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第1篇

【關鍵詞】高中歷史；教學；情景模式

從目前我國高中歷史教學效果來看尚不理想，因此改變目前的教學效果變得異常重要。就此，本文將對話教學策略融于高中歷史教學中并提出了相關的建議。

1 高中歷史教學中對話教學的重要性

從傳統教學所存在的問題進行分析，改變傳統教學所存在的弊端應該先從傳統教學所存在的理念進行，從而改變傳統教學所存在的不足，從整體上提升教學效果。在構建對話教學策略的過程中，要鼓勵學生積極參與到主動學習中，提高學生的主體意識。培養學生分析歷史問題和解決實際生活中所遇到的問題的思維方式，提高學生的創新思維模式和實踐能力，這對于學生的知識的積累和身心健康的發展有一定的益處。從學生的角度進行分析，通過交流將歷史中的知識點轉變成為自身的知識點，從而學會傾聽不同的觀念，弄明白在歷史教學中不同觀念所代表的含義，深層次地理解歷史教學中復雜的知識點，從而理性地思考自身對歷史學習的認識。對于正確的觀念進行保留，針對錯的觀念進行改進，在不斷改進的過程中，對提升學生自身的理解能力和分析能夠有積極影響。從教師的角度進行分析，采取這樣的教學模式在一定程度上能提升教師對教學的認識和感知，改變教師傳統教學的理念和宗旨，從根本上提高教學的優勢。

2 對話教學在高中歷史教學中的構建

在進行高中歷史教學過程中，構建對話教學對教學效果的提升和學生學習興趣的提高有積極影響。那么，如何構建有效的對話教學值得探討，從以下幾個方面進行論述。

首先，構建情景模式烘托對話教學的和諧氛圍。在進行對話教學的過程中，要強調師生平等和民主，在進行高中歷史對話課堂中，應該堅持師生平等和民主的理念，尊重學生個性化發展。將學生放置到主置當中，從學生的角度出發信任學生，了解學生。讓學生能夠積極融入到課堂氛圍中，從而更好地進行學習踴躍發言，發揮出學生的優勢。并且，在構建情景模式的過程中，一定要選擇主題鮮明，內容較為復雜的歷史教學內容，從而能夠通過內容構建出豐富的歷史素材，有效地推動情景模式的發展。

其次，完善對話方式和話題的選擇。在進行內容的選擇和對話選擇的過程中，一定要深思熟慮，根據學生的對教材內容的學習情況和學生知識面的了解情況，決定選擇哪一種對話方式和話題。生的思考能力和反應能力，從根本上提高學生對歷史的總體感知。

最后，巧妙進行教學的引導和調控。在進行對話教學過程中，重視學生的主置，強調師生平等的理念，從根本上注重教師的引導和調控作用。在師生對話過程中，教師應該充當一個引導者和指引人的角色，幫助學生更好地學習。在適當的時候提出問題，盡量在學生思路不明確以及出現偏差的時候提出，從而保障對話能夠順利地進行。同時，教師還可以適當引導學生，通過引導給予學生一定的提示，為學生提供背景材料從而幫助學生提出一定的問題，消除學生思維停頓的現象，順利進行對話的構建和分析。

3 高中歷史教學對話模式的構建

為了完善和全面地構建高中歷史教學話，提升其教學效果以及保障高中歷史教學對話模式有效性，提出了完善高中歷史教學對話模式構建的策略。

首先，在尊重學生并且將學生放在主置的前提下進行教學，保障學生和教師之間是以平等的身份進行知識的傳輸和教學，從而提升學生的主置，保障教學效果。高中歷史教學在進行教學過程中必須要做好身份的調整工作，不僅要做學生學習道路上的引導者，并且還應該融入學生群體中將學生當成朋友，以學生的眼光看待問題和分析問題，并且積極地傾聽和建議。與此同時，在進行教學的過程中，還應該以教師的身份對問題進行準確的點評，做好對話教育工作的結尾工作，保障對話教學的有效性和全面性。

其次，把握好教學的方向和目標。在進行對話教學過程中，一定要把握好教學內容的方向，保障其內容不和教學的方向脫離。在實際教學過程中，出現討論話題偏移的現象是較為正常的現象。但是，為了避免這種現象的發生和出現，教師在學生進行對話構建的過程中，一定要充當好引導者和輔助者的角色，從總體上烘托教學氛圍，加強學生的學習感知力和認知力，從整體上調整教學方向。

再次，深化教師對課程內容的理解。從教師的角度進行分析，在深入了解課程內容和掌握課程內容的深意之后，輔導學生進行對話教學，達到提高教學質量完善教學目標的目的。因此，在構建教學對話之前，作為教師一定要深入了解教學內容，整體上掌握教學內容所隱藏的深意。在學生進行討論的過程中，引導學生挖掘內容的深意，從而更好地進行教學，達到改變傳統教學效果和提升教學質量的目的。

第2篇

【關鍵詞】新課改 高中歷史教學 教學策略 探討

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.119

高中歷史教學在新課程改革的指引下，達到新的水平和高度。隨著新課程改革的不斷深入，有必要繼續針對高中歷史教學的現狀做教學研究。在新思想、新理念的引導下創新教學，不斷優化教學，實現歷史教學高效長足發展，是所有高中歷史課教師共同的期許。筆者基于提升高中歷史教學有效性的目標，在教學實踐中不斷積累教學經驗，對教學進行反思，總結歸納出一些可供借鑒的教學策略。

一、扎實教師的專業功底、強化其教學技能，是實現高效教學的基礎保證

“新課程”形勢下，專家、學者和教師對于“教與學”都做了極為科學而準確的解釋，明確指出了教學是學習的基礎，由此看來，教師的教學對于高中歷史教學有效性的提高影響重大，而教師教學水平的高低，是由教師自身的專業功底和教學技能水平決定的。因此，要想有效提升高中歷史教學質量和效率，要從扎實教師的專業素養與強化教師教學技能入手，這樣才能確保對教師的教學起著積極地引導、促進作用，才能夠為學生的學習搭橋鋪路，讓其樂學、會學并且學好。

不少學生心中理想的高中歷史教師應該是口若懸河，上知天文下知地理，上課生動有趣的，從學生心中的“理想高中歷史教師”可以看出，學生對教師的期許很高，學生希望教師知識面廣，既能教學有趣，又要能教得好。而教師專業素養的水平直接影響教學的好壞，所以教師不該認為是學生要求太高，而應該將其化為動力，不斷督促自己主動學習，不斷提升自己、發展自己。高中歷史教師不能因循守舊、故步自封，而應該有與時俱進的意識和不斷拓新的精神，從而開闊視野、提升自身的綜合素養。

二、做好課前準備工作

想要在教學活動中做到“胸有成竹”，必須要在課前準備中要做到“盡可能考慮周全”。做好課前準備工作是高中歷史有效教學的重要保證。在課前準備階段，教師要進行教學設計。教學設計是對教學的預設和規劃，教師需要考慮學生已有的知識水平、研究教學內容和選擇教學方法。教師在課前準備充分與否，關系到一堂歷史課教學目標的達成效果和教學的好壞。另外課前準備工作要遵循“以學定教”的原則，以學生學習為出發點和落腳點，引導學生自主學習、學得有效的學習方法，形成相應的v史思維品質。在教學設計時，教師要以學生學習的興趣為教學切入點，并精心選擇或者創新教學方法，以提升教學效果，推動學生的學習效果。

如，筆者在課前會研讀《高中歷史課程標準教師讀本》、與教學法相關的書籍等以及閱讀具有前沿性的學術期刊，還會通過各種渠道收集查閱相關的歷史文獻和資料；然后分析教材，抓住新課程改革下的教材變化，并且比較不同教材之間的異同，同時關注高考新變化，分析命題方向，梳理出教學思路；接著，準備與教學相關的視頻、文字資料等；最后結合新課程理念對整個專題進行系統的備課。當然，對整個專題備課，可能會出現把握不準確、不充分的情況出現，所以在開始教學時，教師要根據教學實際情況，對后面的教學設計作相應的調整和改進，實現教學的優化。

三、落實自主、合作、探究的學習方式

隨著新課程改革應運而生的自主、合作、探究的學習方式在高中歷史課堂教學中的運用，無疑有利于提升教學的有效性。能夠將自主、合作、探究的學習方式落實在高中歷史課堂教學中，彰顯了教師尊重學生、充分發揮學生主體性地位和作用的認識。讓高中歷史課堂成為學生的天地，使其充分展現個體的風采和能力。通過對高考趨勢的分析，發現會更注重考查學生的歷史綜合能力，所以，在高中歷史教學中教師應該有意識培養學生的歷史思維，分析、歸納和運用歷史材料的能力，而通過學生的自主學習、合作探究，能夠較好地實現以上種種目標。此外，新課程三維目標的提出，更注重對學生情感態度和價值觀的培養，而學生在自主學習和小組探究中能夠切身體驗，從而獲得情感上的陶冶。而小組學習探究同樣能夠促進學生之間的交流，增進情感，培養學生的團隊意識和合作精神，這符合素質教育對學生全面發展的目標。

以《》為例，筆者先提供有關列強侵略、的圖片、影視資料，激起學生心理上的波動；順勢拋出如下問題：為什么會發生《》？其主要領導者為何人，具有怎樣的思想？維新思想內容是什么，其特點又如何？對后世有何影響？如何認識《》？之后組織學生分小組討論并得出觀點看法；課堂交流，教師重點指導學習方法技巧；讓學生通過上網閱讀相關資料，拓展延伸，深化認識。

四、有效使用現代教育技術，促進高中歷史教學效果的提高

多媒體教學能夠充分實現教學與多媒體技術的完美結合，其具有傳統教學沒有的優勢，能夠促進教師的教學，幫助學生高效學習。首先，通過多媒體教學能夠創設有趣的教學情景。多媒體具有交互性的特點將聲、圖、像、文結合，可以更直觀、生動，大大增強教學的趣味性，所以，很容易抓住學生的好奇心和求知。其次，采用多媒體教學，能夠大大提高教學效率。教師使用教學課件可以將教學線索、知識和問題展示出來，使學生更容易抓住學習主線，掌握重難點知識。通過多媒體教學，教師通過各種形式展現出相關資料信息，能夠較好地將抽象的知識轉化為形象的內容，便于學生學習。再次，教師還應該將多媒體教育與學生自主、合作、探究的學習方式相結合，總結出既適用于多媒體教學，有利于學生學習的方法，發揮二者的最大效力，共同提高高中歷史教學的質量。

第3篇

關鍵詞：歷史圖片；歷史教學；作用；教學策略

G633.51

歷史圖片作為高中歷史教學不可或缺的部分，有利于引導學生走進歷史、學習歷史、掌握歷史。之所以近些年高考試題中常涉及有關歷史圖片的題目，是因為圖片中包含較為豐富的信息，可見在高中歷史教學過程中，依據歷史圖片進行教學尤為重要。文章就歷史圖片在高中歷史教學中的作用及教學策略進行了分析與探討。

一、歷史圖片在高中歷史教學中的作用

（一）強化學生對知識的直觀印象

毋庸置疑，高中學生的理解能力、辨識能力相對于初中學生而言都有大幅度的提升，但對于繁瑣知識的理解依舊具有一定的難度，所以，教師需要結合實際情況制定相關教學對策提高學生的理解能力。如在實際教學過程中，教師需要在充分了解與掌握教學內容的基礎上合理結合歷史圖片進行講解這，這種教學方式取得的成效無疑高于純碎的語言講解，以及可以提升學生的理解能力。

（二）補充現有課本內容

高中歷史教學中，不少歷史情境都十分繁雜，難以使用單純的文字加以描述，所以結合圖片補充文字內容就顯得尤為重要，在講解文字的同時需要適當引入一定的歷史圖片，以保障歷史教學真實性。如在講解古代商業時，隋唐之后商業是講解的重點，這階段描寫商業旺盛情境的典型之作是《清明上河圖》，若教師純粹的講授古代商業的旺盛，自然增加了學生的理解難度。所以，在講解本節課時，教師需要合理引入《清明上河圖》圖片，引導學生認真觀察與了解圖片中商業活動的相關分布領域，基于觀察，讓學生逐步發現商業活動旺盛所帶來的影響，如坊與市因此而不復存在?；趫D片對于課本文字的相關補充，不僅可以簡化知識，而且可以較為直觀地將教學內容展示于學生，進一步提升學生的學習效率。

（三）培養學生歷史情感

從課程分類角度而言，歷史是人文學科，潛移默化地影響著學生情感。歷史學習較注重闡釋人性、人的意識與人的活動，在高中歷史教學中合理應用歷史圖片，轉變傳統的歷史教學方式，即教師不再是高高在上的教育者身份，學生不再被動接受知識，不再死記硬背相關知識點，而是需要充分發揮學生的主體地位，使學生在自學圖片與相關知識的過程中加深對歷史的領悟與理解，使學生在實際學習過程中樹立良好的歷史觀，從而促進學生歷史情感的培養。

二、教學策略

歷史圖片屬于一種工具，而工具則重在利用，制定良好的教學策略合理利用工具尤為重要。盡管工具的利用需要了解與掌握工具，但工具的運用也不容忽視，只有這樣才能更好地發揮歷史圖片的作用。

首先，合理引入歷史地圖。歷史地圖教學是一種將地理學科視作依托而進行歷史知識闡述的教學方式，該教學方式的步驟如下：先看D名，在腦海中創建相關知識點鏈接，在此基礎上再了解與掌握這幅圖片所展示的區域地理位置，以把握該區域地理位置屬于哪個國家、省、城市，最后結合教學內容引導學生進行全面思索。例如，在講述解放時期的相關知識時，教師便可以將當時的決戰示意圖展現于學生，此歷史地圖可以充分展現當時的史實，基于觀察引導學生聯想三大戰役，且地圖中明確標識了三大戰役的省份、發生時間與地理文位置等新，為此學生能夠較好地感受我軍當時的作戰思想，從而為三大戰役的學習奠定了良好的基礎。

其次，合理引入歷史照片。歷史照片作為過去的定格，其重要性不容忽視，不僅可以使人們較為直觀地觀察過去，而且可以向人們訴說過去。歷史照片具備較高的史料價值，能夠證明歷史，強化教學真實性；能夠再現歷史，強化學生的理解；能夠幫助學生更好地感知歷史，加強對歷史的體會；能夠塑造新的歷史形象，強化歷史厚重感等。歷史照片教學是一種將歷史照片視作素材而進行歷史教學的方式，該教學方式的步驟如下：了解照片拍攝的地點、了解照片中的人物、了解照片拍攝的時間、了解照片所描述的人物生活內容、揣測拍攝者的動機，基于這就問題，進一步引導學生思索照片拍攝的內在目的與意義，從而激發學生從不同角度思索人物與事件。

再次，合理引入歷史漫畫。歷史漫畫屬于歷史圖片，但其具備自身特殊性，在高中歷史教學中需要合理利用。歷史漫畫可以充分展現當時人們的相關立場與觀念，具備社會批判功能，但相比于其他圖片，歷史漫畫較為復雜，在一定程度上增加了學生的理解難度，這時就需要歷史教師進行合理引導。通常，歷史漫畫的教學步驟是：重視漫畫細節，如標題、人物、服飾、說明文字、物體與日期等、了解漫畫中人物或者動物所代表的意義，如相應的動物代表著相應的國家、結合漫畫信息了解漫畫和某些歷史事件之間的關聯及相關歷史事件的發生背景，從而增加學生學習歷史的樂趣。

最后，合理引入古跡遺址圖及實物圖。古跡遺址圖及實物圖展現了人類生活痕跡，如圓明園遺址、鄭國渠遺址、鐵鏟圖等，這些圖片可以證明歷史，有助于幫助學生更好地感知與體會歷史，這類圖片的教學步驟是：分析與闡述圖片內容、仔細觀察圖片內容、分析與理解圖片歷史發生的背景、思索圖片引發的影響等。在高中歷史教學中合理引入這些圖片，無疑可以促進教學成效的提升。

三、結束語

總而言之，歷史圖片在現今高中歷史教學中扮演著極其重要的角色，除了可以營造愉悅寬松的課堂氛圍，而且可以取得較好的課堂成效。所以，在實際教學中歷史教師需要最大限度地調動學生用圖興趣，培養學生用圖習慣，教授學生讀圖方式，從而拓展學生的歷史思維能力，為歷史圖片注入新的活力，充分發揮歷史圖片的作用。

參考文獻：

[1]楊慶文. 歷史圖片在高中歷史教學中的開發與運用[J]. 新課程（下）. 2016（09）

[2]柯麗英. 淺析歷史圖片在初中歷史教學中的運用[J]. 好家長. 2015（03）