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第1篇

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)、結(jié)構(gòu)型探究、誘導(dǎo)型探究、自由型探究、反思型探究、學(xué)科素養(yǎng)

【分類號(hào)】G633.8

一、問題的提出

大多數(shù)高中學(xué)生認(rèn)為化學(xué)難學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是難上加難。究其原因是多方面的，大多數(shù)高中學(xué)校的實(shí)驗(yàn)軟硬件都離教學(xué)大綱要求，而新課改對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力提出了更高的要求，如何在現(xiàn)有條件下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)所需的各項(xiàng)基本技能，對(duì)新課程目標(biāo)的達(dá)成起著決定性的作用。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中我主要采取了“體驗(yàn)式探究學(xué)習(xí)”。即在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生從已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親自經(jīng)歷實(shí)際問題的操作、解釋與應(yīng)用過程，并在此基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、獲得學(xué)習(xí)方法。在新課程背景下，構(gòu)建體驗(yàn)式探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有一定的積極作用。

二、“體驗(yàn)式探究學(xué)習(xí)”化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的指導(dǎo)思想

實(shí)施體驗(yàn)式探究學(xué)習(xí)首先要求學(xué)生要有一定的問題意識(shí)，能夠在科學(xué)領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題；其次要求學(xué)生能提出解決問題的假設(shè)；再次學(xué)生要有獨(dú)立開展探究活動(dòng)的能力，通過探究，得出科學(xué)結(jié)論。所以教師有必要在事前向?qū)W生傳授各種方法，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)提出明確的要求，最終達(dá)到學(xué)生獨(dú)立嘗試探究的境界，并引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，提升學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、“體驗(yàn)式探究學(xué)習(xí)”化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的具體實(shí)施

根據(jù)上述探究能力培養(yǎng)的發(fā)展原則，可以根據(jù)不同學(xué)段、不同課題開展結(jié)構(gòu)型探究、誘導(dǎo)型探究、自由型探究、反思型探究等不同層次的驗(yàn)教學(xué)，從而達(dá)到循序漸進(jìn)、科學(xué)有序地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

1、 實(shí)施結(jié)構(gòu)型探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，養(yǎng)成學(xué)生探究的基本技能，優(yōu)化學(xué)生的探究作風(fēng)

結(jié)構(gòu)型探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)所進(jìn)行的演示或分組實(shí)驗(yàn)給予探究目的、提供實(shí)驗(yàn)探究框架、提供探究及實(shí)驗(yàn)所需材料、提供實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容，但不給出預(yù)期的結(jié)果和結(jié)果要反映的實(shí)質(zhì)性知識(shí)，學(xué)生只要在相應(yīng)框架下按部就班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。其功能主要在于培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，形成比較規(guī)范的操作技能和探究方法，不注重學(xué)生的發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，主要在于實(shí)驗(yàn)步驟的培養(yǎng)。如關(guān)于氯氣的性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)：

實(shí)驗(yàn) 1、取兩瓶氯氣觀察，然后把一瓶倒扣在水槽中，振蕩；與另一瓶氯氣對(duì)比觀察。

實(shí)驗(yàn) 2、先聞氯水的氣味，然后取2ml氯水于試管中，并滴加2滴石蕊試液。

實(shí)驗(yàn)3、取2 ml的氯水于試管，先加AgNO3，再滴加稀硝酸。

學(xué)生通過這些步驟的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成手取物品、倒扣、振蕩、定向觀察、對(duì)比觀察、藥品取用、儀器使用等基本操作，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、分析、歸納的能力，養(yǎng)成探究過程的嚴(yán)謹(jǐn)之風(fēng)。

2、 實(shí)施誘導(dǎo)型探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，養(yǎng)成學(xué)生的探究設(shè)計(jì)能力，優(yōu)化學(xué)生的探究思路

誘導(dǎo)型實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是指在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過一定的情景創(chuàng)設(shè)，提出教學(xué)需要解決的問題，誘發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)機(jī)，探究問題或探究目的明確，但沒有提供實(shí)驗(yàn)的具體步驟，藥品及器材都需自行準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)步驟自己規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)過程中遇到困難請(qǐng)教教師，整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)建立在教師指導(dǎo)和誘導(dǎo)下進(jìn)行。這種探究有一定的開放性，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，但必須建立在規(guī)范操作基礎(chǔ)之上，對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有比較高的提升。

如，鈉的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師結(jié)合帶來的鈉，提出如下問題和新聞背景。

【事實(shí)一】鈉元素在自然界中分布很廣，在海水中儲(chǔ)量極為豐富，但只以化合態(tài)形式存在：NaCl、Na2SO4、Na2CO3、NaNO3。

【事實(shí)二】一則報(bào)道：珠江河段“水雷”劇烈爆炸（鈉的爆炸）（詳見中國(guó)新聞社2001年7月9日）。

進(jìn)而提出探究問題：為什么自然界中不存在單質(zhì)呢？鈉有什么性質(zhì)？

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鈉原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、猜想后，教師提供實(shí)驗(yàn)探究思路指導(dǎo)：

⑴鑒于上述對(duì)鈉的了解和猜測(cè)，你準(zhǔn)備如何探究鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，請(qǐng)考慮藥品用量及儀器。

⑵請(qǐng)寫出你的探究步驟？

⑶小組合作交流，。將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和所得的結(jié)論小組交流。

（4）對(duì)出現(xiàn)不同現(xiàn)象者，請(qǐng)?zhí)岢鲑|(zhì)疑性的問題。

通過教師誘導(dǎo)，學(xué)生半開放式的實(shí)驗(yàn)探究，金屬鈉的性質(zhì)漸漸展開，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸推向。

3、 實(shí)施自由型探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提升學(xué)生的探究境界

自由型實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)指教師借助學(xué)習(xí)和生活平臺(tái)，開放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生為解決實(shí)驗(yàn)中遇到具體的問題或?yàn)榻忾_某一感興趣的模糊領(lǐng)域的事情而自發(fā)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種探究屬于探究學(xué)習(xí)的最高層次，在化學(xué)的模塊教學(xué)體系中比較少用，但適用于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。

查閱相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)知識(shí)依據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)條件確定實(shí)驗(yàn)方案制定實(shí)驗(yàn)步驟和具體操作方法選擇、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析現(xiàn)象，推理、判斷，得出結(jié)論。如課程實(shí)驗(yàn)的問題也可成為很好的自由型實(shí)驗(yàn)探究課題，通過這些實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的新問題，拓展化學(xué)探究的空間，延伸學(xué)生的思維，使學(xué)生獲取新的知識(shí)。

4、 實(shí)施反思型探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提升學(xué)生的探究勇氣

反思型探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)教材中不成功的實(shí)驗(yàn)或自己實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的反?，F(xiàn)象進(jìn)行反思，調(diào)整實(shí)驗(yàn)思路，更換實(shí)驗(yàn)器材，調(diào)整實(shí)驗(yàn)周邊環(huán)境，在實(shí)驗(yàn)的成敗得失分析中獲取知識(shí)。如人教版高中化學(xué)《必修一》傳統(tǒng)地按教材實(shí)驗(yàn)室用NH4Cl與Ca（OH）2加熱制取氨氣時(shí)，室溫在28℃以上，試管不易破損。室溫在28℃以下，試管易破損，溫度越低，破損率越高，在溫度低于25℃以下，試管破損率可達(dá)90%以上。如果改用（NH4）2SO4來代替NH4Cl制取氨氣，試管不易破損。另一方面，生成的CaCl2會(huì)吸收大量的氨氣，造成藥品浪費(fèi)。因此實(shí)驗(yàn)室用固體加熱制取氨氣，（NH4）2SO4是最優(yōu)試劑。

袁振國(guó)指出：“過程教學(xué)比結(jié)果教學(xué)更重要，因?yàn)槿魏沃R(shí)都有它的來龍去脈，都有它產(chǎn)生、發(fā)展、更新的過程?！逼鋵?shí)，追尋知識(shí)發(fā)展的過程，就是將我們的思維活動(dòng)一步步帶入深入的過程。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要更多地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的過程體驗(yàn)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè) 人民出版社2008

第2篇

[關(guān)鍵詞]化學(xué)實(shí)驗(yàn) 探究 實(shí)驗(yàn)思維

[中圖分類號(hào)]G632 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）02-0192-01

林芝（1964-），吉林長(zhǎng)春人 吉林省長(zhǎng)春市第55中學(xué)，化學(xué)教師，中教一級(jí)。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的優(yōu)勢(shì)

（一）提高實(shí)驗(yàn)興趣，塑造科學(xué)品格

相對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)不知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，全靠在實(shí)驗(yàn)過程中得出，未來充滿了不確定性，使實(shí)驗(yàn)者對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果充滿了期待，因此，提高了實(shí)驗(yàn)的興趣。興趣是最好的老師，“樂學(xué)”才能“學(xué)好”。同時(shí)，為了得到正確的結(jié)果，必須保證每步都認(rèn)真正確地操作，仔細(xì)地觀察，準(zhǔn)確地記錄。因此，塑造了實(shí)驗(yàn)人員科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)品格。

（二）有利于實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是多種多樣的，實(shí)驗(yàn)人員要通過如此多的現(xiàn)象看到內(nèi)在的本質(zhì)，得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)不僅要求人員具有操作能力和觀察能力，還要具有分析綜合能力，從多角度思考問題，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度。

（三）充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)人員的主體作用

在探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)人員不再是事先就被灌輸了某種概念，也不是一味的在旁邊觀看導(dǎo)師操作，而是在充足的時(shí)間和空間中，自己來設(shè)計(jì)，自己來分配，充分參與到實(shí)驗(yàn)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的產(chǎn)生具有完全的直觀感受，成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)了熱情，也對(duì)結(jié)論的得出印象深刻。

二、應(yīng)用的要求

（一）重視培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)思維

思維的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中要做好過程設(shè)計(jì)，為實(shí)驗(yàn)人員創(chuàng)造好的實(shí)驗(yàn)情境和思維導(dǎo)向。選擇能夠啟迪思維，激發(fā)熱情的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)人員能夠熱情投入，積極領(lǐng)悟，盡早掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維要求?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)創(chuàng)新的過程，不能按部就班，要勇于創(chuàng)新，通過實(shí)驗(yàn)探究過程使實(shí)驗(yàn)人員掌握實(shí)驗(yàn)過程和物質(zhì)特性，在此基礎(chǔ)上努力創(chuàng)新，產(chǎn)生積極的成果。

（二）重視培養(yǎng)綜合分析能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是多種多樣的，因此需要實(shí)驗(yàn)人員具有綜合分析的能力，這就要求在實(shí)驗(yàn)中要著重培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)者這方面的能力。將實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)定位為探究知識(shí)的本質(zhì)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不局限，與多學(xué)科相聯(lián)系，使實(shí)驗(yàn)人員能夠熟練運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行研究。

三、應(yīng)用的程序

（一）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

當(dāng)前，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究要求實(shí)驗(yàn)者不僅是用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某個(gè)結(jié)論，更是通過探究的過程得到新的結(jié)論。因此，實(shí)驗(yàn)者必須從始至終專注于問題的探究，而不是中途被溶液艷麗的色彩所吸引。所以，在應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究模式時(shí)，必須首先明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，并在實(shí)驗(yàn)過程中將重點(diǎn)放在培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立性和操作性中，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程不斷提出問題，加深對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的掌握。

（二）做好準(zhǔn)備工作

化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)都有可能偏離目標(biāo)或產(chǎn)生錯(cuò)誤的結(jié)論，因此，更要在實(shí)驗(yàn)之前做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，要制訂切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)環(huán)境的條件制訂符合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采購(gòu)適合的實(shí)驗(yàn)器材和用品。其次，認(rèn)真構(gòu)思實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是在實(shí)驗(yàn)過程中不斷探索和研究問題，這主要是通過各種的提問實(shí)現(xiàn)。因此，導(dǎo)師或每個(gè)實(shí)驗(yàn)中的領(lǐng)導(dǎo)者要在實(shí)驗(yàn)之前認(rèn)真構(gòu)思好實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，包括可能出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象，在哪一個(gè)環(huán)節(jié)提出什么樣的問題，合理安排時(shí)間，確保實(shí)驗(yàn)沿既定目標(biāo)前進(jìn)，同時(shí)提高效率。

（三）做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)者通過操作呈現(xiàn)出的種種現(xiàn)象，要獲得某項(xiàng)知識(shí)歸根結(jié)底是要靠對(duì)實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程的分析和總結(jié)，系統(tǒng)的歸納產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)。

四、應(yīng)用舉例

題目：鐵銹生銹原因探究

步驟一：列出各種假設(shè)原因，如鐵銹生銹的原因是：1.與空氣中的氧氣化合所致；2.與水中的氧氣化合所致；3.與空氣中的水和氧氣共同化合所致。

步驟二：根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。1.取一鐵釘置于干燥的試管中并密封，使鐵釘只與空氣接觸；2.將一鐵釘置于純凈的蒸餾水中并以油封，使鐵釘只與水接觸；3.將一鐵釘一半置于蒸餾水中，上半部暴露于空氣中。

步驟三：觀察鐵釘生銹情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程做出討論和探究，得出結(jié)論，鐵銹是在空氣和水的共同作用下生成的。

步驟四：對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。考慮得出的結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)是否吻合，實(shí)驗(yàn)中收集到的證據(jù)是否足夠充分證明結(jié)論，并對(duì)各自得出的結(jié)論進(jìn)行討論交流，看是否得出了一致結(jié)論。

第3篇

【關(guān)鍵詞】探究實(shí)驗(yàn)；高中化學(xué)；應(yīng)用研究

1、探究性實(shí)驗(yàn)概述

高中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過探究性實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生獲得感性的認(rèn)知，從而更好的理解化學(xué)知識(shí)，對(duì)化學(xué)概念和理論實(shí)現(xiàn)比較全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)。探究性實(shí)驗(yàn)不僅注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)也為科學(xué)合理的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生知道任何一個(gè)化學(xué)理論和知識(shí)都是基于事實(shí)的論證。探究性實(shí)驗(yàn)就是通過具體的實(shí)驗(yàn)步驟理論來得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的教學(xué)方式，探究性實(shí)驗(yàn)不同于演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)是教師和學(xué)生都知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果，是教材中既定的實(shí)驗(yàn)。教師為了讓學(xué)生直觀清晰的觀察，所以在課堂上將教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了相關(guān)的模擬和創(chuàng)新，旨在為了加深學(xué)生對(duì)化學(xué)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。但是探究性實(shí)驗(yàn)是提出問題，讓學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，最終根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。探究性實(shí)驗(yàn)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的同時(shí)，不僅可以讓學(xué)生獲得化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)相關(guān)的基本技能，并且還能夠讓學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值方面得到發(fā)展和提升。使學(xué)生的個(gè)性得到尊重和張揚(yáng)，情感態(tài)度價(jià)值觀都得到充分發(fā)展，由此實(shí)現(xiàn)由“靜態(tài)的教科書教學(xué)”向“動(dòng)態(tài)的知識(shí)教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2、探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

2.1探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施步驟

探究實(shí)驗(yàn)的主要目的就是加深高中化學(xué)知識(shí)理論基礎(chǔ)和拓展學(xué)生的知識(shí)體系，是一個(gè)從未知到已知的過程，探究實(shí)驗(yàn)的過程是最重要的。教師會(huì)根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)過程提出問題，學(xué)習(xí)需要對(duì)這些問題進(jìn)行思考和探究，大膽的猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過教師的講解和學(xué)生之間的交流對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有個(gè)大致的方向，然后根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)果去驗(yàn)證自己的想法。其實(shí)對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)來說，最重要的是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程，因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)不同于其他實(shí)驗(yàn)，要根據(jù)探究問題考慮到多個(gè)方面的因素，根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)想去設(shè)置實(shí)驗(yàn)步驟和過程。當(dāng)?shù)贸鎏骄繉?shí)驗(yàn)結(jié)論以后需要和之前的猜想進(jìn)行對(duì)比，如果不相同，那么就要看實(shí)驗(yàn)過程是否出現(xiàn)了問題，甚至可以進(jìn)行二次實(shí)驗(yàn)，要不求甚解，直到最終得出正確的結(jié)論。以下通過具體的實(shí)例來說明探究實(shí)驗(yàn)的步驟：

首先，在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，通過以前的一些化學(xué)知識(shí)引出問題，并且把問題擴(kuò)大化，從而引起學(xué)生的想象。

在化學(xué)中，氫氣和氧氣反應(yīng)生成水，但是氫氣和水不發(fā)生反應(yīng)，氟氣與水反應(yīng)可以生成氧氣，那么試探究氯氣和水反應(yīng)嗎？如果反應(yīng)生成物是什么？

其次，隨著探究問題的出現(xiàn)，學(xué)生也有一定的好奇心，通過化學(xué)知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)，也會(huì)有自己不同的想法，學(xué)生可以根據(jù)這些想法提出猜想和假設(shè)。

A同學(xué)認(rèn)為：氯氣和水不發(fā)生反應(yīng)

B同學(xué)認(rèn)為：氯氣和水發(fā)生不完全反應(yīng)

C同學(xué)認(rèn)為：氯氣和水可以，反應(yīng)生成

第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出具體的實(shí)驗(yàn)過程和方案，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案要建立在科學(xué)合理的基礎(chǔ)上，必須具有可行性，能滿足化學(xué)知識(shí)理論的相關(guān)規(guī)律?？梢酝ㄟ^學(xué)生之間的討論和教師溝通來完成實(shí)驗(yàn)過程，教師還要為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的材料和器材，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟。

在含有紅色酚酞試液的氫氧化鈉溶液中，滴加新制的氯水，邊滴加邊振蕩，發(fā)現(xiàn)紅色逐漸褪去。對(duì)于紅色消失的原因，可以認(rèn)為是氯氣與水反應(yīng)生成的鹽酸和次氯酸中和了氫氧化鈉溶液；也有可能是氯氣與水反應(yīng)生成的次氯酸具有比較強(qiáng)的氧化性，使得紅色酚酞試液變成了無色物質(zhì)。

最后，對(duì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同原因進(jìn)行分析，最終得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

在之前褪色的溶液中繼續(xù)加入氫氧化鈉溶液，如果紅色能夠重新出現(xiàn)，則是因?yàn)辂}酸和次氯酸中和；如果紅色不再出現(xiàn)，則是因?yàn)榇温人岬膹?qiáng)氧化性。

2.2在高中化學(xué)教學(xué)中開展探究實(shí)驗(yàn)要注意安全

探究實(shí)驗(yàn)作為一種讓學(xué)生自己親力親為的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生要熟悉不同的實(shí)驗(yàn)材料和器材，同時(shí)還要熟悉器材的操作方法和注意事項(xiàng)，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，并且保證實(shí)驗(yàn)過程的安全可行。實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)遇到各種溶液，產(chǎn)生各種氣體，有些氣體是有毒有害，這樣的氣體要做好收集處理工作，保證空氣流通。還有些氣體是易燃易爆的，也要充分的做好處理準(zhǔn)備。在用試劑的時(shí)候也要注意安全，有些試劑是具有腐蝕性的，在應(yīng)用的過程中要注意不要接觸到皮膚。在實(shí)驗(yàn)開始之前，要認(rèn)真的了解相關(guān)知識(shí)，并且準(zhǔn)備好相關(guān)器材。充分熟悉所用試劑溶液和器材的性能和特點(diǎn)。準(zhǔn)備好以后，要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，避免操作失誤，帶來的危險(xiǎn)。實(shí)驗(yàn)完成以后，要科學(xué)合理處理氣體和溶液，針對(duì)一些儀器要清洗干凈，放置好。所以在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不僅要保證實(shí)驗(yàn)過程和步驟的嚴(yán)謹(jǐn)性和正確性，同時(shí)還要保證人身安全。

3、結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)高中化學(xué)新教改的不斷推進(jìn)和實(shí)施，高中化學(xué)教學(xué)也要進(jìn)行不斷的突破和優(yōu)化。作為教師應(yīng)該緊跟教育形勢(shì)的發(fā)展步伐，不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，積極探索。全面提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平，通過探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)出更好的途徑來貫徹落實(shí)新課改，促進(jìn)自身專業(yè)知識(shí)的不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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