前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)大學生職業(yè)思考及評估文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

改革研究生培養(yǎng)模式提升研究生教育內(nèi)涵李利華

我國大學畢業(yè)生就業(yè)中社會歧視現(xiàn)象探析黑龍江教育（高教研究與評估版） 孫杰

金融危機對高校就業(yè)指導工作的啟示王中杰

師范生教科研素養(yǎng)狀況的調(diào)查與思考——以宿遷學院為例朱沛雨

基于企業(yè)需求的大學生職業(yè)素養(yǎng)與高職院校教學適應機制研究關冠軍，任保奎

高校藝術生文化素養(yǎng)問題芻議曲輝

高校研究性教學保障體系構(gòu)建的思考陳安軍

我國高校內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系現(xiàn)狀評析楊彩霞

我國高校網(wǎng)絡教育質(zhì)量評估系統(tǒng)的構(gòu)建李光理

高校社團建設與"三型"校園建設孫美暉

激發(fā)高校學生社團活力的幾點心思考王曉亮

黑龍江大學學生社團現(xiàn)狀與發(fā)展策略張學成

關于提高大學畢業(yè)生就業(yè)競爭力的實踐路徑研究康渝生

21世紀初高校思想政治教育體系的新變革于玉宏

對新形勢下高校民族團結(jié)教育的若干思考艾政文

"綠色教育"理念下能源動力專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建高麗麗，史琳

地方院校機械專業(yè)本科應用型人才培養(yǎng)模式的探索和實踐王會

綜合性大學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探究項子微，蔡文伯

新加坡和中國高校德育比較及啟示姚麗麗

美國高等職業(yè)學校實施人文教育的基本經(jīng)驗鄭敏

對高校研究性教學之認同模式、特點與要求李芳，周愛珍

省屬高校專業(yè)課雙語教學現(xiàn)狀與發(fā)展對策汪懷遠，宋華

試論傳播學教學中科學精神的培養(yǎng)姜德鋒

商科院校法學本科商法學課程體系的個性設計胡艷香，陳蓉

生物工程專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才的實驗教學體系之建構(gòu)韓曉云，趙輝，李秀涼

對中國法制史課程教學模式改革的幾點構(gòu)想鄭穎慧

高校物流專業(yè)教學改革與創(chuàng)新張小洪，呂莉萍

哲學史教學中研究性學習模式的構(gòu)建趙海峰，羅躍軍，王志軍

計算機硬件系列課程教學改革的研究與實踐惠麗，吳玲

高職院校寶玉石專業(yè)課程體系之構(gòu)建張博

高校工商管理類課程案例教學應用探討靳利軍，蔡巖松

自編案例競賽教學法在管理學課堂中的應用實踐黑龍江教育（高教研究與評估版） 倫蕊

CDIO模式下SAPFI教學實踐平臺建設商秀娟，陳美娜，趙玉欣

高校學生誠信品質(zhì)發(fā)展性評價標準探討——以上海師范大學為例夏天，吳鋼

論校園媒體對大學生思想教育影響的評估機制邱哲

金融危機背景下大學生的就業(yè)能力培養(yǎng)研究肖云，孫曉錦，XiaoYun，SunXiaojin

從大學"啃老族"再論職業(yè)生涯規(guī)劃王彬潔

大學生家庭教育缺失的原因及對策王春梅，WangChunmei

河北省高校大學生體育生活方式現(xiàn)狀及其影響因素研究蘭健，楊磊

關于完善高校崗位設置管理工作的若干反思曾雄軍，ZengXiongjun

高校網(wǎng)絡用戶的偏好及其控制黃麗霞，李建軍

略論教學秘書在高校教學管理中的角色定位及職責朱欣

教學型大學教學秘書激勵因素分析——基于某教學型醫(yī)藥院校教學秘書的問卷調(diào)查羅嬌艷

高校研究型實驗室管理初探杜亞琳，馬鴻艷

以評估為契機探討高職院校師資隊伍建設徐嘉，杜學元，XuJia，DuXueyuan

行政管理案例分析課程的合理化設計教軍章，何穎，JiaoJunzhang，Heying

行政管理案例教學中"冷場"局面的應對張曉峰，ZhangXiaofeng

情境模擬方法在行政管理案例教學中的應用袁洪英，段緒柱，YuanHongying，DuanXuzhu

"任務驅(qū)動"與"項目驅(qū)動"相結(jié)合的創(chuàng)新教育研究馮林，鄭薇薇，F(xiàn)enLin，ZhenWeiwei

實現(xiàn)教材觀轉(zhuǎn)型破解原理概論教學難題詹宏偉，ZhanHongwei

我國職前教師教育課程體系建構(gòu)的策略探索馬麗枝

司法考試體制下法科大學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)胡東，哈書菊，HuDong，HaShuju

試論大學英語教師自主性的影響因素和實現(xiàn)途徑祝曉燕HtTp://

由一次探索性實踐所引發(fā)的大學英語教學省思程京艷

培養(yǎng)元認知策略提高英語寫作效果實證分析劉曉光

多媒體教學與數(shù)學教學內(nèi)容匹配的研究王勝奎，徐光輝，王家軍

大學生學業(yè)導師導學方法實踐與思考戴長雷，孫思淼

大學英語評價體系的構(gòu)建與實踐劉紅梅，LiuHongmei

構(gòu)建高校體育教師教學質(zhì)量科學評估模式的探索谷真研

大學生職業(yè)輔導課程的效果評估研究黑龍江教育（高教研究與評估版） 祝治國

誠信教育:高校德育的邏輯起點倪麗娟，NiLijuan

論生活化思想政治教育楊艷茹，林萍，YangYanru，LinPing

新時期高校黨校教學內(nèi)容初探高文祥

關注高校思想政治工作的實效性宋大力

大學生思想政治教育有效性探析丁鵬

社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育全過程初探劉崢

傳統(tǒng)文化的汲取與大學生心理健康教育的實施龐海波

增強大學生思想政治教育實效性的載體探索徐群，李娟

高職院校學生就業(yè)心理障礙分析呂慧

市場導向:大學生就業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建黃曉梅，巖磊，HuangXiaomei，YanLei

ESP理論下我國復合型法律人才培養(yǎng)路徑宗雪萍，俞惠，ZongXueping，YuHui

從高職院校商務英語專業(yè)學科定位看人才培養(yǎng)模式改革慶利贏

略論地方本科院校的教學管理劉昱，陳友華，LiuYu，ChenYouhua

高校學生課外管理教育問題及對策鄧雪妍，DengXueyan

高校學生就業(yè)信息平臺建設研究黑龍江教育（高教研究與評估版） 王磊

堅持重點課程建設改革實踐教學賈鐵軍，JiaTiejun

計算機專業(yè)生物信息學課程建設探新于嘯，張喜海，孫紅敏

"形勢與政策"課網(wǎng)絡教學的策略探究黃昕，李曉衡，高征難

大學生學習方法變革探析張美萍，闖壘，韓

從黨史發(fā)展角度講授科學發(fā)展觀的歷史演變問題苑芳江

基于應用型人才培養(yǎng)的國際經(jīng)濟學教學改革調(diào)查研究崔艷娟，徐曉飛

本科畢業(yè)論文存在的問題與對策高慧，涂道伍

職業(yè)技術學校信息技術課有效教學方法研究王濤

高校思想政治理論課互動教學模式探討崔紅麗，CuiHongli

工科類高校公共選修課新型教學模式研究周祖鵬，李雷梅

高校經(jīng)濟學教學模式探析鄭偉東

關注創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體參與型教學模式構(gòu)建姜紅

第2篇

職業(yè)生涯規(guī)劃 大學生就業(yè) 就業(yè)指導

如今，大學生的就業(yè)難是一個社會重點關注的熱點話題，大學生的就業(yè)壓力也是當今社會所不容忽視的問題，面對當前的社會就業(yè)供需矛盾問題，以及部分大學生缺乏自身與社會認識的現(xiàn)狀，高校大學職業(yè)生涯規(guī)劃理論的引入顯得尤為必要，高校必須要用職業(yè)生涯規(guī)劃的思想來做好大學生的就業(yè)指導工作。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃流程與內(nèi)容

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，具體來講是指個人在職業(yè)生涯發(fā)展當中，對自身的特征優(yōu)勢與職業(yè)、教育環(huán)境等資料進行探索，并在自身的環(huán)境資源上確立生涯的目標，面對各種生涯選擇事件與機會進行自身評估與決定，從而實現(xiàn)自我目標。

1.自我評估

自我評估通常包含自身的興趣、性格、特長、學識、情商、智商以及組織協(xié)調(diào)能力等評估，其評估途徑也是多方面的，可以自行分析思考，也可以通過與老師、朋友、家長等討論交流進行自身評估，另外還可以利用專業(yè)的職業(yè)測評軟件。

2.生涯機會的評估

分析各種因素對自身生涯發(fā)展的各種影響，諸如環(huán)境的發(fā)展變化、自身在所處環(huán)境中的地位、環(huán)境對自身的有利條件或者不利條件等。

3.職業(yè)的選擇

利用自我評估與生涯機會的評估，認清自身的優(yōu)勢與劣勢，在進一步分析環(huán)境的基礎之上做出職業(yè)選擇，職業(yè)選擇需要充分考慮到自身的興趣與特長以及環(huán)境對自身的影響。

4.設定職業(yè)生涯目標

職業(yè)生涯目標一般分為短期、中期與長期目標，大學生在校期間主要需要規(guī)劃短期與中期目標。

5.制訂行動計劃

職業(yè)生涯規(guī)劃的順利實施需要有具體完善的計劃與明確實施。這也是對高校學生個體化教育的關鍵。

6.評估與反饋

職業(yè)生涯規(guī)劃需要及時的評估與反饋，來適應不斷變化與不可預測的環(huán)境。其內(nèi)容包含職業(yè)生涯重新評估、生涯目標的修正、計劃措施變更等。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生就業(yè)指導工作意義

如今，一些高校對學生的就業(yè)指導往往停留在傳統(tǒng)的傳授就業(yè)方法、樹立正確擇業(yè)觀等方面，而沒有進行完整的全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃，沒有重視學生主體的興趣、特長、能力等。而職業(yè)生涯規(guī)劃則能夠通過學生主體的發(fā)揮，以社會為導向，并結(jié)合社會人才市場的發(fā)展形勢，為大學生提供個性化的就業(yè)指導，引導他們設計適合自身的職業(yè)生涯發(fā)展目標與計劃。職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生就業(yè)指導的意義不言而喻，首先，其為大學生就業(yè)指導教育搭建了一個理想的平臺，通過對職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，讓學生找出自身特點、分析自己性格情緒、發(fā)現(xiàn)興趣愛好所在，從而選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)，規(guī)劃出符合自己特長的職業(yè)生涯之路，同時，學校利用職業(yè)生涯規(guī)劃為平臺，進行一系列的就業(yè)指導教育，例如包括面試求職、制作簡歷等求職技巧的培訓，拓展高校學生的職業(yè)修養(yǎng)，豐富學生就業(yè)指導內(nèi)涵。

其次，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠促成大學生自我統(tǒng)一性地認同，是激勵大學生學有所成的有效辦法，大學生就業(yè)觀念從一定程度上來說是其人生觀與價值觀的體現(xiàn)，如今大學生活豐富多彩，一些學生盲目地參與社團活動，沒有明晰的目標與計劃，而職業(yè)生涯規(guī)劃能夠根據(jù)現(xiàn)階段學生所展示出的心態(tài)與思想方面的變化，及時進行教育和引導，從低年級開始就對學生進行正確的方向指導，讓學生積極地適應于大學生活，及時消除就業(yè)與擇業(yè)的誤區(qū)，促使他們能夠更好地步入社會，實現(xiàn)自身的人身價值。

三、進一步發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃指導意義的措施

如今，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃還需要進一步推廣與完善，就目前情況來看，高校從事職業(yè)生涯規(guī)劃的人才較少，這方面的師資力量亟待加強。同時，隨著學生數(shù)量的逐年增加，高校在注重提升大學生就業(yè)率的同時，更需要提升高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，正確對待自身在職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)方向的不足之處，認識差距，積極做好職業(yè)省規(guī)劃課程與大學生就業(yè)指導工作。

1.成立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃領導小組

高校需要建立起分管領導牽頭的工作小組，切實落實好各項工作，統(tǒng)籌安排，并建立起大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作制度與學生的日常行為規(guī)范、就業(yè)指導等，將職業(yè)生涯規(guī)劃指導歸入就業(yè)指導部門。

2.加強師資培訓，優(yōu)化設施

高校要按照德才兼?zhèn)湫枨螅ㄔO其一支骨干專職隊伍，并實行專兼職結(jié)合，互相促進，對于從事職業(yè)生涯規(guī)劃工作的專職教師，需要納入學校培訓計劃當中，加強培訓，豐富教學經(jīng)驗與專業(yè)知識，從而對學生進行更好的引導。同時，要加強學校的硬件建設，保證學生指導工作場地與設備的使用。

3.體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的張力，以人為本

校可以具體針對各個專業(yè)與各個年級的學生，根據(jù)他們的職業(yè)目標差異性與不同的特長及需求，實行個性化的就業(yè)培訓與指導，展現(xiàn)出職業(yè)生涯規(guī)劃的張力，根據(jù)學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中所體現(xiàn)出的諸如自我評估、行動計劃措施等認識偏差，進行針對性的指導糾正。并且，對于學生的就業(yè)求職技巧培訓，需要具體拓展到價值觀、職業(yè)修養(yǎng)等素質(zhì)教育方面，例如學生的口才、交際能力、學生的公德觀、愛情觀等歸入高校職業(yè)生涯規(guī)劃的教學當中，進一步促進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的增強，幫助其求職就業(yè)。

四、結(jié)束語

面對大學生就業(yè)難的社會形勢，高校在大學生就業(yè)指導工作當中，必須要加強對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導與教育，根據(jù)學生的個性特征與實際需求，不斷創(chuàng)新與改革，唯有如此才能夠適應當今高校就業(yè)工作需求，進一步發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃對促進大學生就業(yè)的作用。

參考文獻：

第3篇

關鍵詞：大學生；核心競爭力；提升對策

當前，就業(yè)形勢非常嚴峻，大學畢業(yè)生找工作難的問題受到社會的廣泛關注。在激烈的就業(yè)競爭中，努力提升大學生核心競爭力是有效的途徑。

一、大學生核心競爭力的內(nèi)涵

核心競爭力是1990年由美國經(jīng)濟學家普拉哈拉德和哈默首次提出的，最初是分析企業(yè)的核心競爭力。經(jīng)過國內(nèi)外學者的努力，核心競爭力理論已經(jīng)被引進和擴展到很多領域。大學生核心競爭力是大學生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是大學生通過學校培養(yǎng)和自身努力而獲得的各項素質(zhì)和能力，包括人文精神、專業(yè)技能、學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力等，是在與其他學生比較中體現(xiàn)的比較優(yōu)勢，是最能夠被社會認同和需要的競爭優(yōu)勢。

二、大學生核心競爭力缺乏的表現(xiàn)及原因分析

1.大學生缺少科學的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生在進行自我評估和環(huán)境評估的情況下，結(jié)合自身的求職意向和職業(yè)理想，在專業(yè)導師的指導下，合理計劃學習、生活、工作、人際交往、能力提升等問題，通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃可以有效地提高大學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，對未來的就業(yè)有重要意義。但是，目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作開展得并不好，缺乏科學有效的專業(yè)指導，缺少對自身的評估，沒有結(jié)合自身的特點和優(yōu)勢制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)目標模糊，職業(yè)定位也不準確。

2.缺乏特色和優(yōu)勢。每個人都有自身的特點和優(yōu)勢，要好好利用這些優(yōu)勢建立核心競爭力。有些大學生在學習和成長的過程中，沒有發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自身的興趣與優(yōu)勢，失去了一些好機會。目前，高校畢業(yè)生日益增多，招聘單位對人才的要求也逐漸提高，此外，的專業(yè)培養(yǎng)同化現(xiàn)象嚴重，缺少自身的優(yōu)勢和特點的畢業(yè)生是難吸引招聘單位的，這也是很多大學生普遍存在的一個問題。

3.綜合素質(zhì)不高。綜合素質(zhì)是評價大學生的重要因素，也是在大學生能力培養(yǎng)過程中容易被忽視的內(nèi)容。綜合素質(zhì)的范圍比較廣泛，包括思想道德、個人品質(zhì)、健康水平、知識水平、領導能力、組織能力、學習能力、創(chuàng)新能力、社交能力等。但是，學生這些方面的發(fā)展并不均衡，部分大學生存在簡歷造假、考試作弊、拖延貸款等缺失誠信的行為，這些不良現(xiàn)象損害了大學生群體的形象。另外，在領導能力、組織能力、學習能力、創(chuàng)新能力、社交能力等方面也有明顯欠缺，部分大學生不善于與人交流和溝通，缺失集體榮譽感和責任感，缺少社會實踐能力和創(chuàng)新能力，不能獨立思考和解決問題。

三、提升大學生核心競爭力的對策

1.對自己進行科學的評估。大學生要利用在校學習的時間，對自己進行準確的定位，準確評價自身的知識和技能，根據(jù)評估的情況制訂提升核心競爭力的方案。針對在評估中發(fā)現(xiàn)的問題，提出有效的解決對策，制訂計劃和方案，并有計劃、有步驟地自覺執(zhí)行，這樣可以使核心競爭力的提升更加有目的性和效率，減少盲目性，節(jié)省時間，最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢，為核心競爭力的提升提供最有效率的途徑。

2.制訂科學的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生核心競爭力的提升具有十分重要的意義。第一，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，可以幫助大學生認清當前的社會形勢和就業(yè)環(huán)境，準確評估自身的能力水平，確定自己的職業(yè)發(fā)展目標，明確自己的奮斗目標。第二，制訂科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，將提升大學生的核心競爭力作為首要目標，制訂的職業(yè)規(guī)劃要有計劃、有步驟，具有較強的可操作性。

3.努力提升大學生的綜合素質(zhì)。大學生綜合素質(zhì)的差異決定了其競爭力的差異，而這種差異就是大學生核心競爭力最有特點的地方，也是最難被他人模仿的地方。提升大學生核心競爭力要引導大學生學好專業(yè)知識，要抓緊課余時間汲取知識，體驗不同的社會環(huán)境，經(jīng)歷不同的生活和職業(yè)體驗，全面提升自己的綜合素質(zhì)。

大學生核心競爭力是大學生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，提高大學生核心競爭力是一項長期的系統(tǒng)工程，不能急于求成，要做好長期規(guī)劃，使提升大學生核心競爭力的工作穩(wěn)步進行。

參考文獻：

[1]曹玉華.論大學生核心競爭力的培養(yǎng)和提升[J].教育與職業(yè)，2012（12）：172-173.