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第1篇

摘要： 外銷員崗位要求掌握進出口業務的基本流程、相關法律法規、國際慣例、商品知識、外貿函電、單證和國際結算和運輸保險等知識。而作為與外銷員崗位知識要求最為o密的國際貿易實務課程卻有著理論與實踐脫節等嚴重問題， 加強實驗實訓教學、對教學模式與教學方法進行改革成為當前國際貿易實務課程建設和改革的重點。

關鍵詞：外銷員；國際貿易實務；教學改革

一、外銷員崗位特點

外銷員，指的是在涉外企業中從事進出口業務活動的工作人員。崗位要求如下：

（一）能力要求

1.借助網絡平臺等開發新客戶并對目標客戶有關信息進行收集、整理和分析；

2.執行公司制定的展會策劃方案，做好各種協調工作；

3.商務談判中與外商就外貿合同各個條款進行逐條磋商；

4.根據談判備忘錄起草完整正確的外貿合同；

5.與供貨商或生產部門保持密切溝通，及時履行合同中的各個環節。

（二）知識要求

1.熟知國際貿易大體形勢；

2.了解國際貿易相關法律和貿易慣例；

3.能夠用英語與外商進行郵件和電話溝通；

4.熟練填制外貿單證；

5.熟悉各種運輸方式和運輸保險類別及承包范圍；

6.熟練轉換各種外貿相關數據。

二、國際貿易實務課程教學改革方向

（一）加強實訓和實踐，提高實際應用操作能力

國際貿易實務課程是一門實踐性很強的課程，如果只是借助于將課本上的知識進行機械地呈現而缺乏實訓和實踐的補充，課堂就會十分枯燥乏味，學生就會失去興趣。通過親手操作外貿流程，就可以獲得直觀的感性認識。再結合理論知識，就可以上升為理性認識。校內模擬實訓室和校外實習基地建設已經成為國際貿易實務課程教學不可或缺的一部分。

1.校內模擬實訓室

國際貿易實務課程中一個重要的實踐內容就是模擬實訓。實訓可使學生在模擬的環境中親手操作國際貿易實務的各個流程，獲得體驗，從而發現并解決問題。在模擬實訓室中，可以讓學生分別扮演進口商、出口商、工廠代表、保險公司、銀行國際結算部、出口退稅辦事員、海關、外匯管理局和商檢局等角色，熟練掌握進出口的報價構成、貿易磋商、投保、報關、申請購匯、交單結匯、外貿單證的繕制等各種技能，體會國際貿易業務中各當事人的不同地位、具體工作內容和相互關系。

2.校外實習基地

職業院校可以與企業積極開展合作， 建立校外實習基地，并與當地進出口公司、外貿公司、貨運公司和保險公司等單位簽訂人才培養協議，廣泛開展校企合作。除了將學生送往實習基地進行實習外，還可讓企業外貿業務人員指導和參與教學大綱的制定，協助指導教師一起完成學生的實習和畢業論文的指導工作。

（二）積極探索新的教學模式和教學方法

在教學模式上，可積極探索雙語教學：國際貿易實務課程中所涉及的外貿業務的各個環節，如報盤、還盤等多用英文表述，確認書、合同、提單、信用證等文件也都以英文的形式呈現，這一特點決定了對該課程進行雙語教學是一個最好的選擇。雙語教學可以讓學生零距離與外國客戶進行專業談判與溝通，表達更準確、更規范，形成并構建起外貿畢業生的重要職業技能和核心競爭力。

在教學方法上，可嘗試采用互動式的討論課和案例教學。

互動式的討論課對于增進師生關系、提高學生的主觀能動性、激發學生的創造性具有重要的作用。討論課通過提出問題，逐步引導，引發學生對該問題的興趣，從而將學生帶入自主探究學習之中。討論課主要圍繞那些有多種解決方案或正反兩方面得失的主題進行，為學生提供了在合作性的環境中探索學習的機會。

案例教學就是讓教師和學生要共同參與對案例的分析、討論、評價、尋找對策等工作，通過各式各樣的案例讓學生”身臨”各種各樣的實際貿易環境中才可能發生的情境中去摸索、學習處理各種與貿易有關的經驗，從而使學生在面臨可能發生的國際貿易突發事件應急處理能力得到訓練，形成對現實問題作出科學決策的能力。案例教學可減小書本教學內容與實際生活情境的差距，這是將理論付諸于實踐，把認知性和感受性學習方式很好地融合起來的一種教學方法。

（三）師資隊伍培養

師資隊伍是教學改革的實施者，師資隊伍的知識結構與能力直接關系到國際貿易實務課程改革的成敗。教師可利用寒暑假到外貿公司頂崗實習、向經驗豐富的外貿業務員討教，獲取一線外貿崗位經驗；積極參加國際、國內學術研討會議，向行業排頭兵們獲取先進的教學手段和模式；聘請銀行國際結算部、進出口公司業務員、外運公司、商檢部門、海關等與貿易有關單位的領導、專家來校進行講座，不斷吸取國際貿易實務方面的最新信息和動態。

（四）細分課程，注重特色

國際貿易純理論和政策研究方面的教材對多數高校尤其是職業院校的學生而言，根本不適合學生的實際情況。各職業院校可以根據自己院校的特色對國際貿易實務課程進行行業細分。目前，結合某行業產品自身特點的國際貿易實務課程已經問世，例如，電子產品國際貿易實務、服裝國際貿易實務等教材便是課程按行業細分的典型代表。

此外，在國際貿易實務課程教學改革中要及時跟蹤國際貿易領域最新法律和政策方面的變化及信息化建設方面的動態。國際貿易形勢瞬息萬變，國際貿易實務課程內容要體現時效性，適應社會發展的需要。

【參考文獻】

[1]李時民.“國際貿易實務”教學與研究的若干問題[R] .第二屆國際貿易實務教學與研究研討會，2007 年1 月30 日.

[2]羅興武.試論高職國際貿易專業課程的整合[J].職教論壇，2005（02）.

第2篇

關鍵詞 高校；體育教學；體育器材

中圖分類號：G484 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）12-0156-02

1 引言

隨著我國人民生活水平的日益提高，人們對于體育鍛煉的認識也越來越深刻，終身體育的理念也已經初步形成。高校體育教學對大學生形成終身體育理念起著十分重要的作用。在高校體育教學實踐過程中，合理使用體育器材，不僅可以促進資源的有效利用，提高高校體育教學水平，也有助于培養學生對體育的興趣，有助于提高全民素質。

2 高校體育教學中體育器材合理運用的重要意義

隨著我國高校素質教育改革的不斷深入，高校體育課程在高校課程設置中的重要性日益凸顯。高校素質教育以培養全面發展的社會主義建設者為目的。但是，長期以來體育課教學過程中忽視了體育器材的合理使用，對學生的全面發展造成極為不利的影響。加強高校體育課程改革，提高高校體育教學質量，就需要根據學生的實際需要，加強對高校體育器材的開發，在教學的實踐活動中合理使用高校體育器材。充分發揮高校體育器材在高校體育教學中的應用，可以提高我國高校體育教育教學質量，可以推動我國高校體育教學改革的深入發展。在高校體育教學過程中，理論與實踐相集合，加強高校體育教學過程中對體育教學器材的使用，一方面可以激發學生對體育課程的興趣，充分發揮學生在體育課程學習中的主動性，對實現學生的健康發展具有十分重要的意義；另一方面，在高校體育教學過程中加強對體育器材的使用，可以實現資源的充分利用，避免教學資源的浪費。

加強高校體育器材的利用效率，適應了我國素質教育發展的特點，推動了我國素質教育的發展。同時，在高校體育教學中加強對體育器材的應用，一方面提高了高校體育教學的教學質量，另一方面也可以推動我國體育事業的發展。

3 導致高校體育教學中體育器材利用率低的原因

體育器材的使用在實際教學過程中存在一定的風險 高校體育教學過程中，部分體育器械的使用是存在一定的風險的。學校和教師在體育教學過程中，為減少事故的發生，部分體育器械在教學過程中的使用受到嚴格限制。在體育課堂上經常被使用到的教學器械主要有乒乓球、羽毛球等一些不會產生安全事故的體育器材。對危險性較大的體育器械在體育教學過程中利用率比較低的原因體現在兩個方面：一方面，學校和教師為了不在體育教學過程中出現教學事故，極力避免對這些體育器材的使用；另一方面，由于缺乏教師的指導，學生在進行體育鍛煉的時候，為了保證自己的安全，也很少利用存在危險性的體育器材。

體育器材缺乏維護 在高校體育教學過程中，由于部分體育器材在長期的教學實踐過程中很少利用，久而久之導致部分體育器械的年久失修，存在一定的安全問題。同時，也由于這部分體育器材在教學過程中很少用到，對這部分體育器械缺乏應有的維護。這樣導致一個惡性循環，一些教師不敢在課堂上使用年久失修的體育器材，而學校因為這些體育器材很少被利用，也不去進行及時的維修。

追求課程的新穎性 傳統的體育教學項目在很大程度上已經不能滿足新時期學生的學習需要。為了適應時代的特點，許多教師在教學過程中開設了新的教學項目，因此，在教學實踐過程中用不到這些傳統的體育器材，導致體育教學資源利用率很低。在實際教學過程中忽略了對已有體育教學器材的充分開發利用，對新的運動項目的引入又不切合實際，在短期內難以取得很好的教學效果。

除此之外，在體育教學活動過程中，部分教師為了減少自己的工作量，故意省略了教學活動過程中體育器材的教學內容。

4 高校體育教學過程中體育器材的使用原則

堅持以人為本的原則 高校體育課程在教學過程中充分發揮體育器材的作用，歸根結底是為了促進學生的健康發展，實現高校學生的全面進步。要在實際教學過程中堅持實事求是的原則，避免體育課程的形式化，真正發揮出體育器材在促進學生身體素質提高中的積極作用。在體育教學過程中，利用體育器材鍛煉的強度要因人而異。要針對不同的學生，不同的身體素質特點，制定相應的鍛煉強度。否則，只會適得其反，打消學生學習興趣甚至對學生的身體造成不利的影響。同時也應該根據時代的特點，創新相關體育器械的使用方法，增強體育課程的趣味性。在體育課程體育器材使用過程中，也應該加強競技性體育課程的開設，使學生了解體育精神，培養學生樂觀向上的精神。

在體育器材教學過程中要加強安全保護措施 在高校體育教學過程中，某些體育器材在使用中的確存在一定安全風險。因此，在進行體育課程教學時，要提前做好防范措施。要堅決避免因為保護措施不到位，以及在教學中因為違反操作規范而引起的傷亡事故。在教學過程中一定要堅持以保護學生的生命安全作為開展體育器材教學的前提條件。只有在維護好學生安全的情況下，才能順利開展高校體育教學活動，才能起到預先的效果。

要堅持趣味性原則 在高校體育教學過程中，應該極力避免教學過程中的枯燥性。針對高校體育教學的特點，要創新教學過程，大力發掘體育器材使用的內在潛力，豐富教學形式。在教學過程中，要注意以發揮學生在教學實踐活動中的積極性以及主動性，發揮學生的初衷，充分開發學生的內在潛力，在充滿趣味的教學過程中滿足學生對體育鍛煉的實際需求。如果在實際教學過程中，學生的積極性以及主動性不高，那么在教學過程中發揮體育器材在教學活動中的作用也難以實現。

與地域文化相結合 在體育教學過程中體育項目的設定以及體育器材的使用并不是盲目的，面對的學生來自于不同的文化背景，因此對體育教學有不同的要求。這就需要在進行體育教學時注重學生生活、學習的背景，對器材的使用也要具有一定的選擇性。尊重不同文化背景的學生的情況，才能順利開展高校體育教學。只有在教學過程中體現了學生心理以及生理上的需求，高校體育課程中體育器材的應用才能取得好的效果。

5 結語

體育器材理應構成高校體育教學過程中不可缺少的一環，但是由于種種原因，在高校體育教學過程中，體育器材的重要性并沒有得到足夠的重視。在高校體育教學過程中，體育器材的合理使用，對于提高高校體育教學的教學水平，提高學生素質具有十分重要的意義，理應得到重視，從而實現教學目標。

參考文獻

[1]楊全貞.淺析體育教學中體育器材的多重功能開發和利用[J].科教導刊，2012（23）.

第3篇

關鍵詞：高校；教學過程研究；問題；策略

一、高校教學過程研究存在的問題

改革開放以來，在無數教育者的共同努力之下，伴隨著歷次教學改革活動的開展，我國的教學質量有了很大的提升，在教學理念、教學方式方法、教學策略等方面也取得了很大的成果。但是，在傳統慣性思維以及各方面條件限制的影響下，我國在高校教學過程研究方面仍然存在一定的問題，嚴重制約了教學過程研究發展的腳步，對于我國教學質量的進一步提升是極為不利的，如若不能很好的解決這一個問題，極容易造成我國高校教學停滯不前狀況的發生。具體而言，目前我國高校教學過程研究存在諸下問題：1.新生一元論研究盛行，即唯多元論，是一種盲目追求多元化、多視角化研究的結果。研究者在這一錯誤研究理論的指引下，研究多浮于表面，對各項事物的研究都采取淺嘗輒止的態度，喜歡一自己的標準對他人的教學過程研究成果做出衡量與評價，從而形成自說自話，扼殺真正的多元化研究成果的狀況。2.理論研究與實踐研究相脫離。部分研究者為急于求成，對教學實際中存在的諸多問題，往往采取回避的態度，只是通過對已有教學理論研究成果的東拼西湊，再憑借自身的理解，以“我以為”的形式，來對教學過程研究成果進行匯總，完全顛覆了教學過程研究嚴肅、認真的本質。3.本土化研究特色缺乏。在改革開放的影響下，大量西方文化、教育成果如潮水一般涌入我國，對我國教學研究形成了很大的沖擊。但在不考慮、不結合我國教育實際情況的基礎上，對國外教育思想、成果盲目的引入，造成了我國本土化研究特色的缺失。

二、我國高校教學過程研究完善策略

（一）個性化研究與多元化研究并重

對于目前高校教學過程研究而言，多元化不僅是其當今研究的一個重要特點，同時也是其順應教學改革發展的一個重要研究趨勢，無論是教學過程研究內容、主體、方式方法還是研究視角，都可以朝著多元的方向發展。例如，就教學過程研究視角而言，我們鼓勵不同利益群體、不同背景、不同專業的學者對高校教學過程展開相關的研究與探討，這種多元化的研究對高校教學過程研究視野的拓展、內容的豐富等都具有很好的促進作用。與此同時，在文化開放發展的今天，各種獨具個性化的研究層出不窮，這對于百家爭鳴教學過程研究格局的形成是極為有利的，能夠在優化高校教學過程研究氛圍的同時，激發社會各界人士對教學過程研究的興趣。就個性化研究與多元化研究二者之間的關系而言，是一種相互促進、相互影響的關系，個性化研究即是多元化研究的重要組成，也為其多元化格局的形成提供了良好的外部條件；多元化研究則為個性化研究的發展提供了有利的保障。因此，所以說高校教學過程研究的完善離不開個性化研究與多元化研究的結合發展，我們對二者必須給予同等的重視。

（二）理論研究與實踐研究并重

理論結合實踐不僅是多年來我國教學改革的重要方向，同時也是學術界多年提倡的一個重要方面。雖然各方對理論與實踐的結合一直有所提倡，但由于受到各方面條件的限制，目前高校教學過程理論研究與實踐研究的結合度仍然不高。隨著教學改革在高校中的進一步推進，實驗教學、實踐活動開展逐漸成為廣大教育者對教學過程進行研究的重點內容，這對于教學過程研究從書本邁向廣闊的實踐環境是極為有利的。在鮮明實際例子的佐證下教學過程研究更具鮮活和趣味性，對于促進研究者對我國高校教學實際情況的了解是極為有利的，能夠使其更好的貼近我國教學實際來開展教學過程研究，提升研究的針對性、實用性。同時，為取得更好的實踐研究成果，研究者還要注重對一線教師教學反思以及豐富教學實踐經驗的收集與整理，并通過自身作為研究者豐富理論經驗優勢的發揮，來對廣大教師教學中遇到的問題進行指導、總結以及教學知識體系的再構建，增強教學理論在教學實踐中作用的發揮，從而起到教學理論研究與實踐研究相結合，共同促進教學過程研究發展的目的。

（三）本土化研究與全球化研究并重

在當今社會經濟、文化、科技，全球化迅猛發展趨勢的影響下，世界大同已經逐漸成為當今社會發展的一種潮流。但就高校教學過程研究而言，我們必須在對國外的優秀研究成果進行借鑒、學習的基礎上，結合我國高校教學的實際情況，將這些“舶來品”進行適當的中國化解讀，同時還要在對這些成果進行實踐的過程中認真思考其對于我國文化、教育適應性的高低。切勿認為“外來的和尚會念經”不管其合適與否、不管我國國情如何一味的奉行拿來主義，認為國外的就是好的。這對于我國高校教學過程研究個性化、獨立性特點的培養，教育界話語權的爭取都是極為不利的。因此，我們要對本土化研究與全球化研究有一個正確的認識，我們要認識到在近年來教學研究發展的過程中，本土化研究已經逐漸突破了以往傳統落后教學理念的束縛，有了很大的發展。對本土化研究的重視，不僅有利于我國教學過程研究質量的提升，同時對于我國傳統優秀文化中優質教學思想的繼承和發展具有很大的促進作用。因此，對高校教學過程研究的過程當中，我們既要本著國際化的視野在全球范圍內對先進的研究成果進行借鑒和學習，又要注重本土研究理論體系的構建，通過對本土研究成果的不斷完善，逐漸建立起具有中國特色的高校教學過程研究系統。

參考文獻：

[1] 辛朋濤. 檢討教學過程要素學說的邏輯學視角[J]. 上海教育科研. 2010（12）

[2] 楊斌. 教學過程本質研究30年：回顧與反思[J]. 當代教育與文化. 2009（04）