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第1篇

>> 加強網絡安全教育 提高黨校教學的實效性 在體校計算機教學中滲透網絡安全教育的思考 大學生網絡安全教育芻議 大學生網絡安全教育探析 中學生網絡安全教育 淺議大學生網絡安全教育 當代中小學網絡安全教育調研 淺議高職學生網絡安全教育 思想品德課教學中不應忽視學生網絡安全教育 網絡安全教育：規范利用網絡， 規避結合引導 網絡時代背景下大學生網絡安全教育調查 網絡安全教學現狀探討 加強網絡安全教育 促進學生健康發展 應重視初中生的網絡安全教育 淺析中小學網絡安全教育現狀及措施 有關大學生網絡安全教育的分析探究 如何對中學生進行網絡安全教育 新西蘭啟動兒童網絡安全教育新項目 關于大學生網絡安全教育的思考 大學生網絡安全教育問題研究 常見問題解答 當前所在位置：

[2] 任丙強,孫龍.我國互聯網信息內容安全及治理模式研究[J].2007,1.

[3] 孫 龍.社會公眾的網絡信息安全意識及監管需求研究[J].對四個城市3774位網民的問卷調查與分析.2007,1.

[4] 李國武.從ICP視角看我國網絡信息內容安全的治理[J].2007,1.

[5] 任丙強.我國互聯網內容管制的現狀及存在的問題[J].2007,1.

[6] 林陽,祝智庭.中國網絡信息安全教育研究.

/li_lun_yj_1652/20060323/t20060323_86060.shtml，2004-01-12.

第2篇

【關鍵詞】智能終端泛在化;小學生;影響;對策

移動終端技術的更新與廣泛應用，不管你身在何處，只要有智能終端設備，連上網絡，新聞“觸手可及”;不知道的“百度一下”！想了解什么;要查詢什么;要購買什么……，都可以通過智能終端設備來實現。這給人們的學習、生活、工作帶來了方便。同時，智能終端泛在化是一把雙刃劍，其危害也隨之而來。特別是對小學生的影響非常深遠的，如果不能做出很好的應對，將嚴重影響孩子的個人素質及性格。

一、智能終端泛在化對小學生的負面影響

（一）對小學生學習方式的影響

為了解智能終端廣泛存在對小學生學習方式產生的影響，作者以任職的教育區域內小學進行了抽樣調查，總計走訪14所學校，每校提問人數為20人，其中一、二年級為4人/年級，三到六年級為3人/年級，總計人數為280人。問題：你平時的作業中遇到不會的題目時，你會怎么做？回答請教父母（哥哥、姐姐）的為20.2%，查找課本的為15.5%，其余的均選擇電腦網絡搜索或者移動設備網絡搜索。從數據可以看出，學生漸漸的開始脫離課本，脫離父母，養成了利用網絡進行學習的習慣。

目前，大多數小學生已經開始學會利用智能終端泛在化所產生的方便，學會利用網絡逐漸的形成自身的學習方式。但是，學生對網絡所產生的依賴性也在逐步增強。值得注意的是網絡搜索到的信息不一定是正確的知識，小學生自身信息少，在甄別信息上容易出現錯誤，容易將在網絡上看到的信息當成是正確知識。認知心理學告訴我們，認知和知識的關系非常密切，知識是通過認知活動而獲得的，已有的知識又是認知水平發展的標志。知識已經獲得，又可以用于以后的認知活動中。如果經常性的使用這些自認為是知識的內容會對其自身形成很大的知識認知、識別錯誤，一旦形成就難以糾正。

（二）對小學生語言學習的影響

智能終端泛在化使得人們溝通方式更加豐富，網絡語言隨處可見。網絡語言是一種新興語言，很多的時髦詞匯都出自網絡語言，大多通俗易懂，但，也有一些是無厘頭的字詞，其構成一般是同音字、近音字或者是一些詞語歪解。而小學生正處在學習、認知階段，很多字詞都還不能認識、理解，當他們在網絡中習慣性使用這些網絡語言后，生活中的語言則嚴重受到影響，特別是中國五千年來的文字文化精髓，將在層出不窮的網絡語言中被糟蹋的面目全非，這會讓小學生在文字學習上產生混亂。使用時也會變得似是而非，語言組織也會存在一些偏差，非常不利于中華優秀傳統文化的傳播。

（三）對小學生學習精力的影響

小學生處在為今后學習打下扎實基礎的階段，此階段獲取的各種知識是很重要。智能終端泛在化使各類媒體已文字、圖像等多角度地向小學生傳遞各種信息，令小學生的精力更加分散。根據抽樣調查顯示，一周上網時間超過8小時的小學生達到56.78%，小學生上網時間隨年級的增漲有上升的趨勢。平常也發現，高年級的不少同學晚上十點還有人在班級群里聊天。這些現象都會給小學生學習精力造成影響。

（四）對小學生日常行為的影響

首先，智能終端泛在化背景下，使得小學生中“低頭族”的大面積出現。其次，小學生正處于成長階段，大部分的語言、行為學習來自于模仿。智能終端泛在化背景下，帶給了小學生更多的學習、模仿對象。特別是一些新聞及視頻中的不正確的行為，給小學生一個很大的模仿平臺。尤其是一些聊天、電影等軟件中還會自動跳出不良新聞或者是一些獵奇的文章、視頻，這無疑是火上澆油。

（五）對小學生在思想上的影響

小學生正處在思想的形成階段，思想的形成源于對客觀事物發展的積累、吸收、轉化。其中轉化最為重要！轉化的過程是對事物的再認識，再認識是對客觀事物發展的再總結的結果，這個結果形成人的思想。個人思想形成的來源有很多途徑，例如書本、電視、家長、老師、同學、網絡等。由于小學生閱歷不多，甄別信息的能力有限，不可能對網絡的信息進行很高級別的過濾，因此，網絡上的不良信息就有了可乘之機，影響到小學生的思想形成。

以上幾個方面是網絡對小學生最嚴重也是最常見的影響，作為教育的工作者，應該做到防微杜漸。

二、預防智能終端泛在化對小學生造成負面影響的對策

針對以上影響，對授課學生進行長期觀察與調查，提出以下削弱智能終端泛在化負面影響的措施。

（一）政府、網站備案機關、網站、社會攜手凈化網絡空間

首先，網絡的不良影響的最大的根源是不良信息的，這些信息大部分來自網站、游戲網站、獵奇網站。要削弱影響，處理這些網站需要政府、網站備案機關進行聯手整治，查封不良網站，嚴懲幕后黑手。在還沒能完全清除不良網站的階段，政府應提供免費的不良信息過濾軟件，讓網絡瀏覽更安全;另外，政府對網吧申請門檻應該嚴加把關，不讓黑心網吧有機可乘，建立起完善的監督機制，徹底杜絕未成年人進入網吧。其次，網站廣告是不良信息陣地。網站所在公司對提出廣告申請的內容及其公司或者單位進行嚴格審核，以網絡文明及道德建設為核心，凡是不符合國家規定的一律不上線;另外，網站的建立需要虛擬空間掛靠、管理，虛擬空間管理公司應該在虛擬空間租賃時嚴格審核這些申請掛靠的網站，不符合國家規定的一律不能掛靠。再次，政府、網站備案機關及網絡警察形成聯動機制，讓不良信息無處可逃。在每個網站最下方設置 “網絡110報警服務”、“網絡警察”等按鈕，通過點擊這些按鈕進行不良信息舉報，或直接撥打舉報電話。接到舉報網絡警察要及時查辦，核實確已違法者給予相應懲罰。

（二）父母努力提升自我，完善家庭網絡教育環境

研究表明小學生對家庭環境的吸收非常驚人的。海綿對水的吸收是我們還能控制和想象的，而孩子的內心對環境的吸收，就是我們難以控制和想象的。因為環境中包含了很多信息是我們不能確切了解的，孩子的內心用哪種方式來吸收，更我們難以掌握和理解。但有一點是確定的，即：任何的教育都離不開家長，孩子的第一任老師就是父母。父母應該提升自身信息素養，為教育好孩子和自身提高進行一定的網絡安全學習。家長可以嚴格控制好家庭中網絡負面信息在孩子面前的流通;嚴格控制好孩子上網瀏覽的內容，安裝不良信息過濾軟件;控制孩子的上網時間，跟孩子保持良好的溝通，及時了解孩子的想法，引導孩子正確使用網絡。

（三）學校開展豐富多彩的網絡教育活動

互聯網盡管是一個虛擬的空間，但它的方便、快捷、靈活等多種優點，給予了小學生極大的遨游空間。鑒于此，很多學校開展了相應的網絡安全教育活動，雖然取得了不錯的成績，但任重而道遠。所以，學校對校園網仍須嚴格監控，不讓不良信息有機可乘，讓孩子們有一個健康干凈的學習網絡環境。學校在網絡教育上也做出更多的行動。例如舉行青少年網絡文明學習、競賽等等，還讓孩子觀看關于青少年因網絡墮落的報道，同時正確引導學生對網絡的認識，組織網絡安全講座、做網絡安全宣傳海報、舉辦網絡安全教育班隊會等等活動。

（四）社區發揮作用，積極參與網絡安全教育

現在社區的活動越來越多，家長、孩子們也經常會在社區進行活動，社區在社會中的作用越來越大。社區能夠協助政府和學校、家庭進行網絡安全教育。

一是社區進行網絡安全宣傳。首先，在社區的宣傳欄進行網絡安全知識的宣傳，在社區發放網絡安全宣傳單;其次，開展家長和孩子的網絡安全教育講座，為還不能夠正確的認識到網絡安全的重要性，和知道了網絡安全的重要性，但不懂得如何去做的家長提供幫助。二是社區要進行一些與網絡安全教育有關的活動。社區可以與學校聯合或者與社會聯合，組織孩子們進行活動式的網絡學習，小比賽，或者小游戲，讓孩子們在學習、比賽、游戲中去認識、熟悉網絡，更好的去利用、使用網絡，做一個合格的網絡使用者。

（五）社會各界齊出力，方方面面來協助

社會的力量是無窮的，當社會不能很好的對網絡使用、網絡擴散進行控制時，社會將會是一片混亂，但當意識到這個問題時，社會也將體現出其力量的無窮性。我們要利用好社會的力量，為我國網絡安全教育，特別是青少年網絡安全教育做出貢獻。

一是群眾可以通過在社會上的見聞及自己的理解給予政府、網站等自己的建議，并通過舉報渠道對不法網站進行舉報，為良好的網絡環境做出貢獻，對網吧等上網環境進行監督。

二是聯合各界進行大面積網絡式的網絡安全教育活動，讓更多的人能夠意識到網絡安全教育的重要性，有利于家長的重視和自身提升，也有利于孩子認識到網絡安全的做法。

三是建立網絡社交論壇，宣傳青少年網絡公約等網絡安全、文明教育，為孩子樹立正確的網絡使用意識。也能讓孩子們在論壇中找到自己的玩伴，互相之間進行網絡安全、網絡文明的交流，達到相互促進的目的。

總而言之，智能終端泛在化的負面影響已經迫在眉梢，對此，需要政府、社會、家庭、學校共同聯手，為網絡安全、網絡文明的建設作出更多的努力，為孩子們能擁有純凈的網絡環境作出自己的貢獻。

參考文獻

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[4] 劉真真.小學生學習態度的現狀及培養策略[J].吉林省教育學報.學科版，2012（5）.

第3篇

現在的教材內容更豐富，不再是以前的以知識灌輸為目的、強調政治為主體，加入了各方面的知識，多樣化學科背景，更注重學生的成長教育，而且呈現的方式也是多種多樣。這就使得學生更感興趣，對學生也更實用。以往單調的政治知識，學生很容易厭倦，無法取得好的教學效果。有了能吸引學生的內容，就能使這些知識得到有效傳達。教師需要充分了解教材內容，選擇并創新優秀的教學方式。

除了加大知識的寬度，還要保證其質量，最重要的是與時俱進，了解人們思想的變化，才能達到思想品德教育的目的：幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。所以要結合教材，補充新材料。通過信息技術，收集最新的信息并不困難，教師需要做的是挑選和整理。世界每一天都在發生數不清的熱點事件，挑選出其中有助于初中生的心智發展的典型事例，然后進行整理，文字圖片相結合，增加課堂的吸引力，同時這些真實發生的事件更具有說服力，學生會因為來自課外的知識的新鮮感而對課堂產生濃厚的興趣，在這些知識潛移默化的影響下，也會逐漸形成自己的世界觀，養成與時俱進的思維方式，這樣也就達到進行思想品德教育的目的。

2 注重學生的主體作用，建設

教師隊伍

真正在學的是學生，學習的主體應該是學生，傳統的思想品德教學模式過多地強調教師的教，以灌輸知識為主要任務，反而達不到好的效果，學生容易產生逆反心理，并不努力去接受知識。教師必須通過尊重學生，強調學生的主人翁地位，來喚起學生學習的主動性。相較于其他學科，思想品德課堂更需要學生思想和心靈的投入，它是一種心的交流，影響的是學生的思維方式。通過貼近他們的真實生活的課堂教學，幫助其解決生活中的困擾，引發其參與這門課的愿望，然后通過大家共同參與的課堂活動，充分調動其學習的積極性。

進行素質教學，不僅要求教師不斷地學習，跟隨時代前進的步伐，提高自身素質，還要求教材的內容更貼近學生。但隨著社會的發展，學生的需求也在不斷變化，教師要不斷地更新自己的教育理念和知識儲備，才能保證滿足學生的需求。一方面，教師對社會知識的了解，可以運用到自己的教學過程中，更有說服力，也更有吸引力。另一方面，教師自身也需要不斷的提高，正如古話所說，“學如逆水行舟，不進則退”，提高自己的專業知識的同時，還需要豐富其他學科的知識，使之融會貫通，在教學時才能運用自如。

3 結合多媒體教學

教材內容的豐富也對教學方式做出新的要求，教師要努力地將教材內容完整地理解，然后才能有效地指導學生學習。在信息化的時代，多媒體給教學帶來更多的便利，初中的思想品德教學可以充分地利用多媒體技術更好地闡釋教材內容，學生的心理教學可以通過圖片、聲像取得更好的效果，渲染課堂氣氛或者是形象地表達課本知識等。