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第1篇

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)男女學(xué)生的比例沒有差異，藏族學(xué)生占71.7%，漢族學(xué)生和其它民族學(xué)生占28.3%，見表1。就業(yè)率大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)2009～2012屆預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的就業(yè)率連續(xù)四屆達(dá)到100%，男女生就業(yè)率沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2就業(yè)單位類型

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)主要分布在各地區(qū)的地市級、縣級醫(yī)院以及鄉(xiāng)衛(wèi)生院和疾病預(yù)防控制中心，其次為自治區(qū)行政單位，見表2。就業(yè)區(qū)域分布159名學(xué)生中到自治區(qū)以外就業(yè)的占3.1%（5人）；符合大學(xué)推薦免試研究生條件并先后被選派到內(nèi)地不同高校公共衛(wèi)生學(xué)院繼續(xù)攻讀碩士研究生的占7.5%；在自治區(qū)內(nèi)不同工作崗位就業(yè)的占89.4%。

3討論與建議

由于自治區(qū)地廣人稀、衛(wèi)生服務(wù)半徑大，區(qū)內(nèi)各地區(qū)的主要公共衛(wèi)生問題，包括傳染病、慢性非傳染性疾病以及地方病、高原病的防治工作任務(wù)十分艱巨。到2012年底，大學(xué)已培養(yǎng)了5年制預(yù)防醫(yī)學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生159人，學(xué)生以本地生源為主，有32.7%的學(xué)生在自治區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位從事醫(yī)療衛(wèi)生工作，其中36.5%的畢業(yè)生在各地市級、縣級疾病預(yù)防控制中心（centrediseaseofpre-ventionandcontrol,CDC）從事預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)工作，一定程度上緩解了基層公共衛(wèi)生人員緊缺和學(xué)歷偏低的問題。自2003年嚴(yán)重急性呼吸綜合癥（severeacuterespiratorysyndrome,SARS）在中國內(nèi)地爆發(fā)后，逐漸暴露出全國基層公共衛(wèi)生服務(wù)體系在應(yīng)對和處理公共衛(wèi)生事件時(shí)存在硬件落后、知識(shí)老化和能力低下等問題。2010年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，自治區(qū)有81家疾病預(yù)防與控制中心[1]，873名各類專業(yè)技術(shù)人員，其中具有本科學(xué)歷的僅占8.58%，遠(yuǎn)低于全國平均水平（25.5%）[2]，文獻(xiàn)[3]指出，自治區(qū)縣級疾病預(yù)防控制中心技術(shù)人員中具有公共衛(wèi)生專業(yè)背景的人員偏少，在開展現(xiàn)場流行病學(xué)調(diào)查、新發(fā)傳染病監(jiān)測、實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)以及突發(fā)傳染病現(xiàn)場處置等工作時(shí)，難以達(dá)到快速、準(zhǔn)確、科學(xué)、高效的要求。因此，大學(xué)5年制預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，能夠?yàn)榛鶎俞t(yī)療單位輸送新鮮血液，同時(shí)能夠逐步改善自治區(qū)疾病預(yù)防控制中心專業(yè)人員學(xué)歷低、專業(yè)不對口等問題。作為最重要的高等學(xué)府，大學(xué)在為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生人才方面發(fā)揮了重要作用。對4屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)就業(yè)率達(dá)到了100%，高于陳敏[4]對廣東藥學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)2004～2007屆本科畢業(yè)生分析的就業(yè)率，說明大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)目前的就業(yè)形勢較好，也說明了自治區(qū)大學(xué)生的就業(yè)政策和形勢良好。大學(xué)畢業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生主要集中在各地市級、縣級疾病預(yù)防控制中心，醫(yī)院和鄉(xiāng)衛(wèi)生院這三類單位，符合了醫(yī)療衛(wèi)生改革要求基層醫(yī)療防治疾病的任務(wù)要落到縣、鄉(xiāng)和村級醫(yī)務(wù)人員的工作目標(biāo)。這三類醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)是公共衛(wèi)生和醫(yī)療兩大體系的主要環(huán)節(jié)，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在自治區(qū)縣、鄉(xiāng)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)工作，能夠充分發(fā)揮醫(yī)療服務(wù)和公共衛(wèi)生服務(wù)的作用。在5年的大學(xué)學(xué)習(xí)期間，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生既學(xué)習(xí)了預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的基本理論和技能，同時(shí)也學(xué)習(xí)了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的基本理論和技能，并在三級甲等醫(yī)院、縣級醫(yī)院、地市級疾病預(yù)防控制中心等實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和科學(xué)素養(yǎng)，基本上達(dá)到了大學(xué)要培養(yǎng)“留得下、靠得住、用的上、下得去”的高級應(yīng)用型預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的目的。從分析結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，2009～2012屆4屆學(xué)生在疾病預(yù)防與控制中心就業(yè)人數(shù)從2009年的57.1%減少2012年的5.0%，而在其它單位就業(yè)的人數(shù)逐漸增多。徐英等[5]曾對部分預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生做過就業(yè)觀的調(diào)查，不論是男生或女生，絕大部分都把疾控、監(jiān)督所、醫(yī)院（衛(wèi)生院）放在首選的工作崗位，但這與大學(xué)醫(yī)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)結(jié)果有所差異。分析其原因，主要是由于地市級疾病預(yù)防控制中心每年公開招錄人員的編制少，學(xué)生主要被招錄到縣級醫(yī)院、鄉(xiāng)衛(wèi)生院從事臨床醫(yī)療職業(yè)。而從事臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必須具備臨床醫(yī)師資格，但是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生工作后只能參加公共衛(wèi)生醫(yī)師資格證考試而不能考取臨床醫(yī)師資格證，這對從事臨床專業(yè)和崗位職稱晉升等方面帶來諸多的問題。

第2篇

（一）口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)對口程度較低口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)雖然名稱上帶有醫(yī)學(xué)兩字，但是，其職業(yè)走向是口腔技師而不是口腔醫(yī)生，這與很多最初報(bào)這個(gè)專業(yè)學(xué)生的理想是有很大出入的，雖然在入校后，經(jīng)過專業(yè)老師的教育等原因，很多學(xué)生留下來讀口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)，但畢業(yè)后從事口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)方面的學(xué)生不多，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)對口程度較低。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生工作單位，“A：醫(yī)院28.9%B：工廠31.3%C：公司19.3%D：其他20.5%”，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)“你現(xiàn)在的工作與你所學(xué)專業(yè)是否一致？A：完全一致27.7%B：較一致21.7%C：不一致50.6%”。

（二）人才培養(yǎng)與崗位需要存在脫節(jié)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)應(yīng)用性極強(qiáng)，技術(shù)要求高，各種先進(jìn)設(shè)備更新快，這對學(xué)生的基本功是個(gè)巨大的考驗(yàn)，在校期間，若沒有掌握較好的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)能力，到企業(yè)是很難立刻勝任工作的。在我們的調(diào)研中，畢業(yè)后立刻就能過勝任工作的學(xué)生很少，有近一半的學(xué)生需要在企業(yè)培訓(xùn)一段時(shí)間才能勝任，有三分之一學(xué)生不能勝任公司交給的工作。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)，“面對企業(yè)的飛速發(fā)展，在校所學(xué)知識(shí)能否勝任現(xiàn)在的工作？A：完全能應(yīng)對9.6%B：可以勝任12.0%C：不能勝任28.9%D：需在企業(yè)培訓(xùn)一段時(shí)間才能勝任49.4%”。

（三）部分口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)生不適應(yīng)企業(yè)的管理模式在調(diào)研中，有部分學(xué)生反映不適應(yīng)企業(yè)高強(qiáng)度的工作，對企業(yè)工作時(shí)間長、工作枯燥、單調(diào)、管理較嚴(yán)很不適應(yīng)。在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)期間，也有部分學(xué)生反映此類問題，如何使學(xué)生在校期間能夠逐漸熟悉和適應(yīng)義齒公司的管理模式，是學(xué)校必須認(rèn)真要解決的問題。

（四）口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生對工作滿意度不高口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)主要是從事口腔頜面部修復(fù)體設(shè)計(jì)、加工制作和修補(bǔ)等工藝過程的一門學(xué)科，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)精通口腔工藝制作的專業(yè)實(shí)用性人才。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容上和口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)有很大的出入，而且在職業(yè)方向、晉升的職稱系列等方面有著巨大的區(qū)別。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)生畢業(yè)后參加的是國家衛(wèi)生部統(tǒng)一組織的口腔技士(或技師)資格證書的考試，從事的職業(yè)是口腔技師，晉升的職稱是技師系列，學(xué)生的畢業(yè)去向主要是各口腔醫(yī)院下屬的口腔技工室和社會(huì)上其他各種私營的義齒制作公司；而口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生參加的是口腔職業(yè)醫(yī)師資格的考試，從事的職業(yè)是口腔醫(yī)生，晉升的職稱是衛(wèi)生系列，畢業(yè)去向是各醫(yī)院的口腔科或口腔專科醫(yī)院。目前，國內(nèi)義齒加工業(yè)蓬勃發(fā)展，各種義齒加工廠、修復(fù)體制作公司紛紛崛起，并逐漸規(guī)模化、企業(yè)化和行業(yè)化。但是，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生轉(zhuǎn)行率卻很高。很多人對口腔義齒行業(yè)滿意度不高。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)“你對目前的工作感到？A：非常滿意12.0%B：較滿意25.3%C：一般45.8%D：不滿意16.9%”。

二、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生工作中存在問題的對策建議

（一）增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對該專業(yè)的認(rèn)可度大學(xué)階段是專業(yè)認(rèn)同形成的關(guān)鍵時(shí)期，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)認(rèn)同是高校學(xué)生對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)目標(biāo)、性質(zhì)、內(nèi)容、社會(huì)價(jià)值及評價(jià)、個(gè)人意義以及對他人或群體的有關(guān)專業(yè)方面因素的心理感知，主要包括對自己將會(huì)成為口腔技師這一專業(yè)群體成員身份的明確認(rèn)識(shí)；對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)，口腔技師群體的態(tài)度和情感以及相應(yīng)的行為表現(xiàn)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)認(rèn)同度，高校和企業(yè)都必須肩負(fù)起責(zé)任來。高校在宣傳教育方面，要把該行業(yè)的廣闊前景告知學(xué)生，在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)同感不斷提升。同時(shí)，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)相關(guān)企業(yè)也要為該專業(yè)畢業(yè)生提供良好的施展才華的舞臺(tái)，不能僅僅把學(xué)生當(dāng)成賺錢的工具，讓學(xué)生最終形成我是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)行業(yè)人，我自豪驕傲。只有這樣，這個(gè)專業(yè)才能良性發(fā)展，口腔義齒行業(yè)才能蓬勃發(fā)展，畢竟，人才是非常重要的。

（二）加大與企業(yè)的校企合作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需要統(tǒng)一高職教育就是就業(yè)教育，高職較之普教，更應(yīng)突出應(yīng)用性、技能型人才培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)為社會(huì)提供“零距離”服務(wù)，輸送針對性強(qiáng)的各類急需人才。要解決口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需要存在脫節(jié)的問題，就必須選擇國內(nèi)規(guī)模大，效益好的義齒加工中心作為我校的長期實(shí)習(xí)合作伙伴，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)企業(yè)聯(lián)合制訂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐計(jì)劃，讓教師和學(xué)生在校期間就能掌握企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和市場的需求。由企業(yè)培養(yǎng)學(xué)校的教師和實(shí)驗(yàn)人員，教學(xué)人員再將企業(yè)的要求帶入課堂。同時(shí)，企業(yè)與學(xué)校共同制訂用人計(jì)劃，學(xué)校按企業(yè)要求對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)—實(shí)習(xí)—就業(yè)”一體化。

（三）加強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高學(xué)生在校期間，把“崗位成才觀”播種在學(xué)生的心中，幫助學(xué)生形成一種積極樂觀的心態(tài)，以理智、現(xiàn)實(shí)、平和的心態(tài)走向工作崗位。畢業(yè)前，結(jié)合學(xué)生普遍關(guān)心的問題和思想的熱點(diǎn)組織一系列的講座和報(bào)告會(huì)，邀請用人單位和成功就業(yè)的校友來我校，從宏觀和個(gè)人的角度促使即將畢業(yè)的學(xué)生形成“職業(yè)道德情感—崗位成才—實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”的正確人生觀。同時(shí)，學(xué)校要充分利用實(shí)習(xí)期來鍛煉學(xué)生適應(yīng)工作崗位，學(xué)校要依照企業(yè)的要求制訂實(shí)習(xí)規(guī)章，使學(xué)生感到工作和實(shí)習(xí)沒什么區(qū)別，盡快幫助學(xué)生熟悉所從事的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)職責(zé)。

第3篇

1、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向主要在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研等部門從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)科研等方面工作；在基層衛(wèi)生院所從事常見病、多發(fā)病的醫(yī)療診治工作，并能承擔(dān)預(yù)防保健、衛(wèi)生宣教和醫(yī)學(xué)院校的輔助教學(xué)等各項(xiàng)工作。

2、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、口腔及眼耳鼻喉科學(xué)等都屬于臨床醫(yī)學(xué)，臨床醫(yī)學(xué)（Clinical medicine）是研究疾病的病因、診斷、治療和預(yù)后，提高臨床治療水平，促進(jìn)人體健康的科學(xué)。它根據(jù)病人的臨床表現(xiàn)，從整體出發(fā)結(jié)合研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)理和病理過程，進(jìn)而確定診斷，通過預(yù)防和治療以最大程度上減弱疾病、減輕病人痛苦、恢復(fù)病人健康、保護(hù)勞動(dòng)力。臨床醫(yī)學(xué)是直接面對疾病、病人，對病人直接實(shí)施治療的科學(xué)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）