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第1篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 ;基礎(chǔ)音樂(lè)教育; 現(xiàn)狀;對(duì)策

音樂(lè)教育對(duì)于一個(gè)人的全面發(fā)展 、塑造完美人格有著不可估量的作用,而且對(duì)于一個(gè)民族整體素質(zhì)的提高有著不可替代的作用。我國(guó)大教育家孔子在音樂(lè)教育的內(nèi)容上具有自身的完整性和系統(tǒng)性,以人的全面發(fā)展和培養(yǎng),構(gòu)成其音樂(lè)教育的目標(biāo)和任務(wù),并將音樂(lè)教育視為教育的重要途徑,或者說(shuō)是教育過(guò)程的最后完成階段。孔子在《論語(yǔ)》的教學(xué)科目上,有禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)六項(xiàng),以《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè)》《易》《春秋》這"六書(shū)"為基本教材。《論語(yǔ)o述而》講:"子以四教:文、行、忠、信。"其內(nèi)容包括了"知"(智)、"勇""藝""義""禮""樂(lè)"諸方面。孔子《論語(yǔ)o泰伯》所謂:"興于詩(shī),立于禮,成于樂(lè)",體現(xiàn)了孔子所講之"樂(lè)",其中包含了兩方面的意義。第一,是《論語(yǔ)o憲問(wèn)》中所講"文之于禮樂(lè)"之樂(lè),是講伴隨著"禮",對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)《詩(shī)》的頌誦要結(jié)合禮樂(lè),音樂(lè)實(shí)施的過(guò)程同樣要結(jié)合文、禮。第二,是對(duì)音樂(lè)教育這一行為的完整概括,講受教育者通過(guò)對(duì)《詩(shī)》的弦歌頌誦,得到內(nèi)心情感意象、修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)和陶冶。這其中包括了人的心智聰慧("知")與意志體魄("勇"),并涵蓋了人們的社會(huì)禮儀與行為規(guī)范,使人們?cè)谛袨樾摒B(yǎng)、人際交流等方面都得到陶冶與培養(yǎng)。這就體現(xiàn)了孔子的音樂(lè)教育思想,是通過(guò)詩(shī)樂(lè)與禮儀的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)禮樂(lè)教化之目的。從某種意義上說(shuō),我國(guó)音樂(lè)教育的主要陣地在農(nóng)村,農(nóng)村音樂(lè)教育的好壞直接影響著我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育的整體水平。因此對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育進(jìn)行思考,探討農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育面臨的問(wèn)題并提供農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育發(fā)展的基本對(duì)策,這些都具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 我市農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前,我市農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,存在一些制約農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育發(fā)展問(wèn)題。

1.1 教育經(jīng)費(fèi)投入不足,教學(xué)設(shè)備不完備

教育經(jīng)費(fèi)投入不足是農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育中的一個(gè)重要問(wèn)題。我市為了縮減財(cái)政支出,教材重復(fù)使用。學(xué)生不是個(gè)個(gè)聽(tīng)話,書(shū)本發(fā)到他們手里,能收回多少。我想問(wèn)問(wèn):"為什么就只有音、體、美教材重復(fù)使用呢?"這大大打擊了老師的積極性,同時(shí)也在學(xué)生的心目中形成了音、體、美的學(xué)科位置,好在學(xué)生喜歡唱歌。說(shuō)句實(shí)話,我兩年來(lái)就抱著那幾十本音樂(lè)書(shū)走這班串那班的。這些導(dǎo)致一些音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)課不感興趣。有些老師在自己能力允許的條件下都轉(zhuǎn)教語(yǔ)文或數(shù)學(xué),導(dǎo)致音樂(lè)教師隊(duì)伍嚴(yán)重流失。教育經(jīng)費(fèi)不足,導(dǎo)致農(nóng)村的一些學(xué)校沒(méi)有固定的音樂(lè)教室或多媒體音樂(lè)教室,也沒(méi)有完備的音樂(lè)器材,影響了音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1.2 城鄉(xiāng)差別較大、農(nóng)村觀念落后

在城鎮(zhèn)地區(qū),孩子學(xué)音樂(lè)、鋼琴等等。而在農(nóng)民的生活還有問(wèn)題,不會(huì)有太多的心思和多余的錢(qián)去學(xué)習(xí)音樂(lè)。即便是想讓孩子學(xué),也是心有余而力不足。作為一線的音樂(lè)教師,我身有體會(huì),有一個(gè)女孩子嗓音不錯(cuò),我建議她學(xué)習(xí)音樂(lè),可她父母不允許。在農(nóng)村,對(duì)于音樂(lè),他們覺(jué)得不能創(chuàng)造財(cái)富,所以他們不會(huì)花費(fèi)太多的精力和財(cái)力讓孩子去學(xué)習(xí)。只有文化課成績(jī)好的孩子才是好孩子,學(xué)生家長(zhǎng)更看重學(xué)生文化課的成績(jī),沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性,這就在一定程度上忽略了音樂(lè)在孩子全面發(fā)展中的重要性,忽視了對(duì)孩子美感、審美素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.3 師資力量缺乏

國(guó)運(yùn)興衰系于教育,教育成敗系于教師。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師是支撐我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育事業(yè)的重要力量。現(xiàn)在,農(nóng)村較少數(shù)學(xué)校有專(zhuān)職的音樂(lè)教師,大多數(shù)音樂(lè)教師都由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或其他科教師兼任,這些兼任老師絕大多數(shù)都擠占來(lái)上語(yǔ)文、數(shù)學(xué),他們對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)、音樂(lè)課程教學(xué)方法等不了解,因此音樂(lè)最多是唱唱自己熟悉的歌曲,致使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課也失去了興趣。而那些專(zhuān)職的音樂(lè)教師,也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備不完善而感到"巧婦難為無(wú)米之炊",感到?jīng)]有用武之地。我市多數(shù)音樂(lè)老師不上音樂(lè)課,而改上語(yǔ)文數(shù)學(xué),這樣的現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展,也使農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育和國(guó)家統(tǒng)編中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相脫節(jié)。

2 對(duì)我市農(nóng)村音樂(lè)教育的一點(diǎn)建議

2.1 轉(zhuǎn)變農(nóng)村音樂(lè)教育的思想觀念,完善評(píng)價(jià)機(jī)制

我當(dāng)代音樂(lè)教育家賀綠汀曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"中小學(xué)音樂(lè)教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事,絕不可可有可無(wú),等閑視之。"所以,必須改變長(zhǎng)期以來(lái)制約音樂(lè)教育發(fā)展的傳統(tǒng)教育思想和教育體制,改革考試考核制度。雖然素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)提出了很多年,但在我市農(nóng)村的實(shí)施情況令音樂(lè)教師心寒,評(píng)優(yōu)靠邊站。在今年的績(jī)效方案中就針對(duì)音、體、美,提出音、體、美1節(jié)課算0.8節(jié)課的提案,可想大家對(duì)音、體、美的歧視。我想讓有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每年考核評(píng)優(yōu)進(jìn)行抽樣調(diào)查,看看音、體、美占多少比例。要對(duì)一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教育,使他們轉(zhuǎn)變"分?jǐn)?shù)第一"的觀念,樹(shù)立讓學(xué)生全面發(fā)展、注重學(xué)生素質(zhì)教育、審美教育培養(yǎng)的思想。

2.2 加大對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的經(jīng)費(fèi)投入,改善辦學(xué)條件

教育需要投資,音樂(lè)教育更是如此。音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。為什么什么都先考慮城鎮(zhèn),為什么不公平發(fā)展,城鎮(zhèn)學(xué)校有鋼琴等教學(xué)設(shè)備,農(nóng)村就只有一本書(shū)。各級(jí)政府、教育部門(mén)要加大對(duì)音樂(lè)教育的投入,同時(shí)要積極鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)社會(huì)上各種力量來(lái)對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育進(jìn)行投入,逐步建立多種渠道,來(lái)籌措農(nóng)村音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)機(jī)制,解決農(nóng)村音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題 、改善辦學(xué)條件,修建音樂(lè)教室,配置音樂(lè)教學(xué)器材,完善教學(xué)設(shè)施,提高農(nóng)村音樂(lè)教師的福利待遇。這樣,一些音樂(lè)教師才會(huì)安心扎根農(nóng)村,在農(nóng)村音樂(lè)教育中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,從而保證我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育得到真正的 發(fā)展 。

2.3 優(yōu)化農(nóng)村音樂(lè)教師隊(duì)伍

針對(duì)我市農(nóng)村音樂(lè)教師緊缺,且素質(zhì)較低等諸多問(wèn)題,首先應(yīng)該穩(wěn)定在職音樂(lè)教師隊(duì)伍,加強(qiáng)對(duì)在職音樂(lè)教師切實(shí)的定期培訓(xùn),提高這些教師的綜合音樂(lè)素質(zhì)。就象前期在貴定師范的培訓(xùn),應(yīng)該選比較年輕的,有一定音樂(lè)天賦和愛(ài)好的,鼓勵(lì)他們加入音樂(lè)教師的隊(duì)伍里,對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),從而壯大音樂(lè)教師的隊(duì)伍,提高他們的教學(xué)技能和水平。

2.4 應(yīng)對(duì)學(xué)校的體藝教育進(jìn)行考查考核

針對(duì)我市多數(shù)學(xué)校擠占音樂(lè)課現(xiàn)象,有關(guān)部門(mén)應(yīng)不定期的考查,對(duì)學(xué)校的體藝教育進(jìn)行考核,讓體藝教育真正開(kāi)足開(kāi)齊,讓學(xué)生得到全面發(fā)展才是我們教育的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 董子竹《〈論語(yǔ)〉正裁》[M].長(zhǎng)江文藝出版社2002年版

第2篇

［關(guān)鍵詞］義務(wù)教育;農(nóng)村音樂(lè)教育;師資;教學(xué)設(shè)備

地處三江平原腹地的佳木斯地區(qū)總?cè)丝诮咏?00萬(wàn)。其中，農(nóng)村人口約160萬(wàn)，占總?cè)丝跀?shù)量的53%。因此，解決當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題成為推動(dòng)當(dāng)?shù)匕l(fā)展的首要問(wèn)題。教育為立國(guó)之本，開(kāi)展好當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村義務(wù)教育意義重大。音樂(lè)教育作為義務(wù)教育階段重要的課程教育，在農(nóng)村的教育發(fā)展中起著重要的作用。佳木斯地區(qū)，有50%以上的學(xué)齡兒童在農(nóng)村，要提高音樂(lè)教育水平，必須加強(qiáng)農(nóng)村音樂(lè)教育這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。這也是一個(gè)值得我們認(rèn)真研究的課題。

一、佳木斯地區(qū)教育情況概述

佳木斯地區(qū)教育資源存在較為嚴(yán)重的不均衡。佳木斯市區(qū)人口約150萬(wàn)，市區(qū)內(nèi)義務(wù)教育階段的學(xué)校近70所，其中小學(xué)近40所，初中30所;而佳木斯地區(qū)最大人口相對(duì)密集的較大型縣城樺南縣，人口約47萬(wàn)，但居住相對(duì)分散，分布在轄縣內(nèi)的6鎮(zhèn)4鄉(xiāng)，而全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)僅有20余所學(xué)校，其中15所小學(xué)，10所初中;人口相對(duì)較少的樺川縣，轄區(qū)內(nèi)22萬(wàn)人口，轄9個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)有近20所學(xué)校，其中13所小學(xué)，6所初中;湯原縣27萬(wàn)人口，轄4個(gè)鎮(zhèn)、6個(gè)鄉(xiāng)，但教育資源短缺嚴(yán)重，全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)僅有17所學(xué)校。其中10所小學(xué)，7所初中。面對(duì)農(nóng)村人口相對(duì)城市人口分布不集中，學(xué)校建設(shè)不足的現(xiàn)實(shí)情況，加大了佳木斯地區(qū)農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展義務(wù)教育階段音樂(lè)教育的難度。教育資源的短缺，專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師資源的不足，成為擺在該地區(qū)義務(wù)教育階段音樂(lè)教育發(fā)展面前不可逾越的障礙。

二、佳木斯地區(qū)義務(wù)教育階段農(nóng)村音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

《新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后，佳木斯地區(qū)的農(nóng)村音樂(lè)教育事業(yè)取得了一些豐碩成果。不但涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的農(nóng)村音樂(lè)教育工作者，還在該地區(qū)音樂(lè)發(fā)展的道路上摸索出了更適合本地農(nóng)村音樂(lè)教育的方法。但是，從該地區(qū)義務(wù)教育階段的農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀和發(fā)展水平看，還是喜憂參半，城鄉(xiāng)教育差距明顯。1.農(nóng)村教育教學(xué)資源不充足，音樂(lè)教學(xué)設(shè)備短缺陳舊。隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的重視，雖不斷購(gòu)進(jìn)了一些音樂(lè)教學(xué)設(shè)備供音樂(lè)教學(xué)使用，但這部分設(shè)備或因教師教學(xué)知識(shí)更新速度慢而無(wú)法使用，或因后期損壞后無(wú)法修復(fù)等導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備仍較為短缺。同時(shí)，還因教育投入存在一定的不公平性，導(dǎo)致較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)嚴(yán)重缺乏音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備。這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生不僅缺乏對(duì)音樂(lè)的直觀感受，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因此而失去對(duì)音樂(lè)的興趣。2.師資力量薄弱，缺少?gòu)氖乱魳?lè)教育的專(zhuān)業(yè)教師。由于農(nóng)村教育缺乏對(duì)音樂(lè)教育的重視，許多學(xué)校認(rèn)為“音樂(lè)課”就是“唱歌課”，什么老師都能教。所以，在較為偏遠(yuǎn)和缺乏音樂(lè)教師的農(nóng)村學(xué)校，音樂(lè)課變成了誰(shuí)都能上的“唱歌課”。代授音樂(lè)課程的教師幾乎沒(méi)有接受過(guò)較為正規(guī)和專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)或教育，理論水平低，綜合操作技能差。這種“唱歌課”不僅沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)理論教育，許多教學(xué)內(nèi)容脫離農(nóng)村音樂(lè)教育的實(shí)際教學(xué)，更有甚者在音樂(lè)課上隨意教授流行音樂(lè)，使得原本豐富多彩兼具知識(shí)性、教育性的音樂(lè)課變成了簡(jiǎn)單的娛樂(lè)活動(dòng)。3.重視文化課，看中升學(xué)率，忽視音樂(lè)教育等素質(zhì)教育。在教育改革的道路上，應(yīng)試教育在農(nóng)村教育中有著根深蒂固的影響。因此，農(nóng)村音樂(lè)課程的開(kāi)展不但受到教學(xué)環(huán)境較差，師資力量薄弱的困擾，更因許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及家長(zhǎng)的教育觀念而被一再忽視。經(jīng)常出現(xiàn)音樂(lè)課被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等一些主課擠占的現(xiàn)象。即便正常開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育課程也會(huì)因不涉及到升學(xué)率而不嚴(yán)格按教學(xué)大綱開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致了美學(xué)教育的嚴(yán)重缺失，極其不利學(xué)生的全面發(fā)展。

三、佳木斯地區(qū)義務(wù)教育階段農(nóng)村音樂(lè)教育發(fā)展對(duì)策

1.從更新音樂(lè)教育觀念入手，在思想上改變對(duì)義務(wù)教育階段農(nóng)村音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)。先進(jìn)的教育觀念指導(dǎo)先進(jìn)的教育行為，教育行為影響著教育的效果。因此，義務(wù)教育階段的農(nóng)村音樂(lè)教育也不能采用過(guò)去陳舊、落后的教育理念，應(yīng)積極采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)/走出去”方式。首先，在條件允許的前提下“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，農(nóng)村學(xué)校可將城市中小學(xué)優(yōu)秀音樂(lè)教師和專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)校園，這不但會(huì)帶來(lái)先進(jìn)的教學(xué)理念，更能提升教師的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。如:樺南縣在“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”教育理念下，邀請(qǐng)了佳木斯大學(xué)音樂(lè)教育學(xué)院的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)教授走進(jìn)該縣的部分中小學(xué)，為服務(wù)于農(nóng)村義務(wù)教育階段的音樂(lè)教師傳授系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)授課知識(shí);另外，還要鼓勵(lì)教師學(xué)著大膽的“走出去”，到其他各級(jí)各類(lèi)學(xué)校去學(xué)習(xí)、交流。在“走出去”的教育理念指導(dǎo)下，佳木斯地區(qū)的樺川縣、湯原縣等多個(gè)縣城及鄉(xiāng)鎮(zhèn)都選派了優(yōu)秀的音樂(lè)教師到佳木斯大學(xué)、佳木斯教師進(jìn)修學(xué)院等地進(jìn)修，力爭(zhēng)在“走出去”的過(guò)程中尋求到提升農(nóng)村音樂(lè)教育方面更行之有效的方式和方法。在學(xué)習(xí)和交流中獲得農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的體驗(yàn)。2.從提高教師隊(duì)伍建設(shè)入手，在教學(xué)質(zhì)量上改變對(duì)義務(wù)教育階段農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀。教師是教育的第一資源，是教育發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提高的決定性因素。因此，加大對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師的職前、職中、職后的教育，是改變義務(wù)教育階段農(nóng)村音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量較差這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵。切實(shí)提高農(nóng)村音樂(lè)教師的素質(zhì)具體可從以下三階段入手:首先，職前專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)可針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的實(shí)際情況，訂單式培養(yǎng)面向農(nóng)村的音樂(lè)教育工作者。即來(lái)源于農(nóng)村，服務(wù)于農(nóng)村。定向招生、定向培養(yǎng)，定向分配，不僅能挖掘一大批農(nóng)村音樂(lè)人才，而且能夠?yàn)檗r(nóng)村輸送一大批愛(ài)崗敬業(yè)的音樂(lè)教師。另外，職中互助學(xué)習(xí)。學(xué)校需注意加強(qiáng)對(duì)教師的職中教育。在年輕教師的成長(zhǎng)過(guò)程中可采用“導(dǎo)師制”、“手拉手”等多種有效形式來(lái)帶動(dòng)年輕教師迅速進(jìn)入教學(xué)工作的角色，并快速成長(zhǎng)為優(yōu)秀的農(nóng)村音樂(lè)教師。還有，職后注重提升。入職后并不斷成長(zhǎng)起來(lái)的音樂(lè)教師更需要注重自身知識(shí)的更新，因此，學(xué)校需加強(qiáng)職后教師的進(jìn)修、培訓(xùn)和交流。3.從改善音樂(lè)教學(xué)環(huán)境入手，在保證實(shí)施音樂(lè)教學(xué)上改變對(duì)義務(wù)教育階段農(nóng)村音樂(lè)教育的忽視。改善音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)教育條件，有利于農(nóng)村音樂(lè)教育教學(xué)的順利開(kāi)展。如何改善教學(xué)環(huán)境，具體措施如下:首先，合理配置音樂(lè)教學(xué)設(shè)施。音樂(lè)教學(xué)設(shè)備是完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的保證，是確保音樂(lè)教學(xué)正常進(jìn)行，并取得良好教育教學(xué)效果的重要條件。另外，積極組織課外音樂(lè)活動(dòng)。課外音樂(lè)活動(dòng)是針對(duì)學(xué)生課余時(shí)間的、有組織的學(xué)校音樂(lè)教育活動(dòng)。課外音樂(lè)活動(dòng)突破了課堂音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的局限，不僅可以在更廣泛的范圍內(nèi)因材施教，而且豐富了學(xué)生的課余音樂(lè)文化生活。因此，學(xué)校要重視開(kāi)展音樂(lè)課外活動(dòng)，音樂(lè)教師更要有組織指導(dǎo)課外音樂(lè)活動(dòng)的責(zé)任、創(chuàng)新和強(qiáng)化課外音樂(lè)教育活動(dòng)的能力，保證課外音樂(lè)活動(dòng)質(zhì)量和提高效益，以活動(dòng)促教研。還有，開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外的音樂(lè)課程資源。開(kāi)發(fā)和利用校園媒體，如廣播站、電視臺(tái)、網(wǎng)站、宣傳欄等，是學(xué)校音樂(lè)課程的重要資源，也是建設(shè)校園精神文明的重要窗口。應(yīng)充分利用這些資源，舉辦“每周一歌”、“點(diǎn)歌臺(tái)”、“學(xué)生音樂(lè)會(huì)”等活動(dòng)，選擇那些優(yōu)秀、健康、向上、適合青少年欣賞的音樂(lè)作品，豐富學(xué)生的課外音樂(lè)生活，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操、形成良好的校園文化氛圍。

總之，義務(wù)教育階段的農(nóng)村音樂(lè)教育發(fā)展任重道遠(yuǎn)，存在的諸多問(wèn)題和不足還需從事農(nóng)村音樂(lè)教育的相關(guān)部門(mén)及人員作出更多的研究和努力。農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展將與各項(xiàng)教育的發(fā)展共同撐起我國(guó)教育事業(yè)的藍(lán)天。

作者:劉雯冰 單位:哈爾濱師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］

［1］黑秀國(guó).新課標(biāo)下農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育的新思考［J］.時(shí)代文學(xué)(下半月).2010，(07):13.

［2］游馳飛.農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用［J］.鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào).2008，(3):121－124.

第3篇

現(xiàn)狀；解決對(duì)策

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.951

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

12—0057—01

音樂(lè)是文化的重要組成部分，是人類(lèi)寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。在人類(lèi)文明發(fā)展歷程中，音樂(lè)始終發(fā)揮著其獨(dú)特的作用。音樂(lè)教育是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界，實(shí)現(xiàn)自我人格塑造的重要途徑，其對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生的智慧都起著重要作用。然而，由于受多種因素的影響，現(xiàn)階段的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育還處于一個(gè)緩慢發(fā)展的狀態(tài)，部分農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)、農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及教師并未給予音樂(lè)教育足夠的重視。下面，筆者就農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與解決對(duì)策談些自己的看法。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

1.教師教育觀念陳舊，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育不夠重視。雖然教育部門(mén)一直大力提倡實(shí)施素質(zhì)教育，《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了以學(xué)生發(fā)展為本、重視學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的理念，但受傳統(tǒng)觀念的影響，很多農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教師教育觀念陳舊，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，部分農(nóng)村中小學(xué)把“主科考試成績(jī)”擺在了重要位置，對(duì)音樂(lè)教育則側(cè)重于“紙活”（撰寫(xiě)應(yīng)付上級(jí)檢查所需材料），加之一些農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)缺乏基本的音樂(lè)教育常識(shí)，其認(rèn)為音樂(lè)教育是“小兒科”，音樂(lè)課程人人可教，這使得音樂(lè)教師感到低人一等，一些教師則改行，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校音樂(lè)教師更加缺乏，音樂(lè)教學(xué)課時(shí)被隨意擠占、挪用的現(xiàn)象則日趨嚴(yán)重。

2.音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低下，專(zhuān)業(yè)師資力量匱乏。在現(xiàn)階段的一些農(nóng)村中小學(xué)中，由于缺乏真正意義上的專(zhuān)業(yè)教師，有相當(dāng)數(shù)量的非專(zhuān)業(yè)教師在承擔(dān)著音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。其大多未受過(guò)正規(guī)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，也缺少參與音樂(lè)教學(xué)交流活動(dòng)的機(jī)會(huì)，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低下，不具備良好的歌唱能力和彈奏能力，在教學(xué)理念、教學(xué)水平等方面與新時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)需求還存在著相當(dāng)大的差距。

3. 音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足，音樂(lè)教學(xué)條件欠佳。音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程目標(biāo)的保證。但部分農(nóng)村中小學(xué)因教育經(jīng)費(fèi)投入不足，音樂(lè)教學(xué)條件非常差。主要表現(xiàn)為：缺少音樂(lè)專(zhuān)用教室、專(zhuān)用設(shè)備和實(shí)施集體演奏教學(xué)所需的課堂樂(lè)器，如，鋼琴、風(fēng)琴、手風(fēng)琴、電子琴等，以及常用的打擊樂(lè)器、民族樂(lè)器、西洋樂(lè)器等，音樂(lè)書(shū)籍、雜志、音像資料等也非常匱乏。這使得音樂(lè)教學(xué)只能在普通教室進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣受到極大影響，諸如練聲、歌唱、視唱練耳、音樂(lè)欣賞等教學(xué)活動(dòng)則無(wú)法順利開(kāi)展。

二、解決對(duì)策

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提高思想認(rèn)識(shí)。音樂(lè)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容和途徑。其能夠幫助學(xué)生形成正確的審美觀念，提高學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的情感世界，陶冶學(xué)生的情操，有助于塑造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、科任教師和學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，要從提高全民族素質(zhì)的高度去認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的重要性，真正確立起音樂(lè)教育在農(nóng)村中小學(xué)教育中的地位。