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第1篇

論文摘要：目的 探索現(xiàn)代大型綜合醫(yī)院以職業(yè)能力為基礎的實習護生崗位職業(yè)化培訓體系的構建。方法 對2008~2009年在我院實習的112名護生進行培訓。結果 100%實習護生認為我院的培訓體系對提高護理職業(yè)能力有幫助。結論 以護理職業(yè)能力為基礎的實習護生職業(yè)化培訓體系的構建，較好地體現(xiàn)了以能力為本的教育理念，能優(yōu)化護理臨床實踐教學質量，有利于提高實習護生職業(yè)能力。

實習護生培訓是指在完成護理專業(yè)院校基礎教育后所接受的護理專業(yè)化培訓， 使實習護生所學的知識、技能得到全面深入提高的教育和實踐過程［1］。我院是一所三級甲等醫(yī)院，以豐富的教學資源為依托，圍繞護理崗位的要求，研究構建了以護理職業(yè)能力為基礎的實習護生崗位職業(yè)化培訓體系，以適應現(xiàn)代護理模式對護理人才職業(yè)能力培養(yǎng)提出的新要求。

1 一般資料

我院自2008年7月至2009年7月，對實習護生進行職業(yè)化培訓。對象112 人，均為女性，年齡20~25歲，中職生52 人，高職生15 人，本科生45人。培訓時間均為一年。

2 方法

對所有入選對象開展以護理職業(yè)能力為基礎的實習護生職業(yè)化培訓，現(xiàn)介紹如下。

2.1 系統(tǒng)化崗前培訓

2.1.1 崗前醫(yī)院概況介紹 上崗前由人事處、醫(yī)務處、護理部等職能科室人員介紹醫(yī)院基本概況、科室設置，醫(yī)院的理念、發(fā)展前景，護士行為規(guī)范，崗位紀律及工作制度，基本操作護理質量標準等，使實習護生盡快熟悉職業(yè)化環(huán)境，較快地進入角色。

2.1.2 崗前專題教育講座 崗前培訓期間，舉辦專題教育講座。講座內容主要有護理服務文化新理念、護士服務禮儀規(guī)范、護患溝通技巧、護士職業(yè)化風險意識及防護能力等。

2.2 輪崗培訓 對實習護生，我們安排每3 個月輪轉一個科室，一年內輪轉內、外、婦、兒各科。在輪崗期間，實行一對一的臨床帶教模式。帶教老師首先讓其熟悉科室環(huán)境及各類物品的放置，講解各種規(guī)章制度、專科護理技術操作、護理質量標準等，并培養(yǎng)他們與其他醫(yī)護人員之間的合作能力及溝通交流能力，使其循序漸進地適應護士角色的轉變。本培訓體系通過崗前技能訓練和系統(tǒng)化輪崗培訓，在知識與具體工作要素之間建立起緊密的聯(lián)系［2］。

2.3 特色帶教隊伍建設 帶教老師是執(zhí)行培訓任務的“細胞”，選好帶教老師是提高臨床教學質量的根本保證［3］。帶教老師競聘上崗，提高教學質量。帶教老師若缺乏嚴格規(guī)范的培訓，非但自己不能以身作則，還常把不規(guī)范的操作教給實習護生，埋下安全隱患。本院從2007年開始，實行帶教老師競聘持證上崗，優(yōu)化了師資力量，保證了教學質量。

2.4 考核評價 利用護理部制定的輪轉實習護生手冊，評價實習護生基礎護理及專科護理的操作能力。另外，各科室需自行擬定理論知識考題，完成對實習護生的出科理論測試。

3 結果

通過系統(tǒng)化培訓，我院實習護生在進入臨床后，很快適應了護士角色，護理職業(yè)能力得到了全面提高。100%實習護生認為我院的特色培訓對提高護理職業(yè)能力有幫助;培訓效果和實習護士的工作表現(xiàn)受到護理部領導、護士長、臨床帶教老師及護理對象的肯定。

4 討論

實習護生崗位培訓是培養(yǎng)實習護生職業(yè)能力的關鍵時期。以職業(yè)能力為基礎的實習護生職業(yè)化培訓體系的構建，較好地體現(xiàn)了能力本位的教育理念，有利于提高護生護理從業(yè)能力及綜合素質。希望今后在實踐中不斷完善，以便更好地服務于護理專業(yè)人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

［1］ 潘紹山， 孫方敏， 黃始振.現(xiàn)代護理管理學. 科學技術出版社：1265-2721.

第2篇

【關鍵詞】 實習護生;護理職業(yè)能力;培訓

實習護生培訓是指在完成護理專業(yè)院校基礎教育后所接受的護理專業(yè)化培訓, 使實習護生所學的知識、技能得到全面深入提高的教育和實踐過程［1］。我院是一所三級甲等醫(yī)院,以豐富的教學資源為依托,圍繞護理崗位的要求,研究構建了以護理職業(yè)能力為基礎的實習護生崗位職業(yè)化培訓體系，以適應現(xiàn)代護理模式對護理人才職業(yè)能力培養(yǎng)提出的新要求。

1 一般資料

我院自2008年7月至2009年7月,對實習護生進行職業(yè)化培訓。對象112 人,均為女性,年齡20~25歲,中職生52 人,高職生15 人,本科生45人。培訓時間均為一年。

2 方法

對所有入選對象開展以護理職業(yè)能力為基礎的實習護生職業(yè)化培訓，現(xiàn)介紹如下。

2.1 系統(tǒng)化崗前培訓

2.1.1 崗前醫(yī)院概況介紹 上崗前由人事處、醫(yī)務處、護理部等職能科室人員介紹醫(yī)院基本概況、科室設置,醫(yī)院的理念、發(fā)展前景,護士行為規(guī)范,崗位紀律及工作制度,基本操作護理質量標準等，使實習護生盡快熟悉職業(yè)化環(huán)境，較快地進入角色。

2.1.2 崗前專題教育講座 崗前培訓期間，舉辦專題教育講座。講座內容主要有護理服務文化新理念、護士服務禮儀規(guī)范、護患溝通技巧、護士職業(yè)化風險意識及防護能力等。

2.2 輪崗培訓 對實習護生,我們安排每3 個月輪轉一個科室,一年內輪轉內、外、婦、兒各科。在輪崗期間，實行一對一的臨床帶教模式。帶教老師首先讓其熟悉科室環(huán)境及各類物品的放置,講解各種規(guī)章制度、專科護理技術操作、護理質量標準等,并培養(yǎng)他們與其他醫(yī)護人員之間的合作能力及溝通交流能力,使其循序漸進地適應護士角色的轉變。本培訓體系通過崗前技能訓練和系統(tǒng)化輪崗培訓，在知識與具體工作要素之間建立起緊密的聯(lián)系［2］。

2.3 特色帶教隊伍建設 帶教老師是執(zhí)行培訓任務的“細胞”，選好帶教老師是提高臨床教學質量的根本保證［3］。帶教老師競聘上崗，提高教學質量。帶教老師若缺乏嚴格規(guī)范的培訓，非但自己不能以身作則，還常把不規(guī)范的操作教給實習護生，埋下安全隱患。本院從2007年開始，實行帶教老師競聘持證上崗，優(yōu)化了師資力量，保證了教學質量。

2.4 考核評價 利用護理部制定的輪轉實習護生手冊，評價實習護生基礎護理及專科護理的操作能力。另外，各科室需自行擬定理論知識考題，完成對實習護生的出科理論測試。

3 結果

通過系統(tǒng)化培訓,我院實習護生在進入臨床后,很快適應了護士角色,護理職業(yè)能力得到了全面提高。100%實習護生認為我院的特色培訓對提高護理職業(yè)能力有幫助;培訓效果和實習護士的工作表現(xiàn)受到護理部領導、護士長、臨床帶教老師及護理對象的肯定。

4 討論

實習護生崗位培訓是培養(yǎng)實習護生職業(yè)能力的關鍵時期。以職業(yè)能力為基礎的實習護生職業(yè)化培訓體系的構建,較好地體現(xiàn)了能力本位的教育理念，有利于提高護生護理從業(yè)能力及綜合素質。希望今后在實踐中不斷完善,以便更好地服務于護理專業(yè)人才的培養(yǎng)。

參考文獻

［1］ 潘紹山, 孫方敏, 黃始振.現(xiàn)代護理管理學. 科學技術出版社：1265-2721.

第3篇

[關鍵詞]護理 高職教育 知識適用性

[中圖分類號]G71 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0042-01

1.護理高職教育中基礎知識適用性的重要性

基礎知識適用性就是學習的基礎知識和實際應用的契合度，適用性越高，實際應用中運用的越多。提高基礎知識的適用性，可以提高知識的應用效率，對培養(yǎng)高技能人才有著重要意義。

護理高職教育中基礎知識適用性就是指，在護理高職教育中講授的護理基礎知識與實際應用的契合度，是衡量高職教育水準的重要指標。其適用性的高低直接決定了開設護理課程是否合理，培養(yǎng)出的學員是否優(yōu)秀，是護理高職教育需要解決的首要問題。

2.護理高職教育中基礎知識適用性現(xiàn)狀

由于護理高職教育中基礎知識適用性對于護理高職教育有著重要意義，在教育部頒發(fā)新課改通知以來，各個護理高職教育機構都對其基礎知識培訓體系進行了改革，使得我國護理高職教育的基礎知識適用性得到了一定的提高，取得了一些成績。

2.1與醫(yī)療單位建立合作，以崗位要求進行基礎知識培訓

與醫(yī)療單位建立合作關系，通過醫(yī)療單位的崗位要求對學員進行護理基礎知識培訓，使得學員學習的基礎知識與崗位要求接軌，提高了基礎知識的適用性，也提高了學員的就業(yè)率。

2.2增編新教材

實行新課改以來，各個護理高職教育機構積極開展新教材的編寫工作，剔除過時落后的內容，增進時下前沿內容，通過增編新教材，給學員傳達時下最前沿的護理基礎知識，讓學員直接接觸最新醫(yī)療技術，減少摸索時間，極大提高了護理高職教育中基礎知識的適用性。

2.3組織實習，在實際中應用

通過在護理高職教育機構設立實驗室或者和醫(yī)療單位建立合作關系，定期組織學員走進實驗室或醫(yī)療單位參與護理基礎知識的實習作業(yè)。讓學員通過實地的觀察、自身的操作，將課堂理論與實踐結合起來，讓學員在實際操作中體會、思考、總結護理基礎知識的運用心得，有效的提高了護理高職教育中基礎知識的適用性。

3.護理高職教育中基礎知識適用性存在的問題

經過一系列的改革，我國護理高職教育中基礎知識的適用性雖然取得了一些成績，但依然存在不少問題。

3.1與醫(yī)療單位合作深度不夠

許多護理高職教育機構與醫(yī)療單位的合作只不過是簽訂了實習合同，然后根據醫(yī)療單位提出的學員要求進行培訓，從始至終學員跟醫(yī)療單位都沒什么交流，只是在實習期間才與醫(yī)療單位進行接觸，造成一些學員對護理工作認識不全面，規(guī)章制度不熟悉，以致不能很好適應環(huán)境。

3.2教育模式單一

現(xiàn)在護理高職教育的基礎知識教育還是采取單一的公共課講授模式，個性化不足，不能根據學員自身知識的掌握情況進行個性化輔導。導致學員基礎知識水平不一。同時，課堂缺乏互動，學員習慣于聽、記，造成學員獨立思考能力的喪失。

3.3實習只是流程

由于一些實習課程要動用珍貴的材料、醫(yī)藥，所以部分高職教育帶領學員進行的實習，只是讓學生站在旁邊觀看，通過對觀看過程的思索，總結出實習報告，而非親自動手，使得原本該學員親自動手的實習成了流程，走一遭而已，根本沒什么效果。

3.4缺乏完善的考核制度

雖然在課程設置，教學方式上采取了一些改革，可是大多數護理高職教育的學員護理資格考核制度還是傳統(tǒng)的筆試，沒有建立理論與實踐結合的完善考核制度，造成部分學員重視理論學習，忽視了實踐運用。

4.提高護理高職教育中基礎知識適用性的對策

提高護理高職教育中基礎知識適用性，對培養(yǎng)高素質的護理人才有著重要意義，解決護理高職教育中基礎知識適用性存在的問題成了護理高職教育的發(fā)展瓶頸。積極的采取改革措施制定相應對策，解決存在的“疑難雜癥”，是護理高職教育唯一發(fā)展途徑。

4.1建立完善的實習流程

通過建立完備的實驗室、齊全的醫(yī)療單位合作計劃，讓學員定時定期的參加完善的實習。讓學員們能夠將課堂理論與實踐結合起來，通過實踐運用進一步理解掌握所學的護理基礎知識，提高基礎知識的適用性。

4.2多樣化的教學模式

護理高職教育應該采取細心交流，個性輔導的多樣化教學模式，而不只是傳統(tǒng)的老師講授，學員記憶。通過細心的交流了解學員基礎知識的掌握情況，了解學員的個性特點，然后制定針對性的教學輔導方案。依據學員的興趣，選擇不同的護理門類進行專門培訓，避免博而不專，從而提高基礎知識的適用性。

4.3健全考核制度