前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)教師培養(yǎng)策略文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞：青年教師；幼兒教師；培養(yǎng)策略

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，也是祖國(guó)的花朵，幼兒階段接受的教育將會(huì)伴隨他們一生，如果遇到不負(fù)責(zé)任的教師，那么幼兒的心靈身體都很容易受到傷害，不利于幼兒的成長(zhǎng)。總之，為了幼兒教育的發(fā)展，應(yīng)該積極做好青年教師的培養(yǎng)工作，包括職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，職業(yè)技能的培訓(xùn)，崗位實(shí)踐等多個(gè)方面進(jìn)行考驗(yàn)與訓(xùn)練，確保每一個(gè)青年教師都擁有上崗的資格。

一、做好職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)工作

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷深入，幼兒教育的主力軍漸漸由年輕人替代，年輕人的優(yōu)勢(shì)在于與幼兒沒有代溝，溝通比較方便，但是也有許多缺點(diǎn)，比如年輕人普遍不夠耐心，對(duì)待調(diào)皮的幼兒很容易發(fā)脾氣等等，針對(duì)這種情況，最基本的解決措施就是加強(qiáng)青年幼兒教師的職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)工作，作為一名幼兒教師，首先應(yīng)該具有基本的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)意識(shí)，這是做好幼兒教育工作的前提，倘若一個(gè)幼兒教師不能飽含愛意地去對(duì)待自己的每一個(gè)幼兒，那么這種幼兒教育勢(shì)必是失敗的。職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)也表現(xiàn)在多個(gè)方面，教師在培養(yǎng)的時(shí)候應(yīng)該強(qiáng)調(diào)責(zé)任心與耐心，在日常生活中多與幼兒接觸，加強(qiáng)對(duì)于幼兒的熱愛。例如，幼兒教師與幼兒需要展開更為頻繁的互動(dòng)交流，培養(yǎng)幼兒教師對(duì)于幼教工作的終身熱愛情感。熱愛幼教工作并且終身投身于教學(xué)工作是比較難得的一個(gè)部分，教師也只能在與幼兒接觸的過程中反復(fù)培養(yǎng)。新的教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)教師一定要多與幼兒溝通與交流，培養(yǎng)教師與幼兒之間深厚的感情。只有相互之間有了感情，幼兒教師的進(jìn)行才能平穩(wěn)而有序，也才是真正做好幼兒工作的一部分。幼兒由于心理生理都還不成熟，需要教師的鼓勵(lì)與愛護(hù)來(lái)幫助他們走好成長(zhǎng)的第一步。教師只有擁有了良好的職業(yè)意識(shí)，才能真正做好幼教工作。職業(yè)意識(shí)是做好幼兒工作的第一步，教師只有擁有了良好的職業(yè)意識(shí)，才有可能去培養(yǎng)自己的職業(yè)技能，用心去對(duì)待每一個(gè)幼兒。

二、加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)工作

除了職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)之外，職業(yè)技能培訓(xùn)，也是培養(yǎng)青年幼兒教師的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于幼兒教師而言，擁有較高的職業(yè)技能水平，才能實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，才能促進(jìn)幼兒的健康、快樂成長(zhǎng)。教師想要做好幼教工作，除了必備的素質(zhì)之外，更加需要扎實(shí)的技能培訓(xùn)，提高自己的崗位技能以及綜合素質(zhì)，這些技能包括與幼兒的溝通交流能力，自己的耐心程度以及解決幼兒實(shí)際問題的能力。幼兒與成年人不同，需要的溝通交流方式勢(shì)必也不一樣，幼兒的心理不夠成熟，教師如果以成人的角度去考慮就不能理解幼兒要表達(dá)的意思，溝通的目的也不能達(dá)到，教師應(yīng)該掌握與幼兒溝通的基本技能，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)站在幼兒的角度去思考，從而達(dá)到溝通與解決問題的目的。幼兒教育不同于其他性質(zhì)的教育，幼兒的心理和生理還極度不成熟，沒有辨別是非的能力，教師的每一種行為都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生深刻的影響。例如，幼兒園大班階段是培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力的重要階段，作為幼兒教師應(yīng)該做好這方面的工作，工作的具體表現(xiàn)在于數(shù)學(xué)的教學(xué)，這與其他年級(jí)的教學(xué)都不一樣，幼兒教育應(yīng)該采取的是啟蒙式教育，重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，只有從小培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，才有可能將邏輯思維的教學(xué)貫穿到教學(xué)中去。教師在訓(xùn)練的時(shí)候應(yīng)該注重思維的開發(fā)與引導(dǎo)，為幼兒們營(yíng)造一個(gè)熟悉的環(huán)境，幫助幼兒們建立良好的數(shù)學(xué)思維。而且，這個(gè)階段的幼兒還不會(huì)抽象地思考，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)將抽象的教育模塊形象化，幫助幼兒更好地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，例如，用小棍子來(lái)幫助幼兒們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減法，幼兒更加容易理解。這種簡(jiǎn)單的形象思維能夠很好地幫助幼兒建立良好的邏輯思維能力，從幼兒時(shí)期開始就不斷地培養(yǎng)，才能夠做好幼兒的思維培養(yǎng)工作。

三、積極開展崗位實(shí)踐工作

在許多新聞中我們經(jīng)常看到，幼兒教師打罵幼兒，甚至對(duì)于幼兒進(jìn)行體罰，在感嘆幼兒教師不負(fù)責(zé)任的同時(shí)，也應(yīng)該思考，這樣不負(fù)責(zé)任的教師為什么可以進(jìn)入幼兒教師隊(duì)伍，從事幼兒工作？針對(duì)這種情況，應(yīng)該采取的方法就是積極開展崗位實(shí)踐工作，教師只有真正走上了講臺(tái)才會(huì)理解成為一名幼兒教師的責(zé)任在哪里，考驗(yàn)自己是否能夠完成這樣一項(xiàng)神圣的工作。同時(shí)，崗位實(shí)踐也能讓教師的培養(yǎng)者了解，他們是否真正適合這項(xiàng)工作，在實(shí)踐中表現(xiàn)不好的人應(yīng)該被踢出教師隊(duì)伍，防止危害幼兒的事發(fā)生，只有這樣才能真正防患于未然，防止沒有愛心的人成為幼兒教師，危害幼兒的心理與身體安全。例如，開展內(nèi)部培訓(xùn)以及多崗位實(shí)習(xí)的工作。內(nèi)部培訓(xùn)的重要目的就是觀察青年教師是否適合這項(xiàng)工作，對(duì)他們的實(shí)踐建立公平的評(píng)價(jià)機(jī)制，綜合考查教師們的綜合素養(yǎng)以及教育能力，對(duì)于不足的地方督促教師們積極改善，只有這樣才能整體提高教師的素養(yǎng)，讓幼兒教育的工作得到實(shí)質(zhì)性的保障。除此之外，還可以開展多崗位的實(shí)習(xí)工作，只有對(duì)幼兒教育的各方面有了充分地了解，教師才能從繁雜的工作中找到樂趣，并且做好自己的本職工作。青年教師能夠從各個(gè)崗位的鍛煉過程中迅速地成長(zhǎng)為一名有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的合格的幼兒教師。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒教育是所有幼兒教育的第一步，青年教師的培養(yǎng)尤其重要，要通過合理的機(jī)制將幼兒教師的培養(yǎng)帶上正軌，培養(yǎng)出有素質(zhì)、有能力的幼兒教師，幫助幼兒走好學(xué)校教育的第一步。通過職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，職業(yè)技能的培訓(xùn)以及日常的實(shí)踐工作，勢(shì)必能夠培養(yǎng)一個(gè)教師的責(zé)任心與耐心，迅速成長(zhǎng)為出色的幼兒教師。幼兒園是幼兒進(jìn)行學(xué)校教育最關(guān)鍵的一步，這樣才顯得青年幼兒教師的培養(yǎng)尤其重要，做好以上這幾種培養(yǎng)措施，幼兒教師隊(duì)伍才能更純潔，更加富有朝氣。

參考文獻(xiàn)：

［1］王蕊，金玲，方興武．基于SWOT視角的“＋幼兒教育”可行性研究［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017（14）．

［2］鄭雅，李蕾．幼兒教師職業(yè)道德失范的思考［J］．經(jīng)營(yíng)管理者，2017（24）．

第2篇

第一步：扶著上架——培養(yǎng)一日活動(dòng)組織能力

經(jīng)過對(duì)新教師的跟蹤觀察，我們發(fā)現(xiàn)不少新教師在組織一日活動(dòng)時(shí)都會(huì)出現(xiàn)相似的問題：（1）不知道在什么時(shí)間應(yīng)該組織開展什么樣的活動(dòng)，所以班上孩子經(jīng)常處于自由活動(dòng)狀態(tài)。（2）不知道相應(yīng)的活動(dòng)具體要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。于是很多環(huán)節(jié)匆匆走過場(chǎng)。參加工作時(shí)間越短的教師，這些問題表現(xiàn)得越突出。

仔細(xì)分析原因，我們認(rèn)為主要是新教師對(duì)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)和目標(biāo)不明確，她們不知道每個(gè)環(huán)節(jié)要做什么，要做到什么程度，要達(dá)到什么目標(biāo)。同時(shí)，由于新教師的專業(yè)水平有限，她們不能夠結(jié)合班級(jí)實(shí)際組織開展活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，也不能根據(jù)班級(jí)情況作出及時(shí)有效的調(diào)整。因此，我們將新教師培養(yǎng)的第一步放在提高她們組織一日活動(dòng)的能力上，開展了針對(duì)性的幫扶活動(dòng)。

首先集中園內(nèi)的骨干力量，結(jié)合幼兒園實(shí)際制訂了《一日活動(dòng)管理要求》，以條文的形式對(duì)幼兒園一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中教師的工作和幼兒的常規(guī)作出了硬性的規(guī)定，并在第一時(shí)間內(nèi)將《一日活動(dòng)管理要求》發(fā)到每一位新教師手中，要求她們?cè)趲煾档闹笇?dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)、研讀、內(nèi)化。

其次對(duì)新教師的配班師傅提出具體的要求，每位師傅要對(duì)新教師進(jìn)行為期一個(gè)月的全方位跟蹤觀察，填寫《半日活動(dòng)跟蹤觀察記錄表》，所有的觀察記錄要詳細(xì)到每一個(gè)時(shí)間段。同時(shí)園內(nèi)的教學(xué)負(fù)責(zé)人定期和師傅一起對(duì)觀察到的情況進(jìn)行分析，并就出現(xiàn)的問題及時(shí)與新教師進(jìn)行交流，提出中肯可行的建議。

第二步：趕著上架——訓(xùn)練教學(xué)基本功

為了提升新教師的教學(xué)基本功，我園采取了一系列方法來(lái)“趕”著新教師不斷向前。

1.但凡有新教師加入，園內(nèi)都會(huì)挑選骨干教師組成測(cè)試小組，對(duì)每一位新教師進(jìn)行“彈跳說(shuō)唱書寫畫”全方位的測(cè)試。了解新教師的基本功情況，然后有針對(duì)性地安排新教師參加不同的學(xué)習(xí)共同體，有的放矢地開展培訓(xùn)。

2.教學(xué)負(fù)責(zé)人不定期對(duì)新教師進(jìn)行基本功抽測(cè)，內(nèi)容可以是一項(xiàng)，也可以是幾項(xiàng)，抽測(cè)結(jié)果納入新教師的考評(píng)。

3.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)專門留出時(shí)間，讓新教師對(duì)下周的教學(xué)內(nèi)容，特別是故事、歌曲等進(jìn)行講、彈、唱，并邀請(qǐng)師傅及園內(nèi)骨干教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

4.學(xué)期末開展新教師基本功過關(guān)考核，對(duì)于考核不理想的項(xiàng)目園內(nèi)進(jìn)一步組織力量對(duì)新教師進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，同時(shí)還會(huì)將此作為下學(xué)期抽測(cè)和展示的重點(diǎn)項(xiàng)目。

第三步：逼著上架——培養(yǎng)班務(wù)管理能力

一個(gè)班級(jí)除了教學(xué)工作以外，還有安全、家長(zhǎng)等班務(wù)管理工作。很多幼兒園只注重對(duì)新教師進(jìn)行教學(xué)能力的培養(yǎng)。而忽視班務(wù)管理能力的培養(yǎng)。這容易讓新教師產(chǎn)生只要把教學(xué)活動(dòng)組織好就行了的想法，對(duì)班級(jí)的其他事情則放松了要求。

為了培養(yǎng)新教師的責(zé)任意識(shí)，切實(shí)提高她們的班務(wù)管理能力，我們對(duì)工作滿一年的新教師采取了“逼著上架”的策略。讓師傅退到幕后，將結(jié)對(duì)的徒弟推到臺(tái)前，讓徒弟先嘗試著做一學(xué)期的班主任。被“逼上梁山”的新教師不僅要學(xué)著制訂各種活動(dòng)計(jì)劃，嘗試著規(guī)劃班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，還要克服各種困難主動(dòng)與家長(zhǎng)接觸和交流。

第3篇

關(guān)鍵詞：新教師；業(yè)務(wù)困惑；顯性指標(biāo)；隱性指標(biāo)

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）14-0027-03

毋庸置疑，教師是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。他們是學(xué)生發(fā)展的保障，是學(xué)校發(fā)展的資本，是教育發(fā)展的資源。在教師隊(duì)伍中，有一個(gè)特殊的群體，那就是新教師，因?yàn)樗麄冏陨淼奶攸c(diǎn)，決定了對(duì)他們的培養(yǎng)必須具有針對(duì)性、實(shí)效性，使其能夠盡快適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展和家長(zhǎng)、社會(huì)的要求。新教師培養(yǎng)是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中的一項(xiàng)重要而又緊迫的任務(wù)。

一、新教師的業(yè)務(wù)現(xiàn)狀分析

一般新走上工作崗位的教師都是剛剛邁出大學(xué)校門稚氣未脫的大學(xué)生，他們有朝氣、有活力，有創(chuàng)新精神，可以為學(xué)校發(fā)展注入新鮮血液；同時(shí)他們也有憧憬和期盼，從內(nèi)心希望做個(gè)優(yōu)秀的教師，具備自我成長(zhǎng)的動(dòng)力源泉。但是，當(dāng)真正走上工作崗位，才發(fā)現(xiàn)一切都很茫然，面臨許許多多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。歸納起來(lái)，新教師主要面臨兩大方面壓力。

第一大方面是業(yè)務(wù)上的壓力。表現(xiàn)在：1.缺少課堂組織能力。面對(duì)一群活生生的孩子，新教師往往感覺“鎮(zhèn)”不住他們，不聽指揮，紀(jì)律一片混亂，弄得自己焦頭爛額，精疲力盡。2.教學(xué)尚未入門。對(duì)教材極不熟悉和不理解，對(duì)這些離自己已經(jīng)十幾年的知識(shí)很是陌生，不知道該怎樣教給學(xué)生，不會(huì)安排教學(xué)內(nèi)容，不會(huì)把握重難點(diǎn)，不會(huì)掌控教學(xué)進(jìn)度，教師手足無(wú)措，學(xué)生一頭霧水，教學(xué)一團(tuán)糟。3.班級(jí)管理沒有頭緒。對(duì)班級(jí)中的事物管理找不到合適的方法，顧此失彼，不能正確把握學(xué)生的心理，不會(huì)合理組織學(xué)生的活動(dòng)，甚至還會(huì)時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生安全問題，造成班級(jí)混亂。

第二大方面是思想上的壓力。表現(xiàn)在：1.精神長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)。從一名無(wú)憂無(wú)慮的學(xué)生突然成為肩負(fù)重任的人民教師，一時(shí)很難適應(yīng)這樣的心理角色的轉(zhuǎn)變，面對(duì)繁重的工作，每天總是精神高度集中，唯恐工作上出現(xiàn)疏漏。2.找不到自信心。因?yàn)槿狈ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，對(duì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都是陌生的，并且經(jīng)常遇到困難，接手的工作沒有打開良好的局面，距離自己的理想很遠(yuǎn)，導(dǎo)致自信心不斷消退。

通過上述現(xiàn)狀分析，我們認(rèn)識(shí)到，新教師不僅需要業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，也需要思想政治素質(zhì)的鍛煉，如何縮短新教師的適應(yīng)期，盡快使其成長(zhǎng)起來(lái)，這正是學(xué)校管理者面臨的一個(gè)迫在眉睫、急需解決的課題。

二、培養(yǎng)策略

如果用換位思考的方法去考慮對(duì)新教師的培養(yǎng)，作為一名新教師，既需要業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，也需要心理上的幫助，且這種培養(yǎng)應(yīng)該是系統(tǒng)的、具體的，換言之，是關(guān)乎到細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。那么，需要什么樣的具體措施，關(guān)系到哪些方面和細(xì)節(jié)呢？我們可以把看得見的、能顯示出來(lái)的、能直接幫助自身提高的培養(yǎng)措施，稱為“顯性指標(biāo)”；把表面看不見的、滲透在自身活動(dòng)各個(gè)方面的特質(zhì)，稱為“隱性指標(biāo)”。如果對(duì)新教師的培養(yǎng)，從“顯性指標(biāo)”和“隱性指標(biāo)”兩方面入手，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（一）“顯性指標(biāo)”的培養(yǎng)

1.崗前培訓(xùn)。新教師上崗前，明確所教的班級(jí)和學(xué)科，召開專題講座，幫助新教師瀏覽、熟悉教材，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，做到大致了解。然后一同觀看本年級(jí)、本學(xué)科的錄像觀摩課，結(jié)合錄像課，講解教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和組織流程。這樣的培訓(xùn)不是枯燥的專業(yè)術(shù)語(yǔ)堆砌，而是把講解與實(shí)際課例有機(jī)融合，注重了細(xì)節(jié)，實(shí)實(shí)在在，為每位新教師上崗做了準(zhǔn)備，很有實(shí)效性。

2.青藍(lán)結(jié)對(duì)。給每位新教師指派一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，結(jié)成幫扶對(duì)子，明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，帶動(dòng)新教師的成長(zhǎng)。主要從“三個(gè)一”措施入手，即輔導(dǎo)一節(jié)課，跟蹤一日管理，督促一次總結(jié)。輔導(dǎo)一節(jié)課包括備課、上課環(huán)節(jié)，全程監(jiān)督、全程指導(dǎo)，手把手教會(huì)備課要領(lǐng)，面對(duì)面教授上課流程；跟蹤一日管理，要求指導(dǎo)教師幫助新教師樹立重視對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的意識(shí)，并跟蹤新教師對(duì)學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)的處理；督促一次總結(jié)，即監(jiān)督新教師書面總結(jié)收獲，反思不足，使其養(yǎng)成善于經(jīng)常自我反思的良好習(xí)慣。

3.業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)“坐診”指導(dǎo)。要想盡快提高新教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，必須對(duì)其課堂教學(xué)有一個(gè)持續(xù)性的指導(dǎo)，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)一般具有很強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)、很強(qiáng)的指導(dǎo)能力，所以對(duì)新教師的業(yè)務(wù)培養(yǎng)是最合適的人選。跟班聽課、評(píng)課是最常見的方式和最有效的途徑，但是又不能按照有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師的標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)他們，因?yàn)槟菢訉?duì)新教師來(lái)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)有點(diǎn)高，達(dá)成有點(diǎn)難，要求有點(diǎn)籠統(tǒng)。這就需要分解這些目標(biāo)，降低難度，每次關(guān)注某一二個(gè)環(huán)節(jié)即可，力求循序漸進(jìn)式的進(jìn)步提高。比如，最初的課堂，我們關(guān)注教師怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成聽講的好習(xí)慣，用哪些方法吸引學(xué)生的注意力；當(dāng)課堂秩序基本穩(wěn)定后，關(guān)注教師怎樣組織學(xué)生學(xué)會(huì)有序發(fā)言，完整表達(dá)；然后逐步提高要求，關(guān)注教師有沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些基本的課堂教學(xué)因素穩(wěn)定后，再去指導(dǎo)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，如朗讀的形式多樣化，動(dòng)手操作的落實(shí)，教師如何評(píng)價(jià)學(xué)生等等。這項(xiàng)工作是繁重的，它需要業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新教師的教學(xué)一次次問診，一次次把脈，一次次開藥方，再經(jīng)過新教師的一次次實(shí)踐，不斷循環(huán)。正因?yàn)檫@個(gè)過程關(guān)注到了課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，做到了對(duì)癥下藥，所以會(huì)實(shí)現(xiàn)一次次的良性循環(huán)。

4.搭建鍛煉平臺(tái)。一是鼓勵(lì)新教師多讀書儲(chǔ)備知識(shí)。通過寫讀書筆記、讀書心得、演講等形式，吸收書籍精華，儲(chǔ)備豐富的知識(shí)，開闊思維。

二是強(qiáng)制新教師過“三課關(guān)”。即聽課、仿課、亮課。第一關(guān)“聽課”，廣泛聽課，大膽聽課，鼓勵(lì)他們多聽優(yōu)秀教師的課，經(jīng)常聽指導(dǎo)教師的樣板課，敢于聽其他教師的推門課，廣泛聽不同學(xué)科的課。通過聽課，學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法，實(shí)現(xiàn)“教師、教材、學(xué)生”的最佳互動(dòng)。第二關(guān)是“仿課”，仔細(xì)研磨一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，模仿做課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和流程，允許全盤吸收、模仿，再與原授課教師的課堂效果進(jìn)行比較，找出自己的不足，這樣的課雖然是模仿、照搬，但是對(duì)新教師的指導(dǎo)借鑒意義非常大，俗話說(shuō)“創(chuàng)新先由模仿開始”，這也是由單純模仿走向自我創(chuàng)造的途徑。第三關(guān)是“亮課”，就是新教師經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)的一節(jié)原創(chuàng)課，一般此時(shí)的課比較成型了。

三是推薦參加各項(xiàng)活動(dòng)。雖然新教師各項(xiàng)能力還不是很強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)還有待快速提高，但是給他們參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，就是給他們注入成長(zhǎng)的“催化劑”，給他們搭建成長(zhǎng)舞臺(tái)。比如，鼓勵(lì)新教師參加演講、說(shuō)課、講課比賽，都會(huì)大大激發(fā)他們的進(jìn)取意識(shí)。

（二）“隱性指標(biāo)”的培養(yǎng)

1.氣質(zhì)的培養(yǎng)。這里所說(shuō)的氣質(zhì)，指的是教師在學(xué)生面前的“氣場(chǎng)”，我常給新教師打一個(gè)比喻，你就是一塊磁鐵，學(xué)生是鐵屑，你應(yīng)該形成一個(gè)磁場(chǎng)，他們就會(huì)立即吸附到你身上，這才是一個(gè)教師應(yīng)有的氣質(zhì)。對(duì)新教師在課堂上，我們會(huì)重視教給他站立的姿勢(shì)、目視學(xué)生的眼神、微笑的表情，甚至衣著打扮。做好了這些細(xì)節(jié)，教師就有了氣場(chǎng)，有了氣場(chǎng)，自然心里就有了底氣，壓力自然也就減小了。

2.心理素質(zhì)的培養(yǎng)。前面我們說(shuō)到，由于工作陌生，能力不達(dá)標(biāo)，新教師難免會(huì)缺少自信心。這時(shí)，對(duì)教師心理素質(zhì)的培養(yǎng)，也是學(xué)校管理者不容忽視的方面。多讓新教師在眾多教師面前發(fā)言，發(fā)表自己的看法，經(jīng)常當(dāng)面表?yè)P(yáng)新教師的點(diǎn)滴進(jìn)步，都是樹立他們自信心和保護(hù)他們自尊心的好方法。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)“用放大鏡看優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡看缺點(diǎn)”，包容新教師的慢進(jìn)步，多給他們期望和鼓勵(lì)，更會(huì)激發(fā)他們追求自我完善的意念和動(dòng)力。

3.交際藝術(shù)的傳授。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了我們必須多與學(xué)生交流、多與家長(zhǎng)溝通，這對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)很是讓他們犯怵，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師教給他們談話的藝術(shù)，不但會(huì)幫助他們減少工作中與學(xué)生、家長(zhǎng)產(chǎn)生不必要的矛盾，同時(shí)也會(huì)幫助他們架起溝通的橋梁，使得工作順利開展，這對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)是一筆寶貴的財(cái)富。

新教師是學(xué)校的新生力量，是學(xué)校的未來(lái)和希望，他們的成長(zhǎng)必定要經(jīng)歷一個(gè)過程，這個(gè)過程中需要我們學(xué)校管理者和老教師作為他們的領(lǐng)路人，用一些實(shí)用、有效的措施去引領(lǐng)、幫助他們盡快提高，早日成為學(xué)校發(fā)展的中流砥柱。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳思孝.教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校：教師專業(yè)化推進(jìn)的新視角[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2006，（2）.