題和創(chuàng)設(shè)的情境并不為他們所理解，所以這時(shí)老師可以引導(dǎo)他們談?wù)搫e的話題，如今天午飯吃了什么呀?最喜歡吃什么呀?最近學(xué)會(huì)了什么新游戲呀?交到了哪些新朋友呀等等。只要讓學(xué)生們多于開(kāi)口說(shuō)話，就是一種教學(xué)的成果。

其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為，口語(yǔ)交際教學(xué)還有另外一個(gè)重要意義，就是培養(yǎng)學(xué)生們活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀的性格，這種性格可以影響到他們將來(lái)的人生。對(duì)于他們?nèi)烁竦慕∪院蟮纳疃紩?huì)有很大的影響。所以教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)有意將性格培養(yǎng)也納入其中。

四、生活實(shí)踐與拓展